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Los niños deben completar un cuadro de doble entrada donde en la parte superior, se ubican prendas de vestir y en la columna, colores. Por ende deben pintar las prendas de vestir de color que corresponda. Andrea Toledo.

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Esta estrategia se utiliza para el cierre de un contenido. Por medio de conceptos claves e imagenes, se sintetiza toda la información y así es más fácil recordar y aprender conceptos que resultan complejos.
Andrea Toledo

# data[].attributes.body
Cuando son muchas las instrucciones o es muy compleja, lo que hacemos es dividirla en pasos y anotarlos en la pizarra. Luego revisarlo en forma de check list.
Andrea Toledo.

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Memorice: Como ya muchos lo han dicho, se trata de ir levantando láminas y unir las que son iguales. Una adecuación que realizó es realizar las tarjetas en función de sus intereses, por lo que he realizado memorices de pokemon, princesas y películas de Disney.

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Memorice: Como ya muchos lo han dicho, se trata de ir levantando láminas y unir las que son iguales. Una adecuación que realizó es realizar las tarjetas en función de sus intereses, por lo que he realizado memorices de pokemon, princesas y películas de Disney.

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Andrea Toledo

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-Jugar al Memorice con láminas representativas de objetos utilizados en el contexto próximo que se deban nombrar con fines funcionales.
-De manera previa al juego, realizar actividades de conciencia fonemática con cada palabra que se introduzca en el Memorice.
-Inmediatamente antes de iniciar el juego, realizar repetición inmediata de cada palabra sin corregir emisión, reconocer cada elemento dispuesto sobre la mesa, realizar repetición diferida de los nombres de cada elemento sin corregir emisión.
-No se corrige emisión durante el juego.

Mirtha González

# data[].attributes.body
-Parear dígitos móviles con modelo.
-Copiar dígitos.
-Copiar dígitos agrupados por color, con el mismo color del modelo.
-Repetir los dígitos agrupados.
-Formar el RUT completo ubicando números móviles, puntos y guión.
-Formar, copiar, repetir, escribir dígitos sin mirar, por bloques de colores.
-Repetir más de un bloque a la vez, transcribiendo ambos.
-Utilizar la información de manera significativa las clases siguientes.

Mirtha González

# data[].attributes.body
-Construir la tabla usando palos de helado agrupados.
-Anotar resultados en Tabla Pitagórica.
-En otra oportunidad, construir la tabla restando desde el resultado final.
-Anotar los resultados en la Tabla Pitagórica.
-Completar resultados ausentes, utilizando los palos de helado ante dificultad.
-Leer y repetir uno a uno, de dos en dos, de tres en tres, y así hasta lograr repetir la tabla completa en sentido ascendente y en otra oportunidad, descendente.
-Decir la tabla completa en sentido ascendente, luego descendente y luego completar saltada, construyendo mediante suma o resta mental o apoyada con palos de helado ante dificultades.
-Completar factores ausentes.
-Buscar resultados iguales entre tablas.

Mirtha González

# data[].attributes.body
-Asociar cada verso a un dibujo representativo creado por el propio niño.
-Anotar a la izquierda de cada dibujo la letra inicial de cada verso.
-Leer cada verso mirando los dibujos.
-Transcribir los versos.
-Leer un verso y repetirlo mirando solamente el dibujo.
-Leer 2 versos y repetirlos mirando solamente el dibujo (y así hasta completar el total).

Mirtha González

# data[].attributes.headline
Caminatas de lectura: constituye
una actividad durante el cual el profesor y sus alumnos salen de la
clase y caminan, ya sea, por dentro de la escuela o por el barrio, leyendo o
intentando leer todo el material que se encuentra escrito.

 

Vanessa Orellana

# data[].attributes.subject
Caminatas de lectura: constituye
una actividad durante el cual el profesor y sus alumnos salen de la
clase y caminan, ya sea, por dentro de la escuela o por el barrio, leyendo o
intentando leer todo el material que se encuentra escrito.

 

Vanessa Orellana

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Instrucciones: constituyen
expresiones relacionadas con las funciones normativa e instrumental del
lenguaje, permiten comprender y formular reglas de juegos, advertencias,
instrucciones, ordenes orales o escritas. Algunas de las actividades serían “Simón
manda” el juego se dar instrucciones a los alumnos sobre acciones que deben
realizar. O también el “Laberinto” se diseña un recorrido sobre la base de una
serie de obstáculos que se deben colocar en el camino. Uno alumno es el guía y
da las instrucciones.

 

Vanessa Orellana

# data[].attributes.subject
Instrucciones: constituyen
expresiones relacionadas con las funciones normativa e instrumental del
lenguaje, permiten comprender y formular reglas de juegos, advertencias,
instrucciones, ordenes orales o escritas. Algunas de las actividades serían “Simón
manda” el juego se dar instrucciones a los alumnos sobre acciones que deben
realizar. O también el “Laberinto” se diseña un recorrido sobre la base de una
serie de obstáculos que se deben colocar en el camino. Uno alumno es el guía y
da las instrucciones.

 

Vanessa Orellana

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se le invita a los alumnos a recopilar las rimas y aliteraciones que surjan naturalmente en las rondas, canciones, poemas, juegos lingüísticos. Además puede ser estimulando a los alumnos a juntar objetos, recortes, dibujos o palabras pertenecientes al vocabulario visual, que rimen entre sí.

Vanessa Orellana

# data[].attributes.headline
Preguntas/Respuesta: la estrategia plantea que cada
pregunta que se formule en relación a contenidos del texto, puede ser
categorizada de acuerdo a la fuente de información requerida para la respuesta.

# data[].attributes.subject
Preguntas/Respuesta: la estrategia plantea que cada
pregunta que se formule en relación a contenidos del texto, puede ser
categorizada de acuerdo a la fuente de información requerida para la respuesta.

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Vanessa Orellana

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Primero se comparte el relato con los alumnos. Podemos utilizar como estrategia el realizar resúmenes rescatando las ideas principales de cada momento del relato. Aca les presento la planificación.

# data[].attributes.body
En esta actividad se pueden trabajar primero las vocales y luego silabas  directas.
Reconocen por ejemplo el grafema "M", comentando sus formas (las que utilizamos para leer y las que utilizamos para escribir).
Nombramos palabras que comiencen con M, que se puedan encontrar en el aula o bien que sean preparadas con anterioridad y colocadas en una maleta o baúl, que nos sirva de foco motivador de la actividad. Por ejemplo decir que en la maleta tenemos objetos o fichas perdidas y que no saben cual es su sonido inicial. Se da la oportunidad a los niños para que participen, sacando un objeto o ficha y colocandolo donde corresponde ( en el casillero de la silaba ma, me, mo, mu, mi).
luego de finalizada esta primera actividad. Preguntarles que fue lo que hicieron, como lo trabajarían de otra forma, para que les sirve aprender el sonido inicial de las palabras, entre otras. Luego de esta actividad podemos trabajarla con una ficha, unir con una linea, dibujar elementos, entre otras actividades.
Elena Suazo

# data[].attributes.headline
Trabajo de memorice de Figuras geometricas (forma y color)

# data[].attributes.subject
Trabajo de memorice de Figuras geometricas (forma y color)

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Esta actividad, es desarrollada en los niveles de transición en Educación Parvularia. Los Niños se agrupan en pequeños grupos con un set de cartas o fichas cada uno. Primero se repasan las 4 figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo) y ademas se repasan los colores primarios y secundarios.
Luego se realiza el juego como se realiza habitualmente. Luego de terminado, se pregunta a los niños sobre lo aprendido hoy y para que nos sirve, respondiendo preguntas emergentes que ellos tengan.

# data[].attributes.headline
Desarrollo del Vocabulario en los párvulos

# data[].attributes.subject
Desarrollo del Vocabulario en los párvulos

# data[].attributes.body
acá presento una planificación sobre el desarrollo y estimulación del vocabulario.

# data[].attributes.headline
Incremento del Vocabulario en los párvulos.

# data[].attributes.subject
Incremento del Vocabulario en los párvulos.

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*Se reúnen en círculo y se sacan los zapatos, se sientan en el borde de una alfombra y se les solicita que marquen pulsos siguiendo la velocidad del docente, ya sea con las manos o con un pie.
*Se van dando instrucciones cada 2 pulsos 1 acento, van tarareando una canción infantil conocida por todos y así van repitiendo distintas secuencias guiados por instrucciones.
Johanna Aguilera.

# data[].attributes.headline
Actividad 3) Analizar prendas de vestir:

# data[].attributes.subject
Actividad 3) Analizar prendas de vestir:

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*Observan distintas prendas de vestir.
*Completan una tabla, dibujando las prendas de vestir para ir analizando, describiendo y registrando el tipo de material de confección de la prenda.
*Dialogan en equipo de 4 respecto a la flexibilidad, la impermeabilidad y la resistencia de las diferentes prendas. Anotan sus reflexiones.
*Comparten sus respuestas y corrigen si es necesario.
Actividad para 2º Básico.
Johanna Aguilera

# data[].attributes.headline
Actividad 2) Adiciones con material concreto:

# data[].attributes.subject
Actividad 2) Adiciones con material concreto:

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*Se entrega un set de material concreto para dos  estudiantes.
*Se pregunta ¿qué número representa el cuadrado grande? (el 100, la centena, si lo necesitan pueden contar los cuadraditos dentro del cuadrado grande)
¿Qué representa el rectángulo? (el 10, la decena)
¿Qué representa el cuadrado pequeño? (el 1, la unidad)
*Utilizan el material para representar adiciones de forma concreta.
* Se solicita a los alumnos, que ya conocen el objetivo de la clase, que busquen la manera de utilizar el material y luego expliquen y argumenten cómo lo usaron y por qué.
*Realizan distintas adiciones y las registran en su cuaderno.

Actividad para 3º Básico.
Johanna Aguilera.

# data[].attributes.headline
Actividad 1) Desechos orgánicos e inorgánicos:

# data[].attributes.subject
Actividad 1) Desechos orgánicos e inorgánicos:

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*Escriben una lista de productos que desechan en sus hogares.
*Conocen y utilizan en su vocabulario los conceptos de desechos orgánicos e inorgánicos.
*Recortan fichas con distintos productos, los clasifican en desechos orgánicos e inorgánicos (según su material)
*Leen sobre el tiempo de degradación de los desechos según el material del cual están hechos y responden preguntas.
*Se reúnen en equipos de 5 integrantes.
*Comparten los datos sobre los desechos de su hogar.
*Construyen gráfico en donde  recolecten los datos de los desechos por cada material que están construidos.
*Exponen al curso sus gráficos (anotan datos en gráfico en la pizarra apoyados por la docente)
* Realizan dibujo donde demuestren una manera para reutilizar el material que más se desecha según el gráfico construido en la pizarra.

Actividad para 3ºBásico.
Johanna Aguilera.

# data[].attributes.headline
Clasificar
por color y forma: Se
muestra un modelo donde aparece un dibujo con círculos y triángulos, la docente
hará en la pizarra con apoyo de papel lustre un triángulo amarillo y un círculo
rojo, dentro del dibujo los educandos deberán pintar como corresponde cada
figura clasificándolas por su forma y color. Dentro de esta actividad se hacen
rondas de preguntas y asimilaciones a los objetos que rodean a los menores para
ver si tienen la misma forma de lo que están observando.

# data[].attributes.subject
Clasificar
por color y forma: Se
muestra un modelo donde aparece un dibujo con círculos y triángulos, la docente
hará en la pizarra con apoyo de papel lustre un triángulo amarillo y un círculo
rojo, dentro del dibujo los educandos deberán pintar como corresponde cada
figura clasificándolas por su forma y color. Dentro de esta actividad se hacen
rondas de preguntas y asimilaciones a los objetos que rodean a los menores para
ver si tienen la misma forma de lo que están observando.

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Romina Taucare

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Completar figuras siguiendo un modelo: Se muestra la imagen completa, se
hace rondas de preguntas y respuestas relacionadas a la imagen, luego se les
pasa la misma imagen pero faltando la mitad de ésta, se les da un tiempo y la
deben completar; se comparan las imágenes y se hace nuevamente rondas de
preguntas y respuestas (se comenta al respecto lo que acaban de hacer).

# data[].attributes.subject
Completar figuras siguiendo un modelo: Se muestra la imagen completa, se
hace rondas de preguntas y respuestas relacionadas a la imagen, luego se les
pasa la misma imagen pero faltando la mitad de ésta, se les da un tiempo y la
deben completar; se comparan las imágenes y se hace nuevamente rondas de
preguntas y respuestas (se comenta al respecto lo que acaban de hacer).

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Romina Taucare

# data[].attributes.headline
Lectura grupal comprensiva: Se realiza lectura grupal
de cuentos, luego se realizan preguntas relacionadas a lo escuchado, se
analizan las repuestas y se completa en conjunto las guías de trabajo en
relación al cuento anteriormente narrado (por ejemplo; pintar las respuestas
correctas sobre quién era el personaje principal, que le ocurría, etc.).

# data[].attributes.subject
Lectura grupal comprensiva: Se realiza lectura grupal
de cuentos, luego se realizan preguntas relacionadas a lo escuchado, se
analizan las repuestas y se completa en conjunto las guías de trabajo en
relación al cuento anteriormente narrado (por ejemplo; pintar las respuestas
correctas sobre quién era el personaje principal, que le ocurría, etc.).

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Romina Taucare

# data[].attributes.headline
Completar grupos o secuencias numéricos en guías de
trabajo: 

-Se realiza conteo de diferentes elementos
concretos presentes en el aula; luego con apoyo de la pizarra se dibujan en
círculos grandes objetos diferentes, donde el niño/a deberá realizar un conteo
y colocar la cantidad correspondiente debajo de cada círculo.

-Se realiza una secuencia de números incompleta, el
niño/a deberá completar esta secuencia con apoyo del equipo educativo para que
ésta este correctamente hecha por ellos mismos. 

Luego se revisan y se corrigen ambas actividades. 

# data[].attributes.subject
Completar grupos o secuencias numéricos en guías de
trabajo: 

-Se realiza conteo de diferentes elementos
concretos presentes en el aula; luego con apoyo de la pizarra se dibujan en
círculos grandes objetos diferentes, donde el niño/a deberá realizar un conteo
y colocar la cantidad correspondiente debajo de cada círculo.

-Se realiza una secuencia de números incompleta, el
niño/a deberá completar esta secuencia con apoyo del equipo educativo para que
ésta este correctamente hecha por ellos mismos. 

Luego se revisan y se corrigen ambas actividades. 

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Romina Taucare

# data[].attributes.headline
Silla musical de vocales o consonantes: Previo se hace un reconocimiento de las vocales y se pide recordar de forma abstracta elementos que sonido inicial vocálico, luego a jugar a la silla musical de reconocer grafía vocálica  y elementos con sonido inicial vocálico, cuando la música pare, el niño o niña debe buscar la vocal que el adulto nombre y buscar un elemento que comience con el mismo sonido de la vocal determinada, si lo hace correctamente puede continuar jugando, se comenta, realiza preguntas claves en caso de error y apoyo el contenido, se finaliza la actividad comentando sus gustos, preferencias, que sonido o grafía le es difícil, comentando sus logros o dificultades.

# data[].attributes.subject
Silla musical de vocales o consonantes: Previo se hace un reconocimiento de las vocales y se pide recordar de forma abstracta elementos que sonido inicial vocálico, luego a jugar a la silla musical de reconocer grafía vocálica  y elementos con sonido inicial vocálico, cuando la música pare, el niño o niña debe buscar la vocal que el adulto nombre y buscar un elemento que comience con el mismo sonido de la vocal determinada, si lo hace correctamente puede continuar jugando, se comenta, realiza preguntas claves en caso de error y apoyo el contenido, se finaliza la actividad comentando sus gustos, preferencias, que sonido o grafía le es difícil, comentando sus logros o dificultades.

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Memorice: Se hace un juego grupal en la pizarra, donde se deja 5 papel lustre de diferente color, se pide a un niño a observar, memorizar y luego dar la vuelta (sin mirar la pizarra) y decir los 5 colores. Luego se trabaja con una tabla de memorice (una tabla y las imágenes están cubiertas por unas tapas, la lamina se puede cambiar por color, forma, u otro) por mesa, cada niño saca dos láminas si son iguales continua jugando de lo contrario juega el otro compañero, al finalizar gana el que tiene más y elige la hoja de memorice. Finalmente se comenta la actividad y describen sus logros o dificultades, algún problema o solución del mismo, siempre que ellos comenten su proceso de avance

# data[].attributes.subject
Memorice: Se hace un juego grupal en la pizarra, donde se deja 5 papel lustre de diferente color, se pide a un niño a observar, memorizar y luego dar la vuelta (sin mirar la pizarra) y decir los 5 colores. Luego se trabaja con una tabla de memorice (una tabla y las imágenes están cubiertas por unas tapas, la lamina se puede cambiar por color, forma, u otro) por mesa, cada niño saca dos láminas si son iguales continua jugando de lo contrario juega el otro compañero, al finalizar gana el que tiene más y elige la hoja de memorice. Finalmente se comenta la actividad y describen sus logros o dificultades, algún problema o solución del mismo, siempre que ellos comenten su proceso de avance

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Juego con colecciones para armar patrón: Las instrucciones son claras, se usan tapetes (individuales de goma eva) y colecciones (material concreto como conectores, fichas, unifix, entre otros), un tapete por cada niño, un tipo de colección por mesa, se trabaja sobre el tapete no en la mesa, evita caer una colección al piso, se recuerda los tipos de patrón y da las instrucciones al principio, luego se entrega el tipo de patrón en la pizarra ABC- ABBC, AABCC u otro y ellos lo continúan en concreto, cuando se observa los avances, se da la oportunidad de realizar patrón libre, finalmente ordenar los materiales como corresponde, ubicar las colecciones en el mueble y dejar los tapetes en el mueble que corresponden, se comenta la actividad las dificultades, algún problema-solución o logros de la clases

# data[].attributes.subject
Juego con colecciones para armar patrón: Las instrucciones son claras, se usan tapetes (individuales de goma eva) y colecciones (material concreto como conectores, fichas, unifix, entre otros), un tapete por cada niño, un tipo de colección por mesa, se trabaja sobre el tapete no en la mesa, evita caer una colección al piso, se recuerda los tipos de patrón y da las instrucciones al principio, luego se entrega el tipo de patrón en la pizarra ABC- ABBC, AABCC u otro y ellos lo continúan en concreto, cuando se observa los avances, se da la oportunidad de realizar patrón libre, finalmente ordenar los materiales como corresponde, ubicar las colecciones en el mueble y dejar los tapetes en el mueble que corresponden, se comenta la actividad las dificultades, algún problema-solución o logros de la clases

# data[].attributes.headline
Juego de estaciones: Primero se da la instrucción y las normas del trabajo y del contenido, se divide al curso en 4 grupos, cada grupo trabaja con un determinado material en concreto reforzando un contenido (grafía nombre, trazos, guirnaldas, etc.) en un tiempo determinado, al termino del tiempo los niños se cambian de estación y trabajan el mismo contenido pero con otro material, así sucesivamente pasando las 4 estaciones, reiterando el mismo contenido, e intencionado por el adulto si necesita ayuda el adulto lo apoya y significativa porque ellos los protagonistas de sus aprendizajes, aquí nos damos cuenta que los diferentes tipos de aprendizajes (de acuerdo a los material concreto), además aprenden a respetar por turnos, siempre hay un material que todos quieren trabajar de los primeros y deben esperar con mucha paciencia.

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Juego de estaciones: Primero se da la instrucción y las normas del trabajo y del contenido, se divide al curso en 4 grupos, cada grupo trabaja con un determinado material en concreto reforzando un contenido (grafía nombre, trazos, guirnaldas, etc.) en un tiempo determinado, al termino del tiempo los niños se cambian de estación y trabajan el mismo contenido pero con otro material, así sucesivamente pasando las 4 estaciones, reiterando el mismo contenido, e intencionado por el adulto si necesita ayuda el adulto lo apoya y significativa porque ellos los protagonistas de sus aprendizajes, aquí nos damos cuenta que los diferentes tipos de aprendizajes (de acuerdo a los material concreto), además aprenden a respetar por turnos, siempre hay un material que todos quieren trabajar de los primeros y deben esperar con mucha paciencia.

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Dando doble click en el muro pueden insertar sus archivos, imagen, presentación o enlace! 

# data[].attributes.subject
Dando doble click en el muro pueden insertar sus archivos, imagen, presentación o enlace! 