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Concepto de arte:
Manifestaciones que denotan lo que una persona piensa y siente haciendo uso de diferentes recursos que permitan expresar lo que se quiere.
El día de hoy, se establecieron las normas del curso así como la exposición de qué es lo que se realizara durante el semestre, aprendí que a pesar de las diferentes interpretaciones que se le pueden dar al arte, no todo lo que en ocasiones consideramos arte lo es, el artes siempre va a generar una experiencia estética lo que significa que provocará algo en la persona que lo  aprecie.

Hablamos sobre el gusto y él no gusto al momento de valorar una obra artística, con respecto al trabajo con lo preescolares nosotras como docentes debemos evitar dejarnos guiar por el gusto y valorar con un propósito en específico.

La información del día de hoy se obtuvo de la maestra Maru.

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El día de hoy trabajamos con la luz y la sombra, me pareció muy interesante ver cómo es que la luz puede lograr hacer que veamos un objeto de forma tridimensional cuando en realidad es bidimensional.
Elegimos obras de autores como Lygia Clark, Paul Klee y James Turrell, yo elegí a Lygia Clark.

Ella es una pintora y escultora brasileña, perteneció a una generación de artistas interesados en la renovación de todas las artes. En sus comienzos se dedicó a la abstracción geométrica, pero el espacio fue el verdadero centro de su investigación estética. Estuve buscando el nombre de la obra que elegí sin embargo no lo encontré.

Sinceramente no imagino cómo podría llevar esto al preescolar como una forma de expresión pero si de apreciación y de comprensión sobre cómo actúan la luz y la sombra en diferentes obras de arte

Referencias
http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=clark-lygia

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Cuarta Dimensión
La idea de la cuarta dimensión tiene una estrecha relación con las matemáticas, estrecha conexión con la idea de medir el mundo.
La suposición de la existencia de la cuarta dimensión puede basarse en la observación de las cosas y hechos del mundo que nos rodea, para lo que la medida no es suficiente, no se admite medida porque hay cosas y hechos cuya existencia no puede dudarse, pero no se puede expresar en ningún termino de medida. (Sarriugarte, 2013)
Referencia
Sarriugarte, I. 2013 "Introducción a la cuarta dimensión y su relación con la obra pictórica de Kazimir Malevich" 10 de febrero de 2020 Recuperado de: www.usc.es

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En tu sesión 2 dices que no tienes idea de cómo llevar estos contenidos a los niños y tu misma te das la respuesta ;)
Hay un buscador especializado en google (buscador de imágenes google) copias la obra y la pegas en el buscador...entonces aparece el nombre de la obra, así como el autor.
La que anuncias como sesión 2 ya es la sesión 3 :)
Maru

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El día de hoy tuvimos una clase muy interesante y creo que muy completa logramos ver dos diferentes estilos de hacer arte. La primera la usamos haciendo un personificador, la maestra Maru nos presento revistas de diferentes artistas, yo elegía Kokoschka porque me gustó mucho cómo se veían sus obras con la técnica que utiliza
Oskar Kokoschka
Es un pintos expresionista Austriaco, tuvo una intensa actividad pedagógica, se formó en la escuela de Artes de Viena. Sus cuadros estaban cargados de capas que resquebrajaban la realidad y que no siempre eran del gusto de los retratados.
Investigación sobre una artista: Artemisa Gentileschi
Una de las artistas más importantes de Italia del siglo XVII, nació en roma, su padre Orazio también era artista, por diferentes circunstancias que sucedieron en su vida, sus obras de arte se centraban en fantasías de venganza, supo representar la pintura simbólicamente en favor del feminismo.
Después de elaborar nuestro personificador pasamos a apreciar obras hechas con figuras geométricas y después a hacer una creación propia tomando como base la forma de nuestro rostro.
Ambas actividades podrían aplicarse con los niños de preescolar como forma de apreciación y conocimiento de diferente artistas, así como de aluna forma identificarse con el estilo que más les guste.
Referencias
https://historia-arte.com/artistas/oscar-kokoschka
https://historia-arte.com/artistas/artemisia-gentileschi

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Color favorito: azul agua

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Rostro

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El día de hoy comenzamos con una técnica de respiración que tanto a nosotras como en el trabajo con los preescolares ayudará siendo un momento en el que se hace consciente del momento en el que se encuentra olvidando un poco lo que nos rodea para estar con nosotros mismos.
Respondimos de manera individual y en conjunto preguntas que hacían referencia a la lectura de Abad "Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano"
Luego comenzamos una experiencia con colores que quedó inconcluso su objetivo, sin embargo me parece muy interesante qué es lo que nos lleva a elegir un color específico para las personas o emociones que se retomaron.

Esta parte de los colores la llevaría al preescolar de la misma forma en que la trabajamos nosotras permitiendo que el niño además de identificar colores pero además haciendo hincapié en que lo relacionen con una emoción o una persona, el cerrar los ojos me permitió imaginarlo mucho más fácil y hacer lo primero que se me venía a la mente sin pensarlo demasiado, me pareció una buena estrategia.
Referencia:
Javier Abad, Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano.

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Colores

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Colores

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El día de hoy comenzamos con la exposición de Dani Valdés presentación sobre dibujo y degradado, lo que más me llamó la atención fue el llegar a la conclusión de que conceptos que parecen un tanto complejos como la topografía, se puede llevar a los preescolares y que claramente la mayoría de las cosas que se les enseñan a los niños tienen algo transversal de diferentes disciplinas.
Luego revisamos las obras contemporáneas elegidas por cada una de nosotras, el reto fue pensar en preguntas que haríamos a los niños con esa obra que elegimos, la verdad es que al principio pensé en preguntas básicas y muy comunes como ¿qué sientes al ver esta obra de arte?, sin embargo, la maestra Maru me guió con diferentes preguntas que llevan a hacer mucho más significativa la experiencia de únicamente apreciar una obra
¿Puedes sentir el agua al ver esta obra?
¿Te imaginas metiendo los pies en ella?
¿Qué sensación te provoca?
¿Sientes frío?
Luego comparamos nuestras producciones de los colores entre las emociones y las personas, me pareció impresionante como inconscientemente se asocian colores con emociones que tal vez no sentimos que existen para con esa persona.

Después pasamos a trabajar con plastilina, fue una actividad bastante atractiva e interesante, la actividad consistió en hacer un mini me observando cómo lo hacíamos la primera vez, para la segunda teníamos que identificar dos virtudes y un defecto y con los ojos cerrados volver a hacer el mini me pero resaltando las virtudes y el defecto, me costó trabajo hacerlo con los ojos cerrados.

Referencias
Exposición: Daniela Valdés Martínez

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Ojos abiertos

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Ojos cerrados con 2 cualidades y un defecto.

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Conclusiones de la lectura
"La hora plástica, un espacio para la apropiación cultural" Mariana Spravkin
-Habilidad como docente para hacer que los niños vean la sobras de arte no como algo para adultos sino que lo hagan algo propio, crear una cultura infantil.
-Que los niños conozcan sobre la cultura artística para así da valor y significado a sus propias creaciones.
-Hacer a los niños cuestionarse acerca de las representaciones que tiene sobre el arte.
-Importancia de reconocer el trabajo de los niños y hacer que sean reconocidos por otras personas.
-Evitar que en las escuelas las artes plásticas terminen siendo solo actividades y no algo cultural que hay que apreciar y dar valor.

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El día de hoy empezamos comentando como estábamos y cómo nos había ido el fin de semana, luego Fer y yo con la presentación de Pintura y Escultura. Para empezar la clase tuvimos que vendarnos y sujetar nuestra mano izquierda para no utilizarla durante las dos horas.
Después pasamos a comentar en parejas nuestras conclusiones sobre la lectura de Mariana Spravkin "La hora de plástica, un espacio para la apropiación cultural" fue una lectura bastante interesante, con mucha razón, menciona aspectos que nunca me había puesto a pensar como el hecho de que las artes en los jardines de niños terminan como una simple actividad y no como creaciones de algo cultural.
En la segunda hora reproducimos la actividad de los colores con emociones peo ahora con el uso de acuarelas, fue una actividad que nos relajo bastante
Por último se nos pidió que hiciéramos un Oda a nuestra mano izquierda para reconocer el valor de tenerla.
Oda a mi mano izquierda:

en el preescolar en trabajo con las acuarelas es un tanto desastroso, sin embargo creo que al explicarles cual es el objetivo de las acuarelas y la técnica correcta pueden lograr diferentes efectos en sus producciones.

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Comenzamos la clase revisando las obras Kitsch que cada una eligió, luego vimos dos videos. Uno de ellos fue "La belleza del color de la piel humana", fue el más significativo pues reafirme la idea de que no importa el color de piel en las personas. Cada persona es única y diferente ya que en realidad nadie tiene un mismo color de piel hay tantas variaciones que me parece muy triste que no se valore esa diversidad en el mundo y se haga todo lo contrario. Discriminarlo.

Luego de ver los videos copiamos nuestra mano izquierda a lápiz, me costó mucho trabajo y me di cuenta del impacto que tiene mi cicatriz, tal vez no debería darle tanta importancia, sin embargo es algo que realmente no me gusta.

En el preescolar creo que sería importante mostrar a los alumnos que ninguno es igual y que cada uno es importante por ese mismo motivo. Motivarlos a reconocer la diversidad que hay en el grupo y fuera de el para evitar actitudes discriminatorias.

Referencias:
Videos presentados por la maestra.

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Gracias por las entregas, en algunas bitácoras descuidas la manera o ideas que te genera llevar la educación artística con los niños pequeños. Tus últimos post me han gustado mucho. Sigo tu proceso.
Saludos cálidos
Maru 29/02/2020

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Hicimos réplicas de la mano que dibujamos la clase pasada para pintarla con acuarelas y con acrílico. El reto era encontrar el color de piel de nuestras manos con las acuarelas y con el acrílico. Se me hizo mucho más sencillo encontrar el color con las acuarelas y me gustó mucho pintar mi mano, pero al momento de intentarlo con la pintura acrílica me costó mucho trabajo encontrar le color; creo que el error fue primeros colores que elegí combinar, mi mano quedó en un tono café y no me gustó mucho.

En el preescolar me gustaría experimentar la misma actividad pero adecuada. a lo mejor ellos sí podrían trazar su mano o si podrían intentar copiarla. Permitir que experimenten con los colores, haciendo énfasis en que no es combinar colores por combinar si no que deben llegar a un objetivo que en este caso sería encontrar el color de su piel. De igual manera los niños podrían descubrir nuevos colores a partir de sus experimentaciones de la combinación.

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Arquitecturas efímeras.
La experiencia del día de hoy fue impresionante. Creo que actividades como estas dan pie a muchas posibilidades, más trabajando con los niños porque son impredecibles. La intención es crear la instalación y permitir que los niños le den vida. Permite desarrollar habilidades de creatividad e imaginación, toma de decisiones y formular hipótesis sobre lo que podría pasar en el espacio.

Si creo que sería importante llevar este tipo de experiencias al preescolar ya que es otra forma muy diferente y única de trabajar las artes a través del juego. De igual manera colocaría materiales atractivos que en su momento los niños no se esperen que puede haber más material atrás de la primera impresión como fue en el caso de lo que vivimos. Nunca imaginé que habría pompones debajo de los conos y creo que eso lo hizo mucho más especial y significativo, que fuera inesperado.

No limitar a los niños con la manipulación del material y dejar muy claras las instrucciones permitirá que la actividad se lleve a cabo y que se cumpla con el propósito esperado.

Referencias
Participación de la maestra Flor Sandoval

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Video- conferencia
"Arquitecturas efímeras de juego: lugares para la vida en relación". Javier Abad

-Arquitecturas efímeras: para generar momentos extraordinarios en las creaciones de los niños
-Alteridad: continuo cambio, aprender de otros
-Elementos: Tiempo, espacio y material
-El adulto diseña el espacio y los niños lo juegan, generando experiencias increíbles.
-En el ámbito escolar influye porque los docentes, educadores somos escenógrafos la mayor parte del tiempo de un espacio total.
-El propio juego del niño el que debe dar vida al espacio y el docente reconoce, observa y reacciona ante las posibilidades que los niños crean.
-Imaginarios en la educación (los niños son esponjas): realmente son los niños los que llenan los espacios no los que son llenados.
- Las acciones ocurren cuando empoderamos a los niños y la reconocemos capaz de transformar los espacios con base en lo que el docente construyó previamente.
-Infancia: in=no  fancia=incapacidad de hablar
-Dejar a un lado la rutina a partir de presentación de instalaciones.
-Instalación: Entrar en juego, aportar a la obra.
-El escenógrafo diseña el lugar, los niños experimentan y descubren que hay en el.

El tema de las arquitecturas efímeras me pareció muy interesante desde la sesión en que tuvimos la experiencia de vivir y formar parte de una. A partir de lo que menciona Javier Abad en el video pude comprender mucho mejor la intención de ponerlas en práctica, dejar que los niños experimenten con lo que nosotros como educadores creamos permite que tengan experiencias mucho más significativas y desarrollan habilidades a través del juego.

En mi trabajo como educadora si me gustaría crear una instalación, para de igual manera permitirme experimentar con las reacciones de los niños, dejar de cuidar tanto qué consecuencias pueden traer el uso de algunos materiales y permitir que los niños creen algo nuevo a partir de ello o que complementen lo que ya está creado.

Referencias:
Video Conferencia Javier Abad

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Se presentó la exposición de Instalaciones, después de la experiencia que tuvimos con la maestra Flor pude entender mejor las instalaciones y me parece un tema bastante interesante y muy creativo. Luego realizamos un dibujo de frutas. lo acomodamos de tal manera que se vieran todas y como cada una de nosotras estaba en un lugar diferente, los dibujos tomaron diferentes perspectivas. Me gustó bastante la  actividad, el dibujar frutas me motivo bastante porque implica distintos colores, tamaños y formas.

En preescolar sería bastante interesante trabajar con naturaleza ya que permite a los niños cuestionarse aún más en el proceso, permite experimentar mucho más con lo colores como ya lo mencioné. Daría la oportunidad de que los niños dibujen de acuerdo a sus posibilidades, habría gran diversidad de obras para que todo el grupo lo aprecie.

Referencias
Exposición de Andrea y Paulina

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A lápiz

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Acuarelas

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Hoy fue la primera clase en línea. Me costó mucho trabajo conectarme, tuve problemas con la cámara de mi computadora y sólo alcancé le final de la clase, en la que estaban preguntando cómo estabamos cada una de nosotras con respecto a la situación que estamos viviendo en este momento en el mundo.
Es una dinámica completamente diferente, en estos días he valorado mucho más el estar fuera, tener a las personas cerca pero también me ha servido para reflexionar y trabajar en mi persona. Estar en mi casa me ha ayudado bastante pues la mayoría del tiempo estoy lejos de mi familia.

Pensando en los niños me gustaría fomentar el que desde pequeños se den tiempo para ellos haciendo actividades que les gustan y que lo llenan, que les hacen sentirse bien consigo mismos.

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En la clase en línea de hoy vimos la presentación de Performance y me permitió entender de mejor manera en que consiste. Una vez investigado algunos performance de diferentes autores me pareció increíble lo que se puede crear con este tipo de arte, creo que provoca mucho más que una pintura o un cuadro, en mi caso así fue.

EL poder llevarlo a preescolar siento que sería un poco díficil, necesitaría conocer un poco más para poder crear un performance con los niños. Sin embargo podría mostrar ejemplos de ellos para ver que es lo que les provoca.

Referencias
Exposición de Daniela y  Laura

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Gracias por la entrega...mmm, creo por ahí te falta alguna bitácora o es mi imaginación, por favor revisa.
Tus conclusiones en relación con la conferencia de Abad me parecieron muy interesantes y acertadas. Agradezco que hayas subido tu foto, recuérdame que en algún momento haremos un foto-montaje.
Saludos sanos
Maru
21/03/2020

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Conceptos
Experiencia: es el conocimiento que se adquiere a través de las vivencias obtenidas durante cierto episodio. El término proviene del latín “experentia”, el cual deriva de “experiri”, cuyo significado recae en “comprobar”.
Estética: Rama de la filosofía que se encarga de la experiencia de la belleza en el ser humano.  La palabra estética deriva del latín moderno aestheticus, y éste del griego aisthetikós que significa “percepción o sensibilidad” a través de los sentidos.
Educación artística: es el método de enseñanza que ayuda al sujeto a canalizar sus emociones a través de la expresión artística. En este sentido, este tipo de educación contribuye al desarrollo cultural del hombre.
Educación estética: Proceso educativo orientado a la formación y/o desarrollo de una actitud estética en el hombre, hacia todo lo que posee valor estético en el mundo, lo cual contribuye al desarrollo integral de la personalidad en correspondencia con su contexto sociocultural. En el proceso participa plenamente la inteligencia y la sensibilidad humana. La representación de las emociones a partir de la experiencia individual y cultural. La creatividad y el deseo de aprender y crear cosas nuevas.
Conclusión

https://conceptodefinicion.de/experiencia/

https://www.significados.com/estetica/

https://definicion.de/educacion-artistica/

https://www.scribd.com/doc/91739833/Que-es-la-Educacion-Estetica

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¿Cómo explicar cuadros a una liebre muerta?
Beuys aborda el tema de esa necesidad de “entender” en su acción de 1965
Cómo explicar obras de arte a una liebre muerta, una performance registrada en video y realizada por primera vez en el contexto de una galería de arte, es un cuadro vivo sobre los problemas del pensamiento y la comunicación.
“Le explicaba los cuadros, porque no me gusta explicárselos a la gente. Una liebre entiende mejor que muchos seres humanos con su testarudo racionalismo. Le decía que solamente debía contemplar los cuadros para comprender lo que hay verdaderamente importante en ellos. Seguramente la liebre sabe orientarse mejor que el hombre.”

Me pareció bastante interesante este performance, poco común y el autor toma una postura muy critica sobre lo que ha vivido y observado a su alrededor.

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El día de hoy comenzamos la clase virtual compartiendo como nos sentíamos, luego aportaron comentarios y dudas sobre la materia. Paola expuso su tema: Happening y Flashmob. Son temas con los que estado muy relacionada, en secundaria tenía una clase de artes y una de teatro, en un momento las combinaron y para un festival creamos un flashmob y me pareció una experiencia increíble, pero fue mucho más el impacto cuando lo vi grabado. Fue impresionante lo que fuimos capaces de crear, fue una colaboración de todos los grupos de tercero de secundaria y se creo algo muy bonito.

En preescolar sería fascinante hacer un flashmob pero no tan sistemático y con técnicas sino que fuera espontáneo, explicar a los niños en que consiste el flashmob y dejar que los niños creen la experiencia.

Referencias:
Exposición de Paola

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Al igual que siempre compartimos cómo estamos, cómo nos sentimos. Todas debíamos llevar un sombrero. El objetivo fue dar una introducción al siguiente tema que es el teatro, debemos crearle una historia al sombrero.
Comentamos un poco sobre nuestro seguimiento en las bitácoras de las clases, aprendí sobre la postura de Rosaura Zapata con respecto a la música de cri-cri, ya que en su momento prohibió su música porque consideraba que solo era entendida por los adultos. Nos compartió la maestra Maru que ella difería mucho con música que es catalogada para niños pero en cierto grado es un poco boba.

Como conclusión de esta etapa debemos hacer un regalo a una de nuestras compañeras, debemos elaborarle un collage.

Referencias:
Comentarios de la maestra Maru

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Masita elástica

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Muchas gracias por tus entregas. Me parece muy bien que estés disfrutando con tu familia.
No vi la historia del sombrero...al rato nos vemos, te mando saludos

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El día de hoy comenzamos la clase un poco diferente a como lo veníamos haciendo cuando empezó la contingencia del coronavirus, ya que mudamos de herramienta para hacer las videollamadas, tuvimos algunos problemas de conexión, a mi me costó un poco de trabajo lograr entrar a la sesión. Cuando ya estábamos la mayoría conectadas compartimos cómo nos sentíamos y cómo habíamos estado durante el periodo de "vacaciones".

La maestra pasó a explicar cómo vamos a trabajar las dos semanas que restan de abril. Nos mandó un plan en el que vienen las actividades que estaremos realizando. La videollamada fue para ponernos de acuerdo y explicar. Luego nos desconectamos y trabajamos en línea por google drive, realizando un plan situaciones de aprendizaje virtuales y dejando comentarios en las producciones que hemos realizado en la clase de algunas de mis compañeras.

Aprendí que debemos analizar con mayor cuidado cada uno de los aprendizaje esperados ya que se puede llegar a malinterpretar y trabajar de manera diferente a como se espera que se trabaje con los niños. En la situación de aprendizaje que yo preparé tenían que reproducir una obra, la maestra Maru me aclaró la polémica que existe entre docentes y artistas pues podemos trabajar con más provecho sobre el color o la técnica del artista que en replicar como tal la obra.

En preescolar creo que el que los niños hagan este tipo de coevaluaciones es importante pues se enriquece en trabajo de todos los alumnos y no sienten que solo es la maestra quien aprueba o desaprueba su trabajo.

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El día de hoy la clase me pareció muy interesante, la maestra Maru expuso una presentación sobre el símbolo en las artes. Yo, tenía un concepto muy diferente sobre él, confundía el símbolo con la metáfora hablando de una obra de arte. Sin embargo comprendí que son cosas muy aparte. El símbolo es el toque que casa artista le da a su obra, es verdad que cada representación que realizan es de su realidad sin embargo creo que el agregar un símbolo le da mucho mas profundidad al significado de las obras e impacta de forma diferente en los espectadores.

En preescolar promovería que los alumnos agreguen un símbolo significativo para ellos en cada una de sus obras, algo que les recuerde o les guste, que los represente con lo que se identifiquen, explicando previamente lo que es un símbolo y en qué consiste. Harían su obra más personal y significativa para ellos y para los demás.

Referencias: Presentación sobre el símbolo por la Mtra. Maru

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La lectura de "Saberes hoy", me pareció bastante interesante pero tenía un lenguaje complejo y me costó trabajo entender lo que quería comunicar luego luego. El objetivo a lograr con esta lectura el día de hoy fue hacer una carta dirigida a la maestra Martha sobre la opinión que teníamos sobre la lectura, su relación con lo que está pasando actualmente y con las artes.

El día de hoy más que aprender reafirme algunas ideas que tenía sobre el posible cambio que puede llegar a tener la educación con la llegada de la tecnología y su avance tan rápido.

Creo que en preescolar y a través de las artes podemos crear esta consciencia en los niños de la importancia que tiene la escuela presencialmente, después de haber vivido esta pandemia encerrados considero que muchas personas empezarán a valorar más cosas que pasaban por desapercibido. Los padres de familia están viviendo el papel del docente sin tener una preparación, se han dado cuenta del verdadero trabajo que cumplen los maestros en las escuelas.

Referencias: Lectura "Saberes Hoy" de Jesús Martín Barbero

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Comenzamos la clase por videollamada, comentando cómo estábamos, para comentar lo que se iba a realizar durante el tiempo de clase del día de hoy y resolver dudas. Al desconectarnos de la videollamada estuvimos trabajando en las correcciones que nuestras compañeras nos hicieron en las situaciones didácticas virtuales que planeamos en sesiones anteriores.

Luego a partir de la historia que habíamos creado sobre el sombrero que nos colocamos en una de las sesiones por zoom, ahora la hicimos una historia ficticia. Me costó trabajo empezar la historia porque no sabía como convertirla en ficticia, luego de pensar bastante, logré escribir mi historia. En preescolar estaría muy interesante poder crear historia ficticias con los alumnos por la increíble imaginación que tienen, quizá el objeto puede variar y la historia resultaría en algo bastante espontáneo.

Terminando nos reunimos de nuevo por videollamada para ponernos de acuerdo en el trabajo de la siguiente clase ya que empezaríamos con exposiciones sobre el tema del teatro.

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Compartimos como nos sentíamos el día de hoy. Luego la maestra leyó las actividades planeadas para el día de hoy. Nos presento un pequeño resumen con sus palabras sobre el contenido de la lectura de Saberes hoy ya que le expusimos mis compañeras y yo que nos fue un poco complejo comprender la lectura. Ahora comprendí mejor y desde otro punto de vista los conceptos y la relación que tiene con lo que está pasando ahora con la escuela por la situación de la pandemia.

En cuanto la maestra termino concluimos la videollamada para pasar a realizar las actividades de hoy, que consistieron en investigar lo que es museografía y museología para posteriormente elaborar un pequeño museo y video performance explicando el significado que tienen 5 objetos importantes para nosotras.

Museología: Estudio del museo
Museografía: Designa las técnicas de exposición de obras de arte en un museo.

Elegí 5 objetos realmente importantes y que tienen un significado fuerte a lo largo de mi vida.

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Objetos significativos
https://drive.google.com/file/d/1Ve88VPzQLLrsoZJf0_OlXRn_9Wa0dVKL/view?usp=drivesdk

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Hoy mis compañeras Paulina y Paola compartieron su presentación sobre Juego Simbólico y Lenguaje Teatral, con la que aprendí y reafirme que el juego es el elemento principal en el desarrollo de un niño, con él se pueden lograr diferentes objetivos. Hablando específicamente del juego simbólico es el que permite al niño representar la realidad inmediata en la que se encuentra, lo más importante que debemos hacer como docentes es permitir que este juego simbólico en los niños sea espontáneo.

Luego de que acabaron la presentación, fuera de videollamada debíamos anotar los elementos del teatro mas relevantes que encontramos en la lectura "Elementos básicos para la estructura dramática" Del libro: El teatro va a la escuela de Amaranta Osorio.

También teníamos que prepararnos para representar los personajes que se nos asignaron para crear una pequeña escena improvisada sobre la situación que estamos viviendo con el Covid-19. Fue una  que me agrado bastante, a pesar de que no soy fan de hacer este tipo de actividades creo que lo hice bien, cumplí con el objetivo de representar a una señora que hace compras de pánico y lo disfruté.

Referencias:
Exposición de Pau y Pao
Libro: El teatro va a la escuela de Amaranta Osorio

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Lectura: El teatro va a la escuela - Amaranta Osorio
Elementos básicos para la estructura dramática.

1. El juego infantil: la imitación de las actitudes de los adultos, las películas vistas en la televisión o las historias que les son contadas se convierten en representaciones espontáneas.
2. El orden de los factores en el arte escénico sí altera el producto: los acontecimientos se desarrollan de manera cronológica.
3.La curiosidad del público se sostiene gracias a la forma de mostrar u ocultar información.
4. Los distintos elementos, escenarios, objetos y acciones de los personajes deben ser ordenados de acuerdo a un propósito de significación.
5. Naturalidad en las realizaciones de los actores.
6. El ridículo, la caricatura, la exageración y la sátira incitan a la burla y la risa por parte de los espectadores.
7. La construcción de un personaje requiere de atención y una disciplina que se consigue mediante un proceso de asimilación de las fuerzas que motivan el comportamiento y las acciones del personaje.
8. El interprete debe buscar en sus recuerdos y en su propia experiencia para penetrar en el contenido de un texto.
9. Relajación: libertad mental y física.
10. Concentración: ubicarse en los objetos y puntos precisos de la acción escénica.
11. Los antecedentes: conocer la historia previa de su personaje.
12. Objetivos y superobjetivos: conocer los motivos e intenciones ocultas de cada personaje.
13. El sí mágico: El actor asume el comportamiento de su personaje como si fuera él.
14. Memoria emocional y afectiva: Relacionar los motivos del personaje con la experiencia del actor en su memoria afectiva.

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Nunca había jugado Charamuscas, consistía en seguir las indicaciones de las siguientes palabras (Stop=inmovilidad, Palomitas=palabras que vienen a la mente, Charamusca=enredarse con algo, Acción-soliloquio= que pasa por mi mente) Despejamos el espacio en el que nos encontrábamos y nos movimos por todo el espacio siguiendo las indicaciones que la maestra decía. No me sentí muy cómoda con esta actividad, a pesar de que teníamos el micrófono apagado y de que nadie me estaba viendo más que la maestra, me costó mucho trabajo poder concentrarme y no lograba emitir muchas palabras o crear historias como lo planteaba el juego.

Fuera de videollamada empezamos a trabajar en la planeación de una actividad para una video-cápsula. Mi equipo es Andy y Lau, nos costo bastante trabajo encontrar un aprendizaje que se pudiera adecuar a implementarla a través de un video. elegimos trabajar con los colores, la planeación aún está en proceso, pero estamos trabajando muy bien en equipo.

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La clase de hoy la sentí muy corta, prácticamente nos enfocamos en continuar el trabajo de la cápsula, ya casi está terminada sólo nos falta asignar como cerraremos la actividad y grabarla. Estoy muy emocionada, me gusta mucho hacer este tipo de actividades.

También expusieron mis compañeras Lau y Andy sobre la creación de personajes, un tema que me pareció muy interesante, ya que a pesar de que parece muy fácil el crear un personaje requiere de distintos elementos para poder considerarlo así. Creo que sería una gran experiencia para los niños y para mi el permitir en un momento que los niños creen su propio personaje enseñándoles qué es lo que conforma a uno y lo que necesitan.

Referencias
Exposición de Lau y Andy

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Estaba muy entusiasmada por la clase de hoy, teníamos que armar un vestuario representando a nuestra mamá cuando tenía nuestra edad, la verdad es que cuando, la miss nos comentó que debíamos buscar un atuendo, no sabía como lo haría porque la verdad no tengo mucha ropa que iguale o se le parezca a la que mi mamá usaba así que tuve que improvisar muchísimo. Utilice un vestido azul que incluso ya casi no me queda, lo compre cuando tenía 15 años; tomé una camisa que tenía mi mamá porque las que yo tengo son de manga larga y ella siempre las usaba arriba del codo, en la foto ella está fajada, pero yo no podía fajarme porque era vestido así que doble la camisa y lo tape un un cinturón. Zapatos si no encontré que se le parecieran pero creo que las sandalias quedaron bastante bien. Me encantó mi versión de vestimenta y al comparar la foto creo que si se parece un poco a la de mi mamá a sus 20 años.

En videollamada hicimos un pequeño ejercicio en el que Lau y yo debíamos dar instrucciones a Andy para que se moviera en el espacio en el que se encontraba, el la retroalimentación Miss Maru nos ayudo a identificar que relación tenía el ejercicio con las matemáticas y con las artes que es la lateralidad, ubicación en el espacio, identificación de derecha e izquierda, medidas tridimensionales, posiciones, etc. Luego cada una se levanto del lugar en el que estaba sentada y el resto de las compañeras debían dar una indicación de movimiento a la compañera en turno para formar una escultura.

Luego expusimos Dani Valdés y yo sobre la Improvisación y la Creación de Escenas, al investigar este tema aprendí que de alguna manera es la improvisación el origen del teatro, la principal herramienta con la que se crean escenas.

Fuera de la videollamada, nos conectamos por equipos para responder algunas preguntas que la maestra asignó para describir cómo estaba vestida nuestra compañera de equipo.

Por último leímos el texto "El teatro en Educación Infantil" de Sofía Domínguez del que recuperamos aspectos con los que estuviéramos de acuerdo y con lo que no.

Referencias:
Exposición: Improvisación y Creación de Escenas
Texto: "El teatro en Educación Infantil" de Sofía Domínguez

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Al principio de clase creí que el resto continuaría como son ese ambiente tenso por una situación que sucedió a dos mis compañeras. Sin embargo comenzamos a representar el personaje de nuestras mamás, fue una experiencia bonita, me costó trabajo entrar en papel de mi mamá de la persona que era a los 20 años, me provoco bastante nostalgia porque conforme iba avanzando en lo que decía me imaginaba a mi mamá diciéndolo, más cuando Dany Valdés me hizo la pregunta sobre cómo equilibraba el trabajo como médico y el papel de mamá y sinceramente eso fue algo que a mi Mayra me afectó bastante en su momento. Creo que me faltó mucho para igualar o parecerme más a mi mamá, ella es súper optimista a pesar de cualquier circunstancia.

Poder llevar esta dinámica al preescolar sería bastante enriquecedor pues los niños son quienes conocen a sus padres y el poder representarlos cómo un personaje creo que los motivaría a expresarse más abiertamente. Muchas veces los niños imitan actitudes de sus padres inconscientemente y el hacerlo de alguna forma a propósito sería un gran reto para ellos. Cuando me tocó participar fue un poco difícil dejar a un lado la persona que soy y ponerme en el lugar de mi madre. Aún así creo que los niños lo harían de una forma mucho más espontánea y en modo de juego.

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Hoy tuvimos una clase bastante divertida y diferente, realizamos una actividad llamada "los espejos" fue un reto porque teníamos que trabajar en equipo, coordinar la atención únicamente a tu equipo fue un poco complicado porque todas nos estábamos moviendo al mismo tiempo, nos rotamos el rol de líder y en mi caso fue hasta que paso la última de equipo que considero que lo logré.

De manera asíncrona y con el mismo equipo jugamos "puntos de apoyo", esto fue más fácil porque ya solo éramos tres y nos turnamos el rol de líder de nuevo. Regresamos a videollamada en grupo y compartimos nuestra experiencia del trabajo que hicimos en equipos. Creo que son actividades que favorecen mucho a la expresión corporal, permite que desarrollemos nosotros y los niños la espontaneidad y la creatividad al inventar posiciones y movimientos.

Me habría gustado mucho más vivir esta experiencia prescencialmente, el espejo creo que es una actividad muy común en los preescolares, muy divertida y enriquecedora. Me encantaría poder jugar con los niños actividades así para que ellos mismos descubran de lo que son capaces de crear.

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Hicimos un ejercicio para ponernos en disposición, respiramos e imaginamos texturas y colores. Luego mis compañeras Daniela de la Huerta y Dalia expusieron sobre los géneros teatrales, ya había visto este tema en algún momento de mi vida estudiantil pero retomarlo fue bastante interesante ya que hay una gran variedad de géneros.
Explicar a los niños cada uno de los géneros teatrales quizá sea un poco complicado y tedioso para ellos, pero a través de juego y representaciones en la que ellos mismos identifiquen la diferencia entre una y otra, darles a elegir personajes y personalidades diferentes para representar y especificarles de qué genero teatral se trata.
Elegimos una actividad de la lectura de "Teatro en la Educación Infantil" de Sofía Dominguez para luego aplicarla de forma muy breve por videollamada. Quedamos de ver el video de "Teatro al vacío"

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Estuve leyendo y agradezco todos tus post. Me parece interesante lo que escribes en torno a tu mamá pero cómo este motivo hace que tu te desenvuelvas más en la escritura y como persona. Creo te falta por ahí la carta "querida yo..." o anda por otro lado. Todavía nos falta un mes completo de clases, así que tienes tiempo para concluir las actividades. Te mando saludos y abrazo...al rato nos vemos.
Maru

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Comenzamos con las presentaciones de las actividades elegidas del artículo "Teatro en la Educación Infantil" de Sofía Domínguez. Me gustó mucho la actividad que elegí, me recordó a los primeros semestres en los que algunas maestras nos enseñaron canciones que la verdad son de mucha ayuda en el jardín para recuperar la atención de los niños y en muchos casos como improvisación luego de no haber planeado bien el tiempo de alguna situación. Todas las actividades desarrollan la expresión corporal de los niños y me gusto mucho el poder relacionarlas con Educación Socioemocional.

De manera asíncrona debíamos buscar en la web algunas propuestas de teatro para niños, la verdad es que me entretuve viendo muchas propuestas muy interesantes y otras con no me fascinaban pero, luego de ver varios elegí los tres que mas me gustaron. Los compartimos en el padlet grupal con el link y una breve reseña de lo que trata cada una de las obras para niños.

Creo que los videos pueden ser una muy buena herramienta para presentar en preescolar en caso de que no se tenga la oportunidad de asistir a una obra teatral prescencialmente.

Referencias de videos elegidos

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May, yo si puedo agregar post!
Maru
3 de junio de 2020

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Terminamos de exponer las actividades con relación al texto de Sofía Domínguez. Al igual que con las primeras actividades presentadas, creo que son muy buenas propuestas para desarrollar en los niños la expresión corporal, la espontaneidad, su creatividad y de alguna manera permite que se desenvuelvan con mayor libertad en el entorno en el que se encuentran. El que cada una de mis compañeras presentara una actividad diferente de igual forma nos da una perspectiva diferente de cómo podríamos aplicarla en el Jardín de Niños.

Hicimos un comentario breve sobre el video que vimos de Teatro al vacío

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Teatro al Vacío
Es una propuesta que me impresionó mucho, creí que el hecho de que la obra fuera únicamente a través de mímica se prestaría a diferentes interpretaciones, pero el trabajo de los actores es muy bueno, tanto que dan a entender perfectamente lo que quieren comunicar a su público a mediante el movimiento de su cuerpo.
Me permitió reflexionar sobre el uso de materiales o escenografía. No se necesita de mucho para lograr representar una gran historia, solo del talento y la habilidad en la improvisación, la conexión entre compañeros en escenario y la comunicación a través del cuerpo.
Referencias:
https://youtu.be/C8OvY9eldQ8

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Hoy debíamos asistir lo más femeninas posibles como vestuario, me sentí muy bien. Me gusta arreglarme y sentirme bonita. Comenzamos leyendo las actividades que  realizaríamos el día de hoy. Luego algunas de mis compañeras expusieron su presentación sobre las actividades elegidas delLibro de la Educadora 2011. Me parecieron estrategias bastante interesantes para poder aplicarlas en algún momento frente agrupo, creo que no sólo desarrollan habilidades relacionadas con la expresión corporal, sino que transversalmente se trabajan aspectos de pensamiento matemático y lenguaje, además de habilidades sociales como el trabajo en equipo.

Luego de manera asíncrona debíamos representar a través de dos fotografías y un pequeño clip algunas reacciones que tiene nuestro cuerpo en diversas situaciones, a mi me toco representar en fotografías la esperanza y el deseo y en video el cambio de un estado de seriedad a sonrojo. Me divertí mucho haciendo esta actividad y me gustaron los resultados.

Esta actividad en preescolar permitiría que los niños reconozcan de una forma mucho más fácil las diferentes emociones ya que lo estarían experimentando en su cuerpo y no solo viendo imágenes, a pesar de que sea actuado los niños de alguna manera se sentirán identificados y lo expresarán con mayor facilidad.

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Ahora nos vestimos lo más masculino posible, fue una experiencia divertida pero en lo personal no me sentí nada cómoda, cada una de nosotras compartió el nombre que le gustaría tener siendo hombre.

De forma asíncrona vimos un video llamado "El orden de las cosas" fue un video bastante impactante, sin embargo es un tema que trata sobre la realidad de muchas mujeres en el mundo y muy común en nuestro país.
Los elementos teatrales principales que identifiqué del video fueron:
El diálogo de cada personaje.
Los personajes de la historia: Julia y Marcos  como principales Marquitos como secundario y la familia de Marcos como terciarios.
Escenario: El cuarto de baño y algunas tomas de las puertas de las habitaciones de la casa.
El sonido: Hay momentos en los que se encuentran en silencio
El maquillaje: los golpes en el cuerpo de Julia
Elementos simbólicos: el cinturón, el agua, el avión, la copa, las bañeras.

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Corto contra la violencia de género
Realmente me dejó sin palabras este corto. Cada uno de los elementos involucrados en la representación tiene un significado fuerte. La interpretación que yo le di a cada uno fue la siguiente:
El cinturón: la herramienta que representa al machismo y la principal con la que hacen daño.
El anillo: la unión y el estar atada a estar con Marcos.
El avión: creo que representa la inocencia de marquitos y al momento de romperse se da cuenta de la verdad de las cosas, al creer que su padre buscaba el cinturón para algo bueno, seguía aún esa inocencia
Las gotas de agua: las interpreto como el tiempo o el dolor que está viviendo Julia.
Cuando Julia se hunde en la bañera: lo veo como una forma de desconectarse de su realidad, además de que eso le permite ocultar la heridas.
Julia no envejece: creo que a pesar de que pasó el tiempo ella seguía viviendo exactamente lo mismo, entonces para ella no pasó el tiempo.
El rompimiento de la copa: representa la forma en que ella "debería" ser son Marcos.
Las bañeras en la playa: creo que representa a la cantidad enorme de mujeres que han sido violentadas de esa manera .

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Comenzamos la clase recuperando la actividad que hicimos de vestirnos como hombres, fue divertido pero a la mayoría no les gusto ser hombre, incluyendo a Miss Maru, nos dijo que no le había gustado vernos de hombre.

Comentamos las actividades a realizar el día de hoy. La primera fue terminar de presentar las actividades que habíamos elegido del Libro de la Educadora. Expusimos Lau, Fer, Pao y yo porque no pudimos concluir en la sesión destinada para ello. Las actividades que presentamos Lau Pao y yo estaban muy relacionadas porque se enfocaban en la descripción de movimientos o la consciencia de ellos.

Luego mi compañera Fernanda expuso sobre

Por equipos nos conectamos en otra videollamada para hacer un podcast sobre el cortometraje "el orden de las cosas". Antes de grabar respondimos algunas preguntas que nos asigno Miss Maru para guíar la conversación en el podcast. Antes de empezar a grabar nos dimos cuenta que prácticamente ya habíamos hecho uno al momento de contestar las preguntas y de forma muy natural, cada quien aporto ideas diferentes en cada pregunta. Al grabarlo ya no salió tan espontáneo pero creo que no quedó mal.

Creo que llevar al preescolar la actividad del podcast, sería innovador y atractivo para los niños. Podríamos elegir juntos el tema a tratar y grabar una conversación en forma de podcast, con preguntas que guíen la plática con y entre los niños y exponerles el trabajo que lograron debatiendo sobre un tema.

Referencias:
Exposición de las actividades del Libro de la Educadora 2011
Exposición de Expresión y Apreciación teatral.
Cortometraje: "El orden de las cosas"
https://youtu.be/hfGsrMBsX1Q

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"Diferencias que nos hacen iguales"
Fernanda, Daniela Valdés, Daniela de la Huerta y Mayra
https://api.spreaker.com/v2/episodes/30919672/download.mp3

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Hoy noté un ambiente pasivo, todas nos notabamos como cansadas. Reflexionamos un poco sobre la elaboración del podcast de la sesión pasada. Miss Maru planteó algunas preguntas de reflexión personal. Con las que a pesar de que no me siento identificada si llevan a una reflexión de qué hacemos, como actuamos y profesionalmente qué podríamos hacer para evitar estas actitudes en el futuro de nuestros niños.

Platicamos un poco sobre cómo haremos la lectura de la obra en atril para presentarla como trabajo final. Realizaremos un video por equipos de la obra.

Chocamos las colaboraciones que se hicieron en el padlet de mapa mental y cerramos la sesión con la evaluación de nuestras bitácoras.