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ACTIVIDAD 2:  JUNTAS Y JUNTOS REGRESAMOS A LA ESCUELA.

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ACTIVIDAD 2:  JUNTAS Y JUNTOS REGRESAMOS A LA ESCUELA.

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ACTIVIDAD 1: RED DE EMOCIONES (Mis emociones  ante el regreso a la escuela)

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ACTIVIDAD 1: RED DE EMOCIONES (Mis emociones  ante el regreso a la escuela)

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6  formas en que pueden brindarse apoyo entre docentes

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6  formas en que pueden brindarse apoyo entre docentes

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Externando y socializando las inquietudes de cada uno de los integrantes del colectivo docente, con la finalidad de entablar un diálogo productivo que conlleve a búsqueda de soluciones a situaciones determinadas.

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Fomentar el autocuidado a través de un apoyo socioemocional constante, de tal manera de crear un ambiente favorable basado en el respeto y la confianza.

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Fomentar el autocuidado a través de un apoyo socioemocional constante, de tal manera de crear un ambiente favorable basado en el respeto y la confianza.

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Apoyarnos en todos los sentidos, debemos como colectivo docente construir un espacio seguro, el cual requiere de tiempo para conversar, escucharnos y compartir.

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Preguntando como se siente el resto (sobre todo si tenemos conocimiento de que ha atravesado por situaciones adversas); prestando atención a lo que expresa y proponiéndole actividades que le ayuden a sentirse mejor.

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Compartir actividades exisitosas de autocuidado de modo presencial

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Mayte: Formar una red de apoyo para el autocuidado individual y colectivo en la que todos se sientan integrados y protegidos. 

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Mayte: Formar una red de apoyo para el autocuidado individual y colectivo en la que todos se sientan integrados y protegidos. 

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Siempre hablar positivo pece a la situación, q nuestra actitud sea de valentía y de ganas de enfrentar lo q venga.

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Compartir los protocolos de autocuidado individual y colectivo, para cuidarnos todos.

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Compartir los protocolos de autocuidado individual y colectivo, para cuidarnos todos.

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Propuesta de Trabajo para el  Desarrollo de Habilidades Socioemocionales.

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Propuesta de Trabajo para el  Desarrollo de Habilidades Socioemocionales.

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Programa para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

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Participación de Madres y Padres de Familia.

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Participación de Madres y Padres de Familia.

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PARTICIPACIÓN DE MADRES Y PADRES DE  FAMILIA

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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS VINCULOS ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA.

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ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS VINCULOS ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA.

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1.-PERIÓDICO MURAL. Calendarización de manera mensual.

2.-TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA. Distribuidas en 10 sesiones durante el ciclo escolar (cada 3 o 4 semanas)

3.-PLÁTICAS CON LOS PADRES DE FAMILIA.

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PERCEPCIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

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PERCEPCIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

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1.-¿Cómo valoran el aprendizaje que alcanzaron sus alumnas y alumnos durante el ciclo anterior?

2.-¿Cuáles son los desafíos a los que se enfrentaran respecto a los niveles de aprendizaje alcanzados por sus estudiantes?

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1. Mediante el seguimiento y evaluación permanente que se llevó a cabo el año escolar anterior, las manifestaciones reflejadas en sus trabajos, participación en actividades,  la información compartida por la familia con respecto a los avances y dificultades que notaban en sus hijos.

2. En primer lugar, serán necesario corroborar que el nivel de logro sea real, pues las oportunidades de llevar a cabo una valoración directa se vieron limitadas, de forma que la objetividad de los datos recabados se ha visto comprometida por otros aspectos.
Otro desafío a asumir es la gran diversidad de niveles de aprendizaje que existirá en el aula, pues se espera que en este regreso a clase se integre la totalidad de alumnos inscritos, incluso aquellos con los que durante el año anterior se tuvo una comunicación intermitente o inexistente.
Será necesario ser muy preciso a la hora de seleccionar los aprendizajes que serán abordados de manera prioritaria, puesto que al aplicarse un modelo mixto (presencial y virtual), los tiempos de trabajo directo se verán reducidos, por los que los mismos deben ser aprovechados al máximo para que en la familia se dé un refuerzo de conocimientos, habilidades y actitudes generados en la escuela, los días que se trabaje en casa.

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Respuesta uno: Bien, en lo concerniente a la adquisición de nuevas habilidades (Digitales-Socioemocionales);  pero pudo haber sido mejor en lo que respecta a los contenidos curriculares.

Respuesta dos: Retomar y consolidar estrategias de enseñanza-aprendizaje para buscar una nivelación en los alumnos.

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1.- El aprendizaje que se logro fue el deseado en los alumnos que estuvieron en comunicación permanente en todas las asignaturas, sin embargo no se alcanzo  en aquellos alumnos que por diversas situaciones no pudieron tomar clases a distancia.

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1: Puede ser mediante la aplicación de una evaluación diagnóstica ya que es un instrumento que nos permite conocer los conocimientos académicos de los alumnos.
2: Lamentablemente el aumento de alumnos en rezago en el aprendizaje y el aumento de situaciones que se presentaron en casa y que su aprendizaje se vio interrumpido como consecuencia de la pandemia.

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Julio Cesar.                                                                                   El objetivo principal desde luego es aportar los conocimientos esperados a los alumnos, y se gastaron todas las estancias posibles para q así fuese, lamentablemente hubo inconvenientes para q fuera al 100% de los alumnos.  

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Julio Cesar.                                                                                   El objetivo principal desde luego es aportar los conocimientos esperados a los alumnos, y se gastaron todas las estancias posibles para q así fuese, lamentablemente hubo inconvenientes para q fuera al 100% de los alumnos.  

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Arely: 1. Se realizó la valoración con la entrega de actividades, proyectos y diversos ejercicios implementados con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos,  esto realizado a lo largo del ciclo escolar.

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Arely: 1. Se realizó la valoración con la entrega de actividades, proyectos y diversos ejercicios implementados con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos,  esto realizado a lo largo del ciclo escolar.

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2. Entre los desafíos destaca la los problemas que enfrentan los alumnos, relacionados con situaciones familiares precarias, problemas de salud, perdida de familiares, mudanzas precipitadas entre otros, por otro lado la falta de interés en algunos casos.

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Clases en linea a través de Meet una o 2 veces por semana.
Tareas en Classroom,
Formularios

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1.-  El aprendizaje fue de acuerdo al interés que cada alumno desempeño durante el ciclo escolar, manteniendo comunicación con los maestros y además investigar por su parte sobre la clase de cada asignatura. Así mismo que el alumno se involucrara en las actividades escolares que cada maestro planteo en las clases.

2.- Los desafíos que se presentaran en este nuevo ciclo es que tan significativo fue el aprendizaje que obtuvo en el ciclo anterior. Y si realmente están en la disposición de querer aprender y adaptarse a este nuevo modo de aprendizaje que será tanto en línea como presencial.

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1. Mediante seguimiento y evaluaciones permanentes de sus trabajos durante el ciclo escolar, así como evaluación diagnóstica y boletas de evaluación.
2. Nos enfrentaremos a distintos escenarios ya que tendremos alumnos que presentan rezago educativo, alumnos que se quedaron a medias y otros que no avanzaron nada en el ciclo escolar anterior.

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Rosa María Retana L.

1.- Mediante la revisión de su boleta y la elaboración de un instrumento de evaluación diagnóstica.

2. Tendremos un gran desafío para recuperar a los alumnos con problemas de rezago, sobre todo con los alumnos con quienes no se tuvo contacto,  ya sea  por carecer de recursos tecnológicos o cualquier otra causa.

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¿Cuál instrumento vas a utilizar?

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1.-Evaluación Diagnóstica digital "Alternativa C"
2.-Ficha Biopsicosocial.
3.-Cuestionario de Estilos de Aprendizaje.
4.-Historia Medica del Alumno.
5.-Evaluaciones diagnostica de Aprendizajes Esperados. (Herramienta que se adecue a cada asignatura)
6.-Cuestionario de Habilidades Socioemocionales.

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1.-¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y los alumnos?

2.-Qué estrategias implementaran para el fortalecimiento de la autonomía?

3.-¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes? ¿Cómo la identifican?

4.-¿Qué acciones podemos realizar para favorecer la autonomía?

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1. Con su apoyo, propiciando que se conviertan en guía de los alumnos, ya que la familia fortalece la autonomía de los alumnos cuando se les motiva a realizar sus deberes y cumplir con sus responsabilidades.
2. Ayudar a los alumnos y alumnas en la toma de decisiones, así como enseñarles a valerse por sí mismos y a que se enfrenten a nuevas situaciones.

3. Han presentado diversos problemas por lo que considero que tienen bajo nivel de autonomía.

4.Valorando su esfuerzo y seguir motivándolos mediante tareas de investigación, observación y análisis.

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Arely:                                                                                 1. Dándole seguimiento de las diversas actividades, resolución de dudas, constante comunicación.                                                                2. Buscar alternativas de comunicación, clases virtuales, subir las clases a youtube para que los jóvenes accedan a ellas en el momento que se les facilite.                                                                        3. Considero que el nivel de autonomía es medio, 4. esto en base a que no todos los chicos se involucran al 100% en sus actividades escolares.   5. Buscar estrategias que sean más atractivas a los alumnos, tener un mayor acercamiento al contexto familiar e involucrar a los padres en la educación de sus hijos. 

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Arely:                                                                                 1. Dándole seguimiento de las diversas actividades, resolución de dudas, constante comunicación.                                                                2. Buscar alternativas de comunicación, clases virtuales, subir las clases a youtube para que los jóvenes accedan a ellas en el momento que se les facilite.                                                                        3. Considero que el nivel de autonomía es medio, 4. esto en base a que no todos los chicos se involucran al 100% en sus actividades escolares.   5. Buscar estrategias que sean más atractivas a los alumnos, tener un mayor acercamiento al contexto familiar e involucrar a los padres en la educación de sus hijos. 

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La autonomía se va adquiriendo poco a poco conforme se va creciendo y vamos desarrollando conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes.
Es muy importante el apoyo de los padres, tutores y maestros, en el desarrollo de la autonomía.

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1. Que la familia aumente el grado de exigencia de manera gradual de acuerdo a las responsabilidades que corresponden a su edad.
2. Establecí bien los horarios de clases a distancia, envíos y entregas de trabajos.
3. Los alumnos y alumnas con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y se les dificulta la entrega de tareas.
4. Generar proyectos creativos para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones y que puedan resolver conflictos.

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1.- Involucrarlos en las actividades escolares junto con su hijo/a  y sean parte de su aprendizaje y sean un impulso para sus hijos en donde ellos se sientan confiados y respaldados por sus padres y logren ser autónomos.
2.- Que los alumnos buscarán información relevante al tema, en cualquier medio que tuvieran a su alcance: libros, internet, incluso las personas de su comunidad o su misma familia, para que en clase ellos pudieran dar a conocer lo que habían investigado sobre el tema.
3.- Se puede percibir el grado de autonomía en los alumnos por la manera en como se desenvuelven en cada clase, en ocasiones algunos de ellos ya traen información del tema sin tener que haber pedido uno como docente, además porque pone ejemplos como: en la primaria me enseñaron esto y recuerdo... es una manera de poder saber que el alumno trae consigo aprendizajes claves y le es significativo porque le encuentra relación a los temas. Aunque son muy pocos los alumnos quienes son autónomos.
4.- Las acciones que pueden realizarse en primera sería incentivarlos de manera que se sientan capaces, motivados y con la confianza en ellos que pueden hacer las cosas por si solos y tomar en cuenta el esfuerzo y compromiso que coloque cada uno de ellos. Además de intentar no decirles como hacer las cosas sino que ellos investiguen de que manera hacerlo y después poder darle un enfoque a tal trabajo.

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1. Motivando a que los impulsen a realizar sus actividades, participen en las mismas y los guíen cuando es necesario. Además de mantener constante comunicación con las familias y orientando así como retroalimentando sus trabajos.
2. Proyectos, investigaciones, resolución de problemas y uso de herramientas tecnológicas.
3. Regular  y alto en los que se integran a las actividades, se identifica en sus productos que plasman el logro de los aprendizajes esperados, además del buen manejo de herramientas de búsqueda  de información, aplicaciones y programas.
4. Proponer actividades que representen un reto, sean significativas y pongan en juego la autorregulación y autogestión.

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R1: Fomentando el interés en las actividades escolares, enfocándolos a gestionar su tiempo en general de manera productiva, encauzándolos a ser organizados, proactivos y con iniciativa.

R2: El ser autodidacta, haciéndolos parte integral de ese proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollar el interés por la investigación.

R3: Un bajo grado de autonomía en la mayoría de ellos.
En el resultado y calidad de sus trabajos escolares; además de su participación.

R4: Desarrollar la iniciativa, la creatividad, la innovación, la autoestima, el interés, la reflexión y organización en el alumno.

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2.- Las estrategias pueden ser hábitos como horarios, aseo, ayudar en actividades del hogar.
También es muy importante el fomentar valores.

3.- En algunos alumnos el grado de autonomía es alto ya que no se requiere de la supervisión constante para que realicen las actividades que se les asignen.
Por otro lado todavía tenemos alumnos que aún son muy dependiente.

4.- Apoyar a los alumnos cuando tienen alguna duda.
motivar a los alumnos con palabras y hechos para que se tengan confianza.

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1.Pedirles a los padres que no realicen los trabajos de sus hijos y que solo lo supervisen
2. El uso de rúbricas
3. Un porcentaje bajo
4. La autoevaluación mediante las rúbricas y la coevalacion

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Rosa María Retana L.
1.-¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y los alumnos?
Solicitando apoyo a los padres de familia para la asignación de tiempos y espacios para el cumplimiento satisfactorio de las actividades escolares.

2.-Qué estrategias implementaran para el fortalecimiento de la autonomía?
- Hacerlos conscientes de que ellos son los responsables de su aprendizaje y de todas las decisiones que tomen en su vida.
- Motivarlos y convencerlos de los beneficios de ser autónomos.
- reconocerles cada cada acto  en el que se refleje el desarrollo de su autonomia.

3.-¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes? ¿Cómo la identifican?
Es variable.  Se identifica cuando se observa que el alumno es proactivo y toma decisiones encaminadas a la mejora de su aprendizaje.

4.-¿Qué acciones podemos realizar para favorecer la autonomía?

- Reconociendo sus esfuerzos y logros, sobre todo cuando han realizado alguna actividad sin depender de nadie.
- Asignación de tareas retadoras, en la cual puedan desarrollar su creatividad.
- Permitirles el desarrollo de actividades libres acordes a sus intereses y gustos.
- Asignación de tareas escolares (comisiones).
- Reforzamiento sobre el valor de la responsabilidad.

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1.-¿Quiénes tienen conocimiento y experiencia sobre metodologías de trabajo entre pares?

2.-¿Cómo han llevado a cabo estas metodologías?

3.-¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los  alumnos con estas metodologías?

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1. El colectivo docente, pero también los alumnos en base a sus experiencias de aprendizaje en este modelo.
2. Formando equipos de alumnos con características y un grado de avance desigual, de forma que la interacción entre ellos ayudara a regular su conducta y a construir conocimientos apoyados en personas con sus mismas características y formas de lenguaje.
De igual manera, adecuaba algunas actividades para que fueran los estudiantes quienes asumieran una tarea para llegar a un producto final.
Estas estrategias daban como resultado la conformación de un ambiente autónomo, reciproco, solidario y de apoyo en el aula, donde se daba por entendido que absolutamente todos eran importantes y donde las clases no giraban en torno a mío, sino que ellos jugaban un papel determinante en la construcción de sus saberes.
3. Autonomía, autogestión, solidaridad, trabajo colaborativo, expresión, toma de decisiones, resiliencia, autorregulación, aprendizaje significativo, pensamiento crítico, empatía, análisis de situaciones y solución de conflictos.

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1.- Los docentes que han trabajado con este tipo de metodologías pienso que podrían tener un mejor conocimiento sobre ellas ya que las han implementado en algunos ciclos escolares porque les ha sido eficaz.
2.- No he llevado acabo este tipo de metodologías.
3.- Por lo que escuchó decir a los demás maestros y por lo que se ha leído favorece en el aprendizaje para que los alumnos tengan nuevos retos, aprendan a trabajar en equipo o colaboración con sus demás compañeros y que también ayuda a la inclusión sin hacer alguna distinción y así mejorar el aprendizaje del grupo en general con ayuda e intervención de los alumnos.

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R1: De forma implícita, me atrevo a decir que no hay docente que no posee este conocimiento y experiencia de esta forma de trabajo; ya que, de una forma u otra las utilizamos en nuestra labor cotidiana.

R2: De distintas maneras de acuerdo a las características del grupo y de cada uno de los alumnos.

R3: Trabajo colaborativo, compañerismo, solidaridad, tolerancia, equidad e igualdad, disciplina y participación.

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Es común agrupar a los alumnos de manera aleatoria, pero al integrarlos de con características y avance desigual hacemos un subgrupo más variado lo cual puede llegar a ser muy favorecedor en el desarrollo de habilidades de los jóvenes ya que la interacción entre ellos les ayuda a construir nuevos conocimientos.
Desarrollando de esta manera el trabajo en equipo, la empatía, autonomía, entre otros.

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1. Docentes y alumnos basados en experiencias en el salón de clases.
2. Trabajando equipos o parejas que tengan un mismo nivel de avance para que se adelanten y luego puedan ayudar a sus compañeros.
3. El trabajo autónomo de los alumnos, la colaboración entre pares y la recuperación de los conocimientos previos.

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El trabajo entre pares, se ha llevado a cabo cuando los alumnos se apoyan mutuamente en clases.

2.- Se asigna un alumno con mayores conocimientos para que apoya a algún compañero con rezago o con dificultades par aprender algún tema. y al hablar el mismo idioma es más fácil que puedan entender el tema. incluso se dan casos en que su aprovechamiento es mejor.

3.- Mayor capacidad de análisis, mayor comprensión, mejor comunicación. mejora su autoestima. el gusto por enseñar. colaboración, empatía. diferentes formas de aprendizaje.

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1. Los docentes.

2. Mediante el aprendizaje colaborativo, trabajando en equipos o parejas.

3. El aprendizaje entre pares y o equipos aprende tanto quien recibe la ayuda como quien acompaña y así ambos de benefician.

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Rosa María Retana L.
1.-¿Quiénes tienen conocimiento y experiencia sobre metodologías de trabajo entre pares?
Docentes y alumnos

2.-¿Cómo han llevado a cabo estas metodologías?
Trabajo en equipo o parejas.

3.-¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los  alumnos con estas metodologías?
Fortalecen sobre todo la autonomía y comunicación, además de la práctica de valores humanos, como el compromiso,  tolerancia,  paciencia, solidaridad, empatía, responsabilidad, gratitud, etc.

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1.-Cumplir con los acuerdos vigentes en la medida de lo posible; siempre y cuando estén las condiciones dadas.

2.-Cumplir y hacer cumplir el Decálogo  emanado de la sesión, respecto a el COVID-19.