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La distribución del aula puede condicionar las metodologías aplicadas en clase: trabajos
grupales, proyectos, retos, etc.
● El diseño de espacios más cómodos, visualmente atractivos, que fomenten la
cooperación podría ser un elemento añadido a la motivación del alumnado. Es una de
las principales preguntas que surgen en la relación espacio-motivación.
● Las zonas de descanso (menos formales) mejoran la relación y la comunicación entre el
alumnado, mejorando así mismo su motivación.
● Creación de aulas del futuro para el alumno del presente, en el que éste se convierta
en el protagonista de su proceso de aprendizaje y el docente en mentor. Un espacio
flexible y dinámico, adaptado a las distintas necesidades del alumnado.
● El diseño del aula dependerá de muchos factores como la metodología, objetivos
curriculares, contexto social, etc. Se deberán tener en cuenta, entre otros elementos:
○ El centro
○ Las aulas
○ Los espacios comunes: pasillos, biblioteca, cafetería, aulas TIC, etc.
○ La etapa educativa

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MARIA MONTESSORI (2013): el aula debe provocar curiosidad, interés y motivación
de los alumnos, por lo que se deben cuidar los espacios y poner a disposición de éstos
todos los elementos necesarios en el proceso enseñanza-aprendizaje.
● El educador e investigador ALFREDO HERNANDO (2016) recoge en su libro Viaje a la
escuela del siglo XXI, experiencias reales de centros que «En lo metodológico,
comparten herramientas como el aprendizaje por proyectos, las aulas cooperativas, las
herramientas de evaluación variadas, los compromisos de aprendizaje entre alumno y
profesor, lo natural e invisible de sus edificios digitales, la autonomía que conceden a
los alumnos en paisajes de aprendizaje...».
● APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO. El aprendizaje significativo
(Ausubel, D., 1983) surge cuando el alumno, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de
la estructura conceptual que ya posee. Por otro lado, la visión constructivista del
aprendizaje (Carretero, 1994): El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El
aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. El aprendizaje es un proceso de
reorganización cognitiva. El aprendizaje se ve favorecido por la interacción social.
● METODOLOGÍAS ACTIVAS. Suponen que enseñar es un proceso bidireccional de
transmisión del conocimiento. Las metodologías activas consideran cualquier espacio
como educativo siempre que contenga los estímulos para el aprendizaje necesarios
para conseguir los objetivos propuestos. Dado que los alumnos aprenden gracias a la
manipulación de su entorno, cualquier entorno es válido si es lo suficientemente rico.
Podemos utilizar los espacios comunes de los centros, modificar el espacio del aula
para trabajar en pequeños grupos, etc.... Es importante ajustar los medios de
exposición al espacio que se está utilizando. En ese sentido, las metodologías
activas tienen ventaja (por su flexibilidad) sobre los sistemas más tradicionales
(Calciz, A. B., 2011)
● Autores como DANIEL PINK (2010), señalan que para conseguir capacidades
transversales como la autonomía, la motivación es imprescindible.

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ESPACIOS EDUCATIVOS EN CONEXIÓN CON LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

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ESPACIOS EDUCATIVOS EN CONEXIÓN CON LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

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Tras un debate en equipo a través del foro de debate al efecto, nos decantamos por investigar sobre el diseño de los espacios educativos y su posible influencia en la motivación del alumnado

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OBSERVACIÓN DIRECTA (NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA)

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OBSERVACIÓN DIRECTA (NUESTRA PROPIA EXPERIENCIA)

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Elena (Madrid): En el caso de mi centro y consultando a compañeros y alumnos, la respuesta generalizada es que los espacios de trabajo actuales no ayudan ni fomentan la libertad de movimiento, no facilitan el trabajo en grupo/equipo. En la mayoría de las clases las mesas de los alumnos están ancladas al suelo, por lo que no puede modificarse la disposición de las mismas. Además, no hay zonas diferenciadas según el tipo de tarea que se realice... Además, todos piden que se les permita modificar y cambiar la distribución de las aulas y adaptarlas según las necesidades de los alumnos y las diferentes áreas que se vayan a trabajar. Y, en el caso de que esto no pueda ser así, que se habilite un espacio en el centro que esté diseñado de manera que se permita una zonificación específica con espacios múltiples, otro tipo de mobiliario…. facilitando la motivación del alumnado.

Montse (Andalucía): En el caso de mi centro las mesas no están ancladas al suelo pero, las aulas son muy pequeñas y a veces es difícil cambiar la disposición del aula porque el espacio es insuficiente debido a que es un centro muy antiguo (unos 56 años) y no ha habido demasiadas reformas. Por otro lado, en las mismas aulas entran profesores distintos y he hecho de estar cambiando mesas para agruparlas y después volverlas a dejar como estaban (normalmente en parejas) hace que se pierda tiempo. Lo idóneo sería tener aulas o espacios con una disposición para trabajar de forma colaborativa y que fueran accesibles para los docentes que prefieren trabajar con este tipo de espacios en su materia.

Iraia y Saioa (Euskadi): en nuestro caso es todo lo contrario. Por quí la metodología en la F.P ha evolucionado totalmente, en la actualidad se basa en el método ETHAZI, y con ello, se han modificado también los espacios del centro. Las aulas son bastante amplias y con mucha luz (nos deshacemos de las paredes y separamos las aulas mediante cristales o paneles modulables). Los alumnos disponen de diferentes espacios: áreas de descanso, mesas que se mueven según las necesidades (trabajo en equipo, individual, clase magistral, etc.), “peceras” o  pequeñas áreas entre aulas para poder realizar reuniones, torres que se mueven con tomas de internet y luz para poder enchufar cualquier dispositivo, wifi en todo el centro, etc. Todo ello, ha ayudado a que los alumnos se sientan más agusto y dispongan de más recursos a la hora de trabajar, por lo que su motivación ha aumentado considerablemente. También es cierto, que las modificaciones no se dan en todos los centros ni con los mismos recursos, pero el departamento de educación apuesta por ello.

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ENTREVISTAS: ENVÍO DE FORMULARIOS A ALUMNOS

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ENTREVISTAS: ENVÍO DE FORMULARIOS A ALUMNOS

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Para analizar el punto de vista de los alumnos sobre el tema a investigar, ya que son los principales afectados, se ha realizado esta encuesta con el objetivo de determinar el grado de influencia que ejerce el diseño del espacio del aula en la motivación del alumnado.

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Obtenidos los resultados de la encuesta a los alumnos el siguiente paso será analizar las evidencias

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Para el análisis de la información la compañera Montse Requena elabora la siguiente infografía

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ENUNCIADO DE POSIBLES RETOS Y PUNTOS DE VISTA

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ENUNCIADO DE POSIBLES RETOS Y PUNTOS DE VISTA

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Reto 1: Diseño de un aula motivadora para nuestro alumnado teniendo en cuenta los recursos existentes en nuestros centros.

Reto 2: Propuesta participativa del aula motivacional para el emprendimiento en el que colabore alumnado y profesorado de diferentes centros.

PUNTOS DE VISTA:

¿Cómo puedo gestionar los recursos existentes en el aula para que sean más motivadores?

¿Cómo es el aula que motivaría a mi alumnado?

¿Cómo transformar el aula actual en un aula motivadora?

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María (Extremadura): en nuestra comunidad autónomo, la disposición de las aulas es fija, mesas ancladas al suelo, lo que dificulta la reubicación de las mismas. Los alumnos siempre están sentados igual, de forma individual y no es posible agrupar mesas para trabajar en grupo, dividir espacios o crear diferentes zonas en el aula.
La mayoría de los docentes están de acuerdo en que un aula en el que se permitiera el movimiento de los alumnos o en el que se pudieran realizar diferentes zonas, mejoraría la motivación del alumnado, pudiendo realizar clases más dinámicas e incluso trabajar con diferentes grupos según sus necesidades.
Si es cierto que en muchas ocasiones, estos cambios pueden llevarse a cabo en zonas comunes del instituto como aulas libres o bibliotecas, per oen este caso no se dispone de los recursos humanos ni materiales para poder hacer los cambios....
Es necesario un cambio de mentalidad, en este sentido, no solo de los docentes, sino también de los equipos directivos, la administración...