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As abordagens Comunicativas e Socioculturais são complementos de outras abordagens, não menos importantes, são pensamentos diferentes, que vão sendo incorporados em outros estudos, em um grande leque de pesquisas que ainda precisam continuar.

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Critico indiano, teórico de destaque no campo de estudos pós-coloniais:
define a tarefa crítica pós-colonial como sendo a ‘revisão crítica de questões de diferença cultural, autoridade social e discriminação política’ que visa examinar as ambivalências existentes nas ‘racionalidades’ da chamada modernidade cultural”

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O escopo exato do termo “pós-colonialismo” é discutível; porém, ele é em geral para abarcar estudos da história de ex-colônias, estudos de poderosos
impérios europeus, resistência às potências colonialistas e, mais amplamente, estudos sobre o efeito do desequilíbrio de relações de poder entre colonizado e colonizador. (Munday, 2001, p. 133)

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Ph.D., Psicologia do Desenvolvimento e Infantil, University of California - Santa Cruz
M.A., Psicologia, Universidade de San Carlos M.A., Psicologia do Desenvolvimento e Infantil, Universidade da Califórnia - Santa Cruz

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É  uma acadêmica americana que é Professora Distinta de Psicologia da UCSC na Universidade da Califórnia, em Santa Cruz. A sua investigação centra-se na aprendizagem de diferentes culturas e nas pontes entre a psicologia e a antropologia.

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A Abordagem social é o de que a investigação do desenvolvimento humano deve considerar a inter-relação entre as dimensões individual, social e cultural.
É pensado como incluindo necessariamente diferentes níveis de analise:
- microgenético;
- ontogenético;
- sociocultural e
- filogenético.
Ainda é preciso levar em conta que os demais níveis estão necessariamente imbricados.

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Enfatiza que a atividade humana é mediada e nela tem sido investigado o desenvolvimento humano dentro das praticas culturais dos grupos, que supõem o uso de diferentes formas de mediação.
MEDIADORES - são instrumentos, signos, praticas culturais.
Vygotsky (1991, p.62) - a alteração provocada pelo homem sobre a natureza altera a própria natureza do homem.

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As duas propostas poderiam ser consideradas como funcionalistas pois partem do principio de que a encomenda de tradução, a função do texto traduzido e sua situação comunicativa são aspectos fundamentais para as decisões que o tradutor tomo no processo tradutório.
Enfocam a preocupação com a formação de tradutores e apontam elementos que são fundamentais para aquisição da competência tradutória apresentando uma perspectiva didática mais clara.

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que tradução é uma atividade cognitiva, é realizada por um sujeito (tradutor) que necessita de uma competência específica, (competência tradutória). Essa atividade realiza um processo metal complexo que implica a compreensão de um texto e sua reformulação levando em conta as necessidades do destinatário e sua finalidade.

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Define tradução como ¨processo interpretativo e comunicativo que consiste na reformulação de um texto com os meios de outra língua que se desenvolve em contexto social e com uma finalidade determinada¨

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Apresenta uma síntese dos aspectos ou categorias de analise para a tradução começando pelas características contextuais em que explicita de 2 situações comunicativas, cada uma com suas especificidades socieconômicas, ideológicas e políticas.

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Extratextuais - podem ser analisados antes do texto.
Intratextuais - que se referem ao texto em si.

Essa competência conforme Nord, requer conhecimento da línguas de trabalho, das culturas, dos aspectos relativos à recepção e produção dos textos e sobre pequisa e documentação

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professora do Curso de Tradução e Interpretação da Universidade Autônoma de Barcelona (UAB) e pesquisa-
dora principal do grupo de pesquisa PACTE (Processo de Aquisição da Competências Tradutória e Avaliação) que desenvolve trabalhos sobre modelo de competência tradutória, didática e avaliação da tradução, cognição em tradução e interpretação, entre outros temas. O modelo
de Competência Tradutória (CT), composto pelas sub competências bilíngue, extralinguística, instrumental, de conhecimentos sobre tradução e estratégica, além de aspectos psicofisiológicos, é amplamente conhecido e fundamenta o currículo de vários cursos de tradução no
Brasil, inclusive o currículo aprovado para o Curso de Bacharelado em Letras – Tradução da UFRGS4, implementado em 2012.

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Professora da Escola Universitária de Tradução
e Interpretação da Universidade de Heidelberg, também foi docente na Universidade de Viena e na Universidade de Innsbruck (Áustria) e em vários cursos de tradução em países como México, China, Espanha, entre outros. É autora de vários livros sobre tradução na perspectiva Funcionalista e sobre análise textual na perspectiva de ensino e formação de tradutores.

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 Propostas de Nord -  Princípio da Lealdade

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 Propostas de Nord -  Princípio da Lealdade

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2 Princípios básicos:
1) Princípio da Funcionalidade: Objetivo (função) da translação determina o método tradutório.
2) Princípio da Lealdade: supõe o respeito às intenções e expectativas das pessoas envolvidas no ato translativo (2009:13),e o  que supõe que a ¨gama¨de possíveis objetivos da tradução é limitada pela responsabilidade que o tradutor tem em relação dos participantes da interação tradutória Nord, 2010:21)
Esse princípio refere-se às relações éticas entre pessoas envolvidas no processo translativo.

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Cuja base é o princípio da funcionalidade a partir do qual se estabelece que o objetivo da tradução ou a função (SKOPO) na cultura de chegada é o que determina o métodos as soluções tradutórias apresentadas no texto traduzido.

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No ensino de línguas estrangeiras começou a tomar forma a partir da década de 90, fundamenta-se na teoria de linguística do texto - que trata de fenômenos linguísticos que transcendem a frase e ocupa-se da descrição da estrutura e da função comunicativa do texto em situações reais.
Aspectos das pesquisas sobre recepção e os processos de compreensão sobre a cultura-alvo exercem papel central

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Livro: Estudos da Tradução 4o período
www.ufrgs.br
www.sielo.br
www.puc-rio.br =
www.maxwell.vrac.puc-rio.br/10747/10747_6.PDF

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Almeida destaca a importância de uma postura comunicativa, que demanda atitudes como:
1) Atenção aos diferentes estilos de aprendizagem e variáveis afetivas;
2) Esclarecimento sobre o papel de apoio a língua materna na aprendizagem de outras línguas;
3) Apresentação de temas do universo do aluno focalizado no conteúdo do texto;
4) Criação de condições para aprendizagem consciente das regularidades linguísticas;
5) Aceitação dos exercícios mecânicos de substituição com o uso comunicativo da língua;
6) Uso da terminologia gramatical que facilitam ou retardam a aprendizagem de línguas

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é co-construída na e pela interação social e seus estilos de ensino e aprendizagem, o engajamento e as atividades do aluno, interferem na motivação e o estilo de ensinar do professor, Gerir e manter a motivação é responsabilidade do professor e do aluno.

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Vigotski  - Pensa em termos de atividade para conferir significados às palavras, implica um olhar dentro de um contexto interacional, uma vez que seus significados são co-construídos pelos interlocutores na interação face-a-face.

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Richard - Destaca que a aquisição da competência comunicativa na língua-alvo requer atitudes focalizadas no desenvolvimento da Fluência e Acurácia
FLUÊNCIA - reflete a comunicação real e o uso natural na língua em contexto situacionais, bem como estratégias de comunicação.
ACURÁCIA - Uso concreto da língua em contextos de aprendizagem formal e monitorado.

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- Atividade
- Interação Social
- Motivação

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termo que trata de possíveis consequências ideológicas da tradução do processo da colonização e na disseminação de uma imagem, ideologicamente motivada, de povos colonizados especialmente na cultura ocidental. Essa imagem é aceita como a única real e verdadeira e funciona como a imposição de valores ideológicos do colonizador.

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Estudam a questão do aspecto colonizador que, segundo alguns teóricos, a tradução pode exercer.