# data[].attributes.attachment_link.title
самообразовательная работа (Автосохраненный)

# data[].attributes.headline
Ивашиненко Н.А., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.subject
Ивашиненко Н.А., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ркомендации родителям 

# data[].attributes.headline
Ивашиненко Н.А., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.subject
Ивашиненко Н.А., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ивашиненко Н. А. Урок матем 

# data[].attributes.headline
Трофимова О.Н., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.subject
Трофимова О.Н., учитель начальных классов МОУ "Специализированная школа №135 г.Донецка"

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект   урока математики     Учитель Трофимова О

# data[].attributes.headline
Творческий проект«Русская народная кухня.Ботвинья–царицы русских холодных супов»

# data[].attributes.subject
Творческий проект«Русская народная кухня.Ботвинья–царицы русских холодных супов»

# data[].attributes.body
Подготовила Романова Л.В. МОУ«Специализированная школа с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла №135 города Донецка»

# data[].attributes.headline
Подробное описание урока по технологии «Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов...» 

# data[].attributes.subject
Подробное описание урока по технологии «Краткие сведения из истории создания изделий из лоскутов...» 

# data[].attributes.body
Подготовила Романова Л.В. МОУ«Специализированная школа с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла №135 города Донецка»

# data[].attributes.attachment_link.title
описание урока

# data[].attributes.headline
Технологическая карта открытого урока по технологии 

# data[].attributes.subject
Технологическая карта открытого урока по технологии 

# data[].attributes.body
Подготовила Романова Л.В. МОУ«Специализированная школа с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла №135 города Донецка»

# data[].attributes.attachment_link.title
Технологическая карта к уроку_Лоскутное шитьё.5 класс

# data[].attributes.headline
Презентация по технологии, "Лоскутное шитье" 5 класс

# data[].attributes.subject
Презентация по технологии, "Лоскутное шитье" 5 класс

# data[].attributes.body
Подготовила Романова Л.В. МОУ "Специализированная школа с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла № 135 города Донецка"

# data[].attributes.attachment_link.title
Лоскутное шитье 5 класс

# data[].attributes.headline
нет рабочей ссылки. я успела зарегистрироваться.

# data[].attributes.subject
нет рабочей ссылки. я успела зарегистрироваться.

# data[].attributes.headline
Уважаемые коллеги! Подведены итоги работы «Виртуальной галереи методического опыта». Основными задачами этого профессионального взаимодействия работников системы образования было развитие методического сотрудничества, активизация взаимодействия участников образовательного процесса, наполнение единого информационно-методического пространства Республики актуальными материалами.Участники представляли свои работы в разделах «Методические разработки уроков» (158 работ) и «Методические разработки внеурочных мероприятий» (161 работа). Кроме того, виртуальное общение и обмен полезными методическими находками происходил на платформе социальной сети «Вконтакте». Результатом взаимодействия стало стимулирование формирования условий для перехода к работе в условиях обновленной образовательной системы Донецкой Народной Республики, повышение психологической готовности педагогов к инновационной деятельности, развитие их профессиональной компетенции.С итогами можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/open?id=1clqiBUvMbdgPlcwno17S3u2HFT9Ge3ICНапоминаем, что сертификаты получили лишь те участники, которые прошли электронную регистрацию.

# data[].attributes.subject
Уважаемые коллеги! Подведены итоги работы «Виртуальной галереи методического опыта». Основными задачами этого профессионального взаимодействия работников системы образования было развитие методического сотрудничества, активизация взаимодействия участников образовательного процесса, наполнение единого информационно-методического пространства Республики актуальными материалами.Участники представляли свои работы в разделах «Методические разработки уроков» (158 работ) и «Методические разработки внеурочных мероприятий» (161 работа). Кроме того, виртуальное общение и обмен полезными методическими находками происходил на платформе социальной сети «Вконтакте». Результатом взаимодействия стало стимулирование формирования условий для перехода к работе в условиях обновленной образовательной системы Донецкой Народной Республики, повышение психологической готовности педагогов к инновационной деятельности, развитие их профессиональной компетенции.С итогами можно ознакомиться по ссылке https://drive.google.com/open?id=1clqiBUvMbdgPlcwno17S3u2HFT9Ge3ICНапоминаем, что сертификаты получили лишь те участники, которые прошли электронную регистрацию.

# data[].attributes.headline
Уважаемые    коллеги!

# data[].attributes.subject
Уважаемые    коллеги!

# data[].attributes.body
31 октября 2019 года завершила свою работу Виртуальная галерея методического опыта.

Свои материалы презентовали 348 педагогов Донецкой Народной Республики. Наибольшей популярность пользовались разделы "Методические разработки уроков" (158 работ) и "Методические разработки внеурочных мероприятий" (161 работа).

Благодарим всех за участие!

В течение этой недели будет сформирован итоговый приказ. Ознакомиться с ним можно будет на блоге отдела координации работы методических служб Донецкого РИДПО, платформе Падлет и тематической группе "Вконтакте". Ссылки на сертификаты участников, своевременно прошедших электронную регистрацию, появятся до конца ноября на этих же интернет-ресурсах.

# data[].attributes.headline
конспект урока английского языка на тему "Идем за покупками"

# data[].attributes.subject
конспект урока английского языка на тему "Идем за покупками"

# data[].attributes.headline
Статья "Использование технологии развивающего обучения"

# data[].attributes.subject
Статья "Использование технологии развивающего обучения"

# data[].attributes.body
Подготовила учитель английского и немецкого языков МОУ г. Горловки "СШ №1" Ивашиненко Е.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
Использование технологии развивающего обучения

# data[].attributes.headline
Конспект  внеклассного мероприятия "День Святого Валентина"

# data[].attributes.subject
Конспект  внеклассного мероприятия "День Святого Валентина"

# data[].attributes.body
Подготовила учитель английского и немецкого языков МОУ г. Горловки "СШ №1" Ивашиненко Е.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сценарий День Святого Валентина

# data[].attributes.headline
Презентация к проекту "Дружи со спортом с малых лет"

# data[].attributes.subject
Презентация к проекту "Дружи со спортом с малых лет"

# data[].attributes.body
Карманова М.А. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Конспект урока по истории древнего мира «Рим: от возникновения до падения республики».

# data[].attributes.subject
Конспект урока по истории древнего мира «Рим: от возникновения до падения республики».

# data[].attributes.body
МОУ г. Горловка "Школа №25"

# data[].attributes.attachment_link.title
Майструк К.С

# data[].attributes.headline
Конспект спортивного праздника в детском саду

# data[].attributes.subject
Конспект спортивного праздника в детском саду

# data[].attributes.body
Карманова М.А.
МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Конспект. Алгебра. 8 класс. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

# data[].attributes.subject
Конспект. Алгебра. 8 класс. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок. Арифметический корень. 8 класс.

# data[].attributes.headline
Конспект урока по алгебре 8 класс 

# data[].attributes.subject
Конспект урока по алгебре 8 класс 

# data[].attributes.attachment_link.title
Деловая игра Образовательный суд

# data[].attributes.headline
 Конспект урока английского языка в 4 классе по теме "Распорядок дня"

# data[].attributes.subject
 Конспект урока английского языка в 4 классе по теме "Распорядок дня"

# data[].attributes.body
Подготовила учитель английского языка МОУ г. Горловки "СШ №1"

# data[].attributes.attachment_link.title
Разработка урока

# data[].attributes.headline
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.subject
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.body
воспитатель Ирклиенко С.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.subject
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.body
воспитатель Ирклиенко С.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.subject
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.body
воспитатель Ирклиенко С.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.subject
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.body
воспитатель Ирклиенко С.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.headline
Конспект кор

# data[].attributes.body
Конспект коррекционно-развивающего занятия: «Мандалы: метод работы с детьми»

Цель: активизация детского опыта, связанного с символичным отражением внутреннего мира и его эмоциональными переживаниями.

Задачи:

Снять напряжение, гармонизировать эмоциональное состояние детей посредством мандалотерапии;

Развивать познавательные процессы ребенка: мышление, воображение, мелкую моторику.

Ход:

Организационный момент. Упражнение: «Подарим друг другу улыбку»

Прежде, чем мы начнем занятие давайте проведем небольшое упражнение, которое введет нас в атмосферу нашего занятия.

Психолог задает вопрос: «Можно ли грустить, когда улыбаешься?» - и предлагает, подумав о грустном, улыбнуться. В результате ребенок должен сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому улыбка может помочь справиться с плохим настроением.

Основная часть.

Сегодня, ребята мы будем работать уже с известной нам с вами техникой, как мандало терапия, т.е. работа с мандалами. На занятии мы будем развивать наше воображение, фантазию, мышление, мелкую моторику рук, научимся снимать эмоциональное напряжение.

Мозговой штурм: «Давайте вспомним, что такое мандалы?»

Мандала (изображение в круге) – универсальный символ, известный во все времена и во всех культурах мира. Метод мандалы относится к одной из арт-терапевтических техник, используется как средство самопознания, может являться продуктом спонтанной творческой деятельности либо создаваться по заданным шаблонам и инструкциям. Изображение в круге, обладающее глубоким символическим значением, это один из древнейших способов взаимодействия человека с его внутренним миром.

В работе мандалы используются разные: цветочные, бабочки, мандалы с животными, дети и многие другие. Сегодня мы будем использовать мандалы с животными.

Этапы работы:

Активизация детского опыта, диагностика сознаваемых и неосознаваемых психологических проблем: детям предлагается набор мандал из которых они должны выбрать одну, наиболее понравившуюся.

Инструкция по работе с мандалой: мандалы раскрашивают только карандашами и мелками, нельзя выходить за круг.

Сочинение сказки.

Цель: развитие воображения, активизация мышления.

Сочинение сказки о животном, изображенном на выбранной мандале по следующей схеме:

определение основного героя, а также статуса действующих лиц: помощник, вредители и т.д.;

сочинение сказки: время действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), трудности, с которыми сталкивается главный герой, способы их преодоления (чудеса, которые случаются), развязка.

Раскрашивание мандалы животного.

Цель: коррекция эмоционального состояния, отреагирование детского опыта, активизация внутренних ресурсов.

Рассказывание сказки и обсуждение ее в парах (обмен фантазиями).

Ответы на вопросы.

Цель: снятие стрессового напряжения, гармонизация эмоционального состояния, рефлексия полученного результата, отражающего эмоциональные переживания ребенка (обратная связь).

Почему ты выбрал именно эту проформу?

Как тебе раскрашивалось?

Какие чувства ты испытал, когда раскрашивал?

Изменилось ли твое состояние, и что ты чувствуешь сейчас?

Символическое значение мандальных проформ.

Ознакомление с символическим значением мандальных проформ с изображением животных:

Павлин. Демонстратизм, самолюбование, эгоцентризм. Тонкий эстетический вкус.

Мишка – удовлетворение оральных потребностей. Выбирают те, у кого были проблемы в контексте с матерью. Ранний отрыв от груди, перинатальная проблематика. Если пчелы – враги ( в сказке) - тема конкуренции, т.е. получение каких-либо благ, либо самоутверждение (борьба за власть).

Курица - отношения с матерью. Задается вопрос клиенту о том, с кем он себя идентифицирует. Если он цыпленок, то взаимодействие с тем, кто больше, сильнее. Если курица - отношение со своей материнской ролью, в семье, социуме (если клиент взрослый). Тема опеки, взращивания. Какие отношения: если гармоничные - возможна гипер опека. Если нет- то актуальный конфликт с матерью, либо тем, кто заменил мать. Если цыпленок у взрослого, то детская позиция по жизни, потребность, чтобы опекали.

Ящерицы - мама, дочка. Формирование отношений, женская идентификация, принятие, если ящерицы похожи друг на друга.

Если ящерицы раскрашены по разному – контр сценарий (не буду похожа, не такая как…).

Если выбор сделан мужчиной, то отражаются отношения с женской частью своего мира, проецирование женских качеств, доминирование женских черт в выстраивании отношений.

Если ящерицы разнополые - не прожитый родительский комплекс.

Зеленый цвет означает архи тип женственности.

Единороги (мужские части). Тема конкуренции, сотрудничества. Проявление развития контакта со своей мужской частью. У женщин - проявление мужских качеств. Если проформу выбирает женщина, то у нее преобладает стратегия выбора мужского стиля выстраивания отношений. Бесполость у женщин означает не принятие у себя мужских качеств.

Зайцы - самовыражение через соперничество и конкуренцию. (само проявление через борьбу).

Мышки - потребность в сотрудничестве, компании. Семейственность, потребность быть вместе.

Овечки. У детей - потребность в сенсорном, телесном контакте. У взрослых - потребность в отдыхе.

Кот. У взрослых - рационализирующее поведение, у детей- уход в фантазию от реальных действий.

Хоровод из енотов. Для детей - потребность контактов со сверстниками. У взрослых - доминирование внутреннего ребенка.

Рефлексия.

- что понравилось?

-что нового узнали о себе?

Схема сочинения сказки.

Определение:

Основного героя

Помощника

Вредителя

Время действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный герой

Способы их преодоления (чудеса, которые случаются)

Развязка (конец сказки).

Схема.

Определение:

Основного героя

Помощника

Вредителя

Время действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный герой

Способы их преодоления (чудеса, которые случаются)

Развязка (конец сказки).

Мандалы животные

Подготовила план- конспект занятия : Педагог дополнительного образования  Пилигримова Юлия Викторовна.

МУДО  ТЭЦ «ЭДЕЛВЕЙС» .

# data[].attributes.headline
Конспект коррекционно-развивающего занятия: «Мандалы: метод работы с детьми» Цель: активизация детского опыта, связанного с символичным отражением внутреннего мира и его эмоциональными переживаниями.Задачи:Снять напряжение, гармонизировать эмоциональное состояние детей посредством мандалотерапии;Развивать познавательные процессы ребенка: мышление, воображение, мелкую моторику.Ход:Организационный момент. Упражнение: «Подарим друг другу улыбку»Прежде, чем мы начнем занятие давайте проведем небольшое упражнение, которое введет нас в атмосферу нашего занятия.Психолог задает вопрос: «Можно ли грустить, когда улыбаешься?» - и предлагает, подумав о грустном, улыбнуться. В результате ребенок должен сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому улыбка может помочь справиться с плохим настроением.Основная часть.Сегодня, ребята мы будем работать уже с известной нам с вами техникой, как мандало терапия, т.е. работа с мандалами. На занятии мы будем развивать наше воображение, фантазию, мышление, мелкую моторику рук, научимся снимать эмоциональное напряжение.Мозговой штурм: «Давайте вспомним, что такое мандалы?»Мандала (изображение в круге) – универсальный символ, известный во все времена и во всех культурах мира. Метод мандалы относится к одной из арт-терапевтических техник, используется как средство самопознания, может являться продуктом спонтанной творческой деятельности либо создаваться по заданным шаблонам и инструкциям. Изображение в круге, обладающее глубоким символическим значением, это один из древнейших способов взаимодействия человека с его внутренним миром.В работе мандалы используются разные: цветочные, бабочки, мандалы с животными, дети и многие другие. Сегодня мы будем использовать мандалы с животными.Этапы работы:Активизация детского опыта, диагностика сознаваемых и неосознаваемых психологических проблем: детям предлагается набор мандал из которых они должны выбрать одну, наиболее понравившуюся.Инструкция по работе с мандалой: мандалы раскрашивают только карандашами и мелками, нельзя выходить за круг.Сочинение сказки.Цель: развитие воображения, активизация мышления.Сочинение сказки о животном, изображенном на выбранной мандале по следующей схеме:определение основного героя, а также статуса действующих лиц: помощник, вредители и т.д.;сочинение сказки: время действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), трудности, с которыми сталкивается главный герой, способы их преодоления (чудеса, которые случаются), развязка.Раскрашивание мандалы животного.Цель: коррекция эмоционального состояния, отреагирование детского опыта, активизация внутренних ресурсов.Рассказывание сказки и обсуждение ее в парах (обмен фантазиями).Ответы на вопросы.Цель: снятие стрессового напряжения, гармонизация эмоционального состояния, рефлексия полученного результата, отражающего эмоциональные переживания ребенка (обратная связь).Почему ты выбрал именно эту проформу?Как тебе раскрашивалось?Какие чувства ты испытал, когда раскрашивал?Изменилось ли твое состояние, и что ты чувствуешь сейчас?Символическое значение мандальных проформ.Ознакомление с символическим значением мандальных проформ с изображением животных:Павлин. Демонстратизм, самолюбование, эгоцентризм. Тонкий эстетический вкус.Мишка – удовлетворение оральных потребностей. Выбирают те, у кого были проблемы в контексте с матерью. Ранний отрыв от груди, перинатальная проблематика. Если пчелы – враги ( в сказке) - тема конкуренции, т.е. получение каких-либо благ, либо самоутверждение (борьба за власть).Курица - отношения с матерью. Задается вопрос клиенту о том, с кем он себя идентифицирует. Если он цыпленок, то взаимодействие с тем, кто больше, сильнее. Если курица - отношение со своей материнской ролью, в семье, социуме (если клиент взрослый). Тема опеки, взращивания. Какие отношения: если гармоничные - возможна гипер опека. Если нет- то актуальный конфликт с матерью, либо тем, кто заменил мать. Если цыпленок у взрослого, то детская позиция по жизни, потребность, чтобы опекали.Ящерицы - мама, дочка. Формирование отношений, женская идентификация, принятие, если ящерицы похожи друг на друга.Если ящерицы раскрашены по разному – контр сценарий (не буду похожа, не такая как…).Если выбор сделан мужчиной, то отражаются отношения с женской частью своего мира, проецирование женских качеств, доминирование женских черт в выстраивании отношений.Если ящерицы разнополые - не прожитый родительский комплекс.Зеленый цвет означает архи тип женственности.Единороги (мужские части). Тема конкуренции, сотрудничества. Проявление развития контакта со своей мужской частью. У женщин - проявление мужских качеств. Если проформу выбирает женщина, то у нее преобладает стратегия выбора мужского стиля выстраивания отношений. Бесполость у женщин означает не принятие у себя мужских качеств.Зайцы - самовыражение через соперничество и конкуренцию. (само проявление через борьбу).Мышки - потребность в сотрудничестве, компании. Семейственность, потребность быть вместе.Овечки. У детей - потребность в сенсорном, телесном контакте. У взрослых - потребность в отдыхе.Кот. У взрослых - рационализирующее поведение, у детей- уход в фантазию от реальных действий.Хоровод из енотов. Для детей - потребность контактов со сверстниками. У взрослых - доминирование внутреннего ребенка.Рефлексия.- что понравилось?-что нового узнали о себе? Схема сочинения сказки.Определение:Основного герояПомощникаВредителяВремя действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный геройСпособы их преодоления (чудеса, которые случаются)Развязка (конец сказки). Схема.Определение:Основного герояПомощникаВредителяВремя действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный герой Способы их преодоления (чудеса, которые случаются)Развязка (конец сказки).  Мандалы животные                                    Подготовила план- конспект занятия : Педагог дополнительного образования  Пилигримова Юлия Викторовна.МУДО  ТЭЦ «ЭДЕЛВЕЙС» .       

# data[].attributes.subject
Конспект коррекционно-развивающего занятия: «Мандалы: метод работы с детьми» Цель: активизация детского опыта, связанного с символичным отражением внутреннего мира и его эмоциональными переживаниями.Задачи:Снять напряжение, гармонизировать эмоциональное состояние детей посредством мандалотерапии;Развивать познавательные процессы ребенка: мышление, воображение, мелкую моторику.Ход:Организационный момент. Упражнение: «Подарим друг другу улыбку»Прежде, чем мы начнем занятие давайте проведем небольшое упражнение, которое введет нас в атмосферу нашего занятия.Психолог задает вопрос: «Можно ли грустить, когда улыбаешься?» - и предлагает, подумав о грустном, улыбнуться. В результате ребенок должен сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому улыбка может помочь справиться с плохим настроением.Основная часть.Сегодня, ребята мы будем работать уже с известной нам с вами техникой, как мандало терапия, т.е. работа с мандалами. На занятии мы будем развивать наше воображение, фантазию, мышление, мелкую моторику рук, научимся снимать эмоциональное напряжение.Мозговой штурм: «Давайте вспомним, что такое мандалы?»Мандала (изображение в круге) – универсальный символ, известный во все времена и во всех культурах мира. Метод мандалы относится к одной из арт-терапевтических техник, используется как средство самопознания, может являться продуктом спонтанной творческой деятельности либо создаваться по заданным шаблонам и инструкциям. Изображение в круге, обладающее глубоким символическим значением, это один из древнейших способов взаимодействия человека с его внутренним миром.В работе мандалы используются разные: цветочные, бабочки, мандалы с животными, дети и многие другие. Сегодня мы будем использовать мандалы с животными.Этапы работы:Активизация детского опыта, диагностика сознаваемых и неосознаваемых психологических проблем: детям предлагается набор мандал из которых они должны выбрать одну, наиболее понравившуюся.Инструкция по работе с мандалой: мандалы раскрашивают только карандашами и мелками, нельзя выходить за круг.Сочинение сказки.Цель: развитие воображения, активизация мышления.Сочинение сказки о животном, изображенном на выбранной мандале по следующей схеме:определение основного героя, а также статуса действующих лиц: помощник, вредители и т.д.;сочинение сказки: время действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), трудности, с которыми сталкивается главный герой, способы их преодоления (чудеса, которые случаются), развязка.Раскрашивание мандалы животного.Цель: коррекция эмоционального состояния, отреагирование детского опыта, активизация внутренних ресурсов.Рассказывание сказки и обсуждение ее в парах (обмен фантазиями).Ответы на вопросы.Цель: снятие стрессового напряжения, гармонизация эмоционального состояния, рефлексия полученного результата, отражающего эмоциональные переживания ребенка (обратная связь).Почему ты выбрал именно эту проформу?Как тебе раскрашивалось?Какие чувства ты испытал, когда раскрашивал?Изменилось ли твое состояние, и что ты чувствуешь сейчас?Символическое значение мандальных проформ.Ознакомление с символическим значением мандальных проформ с изображением животных:Павлин. Демонстратизм, самолюбование, эгоцентризм. Тонкий эстетический вкус.Мишка – удовлетворение оральных потребностей. Выбирают те, у кого были проблемы в контексте с матерью. Ранний отрыв от груди, перинатальная проблематика. Если пчелы – враги ( в сказке) - тема конкуренции, т.е. получение каких-либо благ, либо самоутверждение (борьба за власть).Курица - отношения с матерью. Задается вопрос клиенту о том, с кем он себя идентифицирует. Если он цыпленок, то взаимодействие с тем, кто больше, сильнее. Если курица - отношение со своей материнской ролью, в семье, социуме (если клиент взрослый). Тема опеки, взращивания. Какие отношения: если гармоничные - возможна гипер опека. Если нет- то актуальный конфликт с матерью, либо тем, кто заменил мать. Если цыпленок у взрослого, то детская позиция по жизни, потребность, чтобы опекали.Ящерицы - мама, дочка. Формирование отношений, женская идентификация, принятие, если ящерицы похожи друг на друга.Если ящерицы раскрашены по разному – контр сценарий (не буду похожа, не такая как…).Если выбор сделан мужчиной, то отражаются отношения с женской частью своего мира, проецирование женских качеств, доминирование женских черт в выстраивании отношений.Если ящерицы разнополые - не прожитый родительский комплекс.Зеленый цвет означает архи тип женственности.Единороги (мужские части). Тема конкуренции, сотрудничества. Проявление развития контакта со своей мужской частью. У женщин - проявление мужских качеств. Если проформу выбирает женщина, то у нее преобладает стратегия выбора мужского стиля выстраивания отношений. Бесполость у женщин означает не принятие у себя мужских качеств.Зайцы - самовыражение через соперничество и конкуренцию. (само проявление через борьбу).Мышки - потребность в сотрудничестве, компании. Семейственность, потребность быть вместе.Овечки. У детей - потребность в сенсорном, телесном контакте. У взрослых - потребность в отдыхе.Кот. У взрослых - рационализирующее поведение, у детей- уход в фантазию от реальных действий.Хоровод из енотов. Для детей - потребность контактов со сверстниками. У взрослых - доминирование внутреннего ребенка.Рефлексия.- что понравилось?-что нового узнали о себе? Схема сочинения сказки.Определение:Основного герояПомощникаВредителяВремя действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный геройСпособы их преодоления (чудеса, которые случаются)Развязка (конец сказки). Схема.Определение:Основного герояПомощникаВредителяВремя действия и место действия (давным-давно, в некотором царстве и т.д.), Трудности, с которыми сталкивается главный герой Способы их преодоления (чудеса, которые случаются)Развязка (конец сказки).  Мандалы животные                                    Подготовила план- конспект занятия : Педагог дополнительного образования  Пилигримова Юлия Викторовна.МУДО  ТЭЦ «ЭДЕЛВЕЙС» .       

# data[].attributes.headline
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.subject
Методическое пособие "В гостях у кукольницы Меланьи"

# data[].attributes.body
воспитатель Ирклиенко С.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1A8nmwgIz3VpA0Ed391l_v_MieVhN9u0I?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Конспект урока по изобразительному искусству в 1 классе Подготовила учитель начальных классов МОУ г. Горловки «Школа №68» Ильинич Н.В.

# data[].attributes.subject
Конспект урока по изобразительному искусству в 1 классе Подготовила учитель начальных классов МОУ г. Горловки «Школа №68» Ильинич Н.В.

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1A8nmwgIz3VpA0Ed391l_v_MieVhN9u0I?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
День туризма

# data[].attributes.headline
методическое пособие "растим маленького патриота"

# data[].attributes.subject
методическое пособие "растим маленького патриота"

# data[].attributes.body
Воспитатель МДОУ №2 "Алёнка" Каргапольцева О. В.

# data[].attributes.headline
Презентация к внеклассному мероприятию "Думай! Решай! Отгадывай"

# data[].attributes.subject
Презентация к внеклассному мероприятию "Думай! Решай! Отгадывай"

# data[].attributes.body
Учитель математики Годованец И. С. МОУ СШ № 5 г. Снежное

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация к уроку

# data[].attributes.headline
Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5-х классов "Думай! Решай! Отгадывай!"

# data[].attributes.subject
Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5-х классов "Думай! Решай! Отгадывай!"

# data[].attributes.body
Учитель математики Годованец Ирина Сергеевна МОУ СШ № 5 г. Снежное

# data[].attributes.attachment_link.title
Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5

# data[].attributes.attachment_link.title
Семинар практикум для родителей подготовительной группы

# data[].attributes.headline
Потапова Оксана Вале

# data[].attributes.body
Потапова Оксана Валериевна, педагог - психолог
МДОУ №119 города Макеевки

# data[].attributes.attachment_link.title
Семинар практикум для родителей подготовительной группы

# data[].attributes.headline
Поетичний вернісаж "Ваша Величносте Жінко"

# data[].attributes.subject
Поетичний вернісаж "Ваша Величносте Жінко"

# data[].attributes.body
Барановська Вікторія Валентинівна, учитель МЗЗ "Ліцей №37 міста Донецька"
Мета заходу:                                                                                                                                             1. Повторити основні відомості про українських письменників, які присвячували своє твори темі жіночої долі.

2. Популяризувати творчість Ліни Костенко, Галини Гордасевич, Івана Франка, Андрія Малишкапоетів-земляків Галини Гордасевич і Володимира Сосюри, Миколи Луківа, сучасних поетів, поета-початківця, учениці ліцею- авторки поезій серед школярів, викликати інтерес до їхніх творів, відчуття їхньої пізнавальної, етичної та естетичної цінності, виховного значення.

3. Розвивати вміння та навички виразного читання художніх творів, висловлення особистого ставлення до прочитаного, уважність учнів, їхню пам’ять, зв’язне мовлення.                                                                                                    4. Сприяти формуванню метапредметних умінь: підготовки та реалізації публічного виступу, обгрунтованого висловлювання власних думок і вражень розвиткові образного мислення, творчої уяви та здібностей учнів, їхньої емоційної сфери.                                                                                                                             5. Виховувати любов до художнього слова, відчуття його краси, культуру почуттів, гуманістичні цінності: повагу до жінок, любов до жінки-матері.                                                                                Тип заходу: поетичний вернісаж

Методи та прийоми: бесіда , виразне коментоване читання, виконання пісні

Обладнання:  презентація «Ваша величносте Жінко!», висловлювання про жінок Ліни Костенко, експозиція вишиваних картин Сахарук Т.В., книги Ліни Костенко, «Українки в історіїXX–XXI століття»

Джерела:

·   Глазовий Павло Прокопович // Мала філологічна енциклопедія / укладачі: Олександр Скопненко, Тетяна Цимбалюк. — Київ : Довіра, 2007. — 478 с. : іл. с. 78.

Рудаков М. І. Автографимайстрів. - Київ: МДФ «Українська хата». - 2005. - 126 с.,с. 25-26.

·   uk.wikipedia.org

Хід заходу:                                                                                                                            I. Організація учнів. Повідомлення теми, мети, завдань заходу

Вступне слово-привітання із тижнем української мови (Барановська В.В.)

Березень – місяць знаменний і знаковий для літературного календаря:

21 березня відзначається Всесвітній день поезії,

9 березня – День народження класика української поезії Тараса Шевченка,

31 березня – нашої землячки поетеси Галини Гордасевич,

а19 березня відзначить свій 89 день народженння наша з Вами сучасниця Ліна Василівна Костенко, якій належать слова «Поезія – це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі».

У творчості названих мною поетів і тих, чиї рядки сьогодні прозвучать, особливою струною є жіноча тема.

Тож, відкриваючи поетичний вернісаж «Ваша величносте Жінко!», запрошую до слова наших одинадцятикласників. Декламування вірша ГалиниГордасевич « А жінка в світ приходить для любові»

Учитель:Жінка  й кохання… Закохана жінка. Вона піднесена й жертовна, щаслива й нещасна, але завжди така натхненна й просвітлена. Таємницю, одвічну загадку жіночої душі намагалися  дати у своїх рядках поети минулого й наші з Вами сучасники.

Про це сьогодні нам і розкажуть учасники нашого вернісажу.

1 учень– Ліна Костенко «Світлий сонет»

2 учень -  « В дні прожиті, печально і просто»

3 учень -  « Моя любове! Я перед тобою»

4 учень -  «Коли стану я навіть сивою»

Автором віршів є поетеса, яку прийнять називати Берегинею української поезії», - Ліна Василівна Костенко. Її перу належить безліч поетичних перлів, шедеврів інтимної лірики. Тож раджу Вам припадати до цієї криниці, Ваше серце обов’язково відгукнеться на її «Така Любов буває раз в ніколи».

Утім кохання жінки може бути не тільки взаємним чи неподіленим, воно може бути й трагічним. Про це  вірш Миколи Луківа «Балада про солдатку» ( 5 учень)

Учитель: Тож, яке воно, жіноче серце?

Відповідь шукає та пробує дати ліричний герой поезії Івана Франка.

6 учень - «Жіноче серце, чи ти лід студений?»

Учитель: Жінка, яку кохають, в очах коханого піднесена на п’єдестал.

І саме про це нам сьогодні розкажуть наші хлопці:

7 учень – вірш Володимира Сосюри

Учитель:Особлива сторінка в кожного автора, який пише про жінку, - це тема материнська. Читання авторської поезії «Моя світлосте мамо!»

Виконання « Пісні про рушник» (учениці 9 класу)

Учитель:Жінка – це не тільки кохана, мати –це ще й творча особистість. І цей скарб не десь далеко, а часто-густо зовсім близько, поряд із нами:навчається в нашому ліцеї, сидитьіз нами в одному класі. Я надаю слово нашій поетесі-початківцю, яка робить перші, але дуже впевнені кроки у своїй творчості.

Учениця 9 класу – авторський вірш «Маленька жінка вишиває квіти»

Учитель: «Є в коханні і будні, і свята», - так сказав колись Василь Симоненко. Які ж вони, будні жінок? Звичайно, різні: із щоденними клопотами та радостями, сльозами та посмішками.

Пропонуємо Вашій увазі чоловічий та жіночий погляди на це.

Павло Глазовий «Як Кузьму провчила жінка його мила»

Учитель:Звичайно, коли говорять про жіноче щастя, то кожна з нас розуміє його по-своєму, утім усі ми бажаємо бути щасливими. Які вони, щасливі жінки?

Про це наступні поетичні рядки сучасних авторів

Учитель:А як зробити жінку по-справжньому щасливою, запитаємо в наступного учасника нашого вернісажу

– «Даруйте жінкам квіти»

VII. Рефлексія.

Чого навчають твори про жінку?

Які твори, що прозвучали сьогодні, сподобалися найбільше? Чим саме?

Чиє виконання було найкращим (найбільш артистичним, найсмішнішим тощо)?

ПІДСУМОК. Врученні сертифікатів учасникам вернісажу.

Зворотній зв’язок із відвідувачами (гостями вернісажу). Обмін враженнями.

# data[].attributes.headline
Литературное краеведение Литературно-музыкальный вечер "Каждый выбирает для себя...", посвященный памяти Юрия Левитанского

# data[].attributes.subject
Литературное краеведение Литературно-музыкальный вечер "Каждый выбирает для себя...", посвященный памяти Юрия Левитанского

# data[].attributes.body
Барановская Виктория Валентиновна, учитель МОУ "Лицей №37 города Донецка"
Цели: 1. Познакомить обучающихся с творчеством поэта-земляка Юрия Левитанского.

2.  Развивать эстетический вкус, образное мышление, связную речь, творческие, в том числе актерские, способности, эмоциональную сферу учащихся.

3. Расширять кругозор, воспитывать любовь к поэтическому слову, к прекрасному, формировать этический идеал.

Методы и приемы: беседа, выразительное чтение напамять,

прослушивание музыкальных произведений

Тип мероприятия: литературно-музыкальный вечер

Оборудование: портрет писателя, аудиозаписи, видеозаписи.

Литература:

Левитанский Ю. Д. Каждый выбирает для себя. — М.: Время, 2005. — 640 с.

Гомберг Л. Война и мир Юрия Левитанского. — М., 1997;

Гомберг Л. Иронический человек. Юрий Левитанский: штрихи к портрету. — М.: Время, 2012. — ISBN 978-5-9691-0735-9.

Казак В. Лексикон русской литературы XX века. — М., 1996;

Семёнов В. // Русские писатели XX века. — М., 2000.

Ход мероприятия:

1.    Вступительное слово учителя

Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя...
Выбираю тоже - как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.. .

Эти замечательные мудрые строки принадлежат нашему с вами земляку – поэту Юрию Левитанскому, жившему в Донецке (тогдашнем Сталино) и окончившему здесь школу.Первые его стихи появились в середине 30-х годов в газетах Донбасса, когда мальчику было 13 лет.

Что же это был за Человек, Личность, Поэт?

2.    Рассказ учеников О Юрии Левитанском

Юрий Давидович Левитанский (встречается вариант написания отчества Давыдович) родился 22 января 1922 г. в городе Козелец (Черниговская губерния УССР). Вскоре после рождения Юрия семья переехала в Киев, а затем в Сталино (ныне Донецк). Окончив школу в 1938 г. в Сталино, Юрий Левитанский едет в Москву, поступает в Институт философии, литературы и истории (ИФЛИ).

С началом Отечественной войны поэт уходит на фронт солдатом, становится офицером, затем фронтовым корреспондентом, начав печататься в 1943 г. во фронтовых газетах. После капитуляции Германии Левитанский участвовал в боевых действиях в Маньчжурии. За время воинской службы был награждён орденами Красной Звезды и Отечественной войны, медалями «За боевые заслуги», «За оборону Москвы», «За взятие Будапешта», «За победу над Германией», «За победу над Японией», двумя медалями Монголии. Демобилизовался из армии в 1947 г. Первый сборник стихов «Солдатская дорога» вышел в 1948 г. в Иркутске. Затем появились сборники «Встреча с Москвой» (1949), «Самое дорогое» (1951), «Секретная фамилия» (1954) и др.

В 1955—1957 годах Левитанский учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им. М. Горького. С 1957 года член Союза писателей. В 1963 г. он публикует сборник стихов «Земное небо», сделавший автора известными. Левитанский переезжает в Москву.

В 1970 году у Левитанского вышел сборник стихотворений «Кинематограф»; в 1975 — «Воспоминания о Красном снеге»; в 1980 — «Два времени»; в 1980 — «Сон о дороге»; в 1991 — «Белые стихи».

Левитанский — поэт интеллектуального склада, свои мысли и наблюдения он передаёт в стихах, как бы сохраняя определённую дистанцию. Стихи сравнительно пространны, он любит повторять и варьировать формулировки, обнаруживает владение техникой стиха, не впадая в экстравагантность.

Кроме стихов поэт занимается и переводами, а также пародиями — в 1963 году опубликована подборка его пародий на известных советских поэтов Леонида Мартынова, Андрея Вознесенского, Беллу Ахмадулину и других. В 1978 году вышла книга пародий «Сюжет с вариантами», в которой сюжет известной детской считалочки «Раз, два, три, четыре, пять, Вышел зайчик погулять» обыгрывается в стиле различных известных поэтов. Некоторые стихи Левитанского были положены на музыку и исполнялись популярными бардами (Берковским, Никитиным, братьями Мищуками). Группа СВ в 1984 году выпустила альбом «Московское время», в котором звучат несколько песен на стихи Левитанского. Также песни на стихи Юрия Левитанского можно услышать в кинофильмах, например, Москва слезам не верит...

В 1993 году подписал «Письмо 42-х». В 1995 году на церемонии вручения Государственной премии Левитанский обратился к Президенту России Ельцину с призывом прекратить войну в Чечне.

Юрий Левитанский скончался 25 января 1996 г. в Москве

3.    Учитель.

Говорят, биография поэта – в его стихах.Обратимся же к его вдохновенным строчкам, многие из которых мы цитируем, напеваем, даже не догадываясь, кто их автор.

Звучит песня из кинофильма «Москва слезам не верит»

— Что происходит на свете?— А просто зима.
— Просто зима, полагаете вы?— Полагаю.
Я ведь и сам, как умею, следы пролагаю
В ваши уснувшие ранней порою дома.

— Что же за всем этим будет?— А будет январь.
— Будет январь, вы считаете?— Да, я считаю.
Я ведь давно эту белую книгу читаю,
Этот, с картинками вьюги, старинный букварь.

— Чем же все это окончится?— Будет апрель.
— Будет апрель, вы уверены?— Да, я уверен.
Я уже слышал, и слух этот мною проверен,
Будто бы в роще сегодня звенела свирель.

— Что же из этого следует?— Следует жить,
Шить сарафаны и легкие платья из ситца.
— Вы полагаете, все это будет носиться?
— Я полагаю,что все это следует шить.

— Следует шить, ибо сколько вьюге ни кружить,
Недолговечны ее кабала и опала.
— Так разрешите же в честь новогоднего бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить!

— Месяц — серебряный шар со свечою внутри,
И карнавальные маски — по кругу, по кругу!
— Вальс начинается. Дайте ж, сударыня, руку,
И — раз-два-три,
раз-два-три,
раз-два-три,
раз-два-три!..

Представьте, что эта всем нам известная с детских лет песня – результат творческого союза поэта Юрия Левитанскогоо и композитора Сергея Никитина, а стихотворение называется «Диалог у новогодней елки».

4.    Чтение учениками стихотворений Юрия Левитанского

Мое поколение

И убивали, и ранили
пули, что были в нас посланы.
Были мы в юности ранними,
стали от этого поздними.
Вот и живу теперь - поздний.
Лист раскрывается - поздний.
Свет разгорается - поздний.
Снег осыпается - поздний.
Снег меня будит ночами.
Войны снятся мне ночами.
Как я их скину со счета?
Две у меня за плечами.
Были ранения ранние.
Было призвание раннее.
Трудно давалось прозрение.
Поздно приходит признание.
Я все нежней и осознанней
это люблю поколение.
Жестокое это каление.
Светлое это горение.
Сколько по свету кружили
Вплоть до победы - служили.
После победы - служили.
Лучших стихов не сложили.
Вот и живу теперь - поздний.
Лист раскрывается - поздний.
Свет разгорается - поздний.
Снег осыпается - поздний.
Лист мой по ветру не вьется -
крепкий, уже не сорвется.
Свет мой спокойно струится -
ветра уже не боится.
Снег мой растет, нарастает -
поздний, уже не растает.

5.    Учитель

Юрий Левитанский часто брал в руки гитару, и сегодня мы можем услышать его голос.

Звучит песня в исполнении автора

Я медленно учился жить

Я медленно учился жить,

ученье трудно мне давалось.

К тому же часто удавалось

урок на после отложить.

Полжизни я учился жить,

и мне за леность доставалось -

но ведь полжизни оставалось,

я полагал,

куда спешить!

Я невнимателен бывал -

то забывал семь раз отмерить,

то забывал слезам не верить,

урок мне данный забывал.

И все же я учился жить.

Отличник - нет, не получился.

Зато терпенью научился,

уменью жить и не тужить.

Я поздно научился жить.

С былою ленью разлучился.

Да правда ли,

что научился,

как надо, научился жить?

И сам плечами лишь пожмешь,

когда с утра забудешь снова:

не выкинуть из песни слова

и что посеешь, то пожнешь.

И снова, снова к тем азам,

в бумагу с головой заройся.

- Сезам,- я говорю,- откройся! -

Не отворяется Сезам.

Учитель

Стихи Юрия Левитанского сразу запоминаешь, потому что они музыкальны, у них есть своя интонация, читая их, начинаешь и дышать по- другому, им в такт, как будто они сотворены из воздуха.

Музыка моя, слова,
их склоненье, их спряженье,
их внезапное сближенье,
тайный код, обнаруженье
их единства и родства…
музыка моя, слова,
осень, ясень, синь, синица,
сень ли, синь ли, сон ли снится,
сон ли синью осенится,
сень ли, синь ли, синева —

музыка моя, слова.

6.    Чтение учениками стихотворений Юрия Левитанского

Собирались наскоро...

Собирались наскоро,
Обнимались ласково,
Пели, балагурили,
Пили и курили.
День прошёл - как не было.
Не поговорили.

Виделись, не виделись,
Ни за что обиделись,
Помирились, встретились,
Шуму натворили.
Год прошёл - как не было.
Не поговорили.

Так и жили - наскоро,
И дружили наскоро,
Не жалея тратили,
Не скупясь дарили.
Жизнь прошла - как не было.
Не поговорили.

Всего и надо, что вглядеться,- Боже мой...

Всего и надо, что вглядеться,- Боже мой,
Всего и дела, что внимательно вглядеться,-
И не уйдешь, и некуда уже не деться
От этих глаз, от их внезапной глубины.

Всего и надо, что вчитаться,- Боже мой,
Всего и дела, что помедлить над строкою -
Не пролистнуть нетерпеливою рукою,
А задержаться, прочитать и перечесть.

Мне жаль не узнанной до времени строки.
И все ж строка - она со временем прочтется,
И перечтется много раз и ей зачтется,
И все, что было с ней, останется при ней.

Но вот глаза - они уходят навсегда,
Как некий мир, который так и не открыли,
Как некий Рим, который так и не отрыли,
И не отрыть уже, и в этом вся беда.

Но мне и вас немного жаль, мне жаль и вас,
За то, что суетно так жили, так спешили,
Что и не знаете, чего себя лишили,
И не узнаете, и в этом вся печаль.

А впрочем, я вам не судья. Я жил как все.
Вначале слово безраздельно мной владело.
А дело было после, после было дело,
И в этом дело все, и в этом вся печаль.

Мне тем и горек мой сегодняшний удел -
Покуда мнил себя судьей, в пророки метил,
Каких сокровищ под ногами не заметил,
Каких созвездий в небесах не разглядел

Юрий Левитанский. Прощание с книгой

Всё проходит в этом мире, снег сменяется дождём,
всё проходит, всё проходит, мы пришли, и мы уйдём.
Всё приходит и уходит в никуда из ничего.
Всё проходит, но бесследно не проходит ничего.
И, участвуя в сюжете, я смотрю со стороны,
как текут мои мгновенья, мои годы, мои сны,
как сплетается с другими эта тоненькая нить,
где уже мне, к сожаленью, ничего не изменить,
потому что в этой драме, будь ты шут или король,
дважды роли не играют, только раз играют роль.
И над собственною ролью плачу я и хохочу,
по возможности достойно доиграть своё хочу -
ведь не мелкою монетой, жизнью собственной плачу
и за то, что горько плачу, и за то, что хохочу.

Учитель

Это случилось на 3-й день после его 74 -летия

На зыбучий этот снег
осторожно ставлю ногу,
и помалу, понемногу
след теряется вдали.

В белый морок, в никуда
простираю молча руки —
до свиданья, мои други,
до свиданья,
до свида……

# data[].attributes.headline
Квест по русскому языку " Великое русское слово"

# data[].attributes.subject
Квест по русскому языку " Великое русское слово"

# data[].attributes.headline
Презентация к выступлению на семинаре учителей начальных классов "Создание проблемной ситуации на уроке" 

# data[].attributes.subject
Презентация к выступлению на семинаре учителей начальных классов "Создание проблемной ситуации на уроке" 

# data[].attributes.body
Лядская Людмила Григорьевна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Лядская Л.Г.

# data[].attributes.headline
Выступление на семинаре учителей начальных классов "Создание проблемной ситуации на уроке" 

# data[].attributes.subject
Выступление на семинаре учителей начальных классов "Создание проблемной ситуации на уроке" 

# data[].attributes.body
Лядская Л.Г. МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.headline
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ

# data[].attributes.subject
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ

# data[].attributes.headline
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ"

# data[].attributes.subject
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ"

# data[].attributes.body
Учителя математики

Ковалёвой Н.А. МОУ СШ № 5 г.Снежное

# data[].attributes.headline
Час общения " Добро начинается с тебя" 

# data[].attributes.subject
Час общения " Добро начинается с тебя" 

# data[].attributes.body
Фомина Т.В. учитель начальных классов  МОУ "Школа №7 г. Тореза"

# data[].attributes.attachment_link.title
Добро - начинается с тебя.

# data[].attributes.headline
Час общения 

# data[].attributes.subject
Час общения 

# data[].attributes.headline
Презентация к конспекту занятия "Вкусная профессия"

# data[].attributes.subject
Презентация к конспекту занятия "Вкусная профессия"

# data[].attributes.body
Таранова Д.В. МДОУ № 49 "Веснянка"

# data[].attributes.attachment_link.title
презентация к занятию

# data[].attributes.headline
Конспект занятия в подготовительной группе "Вкусная профессия"

# data[].attributes.subject
Конспект занятия в подготовительной группе "Вкусная профессия"

# data[].attributes.body
воспитатель Таранова Д.В. МДОУ № 49 "Веснянка" г.Торез

# data[].attributes.attachment_link.title
Занятие Вкусная профессия

# data[].attributes.headline
Конспект занятия по физкультуре в подготовительной группе "Цирк на воде" МДОУ №21 "Черемушки" города Тореза Инструктор по физвоспитанию Колесникова Г.В.

# data[].attributes.subject
Конспект занятия по физкультуре в подготовительной группе "Цирк на воде" МДОУ №21 "Черемушки" города Тореза Инструктор по физвоспитанию Колесникова Г.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект занятия по физкультуре

# data[].attributes.headline
Викторина по украинскому языку. Сидорченко Л.И.,учитель МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.subject
Викторина по украинскому языку. Сидорченко Л.И.,учитель МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
викторина по украинскому языку  Сидорченко Л.И.

# data[].attributes.headline
Урок по пожарной безопасности во 2 классе ко Дню ГО

# data[].attributes.subject
Урок по пожарной безопасности во 2 классе ко Дню ГО

# data[].attributes.attachment_link.title
Пожарная безопасность

# data[].attributes.headline
Сценарий к празднику Святого Николая МОУ"Школа №1 города Докучаевска", учитель начальных классов Сидорченко Л.И

# data[].attributes.subject
Сценарий к празднику Святого Николая МОУ"Школа №1 города Докучаевска", учитель начальных классов Сидорченко Л.И

# data[].attributes.headline
Разработка воспитате

# data[].attributes.body
Разработка воспитательного часа: «ЖИТЬ - ЭТО СЛОВНО ИДТИ ПОД ПАРУСОМ… ВСЕ, ЧТО НУЖНО – ЭТО ЗАДАТЬ НАПРАВЛЕНИЕ, УСТАНОВИТЬ КУРС И СЛЕДИТЬ ЗА ВЕТРОМ…», 11 класс. Разработала: Пищ Светлана Евгеньевна, учитель английского языка МОУ"Школа №30 города Донецка"

# data[].attributes.attachment_link.title
КЛАССНЫЙ ЧАС

# data[].attributes.headline
6 класс музыкальное искусство "Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах"Недосекина Ольга ЕвгеньевнаМОУ «Школа №57 г.Донецка»Музыкальное искусство6 классТема раздела: «В чём сила музыки» Тема урока: «Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах.Цели: -формирование музыкальной культуры учащихся, как части их общей духовной культуры;          - дать представление о траурной музыке;         -  продолжить знакомство с творчеством композиторов Ф.Шопена и В.Моцарта.Задачи:Обучающие: повторить понятия музыкальной формы (соната, реквием, симфония, оркестр, голоса в хоре(Б, Т, А, С), учить анализировать средства музыкальной выразительности.Развивающие: развивать творческие способности и познавательный интерес; развивать вокально-хоровые навыки обучающихся, умение эмоционально откликаться на характер музыки.Воспитательные: воспитывать любовь и интерес классической музыке, формировать эмоциональный отклик у детей на основе произведений урока; воспитывать чувство сопереживанияТип урока: углубления в тему.Методы:словесный, наглядно-слуховой, сравнения, анализ, обобщения.Материал:1.Ф.Шопен. Траурный марш (3 часть из сонаты b-mol)2.В.Моцарт. Вокализ «lacremoza» из Реквиема.3.Н.Островскийц «Пусть всегда будет солнце».Оборудование:фортепиано, аудиозаписи,музыкальный центр, портреты Ф. Шопена и В. МоцартаХод урока1.Организационный моментМузыкальное приветствие: «-Здравствуйте! —Добрый день»(По звукам нисходящего мажорного трезвучия. Добиваться унисонного звучания, особенно первой и последней нот.)II.Основная часть.1.Актуализация знаний.--На прошлых уроках мы с вами говорили о силе и правдивости, о красоте музыки.  Вы убедились, что музыка сопровождает человека всю жизнь, во всех его делах, чувствах, стремлениях и событиях.(учащиеся называют авторов и произведения, которые слушали П. Чайковский симфония №6, С. Рахманинов Концерт №1 для фортепиано с оркестром , Ж. Брель «Валь о вальсе», Л. Бетховен «Героическая симфония» №3 и т.п.)2.Формулирование проблемы и объявление темы урока-- А сегодня предлагаю поговорить о той музыке, которая сопровождает человека в самых, пожалуй, трагических и драматических ситуациях. Итак, «МУЗЫКА В ТРАГИЧЕСКИХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ». Как, по-вашему, какие это «самые драматические события в жизни.(ответы, жду пока назовут «смерть»)-- иа же музыка этом может звучать?(... Похоронный марш)--А кто-нибудь может напеть эту мелодию?(желающие исполняют, если необходимо, то помогаю: или напеваю или наигрываю; благодарю за помощь).-- А знаете ли вы , чья это музыкам? Кто её композитор?(если есть правильный ответ, - выражаю похвалу, благодарю, одобряю, соглашаюсь.   Если нет, - то довожу до сведения, что…)3.Усвоение новых знаний--А написал эту музыку польский композитор 19 века ФРИДЕРИК ШОПЕН (демонстрирую портрет), напоминаю, что он - является основоположником польской национальной музыкальной школы. Его музыка пронизана народными польскими интонациями и ритмами. Он вынужден был оставаться в Париже, куда выехал на гастроли. Горячо сочувствовал национально-освободительному движению в Польше.Одним из выдающихся его произведений является т.н. «Траурный марш», который широко известен. НО…ОН не был специально написае6н для каких-либо траурных процессий. Это всего лишь 3 часть сонаты b-moll (повторяем, что СОНАТА - - это 4-хчастное произведение для инструмента, в данном случае - для фортепиано). Это произведение предназначалось для камерного (ограниченного) музицирования и прослушивания в определённой среде. И композитор Ф.Шопен ТАК гениально и мастерски воплотил в музыкальных звуках драматизм чувств, переживания безвозвратной утраты, крушение надежд - всё это выражено в этом произведении с предельной силой.Для людей всех поколений, живших после Шопена, эта музыка стала символом смерти и скорби.(слушание: Траурный марш Ф.Шопена).После прослушивания отметить, что музыка знакома, но теперь дети будут знать, что это сочинение великого польского музыканта Фридерика Шопена.--Какие чувства возникли при звучании этой музыки?(скорби, трагедии, горя, грусти, печали…)--Кто исполнял это произведение?(фортепиано.)--Как звучала эта музыка? (медленно, в низком регистре, нисходящие интонации.)--Продолжая разговор о музыке в трагических обстоятельствах, давайте вспомним ещё одного автора драматического шедевра …(наигрываю на фортепиано отрывок из «Лакримоза» В. Моцарта, прощу вспомнить автора и произведение. Если нет правильного ответа, то называю сама – В.А, Моцарт., демонстрирую портрет)-- Австрийский композитор 18 века. Гениальный композитор с мировым именем.--Реквием =- был последним произведением Моцарта (Requem-переводится покой). Это хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. слова: «Лакримоза» -«этот день будет днём слёз» (рассказываю историю про «таинственного» заказчика« Реквиема».Предчувствие Моцарта, что эту музыку он пишет на «свою кончину!»)--Но, прежде, чем вы услышите это произведение, предлагаю записать нотный диктант: (диктую ноты вокализа «Лакримозы»)4.Работа над музыкальной грамотностью(учащиеся записывают под диктовку шесть тактов из «Лакримозы», проверяем, записываю на доске)-Сольмизация по 2 такта, затем объединяем все шесть в одну фразу.-Сольфеджирование по тактам.-Поэтапно присоединяя поодной ноте в фразе.-Добиваюсь унисонного звучания.-Обращаю внимание на скачок (e-c2)-Работа над «выпуклостью» первой фраз, чтобы мотив (a-gis) был подчёркнут.-После сольфеджирования предлагаю пропеть записанный отрывок со словами.-Добиваюсь выразительности, певучести, протяжности, плавности, мягкой атаки звука, с ощущением внутреннего движения, интонации, которая напоминает плач-стон…,-Обращаю внимание на аккомпанемент - слигованныенисходящие секунды- как всхлипы плача, капание слёз.После приемлемого исполнения переходим к прослушиванию В.А. Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема».(перед прослушиванием прошу отметить –услышать исполнителей. Должны назвать: «хор, оркестр»,). --ДА, правильно, это произведение исполнялось в церкви при отпевании и прощании с телом умершего. Исполняли Реквием хор и оркестр (иногда орган).5. Закрепление знаний.--какая тема сегодняшнего урока?(траурная музыка, музыка в трагических ситуациях…)--произведения КАКИХ композиторов вы сегодня прослушали (Шопен, Моцарт,)Как назывались эти произведения?(траурный марш, реквием, Лакримоза)--что такое РЕКВИЕМ?(покой, посмертная песнь)--что такое «лакримоза»?(слёзная, плачевная)6 .Обобщение--Смотрите, ребята, как интересно получается! Шопен сочинил своё инструментальное произведение для исполнения на сцене, в концертах. А его «Траурный марш» звучит на похоронах….Моцарт же написал свой Реквием специально для погребения, а сейчас это произведение исполняется большим составом музыкантов в концертных залах и филармониях.. Вы видите, что СИЛА музыки не только в её красоте, но и в глубокой жизненной правоте, востребованности, правдивости, глубине и остроте переживаемых чувств…III.ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА. Но… не смотря на трагичность сегодняшней темы урока, - жизнь прекрасна и удивительна!(исполняю на фортепиано мелодию песни «Пусть всегда будет солнце», прошу узнать и назвать песню. )--Продолжаем работу над песней:-певческая посадка;-дыхательная гимнастика;-проговаривание слов второго куплета в ритме;-выстраивание примарного тона (d1)-в унисон;-поэтапное разучивание второго куплета песни;-работа над дикцией, дыханием по фразам., фразировкой мелодии;-исполнение 1 и 2 куплетов с аккомпанементом.IY. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:-- Сегодня была непростая, но интересная тема урока «Музыка в трагических жизненных обстоятельствах». Вы услышали знакомые произведения и познакомились с новыми. На уроке употребляли много музыкальных терминов:соната, симфония, хор, оркестр, Реквием, «Лакримоза», траурный марш, отпевание.Выставление оценок наиболее активным учащимся.--Урок окончен, до свидания.

# data[].attributes.subject
6 класс музыкальное искусство "Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах"Недосекина Ольга ЕвгеньевнаМОУ «Школа №57 г.Донецка»Музыкальное искусство6 классТема раздела: «В чём сила музыки» Тема урока: «Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах.Цели: -формирование музыкальной культуры учащихся, как части их общей духовной культуры;          - дать представление о траурной музыке;         -  продолжить знакомство с творчеством композиторов Ф.Шопена и В.Моцарта.Задачи:Обучающие: повторить понятия музыкальной формы (соната, реквием, симфония, оркестр, голоса в хоре(Б, Т, А, С), учить анализировать средства музыкальной выразительности.Развивающие: развивать творческие способности и познавательный интерес; развивать вокально-хоровые навыки обучающихся, умение эмоционально откликаться на характер музыки.Воспитательные: воспитывать любовь и интерес классической музыке, формировать эмоциональный отклик у детей на основе произведений урока; воспитывать чувство сопереживанияТип урока: углубления в тему.Методы:словесный, наглядно-слуховой, сравнения, анализ, обобщения.Материал:1.Ф.Шопен. Траурный марш (3 часть из сонаты b-mol)2.В.Моцарт. Вокализ «lacremoza» из Реквиема.3.Н.Островскийц «Пусть всегда будет солнце».Оборудование:фортепиано, аудиозаписи,музыкальный центр, портреты Ф. Шопена и В. МоцартаХод урока1.Организационный моментМузыкальное приветствие: «-Здравствуйте! —Добрый день»(По звукам нисходящего мажорного трезвучия. Добиваться унисонного звучания, особенно первой и последней нот.)II.Основная часть.1.Актуализация знаний.--На прошлых уроках мы с вами говорили о силе и правдивости, о красоте музыки.  Вы убедились, что музыка сопровождает человека всю жизнь, во всех его делах, чувствах, стремлениях и событиях.(учащиеся называют авторов и произведения, которые слушали П. Чайковский симфония №6, С. Рахманинов Концерт №1 для фортепиано с оркестром , Ж. Брель «Валь о вальсе», Л. Бетховен «Героическая симфония» №3 и т.п.)2.Формулирование проблемы и объявление темы урока-- А сегодня предлагаю поговорить о той музыке, которая сопровождает человека в самых, пожалуй, трагических и драматических ситуациях. Итак, «МУЗЫКА В ТРАГИЧЕСКИХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ». Как, по-вашему, какие это «самые драматические события в жизни.(ответы, жду пока назовут «смерть»)-- иа же музыка этом может звучать?(... Похоронный марш)--А кто-нибудь может напеть эту мелодию?(желающие исполняют, если необходимо, то помогаю: или напеваю или наигрываю; благодарю за помощь).-- А знаете ли вы , чья это музыкам? Кто её композитор?(если есть правильный ответ, - выражаю похвалу, благодарю, одобряю, соглашаюсь.   Если нет, - то довожу до сведения, что…)3.Усвоение новых знаний--А написал эту музыку польский композитор 19 века ФРИДЕРИК ШОПЕН (демонстрирую портрет), напоминаю, что он - является основоположником польской национальной музыкальной школы. Его музыка пронизана народными польскими интонациями и ритмами. Он вынужден был оставаться в Париже, куда выехал на гастроли. Горячо сочувствовал национально-освободительному движению в Польше.Одним из выдающихся его произведений является т.н. «Траурный марш», который широко известен. НО…ОН не был специально написае6н для каких-либо траурных процессий. Это всего лишь 3 часть сонаты b-moll (повторяем, что СОНАТА - - это 4-хчастное произведение для инструмента, в данном случае - для фортепиано). Это произведение предназначалось для камерного (ограниченного) музицирования и прослушивания в определённой среде. И композитор Ф.Шопен ТАК гениально и мастерски воплотил в музыкальных звуках драматизм чувств, переживания безвозвратной утраты, крушение надежд - всё это выражено в этом произведении с предельной силой.Для людей всех поколений, живших после Шопена, эта музыка стала символом смерти и скорби.(слушание: Траурный марш Ф.Шопена).После прослушивания отметить, что музыка знакома, но теперь дети будут знать, что это сочинение великого польского музыканта Фридерика Шопена.--Какие чувства возникли при звучании этой музыки?(скорби, трагедии, горя, грусти, печали…)--Кто исполнял это произведение?(фортепиано.)--Как звучала эта музыка? (медленно, в низком регистре, нисходящие интонации.)--Продолжая разговор о музыке в трагических обстоятельствах, давайте вспомним ещё одного автора драматического шедевра …(наигрываю на фортепиано отрывок из «Лакримоза» В. Моцарта, прощу вспомнить автора и произведение. Если нет правильного ответа, то называю сама – В.А, Моцарт., демонстрирую портрет)-- Австрийский композитор 18 века. Гениальный композитор с мировым именем.--Реквием =- был последним произведением Моцарта (Requem-переводится покой). Это хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. слова: «Лакримоза» -«этот день будет днём слёз» (рассказываю историю про «таинственного» заказчика« Реквиема».Предчувствие Моцарта, что эту музыку он пишет на «свою кончину!»)--Но, прежде, чем вы услышите это произведение, предлагаю записать нотный диктант: (диктую ноты вокализа «Лакримозы»)4.Работа над музыкальной грамотностью(учащиеся записывают под диктовку шесть тактов из «Лакримозы», проверяем, записываю на доске)-Сольмизация по 2 такта, затем объединяем все шесть в одну фразу.-Сольфеджирование по тактам.-Поэтапно присоединяя поодной ноте в фразе.-Добиваюсь унисонного звучания.-Обращаю внимание на скачок (e-c2)-Работа над «выпуклостью» первой фраз, чтобы мотив (a-gis) был подчёркнут.-После сольфеджирования предлагаю пропеть записанный отрывок со словами.-Добиваюсь выразительности, певучести, протяжности, плавности, мягкой атаки звука, с ощущением внутреннего движения, интонации, которая напоминает плач-стон…,-Обращаю внимание на аккомпанемент - слигованныенисходящие секунды- как всхлипы плача, капание слёз.После приемлемого исполнения переходим к прослушиванию В.А. Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема».(перед прослушиванием прошу отметить –услышать исполнителей. Должны назвать: «хор, оркестр»,). --ДА, правильно, это произведение исполнялось в церкви при отпевании и прощании с телом умершего. Исполняли Реквием хор и оркестр (иногда орган).5. Закрепление знаний.--какая тема сегодняшнего урока?(траурная музыка, музыка в трагических ситуациях…)--произведения КАКИХ композиторов вы сегодня прослушали (Шопен, Моцарт,)Как назывались эти произведения?(траурный марш, реквием, Лакримоза)--что такое РЕКВИЕМ?(покой, посмертная песнь)--что такое «лакримоза»?(слёзная, плачевная)6 .Обобщение--Смотрите, ребята, как интересно получается! Шопен сочинил своё инструментальное произведение для исполнения на сцене, в концертах. А его «Траурный марш» звучит на похоронах….Моцарт же написал свой Реквием специально для погребения, а сейчас это произведение исполняется большим составом музыкантов в концертных залах и филармониях.. Вы видите, что СИЛА музыки не только в её красоте, но и в глубокой жизненной правоте, востребованности, правдивости, глубине и остроте переживаемых чувств…III.ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА. Но… не смотря на трагичность сегодняшней темы урока, - жизнь прекрасна и удивительна!(исполняю на фортепиано мелодию песни «Пусть всегда будет солнце», прошу узнать и назвать песню. )--Продолжаем работу над песней:-певческая посадка;-дыхательная гимнастика;-проговаривание слов второго куплета в ритме;-выстраивание примарного тона (d1)-в унисон;-поэтапное разучивание второго куплета песни;-работа над дикцией, дыханием по фразам., фразировкой мелодии;-исполнение 1 и 2 куплетов с аккомпанементом.IY. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:-- Сегодня была непростая, но интересная тема урока «Музыка в трагических жизненных обстоятельствах». Вы услышали знакомые произведения и познакомились с новыми. На уроке употребляли много музыкальных терминов:соната, симфония, хор, оркестр, Реквием, «Лакримоза», траурный марш, отпевание.Выставление оценок наиболее активным учащимся.--Урок окончен, до свидания.

# data[].attributes.headline
6 класс музыкальное искусство "Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах"Недосекина Ольга ЕвгеньевнаМОУ «Школа №57 г.Донецка»Музыкальное искусство6 классТема раздела: «В чём сила музыки» Тема урока: «Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах.Цели: -формирование музыкальной культуры учащихся, как части их общей духовной культуры;          - дать представление о траурной музыке;         -  продолжить знакомство с творчеством композиторов Ф.Шопена и В.Моцарта.Задачи:Обучающие: повторить понятия музыкальной формы (соната, реквием, симфония, оркестр, голоса в хоре(Б, Т, А, С), учить анализировать средства музыкальной выразительности.Развивающие: развивать творческие способности и познавательный интерес; развивать вокально-хоровые навыки обучающихся, умение эмоционально откликаться на характер музыки.Воспитательные: воспитывать любовь и интерес классической музыке, формировать эмоциональный отклик у детей на основе произведений урока; воспитывать чувство сопереживанияТип урока: углубления в тему.Методы:словесный, наглядно-слуховой, сравнения, анализ, обобщения.Материал:1.Ф.Шопен. Траурный марш (3 часть из сонаты b-mol)2.В.Моцарт. Вокализ «lacremoza» из Реквиема.3.Н.Островскийц «Пусть всегда будет солнце».Оборудование:фортепиано, аудиозаписи,музыкальный центр, портреты Ф. Шопена и В. МоцартаХод урока1.Организационный моментМузыкальное приветствие: «-Здравствуйте! —Добрый день»(По звукам нисходящего мажорного трезвучия. Добиваться унисонного звучания, особенно первой и последней нот.)II.Основная часть.1.Актуализация знаний.--На прошлых уроках мы с вами говорили о силе и правдивости, о красоте музыки.  Вы убедились, что музыка сопровождает человека всю жизнь, во всех его делах, чувствах, стремлениях и событиях.(учащиеся называют авторов и произведения, которые слушали П. Чайковский симфония №6, С. Рахманинов Концерт №1 для фортепиано с оркестром , Ж. Брель «Валь о вальсе», Л. Бетховен «Героическая симфония» №3 и т.п.)2.Формулирование проблемы и объявление темы урока-- А сегодня предлагаю поговорить о той музыке, которая сопровождает человека в самых, пожалуй, трагических и драматических ситуациях. Итак, «МУЗЫКА В ТРАГИЧЕСКИХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ». Как, по-вашему, какие это «самые драматические события в жизни.(ответы, жду пока назовут «смерть»)-- иа же музыка этом может звучать?(... Похоронный марш)--А кто-нибудь может напеть эту мелодию?(желающие исполняют, если необходимо, то помогаю: или напеваю или наигрываю; благодарю за помощь).-- А знаете ли вы , чья это музыкам? Кто её композитор?(если есть правильный ответ, - выражаю похвалу, благодарю, одобряю, соглашаюсь.   Если нет, - то довожу до сведения, что…)3.Усвоение новых знаний--А написал эту музыку польский композитор 19 века ФРИДЕРИК ШОПЕН (демонстрирую портрет), напоминаю, что он - является основоположником польской национальной музыкальной школы. Его музыка пронизана народными польскими интонациями и ритмами. Он вынужден был оставаться в Париже, куда выехал на гастроли. Горячо сочувствовал национально-освободительному движению в Польше.Одним из выдающихся его произведений является т.н. «Траурный марш», который широко известен. НО…ОН не был специально написае6н для каких-либо траурных процессий. Это всего лишь 3 часть сонаты b-moll (повторяем, что СОНАТА - - это 4-хчастное произведение для инструмента, в данном случае - для фортепиано). Это произведение предназначалось для камерного (ограниченного) музицирования и прослушивания в определённой среде. И композитор Ф.Шопен ТАК гениально и мастерски воплотил в музыкальных звуках драматизм чувств, переживания безвозвратной утраты, крушение надежд - всё это выражено в этом произведении с предельной силой.Для людей всех поколений, живших после Шопена, эта музыка стала символом смерти и скорби.(слушание: Траурный марш Ф.Шопена).После прослушивания отметить, что музыка знакома, но теперь дети будут знать, что это сочинение великого польского музыканта Фридерика Шопена.--Какие чувства возникли при звучании этой музыки?(скорби, трагедии, горя, грусти, печали…)--Кто исполнял это произведение?(фортепиано.)--Как звучала эта музыка? (медленно, в низком регистре, нисходящие интонации.)--Продолжая разговор о музыке в трагических обстоятельствах, давайте вспомним ещё одного автора драматического шедевра …(наигрываю на фортепиано отрывок из «Лакримоза» В. Моцарта, прощу вспомнить автора и произведение. Если нет правильного ответа, то называю сама – В.А, Моцарт., демонстрирую портрет)-- Австрийский композитор 18 века. Гениальный композитор с мировым именем.--Реквием =- был последним произведением Моцарта (Requem-переводится покой). Это хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. слова: «Лакримоза» -«этот день будет днём слёз» (рассказываю историю про «таинственного» заказчика« Реквиема».Предчувствие Моцарта, что эту музыку он пишет на «свою кончину!»)--Но, прежде, чем вы услышите это произведение, предлагаю записать нотный диктант: (диктую ноты вокализа «Лакримозы»)4.Работа над музыкальной грамотностью(учащиеся записывают под диктовку шесть тактов из «Лакримозы», проверяем, записываю на доске)-Сольмизация по 2 такта, затем объединяем все шесть в одну фразу.-Сольфеджирование по тактам.-Поэтапно присоединяя поодной ноте в фразе.-Добиваюсь унисонного звучания.-Обращаю внимание на скачок (e-c2)-Работа над «выпуклостью» первой фраз, чтобы мотив (a-gis) был подчёркнут.-После сольфеджирования предлагаю пропеть записанный отрывок со словами.-Добиваюсь выразительности, певучести, протяжности, плавности, мягкой атаки звука, с ощущением внутреннего движения, интонации, которая напоминает плач-стон…,-Обращаю внимание на аккомпанемент - слигованныенисходящие секунды- как всхлипы плача, капание слёз.После приемлемого исполнения переходим к прослушиванию В.А. Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема».(перед прослушиванием прошу отметить –услышать исполнителей. Должны назвать: «хор, оркестр»,). --ДА, правильно, это произведение исполнялось в церкви при отпевании и прощании с телом умершего. Исполняли Реквием хор и оркестр (иногда орган).5. Закрепление знаний.--какая тема сегодняшнего урока?(траурная музыка, музыка в трагических ситуациях…)--произведения КАКИХ композиторов вы сегодня прослушали (Шопен, Моцарт,)Как назывались эти произведения?(траурный марш, реквием, Лакримоза)--что такое РЕКВИЕМ?(покой, посмертная песнь)--что такое «лакримоза»?(слёзная, плачевная)6 .Обобщение--Смотрите, ребята, как интересно получается! Шопен сочинил своё инструментальное произведение для исполнения на сцене, в концертах. А его «Траурный марш» звучит на похоронах….Моцарт же написал свой Реквием специально для погребения, а сейчас это произведение исполняется большим составом музыкантов в концертных залах и филармониях.. Вы видите, что СИЛА музыки не только в её красоте, но и в глубокой жизненной правоте, востребованности, правдивости, глубине и остроте переживаемых чувств…III.ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА. Но… не смотря на трагичность сегодняшней темы урока, - жизнь прекрасна и удивительна!(исполняю на фортепиано мелодию песни «Пусть всегда будет солнце», прошу узнать и назвать песню. )--Продолжаем работу над песней:-певческая посадка;-дыхательная гимнастика;-проговаривание слов второго куплета в ритме;-выстраивание примарного тона (d1)-в унисон;-поэтапное разучивание второго куплета песни;-работа над дикцией, дыханием по фразам., фразировкой мелодии;-исполнение 1 и 2 куплетов с аккомпанементом.IY. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:-- Сегодня была непростая, но интересная тема урока «Музыка в трагических жизненных обстоятельствах». Вы услышали знакомые произведения и познакомились с новыми. На уроке употребляли много музыкальных терминов:соната, симфония, хор, оркестр, Реквием, «Лакримоза», траурный марш, отпевание.Выставление оценок наиболее активным учащимся.--Урок окончен, до свидания.

# data[].attributes.subject
6 класс музыкальное искусство "Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах"Недосекина Ольга ЕвгеньевнаМОУ «Школа №57 г.Донецка»Музыкальное искусство6 классТема раздела: «В чём сила музыки» Тема урока: «Сила музыки в трагических жизненных обстоятельствах.Цели: -формирование музыкальной культуры учащихся, как части их общей духовной культуры;          - дать представление о траурной музыке;         -  продолжить знакомство с творчеством композиторов Ф.Шопена и В.Моцарта.Задачи:Обучающие: повторить понятия музыкальной формы (соната, реквием, симфония, оркестр, голоса в хоре(Б, Т, А, С), учить анализировать средства музыкальной выразительности.Развивающие: развивать творческие способности и познавательный интерес; развивать вокально-хоровые навыки обучающихся, умение эмоционально откликаться на характер музыки.Воспитательные: воспитывать любовь и интерес классической музыке, формировать эмоциональный отклик у детей на основе произведений урока; воспитывать чувство сопереживанияТип урока: углубления в тему.Методы:словесный, наглядно-слуховой, сравнения, анализ, обобщения.Материал:1.Ф.Шопен. Траурный марш (3 часть из сонаты b-mol)2.В.Моцарт. Вокализ «lacremoza» из Реквиема.3.Н.Островскийц «Пусть всегда будет солнце».Оборудование:фортепиано, аудиозаписи,музыкальный центр, портреты Ф. Шопена и В. МоцартаХод урока1.Организационный моментМузыкальное приветствие: «-Здравствуйте! —Добрый день»(По звукам нисходящего мажорного трезвучия. Добиваться унисонного звучания, особенно первой и последней нот.)II.Основная часть.1.Актуализация знаний.--На прошлых уроках мы с вами говорили о силе и правдивости, о красоте музыки.  Вы убедились, что музыка сопровождает человека всю жизнь, во всех его делах, чувствах, стремлениях и событиях.(учащиеся называют авторов и произведения, которые слушали П. Чайковский симфония №6, С. Рахманинов Концерт №1 для фортепиано с оркестром , Ж. Брель «Валь о вальсе», Л. Бетховен «Героическая симфония» №3 и т.п.)2.Формулирование проблемы и объявление темы урока-- А сегодня предлагаю поговорить о той музыке, которая сопровождает человека в самых, пожалуй, трагических и драматических ситуациях. Итак, «МУЗЫКА В ТРАГИЧЕСКИХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ». Как, по-вашему, какие это «самые драматические события в жизни.(ответы, жду пока назовут «смерть»)-- иа же музыка этом может звучать?(... Похоронный марш)--А кто-нибудь может напеть эту мелодию?(желающие исполняют, если необходимо, то помогаю: или напеваю или наигрываю; благодарю за помощь).-- А знаете ли вы , чья это музыкам? Кто её композитор?(если есть правильный ответ, - выражаю похвалу, благодарю, одобряю, соглашаюсь.   Если нет, - то довожу до сведения, что…)3.Усвоение новых знаний--А написал эту музыку польский композитор 19 века ФРИДЕРИК ШОПЕН (демонстрирую портрет), напоминаю, что он - является основоположником польской национальной музыкальной школы. Его музыка пронизана народными польскими интонациями и ритмами. Он вынужден был оставаться в Париже, куда выехал на гастроли. Горячо сочувствовал национально-освободительному движению в Польше.Одним из выдающихся его произведений является т.н. «Траурный марш», который широко известен. НО…ОН не был специально написае6н для каких-либо траурных процессий. Это всего лишь 3 часть сонаты b-moll (повторяем, что СОНАТА - - это 4-хчастное произведение для инструмента, в данном случае - для фортепиано). Это произведение предназначалось для камерного (ограниченного) музицирования и прослушивания в определённой среде. И композитор Ф.Шопен ТАК гениально и мастерски воплотил в музыкальных звуках драматизм чувств, переживания безвозвратной утраты, крушение надежд - всё это выражено в этом произведении с предельной силой.Для людей всех поколений, живших после Шопена, эта музыка стала символом смерти и скорби.(слушание: Траурный марш Ф.Шопена).После прослушивания отметить, что музыка знакома, но теперь дети будут знать, что это сочинение великого польского музыканта Фридерика Шопена.--Какие чувства возникли при звучании этой музыки?(скорби, трагедии, горя, грусти, печали…)--Кто исполнял это произведение?(фортепиано.)--Как звучала эта музыка? (медленно, в низком регистре, нисходящие интонации.)--Продолжая разговор о музыке в трагических обстоятельствах, давайте вспомним ещё одного автора драматического шедевра …(наигрываю на фортепиано отрывок из «Лакримоза» В. Моцарта, прощу вспомнить автора и произведение. Если нет правильного ответа, то называю сама – В.А, Моцарт., демонстрирую портрет)-- Австрийский композитор 18 века. Гениальный композитор с мировым именем.--Реквием =- был последним произведением Моцарта (Requem-переводится покой). Это хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. слова: «Лакримоза» -«этот день будет днём слёз» (рассказываю историю про «таинственного» заказчика« Реквиема».Предчувствие Моцарта, что эту музыку он пишет на «свою кончину!»)--Но, прежде, чем вы услышите это произведение, предлагаю записать нотный диктант: (диктую ноты вокализа «Лакримозы»)4.Работа над музыкальной грамотностью(учащиеся записывают под диктовку шесть тактов из «Лакримозы», проверяем, записываю на доске)-Сольмизация по 2 такта, затем объединяем все шесть в одну фразу.-Сольфеджирование по тактам.-Поэтапно присоединяя поодной ноте в фразе.-Добиваюсь унисонного звучания.-Обращаю внимание на скачок (e-c2)-Работа над «выпуклостью» первой фраз, чтобы мотив (a-gis) был подчёркнут.-После сольфеджирования предлагаю пропеть записанный отрывок со словами.-Добиваюсь выразительности, певучести, протяжности, плавности, мягкой атаки звука, с ощущением внутреннего движения, интонации, которая напоминает плач-стон…,-Обращаю внимание на аккомпанемент - слигованныенисходящие секунды- как всхлипы плача, капание слёз.После приемлемого исполнения переходим к прослушиванию В.А. Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема».(перед прослушиванием прошу отметить –услышать исполнителей. Должны назвать: «хор, оркестр»,). --ДА, правильно, это произведение исполнялось в церкви при отпевании и прощании с телом умершего. Исполняли Реквием хор и оркестр (иногда орган).5. Закрепление знаний.--какая тема сегодняшнего урока?(траурная музыка, музыка в трагических ситуациях…)--произведения КАКИХ композиторов вы сегодня прослушали (Шопен, Моцарт,)Как назывались эти произведения?(траурный марш, реквием, Лакримоза)--что такое РЕКВИЕМ?(покой, посмертная песнь)--что такое «лакримоза»?(слёзная, плачевная)6 .Обобщение--Смотрите, ребята, как интересно получается! Шопен сочинил своё инструментальное произведение для исполнения на сцене, в концертах. А его «Траурный марш» звучит на похоронах….Моцарт же написал свой Реквием специально для погребения, а сейчас это произведение исполняется большим составом музыкантов в концертных залах и филармониях.. Вы видите, что СИЛА музыки не только в её красоте, но и в глубокой жизненной правоте, востребованности, правдивости, глубине и остроте переживаемых чувств…III.ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА. Но… не смотря на трагичность сегодняшней темы урока, - жизнь прекрасна и удивительна!(исполняю на фортепиано мелодию песни «Пусть всегда будет солнце», прошу узнать и назвать песню. )--Продолжаем работу над песней:-певческая посадка;-дыхательная гимнастика;-проговаривание слов второго куплета в ритме;-выстраивание примарного тона (d1)-в унисон;-поэтапное разучивание второго куплета песни;-работа над дикцией, дыханием по фразам., фразировкой мелодии;-исполнение 1 и 2 куплетов с аккомпанементом.IY. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:-- Сегодня была непростая, но интересная тема урока «Музыка в трагических жизненных обстоятельствах». Вы услышали знакомые произведения и познакомились с новыми. На уроке употребляли много музыкальных терминов:соната, симфония, хор, оркестр, Реквием, «Лакримоза», траурный марш, отпевание.Выставление оценок наиболее активным учащимся.--Урок окончен, до свидания.

# data[].attributes.headline
5 класс. Математика. Тема "Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное"

# data[].attributes.subject
5 класс. Математика. Тема "Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное"

# data[].attributes.body
учитель математики МОУ "Безыменская школа"

# data[].attributes.headline
Методическое   пособие  "Растим маленького  патриота"

# data[].attributes.subject
Методическое   пособие  "Растим маленького  патриота"

# data[].attributes.body
Воспитатель  I категории
МДОУ № 2 "Аленка" г. Торез
Каргапольцева О.В.

# data[].attributes.headline
Конспект занятия "Кораблик" 

# data[].attributes.subject
Конспект занятия "Кораблик" 

# data[].attributes.body
Воспитатель МДОУ №22 "Чайка" Бондаренко Г.И.

# data[].attributes.attachment_link.title
Кораблик ясли

# data[].attributes.headline
Конспект занятия по Сухомлинскому младшая группа

# data[].attributes.subject
Конспект занятия по Сухомлинскому младшая группа

# data[].attributes.body
Воспитатель МДОУ №22 "Чайка" Бондаренко Г.И.

# data[].attributes.attachment_link.title
конспект по Сухомлинскому мл.гр.

# data[].attributes.headline
Описание дидактической игры "Календарь профессий"

# data[].attributes.subject
Описание дидактической игры "Календарь профессий"

# data[].attributes.body
Воспитатель МДОУ №22 "Чайка" Богуш Л.П.

# data[].attributes.attachment_link.title
описание игры Богуш Л.П.

# data[].attributes.attachment_link.title
Интеллектуальная игра

# data[].attributes.headline
Праздник ко Дню пожилого человека "В гостях у сказочных бабушек"

# data[].attributes.subject
Праздник ко Дню пожилого человека "В гостях у сказочных бабушек"

# data[].attributes.body
Музработники МДОУ № 32 Бародиенко Д.Ю.,Ткаченко М.Н.

# data[].attributes.attachment_link.title
Творческая разработка

# data[].attributes.headline
Квест-игра "В поисках сундука королевы Осени"

# data[].attributes.subject
Квест-игра "В поисках сундука королевы Осени"

# data[].attributes.body
Учитель-логопед МДОУ №32 "Жар птица" Макаренко М.Л.

# data[].attributes.headline
Деловая игра (работа с педколлективом) "Адаптация ребенка к детскому саду"

# data[].attributes.subject
Деловая игра (работа с педколлективом) "Адаптация ребенка к детскому саду"

# data[].attributes.body
Педагог-психолог МДОУ №32 ""

# data[].attributes.attachment_link.title
деловая игра Адаптаця ЕМЕЛЬЯНОВА

# data[].attributes.headline
11 класс. Русский язык. Тема "Сложносочиненные предложения"

# data[].attributes.subject
11 класс. Русский язык. Тема "Сложносочиненные предложения"

# data[].attributes.body
учитель русского языка и литературыМОУ "ШКОЛА № 39 ГОРОДА ДОНЕЦКА"

# data[].attributes.headline
Методическое пособие «Интеграция мотивационной и рефлексивной сфер деятельности обучающихся и педагога»

# data[].attributes.subject
Методическое пособие «Интеграция мотивационной и рефлексивной сфер деятельности обучающихся и педагога»

# data[].attributes.body
Учитель географии МОУ г. Горловки "Школа №54" Тимкова Е.П.

# data[].attributes.attachment_link.title
Методическое пособие

# data[].attributes.headline
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 класс Тема: « А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» 

# data[].attributes.subject
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 класс Тема: « А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» 

# data[].attributes.body
Учитель начальных классов Радченко М.Б.

# data[].attributes.attachment_link.title
вирт радченко

# data[].attributes.headline
Луговая И.В.

# data[].attributes.subject
Луговая И.В.

# data[].attributes.body
учитель начальных классов

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект внеклассного мероприятия «Профессия ШАХТЕР – это звучит гордо!»

# data[].attributes.headline
Презентация к выступлению на городском семинаре заместителей директоров по УР "Личностно ориентированное обучение математики в начальной школе"

# data[].attributes.subject
Презентация к выступлению на городском семинаре заместителей директоров по УР "Личностно ориентированное обучение математики в начальной школе"

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Файл из Облака Mail.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Облако Mail.ru - это ваше персональное надежное хранилище в интернете.

# data[].attributes.headline
Выступление на городском семинаре заместителей директоров по УР "Личностно ориентированное обучение математики в начальной школе"

# data[].attributes.subject
Выступление на городском семинаре заместителей директоров по УР "Личностно ориентированное обучение математики в начальной школе"

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Выступление Семинар Март 2019

# data[].attributes.headline
Презентация к воспитательному часу "Наркомания"

# data[].attributes.subject
Презентация к воспитательному часу "Наркомания"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии Некрасова Л.А.

# data[].attributes.headline
Воспитательный час "Наркомания - проблема личности и человечества"

# data[].attributes.subject
Воспитательный час "Наркомания - проблема личности и человечества"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Некрасова Л.А.

# data[].attributes.headline
Презентация к выступлению на городском МО учителей начальных классов "Технология развития критического мышления"

# data[].attributes.subject
Презентация к выступлению на городском МО учителей начальных классов "Технология развития критического мышления"

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Файл из Облака Mail.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Облако Mail.ru - это ваше персональное надежное хранилище в интернете.

# data[].attributes.headline
Взаимодействие человека и природы в современном обществе

# data[].attributes.subject
Взаимодействие человека и природы в современном обществе

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Некрасова Л.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
Статья на конференцию

# data[].attributes.headline
 Выступление на городском МО  учителей начальных классов "Технология развития критического мышления"

# data[].attributes.subject
 Выступление на городском МО  учителей начальных классов "Технология развития критического мышления"

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Чигусова М.В. Критическое мышление

# data[].attributes.headline
Презентация "Ландшафтные парки Донецкой Народной Республики"

# data[].attributes.subject
Презентация "Ландшафтные парки Донецкой Народной Республики"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии Некрасова Л.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация1

# data[].attributes.headline
Ландшафтные парки Донецкой Народной Республики

# data[].attributes.subject
Ландшафтные парки Донецкой Народной Республики

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Некрасова Л.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
ландшафтные парки

# data[].attributes.headline
Презентация к уроку "Натрий и Калий как представители щелочных металлов"

# data[].attributes.subject
Презентация к уроку "Натрий и Калий как представители щелочных металлов"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии Некрасова Л.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
калий и натрий

# data[].attributes.headline
Презентация к уроку "Химические и биологические функции белков"

# data[].attributes.subject
Презентация к уроку "Химические и биологические функции белков"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии Некрасова Л.А.

# data[].attributes.headline
Презентация  Русский язык "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" 2 класс

# data[].attributes.subject
Презентация  Русский язык "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" 2 класс

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
Файл из Облака Mail.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Облако Mail.ru - это ваше персональное надежное хранилище в интернете.

# data[].attributes.headline
Открытый урок 2 класс. Русский язык "Обобщение знаний об имени существительном как части речи"

# data[].attributes.subject
Открытый урок 2 класс. Русский язык "Обобщение знаний об имени существительном как части речи"

# data[].attributes.body
Чигусова Марина Валентиновна МОУ "Школа №1 города Докучаевска"

# data[].attributes.attachment_link.title
1Чигусова М. В. Открытый урок рус. яз. 2 кл.Техн. карта урока

# data[].attributes.headline
Разработка урока по теме "Химические и биологические функции белков"

# data[].attributes.subject
Разработка урока по теме "Химические и биологические функции белков"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Некрасова Л.А.

# data[].attributes.headline
Влияние воспитательной работы на развитие образованной творческой личности

# data[].attributes.subject
Влияние воспитательной работы на развитие образованной творческой личности

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Бахметова Е. В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Влияние  ВР на развитие образованной творческой личности 

# data[].attributes.headline
Влияние воспитательной работы на развитие о

# data[].attributes.subject
Влияние воспитательной работы на развитие о

# data[].attributes.headline
Выступление на тему "Актуальные проблемы духовно-нравственного образования и воспитания"

# data[].attributes.subject
Выступление на тему "Актуальные проблемы духовно-нравственного образования и воспитания"

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики Бахметова Е. В.

# data[].attributes.attachment_link.title
выступление 

# data[].attributes.headline
Разработка урока по химии"Натрий и Калий как представители щелочных металлов"

# data[].attributes.subject
Разработка урока по химии"Натрий и Калий как представители щелочных металлов"

# data[].attributes.body
Учитель биологии и химии МОУ "Вечерняя школа №1 г. Тореза" Некрасова Л.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
разроботка урока

# data[].attributes.headline
Презентация по теме "Использование ИКТ на уроках географии и экономики"

# data[].attributes.subject
Презентация по теме "Использование ИКТ на уроках географии и экономики"

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики МОУ

# data[].attributes.headline
Презентация на тему "Использование ИКТ на уроках географии и экономики"

# data[].attributes.subject
Презентация на тему "Использование ИКТ на уроках географии и экономики"

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики Бахметова Е. В.

# data[].attributes.headline
Презентация к уроку "География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.subject
Презентация к уроку "География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики Бахметова Е. В.

# data[].attributes.attachment_link.title
открытый урок

# data[].attributes.headline
Презентация к уроку География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.subject
Презентация к уроку География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.headline
Классный час "В нашей памяти..."

# data[].attributes.subject
Классный час "В нашей памяти..."

# data[].attributes.body
Учитель русского языка и литературы МОУ "Тельмановская гимназия" Миник М.А.

# data[].attributes.attachment_link.title
Классный час В нашей памяти

# data[].attributes.headline
Разработка урока по географии "География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.subject
Разработка урока по географии "География мировых природных ресурсов"

# data[].attributes.body
Учитель географии и экономики Бахметова Е. В.

# data[].attributes.headline
Презентация к уроку математики в 6 классе по теме: "Решение уравнений"

# data[].attributes.subject
Презентация к уроку математики в 6 классе по теме: "Решение уравнений"

# data[].attributes.attachment_link.title
Решение уравнений

# data[].attributes.headline
Урок математики в 6 классе по теме: "Решение уравнений"

# data[].attributes.subject
Урок математики в 6 классе по теме: "Решение уравнений"

# data[].attributes.attachment_link.title
Решение уравнений