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Egresada de la Universidad Nacional Federico Villarreal

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1. 1. TEA: Test de Aptitudes Escolares

2. 2. Ficha técnica * Nombre original: SRA: Test of Educational Ability * Autores: Thurstone, L. y Thurstone, T. * Administración: individual y colectiva * Duración por nivel: 1 (56 minutos) 2 (67 minutos) 3 (49 minutos) * Material: Manual técnico, cuadernillo, hoja de respuestas y 3 plantillas.

3. 3. Objetivo y uso * El TEA puede ser utilizado para: - Determinar el Coeficiente Intelectual - Discriminar estudiantes con habilidades sobresalientes - Discriminar estudiantes con dificultades y necesidades especiales - Identificar casos de baja motivación escolar (si los resultados son esperados en el test y presenta bajo rendimiento)

4. 4. Contenido Prueba Descripción 1 2 3 Dibujos Identificación verbal en elementos de tipo pictórico x Palabra diferente Razonamiento verbal x x x Vocabulario Comprensión verbal de sinónimos x x x Razonamiento Razonamiento con series de material pictórico x Series de números Razonamiento sobre series numéricas x Series de letras Razonamiento sobre series de letras x x Cálculo Comprensión de relaciones numéricas x x x

5. 5. Caracterización de los niveles * El TEA tiene 3 niveles distintos para aplicar según el grado de escolaridad del evaluado. TEA 1 TEA 2 TEA 3 3, 4, 5, Y 6 de EGB 6, 7, 8, de EGB y 1 de BUP 1 de BUP en adelante

6. 6. Aplicación e instrucciones "Ésta es una tarea en la que debemos señalar los estímulos que nos piden. En su cuadernillo verán una serie de palabras, cuyo símbolo deben seleccionar en su hoja de respuestas, así si el cuadernillo dice "Perro", deben buscar en la hoja de respuestas la opción que corresponda al dibujo del perro" Dibujos TEA-1: No tiene límite de tiempo

7. 7. Aplicación e instrucciones "Esta es una tarea en al que debemos señalar una palabra que no concuerda con las otras. Veamos el ejemplo: Rojo, Azul, Pesado, Verde. De estas 4 palabras, solo 3 guardan una relación y hay una que no concuerda con ellas. Deben escoger su opción en la hoja de respuestas". Palabra diferente TEA-1 y TEA-2: 4 minutos TEA-2: 6 minutos

8. 8. Aplicación e instrucciones "Este es un ejercicio en el que vamos a parear una palabra con un sinónimo o una palabra que significa lo mismo. Veamos el ejemplo: SUCIO, y las opciones son: Alegre, Suave, Manchado. LA respuesta correcta sería Manchado porque guardan un significado en común." Vocabulario TEA-2: 8 minutos TEA-3: 6 minutosTEA-1: 5 minutos

9. 9. Aplicación e instrucciones "Ahora vamos a determinar cuál de estos elementos no guarda una relación con los otros. Vamos a ver una serie de dibujos en done uno de ellos no encaja con los otros. En su hoja de respuestas deben marcar la opción del elemento que no concuerda con los otros". Razonamiento TEA-1: 8 minutos

10. 10. Aplicación e instrucciones "Ahora vamos a resolver unos ejercicios matemáticos. En el cuadernillo aparecen los ejercicios y ustedes deben realizar las operaciones correspondientes para obtener la respuesta correcta, cuya opción marcarán en la hoja de respuestas" Cálculo TEA-1: 5 minutos TEA-2: 12 minutos TEA-3: 11 minutos

11. 11. Aplicación e instrucciones "Ahora vamos a seguir una secuencia de números. Veamos el ejemplo. En su cuadernillo pueden ver unos números que suben de dos en dos. Deben marcar en su hoja de respuestas la opción que corresponda al número que debería ir en la siguiente posición. Las series pueden ser de suma, resta o multiplicación" Series de números TEA-2: 10 minutos

12. 12. Aplicación e instrucciones "Ahora tenemos que continuar una secuencia de letras según el orden alfabético. Vean el ejemplo". Series de letras TEA-2 y TEA-3: 6 minutos

13. 13. Calificación * Haciendo uso de las plantillas para cada nivel (1, 2, y 3) se determina el número de aciertos que obtuvo el evaluado en cada una de las sub-pruebas del test. * La puntuación directa es igual al número de aciertos, menos en la prueba de Cálculo del TEA-1 que es: PD= Aciertos - Errores.

14. 14. Interpretación * Existen baremos para determinar la puntuación centil para cada sub-prueba según el curso académico del evaluado para cada nivel del TEA. * Y existen baremos para determinar el cociente intelectual según los factores: verbal, razonamiento, cálculo y total; según la edad del evaluado. * Existen baremos para la conversión de cocientes intelectuales en centiles. Se interpretan con estos valores.

15. 15. ¡Gracias!

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Leer más Egresada de la Universidad Nacional Federico Villarreal No hay notas en la diapositiva. 1. TEA: Test de Aptitudes Escolares 2. Ficha técnica * Nombre original: SRA: Test of Educational Ability * Autores: Thurstone, L. y Thurstone, T.

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En la evaluación de la inteligencia, podemos distinguir dos tipos de evaluación: la de la inteligencia global y la basada en la evaluación de las aptitudes múltiples (diferentes habilidades que conforman la inteligencia).

En este artículo conoceremos el Test de Aptitudes Diferenciales de Bennett, Seashore y Wesman, considerada por muchos autores la primera batería de aptitudes múltiples en la historia de la evaluación psicológica, diseñada en 1947.

Test de Aptitudes Diferenciales: características

El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) es una batería de pruebas de aptitudes diferenciales (también denominado TAD), diseñada en 1947 por George K. Bennett, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman. Se trata de una de las baterías de aptitudes múltiples de mayor uso, y es considerada por algunos autores la primera que apareció.

Posteriormente se diseñaron nuevas formas revisadas y reestandarizadas en 1962, dando lugar a las formas L y M, posteriormente las formas S y T, y finalmente el DAT 5, la última versión.

Inicialmente, el Test de Aptitudes Diferenciales se diseñó para estudiantes de educación media. Actualmente se emplea con frecuencia para procesos de orientación vocacional y educativa.

La actitud podría definirse como la capacidad de aprender algo. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) mide la capacidad de los estudiantes para aprender o para actuar eficazmente en un cierto número de áreas, así como para evaluar el potencial de un candidato a un puesto para el desarrollo exitoso de su profesión.

Datos técnicos

El nombre original del test es Differential Aptitudes Test. Su aplicación puede ser individual o colectiva. La duración es de 120 minutos para la 1ª sección y de 1150 minutos para la 2ª sección, y su ámbito de aplicación es a partir de los 12 años.

En cuanto al material, este se compone de cuadernillos, hojas de respuesta, un lápiz, claves de puntuación y un cronómetro.

Usos

El Test de Aptitudes Diferenciales se utiliza para medir la capacidad que posee una persona en diferentes áreas de sus habilidades; es por ello que se considera una prueba de "potencia".

Las aptitudes y habilidades que mide son las señaladas como las más importantes en múltiples situaciones educativas y vocacionales.

¿Qué evalúa?

La finalidad del Test de Aptitudes Diferenciales es evaluar el razonamiento verbal, numérico, abstracto, mecánicos, las relaciones espaciales, la ortografía, la rapidez y la exactitud perceptiva.

Pruebas del Test

El test se compone por 7 pruebas que componen el test, cada una de las cuales lleva el nombre de los factores anteriormente mencionados:

1. Razonamiento Verbal (RV)

Esta prueba permite medir la capacidad de la persona para entender conceptos formulados en palabras, así como la capacidad para abstraer conceptos o generalizar y pensar de forma constructiva.

En esta prueba el sujeto examinado debe elegir entre 5 palabras, aquella que complete mejor la analogía. Por ejemplo: "... es a derecha como oeste es a ..."

2. Cálculo (C)

Aquí se evalúa la comprensión de las relaciones numéricas y la facilidad para manejar conceptos numéricos. Ofrece una medida de la capacidad del sujeto para razonar con números, maneja relaciones numéricas y trabajar con materiales cuantitativos.

3. Razonamiento Abstracto (RA)

Tiene como objetivo evaluar la parte no verbal de la capacidad de razonamiento. En esta prueba, el sujeto debe descubrir qué principios rigen la transformación de la figura, y demostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente debe seguir a la serie.

4. Razonamiento Mecánico (RM)

Esta prueba cuenta con ilustraciones donde se muestran situaciones mecánicas, acompañadas por una pregunta hecha en términos simples. Los ítems son presentados en función de mecanismos sencillos y encontrados frecuentemente en la vida cotidiana.

5. Relaciones Espaciales (RE)

Se mide la capacidad del sujeto para manejarse con materiales concretos mediante visualizaciones. La tarea se relaciona con cómo se verían ciertos objetos si se organizaran y se los hiciera girar.

6. Ortografía y Lenguaje (O y L)

En este caso, estos dos test son más pruebas de rendimiento que de aptitud. Las puntuaciones aquí se dividen en dos (una para cada test), pero también se consideran en conjunto, ya que proporcionan una estimación de la capacidad de la persona para distinguir entre el uso correcto e incorrecto del lenguaje.

7. Velocidad o Exactitud Perceptiva (VP)

Estas tienen como finalidad evaluar la rapidez de respuesta del sujeto en una tarea perceptual sencilla. El sujeto examinado aquí deberá fijarse en las combinaciones marcadas en el cuadernillo del test, y después buscar la misma combinación en un grupo de varias similares, impresas en la hoja de respuestas.

Consideraciones en su aplicación

A la hora de administrar el Test de Aptitudes Diferenciales, se deberá tener en cuenta tres factores: realizar una adecuada planificación de la prueba, una correcta cronología y aplicarlo en condiciones físicas adecuadas para el sujeto y el examinador.

Por otro lado, el test se puede administrar en forma total o parcial. Por ello, el análisis de las puntuaciones puede realizarse para cada test por separado, o integrando la información que resulta de la aplicación de varios o todos los subtest.

Referencias bibliográficas:

Buela-Casal, G.; Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluación psicológica. Ed. Siglo XXI. Madrid.

Cohen, R.J., Swerdlik, M.E. (2002). Pruebas y evaluación psicológicas. McGraw-Hill. Madrid.

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Test de Aptitudes Diferenciales: sus pruebas y características

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En la evaluación de la inteligencia, podemos distinguir dos tipos de evaluación: la de la inteligencia global y la basada en la evaluación de las aptitudes múltiples (diferentes habilidades que conforman la inteligencia). En este artículo conoceremos el Test de Aptitudes Diferenciales de Bennett, Seashore y Wesman, considerada por muchos autores la primera batería de aptitudes múltiples en la historia de la evaluación psicológica, diseñada en 1947.

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Aptitudes mentales primarias

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Profesora de Computación y Psicopedagoga

1. 1. Aptitudes Mentales Primarias, PMA 1. CARACTERISTICAS GENERALES: a) Autor y año de la edición: Madrid, 2002. PMA Aptitudes Mentales Primarias El test es del año 1943 y la 11ª edición es del año 2002. La creación estuvo a cargo del departamento experimental del CSIC (Madrid) a partir de los trabajos de L.L. Thurstone y Th. G. Thurstone. b) Origen del test: Se trata de u test adaptado por TEA. En un primer momento el test fue ideado con siete factores (comprensión verbal, concepción espacial, razonamiento, cálculo, fluidez verbal, memoria y rapidez perceptiva). Siendo el tiempo de aplicación muy largo, ambos autores decidieron educir la prueba a cinco factores (comprensión verbal, espacial, razonamiento, cálculo y fluidez verbal), siendo estos considerados las aptitudes mentales primarias y siendo así otorgado este nombre a la prueba. El Test de los Factores Primarios de Inteligencia se basa en los postulados de Thurstone, quien descubrió que la inteligencia no tiene una sola función unívoca, sino que tiene varias funciones específicamente diferentes y reductibles a determinados núcleos o factores que se presentan idénticos y constantes a lo largo de las múltiples manifestaciones conductuales y de las operaciones mentales. Estas aptitudes independientes son posibles de describir y explorar. c) Tipo de aplicación: La prueba está integrada por una introducción y cinco pruebas. Cada una de las pruebas tiene dos partes: una de comprensión de los ejercicios, y otra de ejecución. La primera contiene instrucciones que se deben comprender bien, y la segunda es la prueba misma. El examinador tendrá que leer cada una de las partes introductorias, mientras el examinado sigue la lectura en silencio. Para ello tomará un ejemplar de las pruebas y leerá pausadamente en voz alta y clara el contenido, dando tiempo, cada vez que en ella se proponga un ejemplo, para que el sujeto realice y comprenda perfectamente. En su administración hay dos clases de medidas de tiempo que tienen diferente carácter y valor: Están las medidas destinadas a las instrucciones que son más elásticas y aproximadas. Además, se encuentran las medidas de tiempo de ejecución de la prueba, que son más rígidas y precisas.

2. 2. La aplicación puede ser tanto de forma individual como de forma colectiva, está última se verá limitada por las infraestructuras y el número de administradores disponibles a la hora de realizar la prueba. d) Población destinataria: El PMA se puede aplicar a diversos niveles pero exige cierta preparación intelectual para la comprensión de los problemas e instrucciones. Sin embargo también debemos señalar que no es muy discriminativo en escolares menores de diez años y profesionales de formación profesional muy elevada (ingenieros, licenciados etc.). e) Duración de la aplicación del test y del subtest: Hay dos clases de medidas de tiempo en el test, de diferente carácter y valor: - Una aproximada y algo más elástico, para las instrucciones - Otra rígida y precisa para la parte ejecutiva del test. El PMA se aplica en 26 minutos sin contar con el tiempo necesario para dar las instrucciones la corrección. El tiempo dedicado cada factor es el siguiente: PRUEBAS TIEMPOS INSTRUCCIONES TIEMPO DE LA PRUEBA V- Comprensión Verbal E- Factor Espacial R- Factor Razonamiento N- Cálculo Numérico F- Fluidez Verbal Aprox. 3 min Aprox. 6 min Aprox. 6 min Aprox. 3 min Aprox. 3 min 4 min 5 min 6 min 6 min 5 min Si se tiene en cuenta la aplicación, corrección y valoración del test, el tiempo necesario a invertir sería de 60 minutos. Una vez contestado por el sujeto los datos que se piden al principio, se les lee en voz alta la instrucción. Antes de pasar la página, repítase claramente que hay que entender bien la índole de cada prueba en el ejercicio preparatorio, antes de pasar a ella. Nunca pase de la página de las instrucciones a la de ejecución sin cerciorarse de todos han comprendido bien. Lo mejor es consultar: "levante la mano quien no haya comprendido las instrucciones". De esta forma se resuelven una por una las dificultades.

3. 3. En la prueba de Fluidez verbal, la última, se les hace volver la hoja antes de indicarles con que letra han de empezar. Inmediatamente se les dice la letra es (P, T o S). Escriban todas las palabras que empiecen por esa letra. 2. CARACTERISTICAS ESPECIFICAS: El test evalúa la inteligencia a través de cinco factores, considerada las aptitudes mentales primarias. - El factor V (comprensión verbal) se refiere a la capacidad para comprender ideas expresadas en palabras. En esta prueba el sujeto debe de seleccionar, entre cuatro alternativas, un sinónimo de la palabra que se les presenta como referente. Ejemplo: se les presenta la palabra regio y deben discriminar su sinónimo entre las siguientes cuatro alternativas que se les presenta: blando, facial, reciente y real. La prueba consta de 50 elementos. - El factor E (concepción espacial) hace referencia a la capacidad par imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones. En esta prueba al sujeto se le da un símbolo de referencia y debe elegir entre 6 alternativas, cuales se corresponden con el símbolo dado, teniendo en cuenta que pueden estar rotados sobre su posición. En esta prueba más de una alternativa puede ser correcta en un mismo ítem y consta de 20 elementos. - El factor R (razonamiento) evalúa la capacidad para resolver problemas lógicos, prever y planear. Incluye tanto razonamiento inductivo como deductivo. En esta prueba el sujeto debe de continuar una serie lógica con las letras del alfabeto. La tarea a realizar es del siguiente tipo: se le presenta la serie h g f e d c b y el sujeto debe de señalar que letra seguiría a esta secuencia lógica dada, en este caso seria la letra a. La prueba consta de 30 elementos. - El factor N (cálculo numérico) se refiere a la capacidad para manejar números y resolver rápida y acertadamente problemas cuantitativos. La tarea consiste en señalar si la suma de cuatro números de dos dígitos cada uno es correcta o incorrecta. Ejemplo: se le muestra al sujeto la siguiente operación: 59+44+78+89=280, el sujeto debe señalar si el cálculo es correcto o incorrecto. En este caso el resultado real es 270 por lo que el cálculo es incorrecto. La prueba incluye 70 elementos. - El factor F (fluidez verbal) evalúa la capacidad para hablar y escribir con facilidad. En esta prueba se pide a los sujetos que digan palabras que empiecen por una determinada letra.

4. 4. 3. FIABILIDAD Y VALIDEZ: a) Fiabilidad: La fiabilidad del PMA se realiza mediante lo procedimientos de las dos mitades y el test-retest. La muestra escogida fue de 96 mujeres en el caso de las dos mitades y de 91 en el caso del test-retest. Estas mujeres se encontraban en el cuarto curso de Bachillerato y se toma esta muestra por considerarse un curso característico dentro de los cursos de enseñanza media. El test no da un índice de fiabilidad general, sino que mide cada factor por separado: - Factor V: 0.91 mediante el procedimiento de las dos mitades y con 96 sujetos. - Factor E: 0.73 mediante el procedimiento del test-retest y con 91 sujetos. - Factor R: 0.92 mediante el procedimiento de las dos mitades y con 96 sujetos. - Factor N: 0.99 mediante el procedimiento de las dos mitades y con 96 sujetos. - Factor F: 0.73 mediante le procedimiento del test-retest y con 91 sujetos. F. Secadas presentó una forma paralela del PMA, el manual AMPE, cuya fiabilidad para cada una de las pruebas sería: - Comprensión verbal: 0.88. - Concepción espacial: 0.93. - Razonamiento: 0.82. - Cálculo: 0.89. - Fluidez verbal: 0.70. b) Validez: La batería está fundamentada en el análisis factorial; además para evaluar la validez se usa la correlación con otras pruebas y la correlación con criterios externos. En la correlación con otras pruebas, Thurstone obtiene una correlación múltiple de 0.71 entre el PMA y el Otis. Los factores que mayor significación tiene son el factor V (0.48) y el factor R (0.30).

5. 5. Con el Kuhlman-Anderson la correlación es de 0.63 en una primera muestra y de 0.76 en la segunda, siendo los factores más significativos el factor V (0.52) y el factor R (0.22). Con respecto a la correlación con otros criterios, se toma como muestra a 200 administrativos, varones, adultos, jefes de sección. La calificación en el criterio externo se realizó mediante una escala de calificación de personal que medía aceptabilidad, capacidad de análisis, capacidad de mando, capacidad para tomar decisiones, sentido de organización, sentido de responsabilidad, adaptabilidad, conocimiento del trabajo y conocimientos generales de organización técnica y científica. El coeficiente de correlación múltiple entre el PMA y este criterio fue de 0.37. El factor que predice en mayor cuantía el criterio es el numérico seguido del espacial y del de razonamiento. En cuanto al valor predictivo de la batería PMA en tareas escolares, las correlaciones no son muy notables ya que oscilan entre 0.45 y 0.70. Secadas encuentra una correlación de 0.44 entre los alumnos del último curso de los estudios secundarios y entre los de formación profesional. 4. EVALUACIÓN Y CORRECCIÓN: a) Material para la aplicación: - Manual técnico con normas de aplicación, corrección e interpretación. - Cuadernillo de presentación de los elementos de la prueba. - Hoja de respuestas autocorregible. - Material auxiliar: cronómetro, lapiceros, goma de borrar. b) Tipo de puntuaciones: Las puntuaciones que aporta este test, son puntuaciones centiles y puntuaciones S, inferidas a partir de las puntuaciones directas. c) Baremos de los que dispone y sus características: Hay un baremo de escolares tanto varones como mujeres de 4ª de primaria a 2º de Bachiller, es decir un baremo diferente por curso y por sexo lo que hace un total de de 16 baremos para los escolares. En el caso de los baremos profesionales, encontramos lo siguiente:

6. 6. - Varones: directivos, ingenieros, licenciados, técnicos mercantiles, administrativos, técnicos comerciales, inspectores y delegados, agentes de ventas, técnicos medios industriales, técnicos de organización, manos medios y operarios. - En el caso de las mujeres profesionales encontramos tres baremos: secretarias, auxiliares administrativas y supervisoras de ventas. NORMAS PARA LA PUNTUACIÓN: Para corregir los diferentes ejercicios, aplíquese la pauta o modelo que se adjunta y asígnese un punto por cada ejercicio correcto. Para los factores V y R anote la suma de los puntos en la casilla final de la página junto a las letras V y R, y en las correspondientes de la primera página del test, en la hilera encabezada por la palabra puntuaciones. Para el cálculo de E y N se opera de la siguiente manera: Se cuentan los aciertos y se escriben en los recuadros Ea y Na. Luego se escriben los errores y se anotan en las casillas Ee y Ne. Se calcula la diferencia entre ellas indicada en la casilla inferior y anótese. También este resultado que es el definitivo, se anota en la correspondiente casilla de la portada del test. Para el Factor F se cuenta el número de palabras distintas que comiencen por la letra propuesta. Para ello se puede consultar el diccionario para ver si son diferentes, considerándose como iguales las palabras que sean: el singular y el plural, distintos tiempos o voces de un mismo verbo, los aumentativos y diminutivos, varios valores cardinales de una misma decena o centena (veinte, veintidós, etc). Para hallar el valor total, se debe ponderar el valor obtenido por el sujeto en cada factor, en el modo como se indica en la siguiente fórmula: 1,5V + E + 2R + N + F = T El total de puntos obtenidos permite determinar el coeficiente de inteligencia en la forma que se indica a continuación: En las columnas están las puntuaciones directas obtenidas de la suma de cada uno de los factores del test. Conocida la de un determinado sujeto, se busca en la columna correspondiente a su edad y mediante una regla que cruce el mismo centro del número, prolongando la recta en el sentido horizontal, se leerá en la primera escala del margen derecho, encabezado por la palabra "totales" el coeficiente intelectual correspondiente al sujeto.

7. 7. 5. VENTAJAS E INCONVENIENTES: - Ventajas: Posibilidad de obtener un índice general de inteligencia, así como la posibilidad de evaluar cada factor de forma independiente. Cuenta con una hoja de corrección mecanizada. Facilidad de corrección manual con la hoja de respuestas autocorregible. Facilidad de interpretación. Requiere poco tiempo de aplicación, por lo que el sujeto no se ve acusado por la fatiga. Variedad de baremos en el caso de escolares y profesionales varones. - Inconvenientes: En el caso de mujeres profesionales no se cuenta con baremos suficientes y de variedad.

8. 8. PAUTA DE CORRECCIÓN: PRUEBA 1: COMPRENSIÓN VERBAL (V) 1. C 2. B 3. B 4. D 5. D 6. C 7. A 8. D 9. C 10.D 11.C 12.C 13.B 14.A 15.C 16.C 17.B 18.A 19.A 20.C 21.C 22.B 23.A 24.B 25.C 26.C 27.B 28.D 29.C 30.C 31.D 32.C 33.A 34.D 35.A 36.C 37.D 38.B 39.D 40.D 41.C 42.B 43.B 44.A 45.B 46.B 47.A 48.D 49.B 50.A 51.A 52.B 53.D 54.D 55.C 56.C 57.B 58.A 59.B 60.B PRUEBA 2: CONCEPCIÓN ESPACIAL (E) 1.ABCD 2.CDF 3.ACE 4.BCE 5.ABDF 6.BDEF 7.ACD 8.BEF 9.AEF 10.EF 11.BF 12.DEF 13.DEF 14.AD 15.BEF 16.BDF 17.BDF 18.CEF 19.ACF 20.ACD 21.AC 22.DEF 23.BCE 24.AF 25.BEF 26.AEF 27.BDF 28.BDF 29.CE 30.DF PRUEBA 3 : RAZONAMIENTO (R) 1.E 2.A 3.F 4.P 5.A 6.I 7.I 8.X 9.H 10.O 11.G 12.A 13.X 14.C 15.Z 16.G 17.J 18.C 19.X 20.Y 21.N 22.J 23.I 24.K 25.I 26.T 27.R 28.A 29.E 30.J 31.U 32.Z 33.L 34.J 35.G 36.U 37.Q 38.Q 39.G 40.W

9. 9. PRUEBA 4: CÁLCULO NUMÉRICO (N) 1.B 2.M 3.M 4.B 5.B 6.M 7.B 8.B 9.B 10.M 11.M 12.M 13.B 14.M 15.B 16.M 17.B 18.M 19.B 20.M 21.M 22.B 23.B 24.B 25.B 26.B 27.M 28.B 29.M 30.B 31.M 32.M 33.M 34.B 35.B 36.M 37.B 38.B 39.B 40.M 41.M 42.B 43.M 44.B 45.B 46.B 47.M 48.M 49.M 50.B 51.M 52.B 53.M 54.M 55.B 56.B 57.M 58.B 59.M 60.M 61.B 62.M 63.M 64.M 65.B 66.M 67.B 68.M 69.B 70.M 71.B 72.B 73.B 74.B 75.M

10. 10. TABLA DE PERCENTILES TEST DE FACTORES PRIMARIOS DE INTELIGENCIA C. VERBAL ESPACIAL RAZONAM NUMÉRICO FLUIDEZ 1 1 2 2 C.I 3 PT CI PT CI 4 3 1 60 90 5 4 61 148 91 6 1 <66 62 153 92 7 5 1 63 93 8 6 2 2 66 64 157 94 9 8 3 3 65 95 10 10 2 4 4 66 162 96 11 11 6 5 83 67 166 97 12 14 7 6 1 68 98 13 17 3 10 7 90 69 172 99 14 20 13 8 70 175 100 15 24 18 10 71 101 16 27 4 23 11 2 96 72 179 102 17 31 5 28 12 3 100 73 103 18 35 33 15 4 74 184 104 19 38 6 39 16 5 108 75 188 105 20 43 7 49 17 6 109 76 192 106 21 48 8 53 20 7 112 77 107 22 52 9 61 22 9 116 78 196 108 23 57 10 68 25 11 79 109 24 62 11 74 28 13 119 80 200 110 25 66 13 77 32 15 123 81 201 111 26 70 15 84 35 16 127 82 208 112 27 74 16 86 38 19 83 113 28 77 19 89 42 21 131 84 211 114 29 80 21 91 45 24 85 215 115 30 84 23 95 50 28 135 86 116 31 86 26 96 53 32 87 219 117 32 89 27 97 56 34 141 88 225 118 33 91 30 98 60 37 146 89 119 34 93 34 99 64 40 228 120 35 94 35 67 45 121 36 95 39 70 50 233 122 37 96 42 75 53 236 123 38 97 44 77 57 239 124 39 48 79 61 243 125 40 98 51 81 64 126 41 53 84 69 248 127 42 55 86 72 252 128 43 99 59 89 75 129 44 62 91 77 257 130 45 64 92 79 131 46 68 94 83 132 47 70 95 85 264 133 48 73 96 88 272 134 49 75 100 97 90 135 50 77 98 91 281 136 51 79 92 137 52 82 99 94 290 138 53 84 95 139 54 100 86 96 300 140 55 87 56 89 97 57 90 58 91 98 59 93 60 94 99

11. 11. NORMAS POBLACIÓN GENERAL ________│________│_______│________│_______│________│_______│________ _________│ 90 95 100 105 110 120 130 140 NORMAS POBLACIÓN UNIVERSITARIA ________│________ _______ ________ ______│ │ │ __ ________ _______ ________│ │ │ │_________ 90 95 100 110 115 120 130 140 NORMAL LENTO RANGO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR SUPERIOR A LO NORMAL MUY SUPERIOR A LO NORMAL RANGO NORMAL CERCANO AL LÍMITE INFERIOR CERCANO AL LÍMITE SUPERIOR NORMAL SUPERIOR SUPERIOR MUY SUPERIOR

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Aptitudes mentales primarias Read more Profesora de Computación y Psicopedagoga 1. Aptitudes Mentales Primarias, PMA 1. CARACTERISTICAS GENERALES: a) Autor y año de la edición: Madrid, 2002. PMA Aptitudes Mentales Primarias El test es del año 1943 y la 11ª edición es del año 2002.

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CLAP TIJ e-mail: claptj@gmail.com YouTube: CLAP TIJ

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Batería de Evaluación de la Lengua Española (BELE)

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La prueba fue proporcionada por la Dirección General de Educación Especial, un dato muy interesante es que en este proyecto trabajaron profesionistas de distintas instituciones y campos de formación; entre ellos la Margarita Gómez Palacios, Elena Rangel, Silvia Romero, Donna Jackson-Maldonado, y otros especialistas (Rangel, Romero, y Gómez, 1988).

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Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

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Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

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Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (b) El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar.

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TOP 5. LOS MEJORES TESTS GLOBALES PARA EVALUAR LENGUAJE

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Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a las situaciones nuevas.

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David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coefciente intelectual) de una persona. Son escalas formadas por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas, se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total.
WISC (de 5 a 16 años)
Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.
WAIS (de 16 a 64 años)
Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes.

Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. (MSCA)

De aplicación Individual. Destinada a niños de dos años y medio a ocho años y medio.

La duración con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una hora. La finalidad es evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. El MSCA está compuesto por 6 escalas: verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria, general cognitiva y motricidad

Test de matrices progresivas de Raven

Esta prueba miden un componente clave de la inteligencia: La capacidad educativa. Las pruebas de este Test permiten determinar las posibilidadeso el potencial de aprendizaje de un individuo, así como obtener una estimación de la inteligencia general.

Las Matrices Progresivas de Raven contienen tres versiones de dificultad creciente organizadas en 4 cuadernillos de aplicación:

Escala SPM. Standard Progressive Matrices Sets (Establece las matrices progresivas estándar)

Aplicable desde los 6 años hasta la edad adulta. 60 problemas repartidos en cinco series (ABCDE) de 12 elementos cada una.

Escala CPM. Coloured Progressive Matices Sets (Establece las matrices progresivas de color)

Ha sido diseñada para el examen de niños de 4 a 9 años y también para personas mayores con déficit intelectual, o dotación intelectual baja.

36 problemas repartidos en 3 series (A, Ab, B) de doce elementos cada uno. La serie A y B son iguales a Escala General.

Escala APM. Advanced Progressive Matrices Sets (Establece las matrices progresivas avanzadas)

Se adapta al examen de adolescentes y adultos con mayor dotación intelectual 48 problemas. La serie I contiene 12 problemas SPM. La serie II contiene 36 problemas.

BIIBLIOGRAFÍA

Wechsler, D. (2002). WAIS - III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler, 3º edición. Buenos Aires: Paidós.

Raven, J.; Raven, J.C.y Court J.H. (1993). Test de Matrices Progresivas. Manual. Buenos Aires: Paidós

McCarthy, D. (1996). MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños. Madrid: TEA.

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TDAH: Instrumentos o pruebas para evaluar la Capacidad intelectual (CI)

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David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coefciente intelectual) de una persona. Son escalas formadas por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas, se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total.

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Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. (MSCA)De aplicación  Individual. Destinada a niños de dos años y medio a ocho años y medio.La duración  con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una hora. La finalidad es evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. El MSCA está compuesto por 6 escalas: verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria, general cognitiva y motricidad

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Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. (MSCA)De aplicación  Individual. Destinada a niños de dos años y medio a ocho años y medio.La duración  con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una hora. La finalidad es evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. El MSCA está compuesto por 6 escalas: verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria, general cognitiva y motricidad