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Macgilchrist: Digitale Bildungsmedien im Diskurs

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Macgilchrist: Digitale Bildungsmedien im Diskurs

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Beitrag aus APuZ 27-28/2019

(By Felicitas Macgilchrist)

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Digitale Bildungsmedien im Diskurs. Wertesysteme, Wirkkraft und alternative Konzepte | APuZ

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Zwei Wertesysteme ringen aktuell um die Frage, wie und von wem Bildung in der digital vernetzten Welt strukturiert und gestaltet werden soll. Der Diskurs bewegt sich zwischen den Lesarten, man könne auf die Digitalisierung nur reagieren, den digitalen Wandel dagegen gestalten.

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(By Julia Barthel @ netzpolitik.org)

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Mitte März wurde klar, dass die Schulen schließen müssen, um die Ausbreitung des Coronavirus einzudämmen. Viele Schulen haben versucht, auf digitalen Unterricht umzustellen. Dazu greifen sie auf bereits bestehende Lernplattformen zurück, die, teils mit durchwachsenem Erfolg, einen guten Teil der Aufgaben bewältigen können.

Dennoch haben selbst etablierte Werkzeuge ihre Defizite. Vor allem fehlen ihnen Tools zur direkten Kommunikation, etwa über Videotelefonie, und auch der Datenschutz hat nicht immer Priorität. Diese Situation kritisieren auch Schüler:innen selbst.

Viele Schüler:innen fühlen sich alleine gelassen: "Zwischen dem alleinigen Aufgaben erledigen und einer Unterrichtsstunde befinden sich Welten.", erklärt Moritz Masch vom Brandenburger Schülerrat. Die „gesamte Verantwortung für den Lernerfolg" werde gerade den Schüler:innen aufgebürdet, schreibt die LandesschülerInnenvertretung NRW: „Hinzu kommt ein überfülltes Postfach von Schüler:innen und Lehrer:innen, mit 20 Nachrichten, die alle bearbeitet und beantwortet werden müssen."

Eine Kommunikationsplattform für individuelle Fragen wünscht sich die Landessschülervertretung Thüringen, eigene E-Mail-Adressen für alle Schüler:innen fordert der Landesschülerrat Brandenburg.

Solide Grundlage

Die meisten Bundesländer betreiben für ihre Schulen die Lernplattform „Moodle" oder ein ähnliches System. Dort können Nutzer:innen Material wie Aufgaben oder Dokumente austauschen und Arbeitsgruppen bilden. Baden-Württemberg stellt jeder Schule eine eigene Moodle-Instanz zur Verfügung, Rheinland-Pfalz ist nach eigenen Angaben selbst an der Entwicklung der Open-Source-Software beteiligt, in Bayern ist sie in das landeseigene System „mebis" integriert.

Für Videokonferenzen mussten einige Länder kurzfristig die kommerzielle Video-Erweiterung „Webex" von Cisco kaufen, so in Berlin, Schleswig-Holstein oder Rheinland-Pfalz. Allerdings sollen die meisten dieser Systeme laut den zuständigen Ministerien nur für eine Übergangszeit die hohen Zugriffszahlen abfangen. Langfristig soll die offene Software BigBlueButton oder Jitsi Meet auf landeseigenen Servern bereitgestellt werden.

Bis über die Plattform it's learning des Landes Bremen Videokonferenzen möglich sind, arbeiten die Schulen dort mit der kommerziellen Software Zoom, teilte die Senatorin für Schule mit. Diese Entscheidung sei in Abstimmung mit dem Finanzsenator sowie mit einem externen Datenschutzbeauftragten getroffen worden.

Auf unsere Nachfrage gab die Bremer Datenschutzbeauftrage an, dass sie nicht in die Entscheidung einbezogen wurde, den Einsatz von Zoom aber für „nicht unbedenklich" halte: Der Quellcode sei weder einsehbar noch überprüfbar, zudem würden mindestens die Metadaten auf US-amerikanischen Servern verarbeitet.

Eigene Videokonferenzsysteme sind Realität

Datenschutzfreundlicher sind selbstgehostete Videokonferenzsysteme, wie es sie mit BigBlueButton in Sachsen und Sachsen-Anhalt schon gibt. Getestet wird noch in Baden-Württemberg, im Saarland oder in Thüringen. Dahinter stehe die Idee einer eigenverantwortlichen Schule, erklärt das Schulministerium aus Sachsen-Anhalt und verweist auf die Leitlinien zur IT-Ausstattung von Schulen.

Außerdem habe BigBlueButton auch gegenüber kommerziellen Alternativen einen größeren Funktionsumfang, man könne Präsentationen hochladen, anzeigen und zum Herunterladen freigeben, Abfragen durchführen oder gemeinsam auf ein Whiteboard schreiben. Die Thüringer Landesschülervertretung begrüßt außerdem die Datenschutzfreundlichkeit eigener Plattformen.

Lehrer:innen sollen sich kümmern

Trotzdem darf die Verantwortung nicht auf die Schulen abgeschoben werden, sondern die Bundesländer brauchen eine klare Strategie für die schulische Infrastruktur. Gar kein Videokonferenzsystem bietet bisher Mecklenburg-Vorpommern, hier „dürfen" Lehrer:innen selbst entscheiden. Aktuell laufe ein Vergabeverfahren für ein landesweites Lern-Management-System, heißt es aus dem Ministerium.

Auch in Hessen und Bayern gibt es bisher keine Videokonferenzsysteme des Landes. Bayern empfiehlt in einem Schreiben an alle Schulen mögliche ergänzende Werkzeuge wie „cloud-gestützte Office-Produkte, ggf. mit Videokonferenzsystem (zu denken wäre hier zum Beispiel an Microsoft Office 365) oder datenschutzfreundliche Messenger-Dienste". Hessen sieht zwar, dass Werkzeuge für Einzel- und Gruppenchats, für Videokonferenzen und kollaboratives Arbeiten hilfreich sein können, bleibt aber bei einem allgemeinen Verweis auf die Softwarelösungen Jitsi und BigBlueButton.

Digitalisierung geht nicht von alleine

Mal eben schnell digitalisieren ist meist wenig datenschutzfreundlich. Das zeigte bereits die Plattform Logineo des nordrhein-westfälischen Schulministeriums, die seit 2018 an ausgewählten Schulen im Testbetrieb läuft. Seither steht sie in der Kritik, weil Lehrer:innen die Sicherheit vertraulicher Schüler:innendaten auf ihren privaten Endgeräten garantieren sollten - nach Einschätzung verschiedener Lehrerverbände ein untragbarer Zustand. Sie forderten stattdessen Dienstgeräte.

Auch die LandesschülerInnenvertretung NRW spricht sich dagegen aus, dass Schüler:innen ihre eigenen Geräte nutzen sollen, weil nicht jede:r einen eigenen, leistungsfähigen Laptop oder Computer besitze und einzelne Schüler:innen unter Umständen ausgeschlossen würden.

Ehrenamt und Eigenmotivation

Dass Technik nicht alles ist, zeigen auch sechs „Didaktische Hinweise" für Lehrer:innen des Schulministeriums NRW. Darin heißt es auch: „So viel Empathie und Beziehungsarbeit wie möglich, so viele Tools und Apps wie nötig."

Trotzdem müssen diese nötigen Tools datenschutzfreundlich bereitgestellt werden - und auch bei den Schüler:innen ankommen. Denn gerade hängt es von den einzelnen Schulen oder vom Engagement einzelner Lehrer:innen ab, welche Software eingesetzt wird. Besonders gut läuft es dort, wo Ehrenamtliche Lücken mit eigener Infrastruktur stopfen oder Lehrer:innen hohe Eigeninitiative zeigen.

Achtung vor „kostenfrei"

Solche Initiativen brauchen mehr Unterstützung, weil Digitalisierung kostet. Auch wenn für freie Software wie Moodle, BigBlueButton oder Jitsi Meet keine Lizenzgebühr fällig wird, müssen Hardware oder Administrationsdienstleistungen bezahlt werden. Bisher kümmern sich häufig Lehrkräfte um die IT-Systeme ihrer Schulen. Für Logineo NRW etwa werden sie dafür eine Stunde wöchentlich vom Unterricht freigestellt.

Die Landesschülervertretung NRW warnt andererseits vor kommerziellen Plattformen, die ihrer Einschätzung nach die Chance nutzen wollen, Marktanteile zu gewinnen und daher kostenfreie Lockangebote zur Verfügung stellen: „Was auf den ersten Blick wie ein großzügiges Angebot wirkt, ist tatsächlich ein weiterer Schritt zur Privatisierung und Gewinnorientierung der Bildungsinfrastruktur."

Was wird tatsächlich gebraucht und hilft in der Krise weiter? Auch wir versuchen, positive Beispiele aufzuzeigen und haben dafür bereits mit Stefan Kaufmann aus Ulm und Steffen Haschler aus Mannheim gesprochen. Sind Sie selbst Eltern oder Lehrer:innen? Wo läuft es besonders gut? Berichten Sie uns von Ihren Erfahrungen.

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Digitaler Unterricht in Zeiten von Corona - Es fehlt die direkte Kommunikation

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Lernplattformen gibt es schon lange, die Coronakrise verlangt der Infrastruktur an den Schulen aber mehr ab. Lehrer:innen und Schüler:innen müssen miteinander kommunizieren - am besten funktioniert das, wenn man sich gegenseitig sieht. Wir haben nachgefragt, wo es bereits Videokonferenzsysteme gibt.

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„Ein Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert“

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„Ein Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert“

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Es bleibt viel zu tun für alle Bereiche des Bildungswesens.

(By Armin Himmelrath)

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Unterricht nach Corona "Ein Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert"

Die Schulen öffnen wieder, Familien und Lehrer planen die Zeit bis zu den Sommerferien. Bildungsexperten sagen: Der Blick muss viel weiter reichen.

Ratlos und überfordert, jedenfalls manchmal, fühlte Inken Pauli sich schon nach der zweiten Woche der Schulschließungen. Und die Ratlosigkeit hat bei der Mutter zweier Schulkinder in München seither noch zugenommen: "Eltern müssen neben dem eigenen Homeoffice noch Lehrkraft spielen, ein einheitliches Konzept für den Unterricht auf Distanz kann ich nirgendwo erkennen", sagt Pauli.

Letztlich sei es eine "Lotterie", wie stark sich die jeweilige Schule, die Schulleitung und die Lehrkraft für digital gestützte Unterrichtsformate engagieren: In vielen Fällen müssten Eltern "das Arbeitsmaterial der Lehrer mit den Kindern gemeinsam erarbeiten und teilweise korrigieren" - und die Qualität der Materialien sei "sehr unterschiedlich". Außerdem würden die Aufgaben an die Kinder über ganz verschiedene Kanäle verteilt, sodass es wiederum Aufgabe der Eltern sei, alles im Blick zu behalten. "Korrekturen und Feedback zu gelösten Aufgaben bleiben oft aus, Selbstkorrektur, -motivation und -reflektion wird erwartet", ärgert sich Inken Pauli.

Zusammen mit anderen Eltern hat Pauli deshalb eine Petition gestartet, in der sie sich für gemeinsame Pläne der Bundesländer einsetzt. Die Eltern fordern von den Kultusministerien der Länder unter anderem die Entwicklung eines einheitlichen Konzepts für digitalen Unterricht in den einzelnen Jahrgangsstufen und eine schnelle Ausstattung aller Schülerinnen und Schüler mit zuverlässigem Internet, digitalen Endgeräten und Druckern. "Die große Herausforderung besteht darin, Präsenz- und Onlineunterricht zusammenzubringen - und zwar nicht nur bis zu den Sommerferien, sondern weit darüber hinaus", sagt Inken Pauli.

"Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert"

Die Forderung der Münchner Mutter wird auch auf ganz anderer Ebene erhoben. In den deutschen Schulen gebe es noch viel zu tun, bestätigt Andreas Schleicher, der als Bildungsforscher bei der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) die Pisa-Studien verantwortet. Ähnlich wie der Schulleistungstest zeige auch die Coronakrise die Schwächen des deutschen Schulsystems auf, sagt Schleicher: "Es gibt die Technik des 21. Jahrhunderts, es gibt pädagogische Konzepte aus dem 20. Jahrhundert und ein Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert." Um diese Einzelkomponenten zu einem funktionierenden, zukunftsfähigen System zu machen, müsse man "noch sehr, sehr viel arbeiten". Vor allem die Aus- und Weiterbildung der Lehrkräfte sei da ein entscheidender Hebel, so Schleicher.

Vor genau dieser Herausforderung steht Myrle Dziak-Mahler, Geschäftsführerin des Zentrums für LehrerInnenbildung (ZfL) an der Universität zu Köln. "Ich beobachte bei vielen Lehrkräften das Missverständnis, dass es irgendwann wieder ein Zurück in die alte Normalität vor Corona gibt", sagt Dziak-Mahler. In der Coronakrise sieht sie die Chance, das Schulsystem von alten Verkrustungen zu befreien und auf eine digitale Zukunft einzustellen.

"Wir brauchen jetzt dringend eine flächendeckende, technisch ausreichende Ausstattung der Schulen", sagt die Bildungsexpertin, "und zwar nicht mit Whiteboards oder W-LAN, sondern mit Tools für Videokonferenzen, damit echter Fernunterricht möglich ist." Die Chance zu einer Eigenentwicklung eines solchen Tools habe Deutschland in den vergangenen zehn Jahren verschlafen, jetzt müsse man nehmen, was auf dem Markt sei - "damit einerseits die Kinder und Jugendlichen erreicht werden, andererseits aber auch die Lehrkräfte eingebunden werden können, die nicht in die Schule kommen dürfen, weil sie selbst einer Risikogruppe angehören."

Das aktuelle Schuljahr? "Ist gelaufen"

Es gebe, sagt Myrle Dziak-Mahler, "einen riesengroßen Fehler, den wir jetzt nicht machen dürfen: dass wir uns nicht oder erst später mit dem neuen Schuljahr beschäftigen." An das noch laufende Unterrichtsjahr brauche man keinen Gedanken mehr verschwenden. "Das ist gelaufen", sagt die Kölner Bildungsexpertin. Stattdessen müsse sich der Fokus in den Schulen und in der Bildungspolitik jetzt sofort auf die Zeit nach den Sommerferien richten. Dass die Kultusministerkonferenz am Mittwoch verkündete, jetzt eine Arbeitsgruppe einzusetzen, um auf das nächste Schuljahr zu schauen, findet Dziak-Mahler "so absurd, dass es fast schon wieder zum Lachen ist" - wären da nicht die Schülerinnen und Schüler.

Sie denke an die Kinder, "die derzeit zu Hause regelrecht abgeschnitten sind, weil sie sich zu dritt einen Laptop teilen müssen oder weil sie die Arbeitsblätter auf dem Smartphone mit dem begrenzten Datenvolumen bearbeiten", sagt die ZfL-Leiterin. Auch für OECD-Bildungsfachmann Andreas Schleicher ist das eine der größten Herausforderungen in der aktuellen Situation: Einerseits gebe es die Schüler mit Zugang zur Technik und der - auch vom Elternhaus gestützten - Lust am Lernen. Und andererseits diejenigen, denen diese Unterstützung fehlt. "Wir sehen sehr klar, dass Zugang, Nutzung und Qualität von Onlineangeboten sich sehr stark auswirken auf Chancenungerechtigkeiten", so Schleicher.

Eine Sonderauswertung der Bildungsstudie ICILS hatte am Freitag verdeutlicht, wie groß das Problem ist: Demnach fehlt Jugendlichen aus ärmeren Familien deutlich öfter die technische Ausstattung für eine erfolgreiche Teilnahme am Fernunterricht. 36 Prozent der Kinder mit niedrigerem finanziellem Status gaben dabei an, dass es in ihrer Familie höchstens eines der benötigten digitalen Geräte gebe. Bei Jugendlichen aus besser gestellten Familien war das nur bei rund 15 Prozent der Fall.

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Unterricht nach Corona: "Ein Schulsystem aus dem 19. Jahrhundert" - DER SPIEGEL - Panorama

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Die Schulen öffnen wieder, Familien und Lehrer planen die Zeit bis zu den Sommerferien. Bildungsexperten sagen: Der Blick muss viel weiter reichen. Ratlos und überfordert, jedenfalls manchmal, fühlte Inken Pauli sich schon nach der zweiten Woche der Schulschließungen.

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(By Verena Friederike Hasel)

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Montagvormittag, der achtjährige Leo sitzt am Laptop und singt das Schullied - zusammen mit dem Direktor, den er vor sich auf dem Bildschirm sieht. Der Direktor zeigt Akkorde auf der Gitarre, seine Hündin Daisy springt durchs Bild, der Direktor spricht, erklärt und ermuntert. Wie jeden Tag, seitdem Neuseeland im Lockdown ist und die Schulkinder daheimbleiben müssen.

Wo in Deutschland gibt es einen Schuldirektor, der so etwas tut?

Wie es eine Schulpflicht für Schülerinnen und Schüler gibt, besteht auch eine Unterrichtspflicht für Lehrerinnen und Lehrer. Und auch wenn es natürlich viele Lehrkräfte gibt, die während des Lockdown deutlich mehr arbeiten als sonst: Insgesamt wird die Unterrichtspflicht massiv vernachlässigt. Das liegt vor allem daran, dass Deutschland im Umgang mit den Schulschließungen jede Systematik vermissen lässt.

Der Staat muss für genügend Laptops sorgen

In Neuseeland, wo wir derzeit leben, haben unsere Kinder einen Lockdown-Stundenplan. Auf dem steht ganz genau, wann sie für welchen Onlineunterricht am Notebook sitzen müssen. Vor der ersten Fernunterrichtsstunde schickten die Lehrer die Regeln herum (Mikrofon ausschalten, bis einen der Lehrer aufruft), beim zweiten Mal dachte meine Tochter schon von allein an die Wasserflasche, die neben ihr stehen soll. Und nach ihrer letzten Englischstunde setzte sie sich sofort an die Buchrezension, die sie schreiben sollte. Fragen an mich hatte sie keine, die Lehrerin hatte bereits alles erklärt. In den folgenden Tagen teilten und besprachen die Schüler ihre Rezensionen in ihrem digitalen Klassenzimmer, einer Lernplattform, wo sie Dateien, Fotos, Videos hochladen und miteinander kommunizieren können.

Das ist Standard in Neuseeland, und das Ministerium hat die nötigen Grundlagen geschaffen, indem es alle Schulen mit Lizenzen für digitale Anwendungen versorgte und Empfehlungen zu Videokonferenzsystemen abgibt.

In Deutschland dagegen haben seit den Schulschließungen Mitte März nicht einmal die Hälfte aller Lehrer Aufgaben auf eine Lernplattform gestellt, und nur 14 Prozent haben Videokonferenzen mit ihren Schülern abgehalten, wie eine Forsa-Umfrage im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT ergab. Verstehen kann ich das nicht. Onlineunterricht müsste in diesen Zeiten doch obligatorisch sein.

Zu viele Kinder besäßen keine Laptops, so eine Erklärung. Unterricht, an dem nicht alle teilnehmen könnten, sei nicht fair. Aber erzeugt es nicht umgekehrt noch viel mehr Bildungsungerechtigkeit, wenn Kinder ihre Lehrer nicht so spontan und direkt um Rat bitten können, wie es in einer Videokonferenz möglich ist, sondern sich stattdessen an ihre Eltern wenden müssen? Zwingt man Eltern in die Rolle von Ersatzlehrern, wird sich die ohnehin starke soziale Spaltung doch erst recht vertiefen. Denn nicht jeder hat die Zeit und das Wissen, schriftliche Division oder englische Grammatik kindgerecht zu erklären.

Und wenn nicht alle Kinder Zugang zu digitalen Geräten haben: Wäre es nicht Aufgabe des Staates, alle Schüler mit solchen zu versorgen?

In Neuseeland war der Schuldirektor meiner Kinder die letzte Person, die ich traf, bevor das Land in den Lockdown ging. Die Schule hatte schon geschlossen, da kam er noch einmal in mein Büro und übergab mir zwei Notebooks. Einen für meine zehnjährige, einen für meine siebenjährige Tochter und beide so eingestellt, dass nur lernrelevante Seiten abrufbar sind. Diese Leihgabe war keine persönliche Nettigkeit: Schon vor dem Lockdown hatte das Bildungsministerium sämtliche Schulen kontaktiert, um herauszufinden, wie viele Kinder landesweit ohne Laptop sind. An einer Schule kaufte ein Direktor mit staatlichem Geld kurzerhand 100 Chromebooks und in den Osterferien versorgten Mitarbeiter des Ministeriums Tausende mit Notebooks und Internetzugang. In Deutschland, dessen Wirtschaftskraft viel höher liegt, wurden erst kürzlich Gelder bereitgestellt. Viel zu spät und viel zu wenig.

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Homeschooling: Warum ist Deutschland beim digitalen Unterricht so ambitionslos?

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Montagvormittag, der achtjährige Leo sitzt am Laptop und singt das Schullied - zusammen mit dem Direktor, den er vor sich auf dem Bildschirm sieht. Der Direktor zeigt Akkorde auf der Gitarre, seine Hündin Daisy springt durchs Bild, der Direktor spricht, erklärt und ermuntert. Wie jeden Tag, seitdem Neuseeland im Lockdown ist und die Schulkinder daheimbleiben müssen.

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In einem Gastbeitrag erläutert Meyer 6 Dimensionen lernförderlichen Unterrichts.

(By Hilbert Meyer)

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Hilbert Meyer (Prof. em. für Schulpädagogik in Oldenburg) ist bekannt für zahlreiche Veröffentlichungen zur Pädagogik und einer der meistgelesen Autoren im Bereich pädagogischer Fachliteratur. Generationen von Studenten und Referendaren hat er geprägt mit Titeln wie „Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung", „Was ist guter Unterricht?" oder „Didaktische Modelle", bekannt sind seine 10 Merkmale guten Unterrichts.
Die Corona-Pandemie hat den Schulbetrieb in Deutschland gründlich durcheinander gewirbelt, aber auch die hohe Flexibilität dieser von manchen als unbelehrbar kritisierten Institution gezeigt. Insbesondere das Homeschooling ist von vielen Schulen überraschend schnell eingeführt worden. Es zwingt aber auch, die Qualitätskriterien für Unterricht neu zu durchdenken. Dabei dürfte die Mehrzahl der in den letzten 20 Jahren veröffentlichten Kriterienkataloge [z.B. von der Forschergruppe COACTIV (Kunter & Voss 2011), von Andreas Helmke (2012) oder auch von mir (Meyer 2004)] ihre Gültigkeit behalten. Die Beachtung mancher Kriterien dürfte trotz deutlich erschwerter Arbeitsbedingungen sogar noch wichtiger geworden sein, z.B. die Herstellung eines lernförderlichen Klimas, die Transparenz der Leistungserwartungen und der Anspruch, nicht nur triviale Übungsaufgaben, sondern auch anspruchsvolle offene Aufgaben mit einem hohen Niveau an Selbststeuerung und -kontrolle zu stellen.

Alle Lehrpersonen, mit denen ich in den letzten Wochen gesprochen habe, hatten deutlich mehr Arbeit als vor Beginn des Homeschoolings. Die von einigen Wenigen geäußerte Meinung, Lehrer würden sich beim Shutdown auf die faule Haut legen und bezahlten Urlaub machen, ist schierer Unsinn. Homeschooling macht aber auch - wie durch ein Brennglas vergrößert - die Schwächen unseres Schulsystems deutlich (vgl. Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit 2020): Wer kein hilfreiches Elternhaus hat, wer nur unzureichend lesen kann, wer Deutsch nicht als Muttersprache spricht, wer beim Lernen auf Lob und Ermutigung angewiesen ist, ist beim Homeschooling gleich mehrfach benachteiligt. Er nimmt die gebotenen Hilfen an oder er taucht ab. Das gilt nicht nur für Hauptschüler*innen. Eine Gymnasiallehrerin schreibt mir:

Es gibt einzelne SchülerInnen, die „verschollen" sind und sogar einen Vater, der die Digitalisierung boykottiert. Das sind zusätzliche Probleme, die mir wirklich Sorgen machen und an denen wir so gut es geht arbeiten.

Die in Deutschland schon vor der Krise vergleichsweise niedrige Chancengleichheit sinkt beim Homeschooling noch weiter.

Der Begriff Homeschooling hat durch die Corona-Pandemie eine veränderte Bedeutung erhalten. Es geht nicht um die in Deutschland verbotenen Versuche, Kinder durch häuslichen Unterricht vor dem verderblichen Einfluss des staatlichen Schulwesens zu schützen, sondern darum, angesichts des Shutdowns der Schulen eine Fortsetzung der Unterrichtsarbeit im häuslichen Umfeld zu ermöglichen. Ich definiere (mit Formulierungshilfen von Till-Sebastian Idel, meinem Lehrstuhl-Nach-Nachfolger an der Uni Oldenburg):

Homeschooling setzt basale Fähigkeiten zur Selbststeuerung des Lernens voraus. Deshalb kann es vor allem dann erfolgreich sein, wenn schon vor seiner Einführung Arbeitstechniken und Haltungen für selbstgesteuertes Arbeiten entwickelt worden sind. Schüler*innen, die Wochenplanarbeit gewohnt sind, haben es deshalb beim Homeschooling leichter.

Beim Homeschooling wird ein radikaler Schritt hin zu der seit langem geforderten stärkeren Individualisierung des Lernens gemacht, auch wenn sich das die Befürworter der Individualisierung anders vorgestellt hatten. Das bedeutet nicht, dass die Direkte Instruktion ganz verschwindet. Über Videokonferenzen, Skypen, Chatrooms usw. ist sie weiterhin möglich. Aber sie erhält einen anderen Stellenwert und wird im Umfang deutlich reduziert. Hier liegen aber auch die grundsätzlichen Grenzen des Homeschoolings. Wenn es länger als zwei oder drei Monate andauert, dürften bei einer ganzen Reihe von Schüler*innen gravierende Verwerfungen der Arbeitshaltung und der Lernkultur eintreten.

Hinzu kommen datenschutzrechtliche Bedenken. Die Lernplattformen der Kultusministerien sind zumeist o.k., die Nutzung von YouTube auch, während Facebook und Whatsapp-Gruppen datenschutzrechtlich bedenklich sind.

Blended Learning: Die meisten Bundesländer starten im Monat Mai 2020 mit Blended Learning. Der vom blended whiskey hergeleitete Begriff wird schon seit gut 30 Jahren für alle Lehr-Lernformate genutzt, in denen der herkömmliche schulische Präsenzunterricht mit E-Learning gekoppelt wird. So hofft man, wie beim Whiskey durch eine geschickte Mischung mehrerer Brände ihre unterschiedlichen Stärken zu kombinieren und die Schwächen zu kompensieren. Insbesondere die leistungsschwächeren Schüler*innen und solche mit sonderpädagogischem Förderbedarf sollen, so die Hoffnung, davon profitieren.

Bleibt zu fragen, wie dieser zumeist auf einen halben Schultag begrenzte Präsenzunterricht gestaltet wird. Die ersten Erfahrungsberichte dokumentieren einen erzwungenen Rückfall in die Steinzeit-Didaktik: Frontalunterricht mit kurzatmigen Frage-Antwort-Ritualen. Das ist kein Vorwurf an die Lehrpersonen, sondern eine Folge der Sicherheitsauflagen.

Was sich aktuell tatsächlich beim Homeschooling, beim Präsenzunterricht und beim häuslichen Lernen abspielt, sollte aber nicht nur an den mehr oder weniger zufälligen Erfahrungsberichten in den Medien festgemacht, sondern zum Gegenstand gründlicher empirischer Studien gemacht werden. Das hilft aktuell wenig, kann aber dazu beitragen, die richtigen Konsequenzen aus der Corona-Krise zu ziehen.

Beim Homeschooling übernehmen Eltern und Erziehungsberechtigte unversehens eine deutlich gestiegene Verantwortung für das Lernen ihrer Kinder - oder sie tun es nicht, weil sie dies nicht wollen oder nicht können. Und viele Eltern entdecken, wie anstrengend die Moderation von Lernprozessen sein kann. Der Respekt vor dem Lehrerjob wächst. Und das ist gut so!

Homeschooling - nur selten unter perfekten Bedingungen (Pixabay)

Homeschooling erfordert halbwegs ausreichende häusliche Arbeitsbedingungen: einen ruhigen Arbeitsplatz, einen Laptop oder ein Smartphone und Unterstützung durch Eltern bzw. Erziehungsberechtigte. Das ist keinesfalls für alle gewährleistet. Eine OECD-Studie aus dem Jahr 2018 belegt, dass Deutschland auch in dieser Hinsicht Schlusslicht in Europa ist. Natürlich schlägt nun auch die Stunde der Helikopter-Eltern. Sie können ihren Kindern hemmungslos beim Herstellen präsentabler Arbeitsergebnisse helfen, was kein Schade ist, aber für die Lehrpersonen ein Problem bringt, das sie alle schon von Facharbeiten kennen: Eine gerechte Bewertung des tatsächlichen Leistungsstands wird deutlich erschwert.

Die Perspektive der Schüler*innen

Ich habe eine kleine, in keiner Weise repräsentative Email-Umfrage unter Sek-I-Schüler*innen und eine mündliche Befragung einiger Kinder aus der Nachbarschaft (Klasse 2 bis 4) mit mehrheitlich akademischem Elternhaus gemacht. Die Ergebnisse ergeben ein buntscheckiges Bild. Eine Gymnasiastin, Klasse 7:

Uns wurden relativ wenig Aufgaben gegeben, hauptsächlich zur Wiederholung, wie z.B. in Mathe. Dort wurde uns über IServ ein Link zu einer Internetseite gegeben, bei der wir online Aufgaben lösen können, die dann sofort korrigiert werden. Auch in Deutsch haben wir Aufgaben bekommen, die wir uns auf einem Arbeitsblatt ausdrucken können. (...) Also insgesamt ist das alles bei uns ganz locker.
Schülerin

Eine leistungsstarke Berliner Gymnasiastin (Klasse 9, Name geändert) hat dabei ein sehr differenziertes und ausgewogenes Urteil zu vier von mir gestellten Fragen produziert:

Hilbert: Gab es eher zu viele Hausaufgaben oder zu wenig?
Valeska: Ich hatte das Gefühl, dass es jetzt viel mehr Hausaufgaben gab. Dennoch fand ich es eigentlich gerade richtig und es war zu schaffen. Das Komplizierte war, die Abgabetermine der verschiedenen Fächer auseinander zu halten.
Hilbert: Waren die Aufgaben eher zu anspruchsvoll oder eher zu einfach?
Valeska: Das kommt ganz auf das Fach an. In manchen Fächern fand ich die Aufgaben durchaus nicht so leicht, aber in anderen war es super so. Ich denke, das kommt auch darauf an, in welchen Fächern man in der „normalen" Schule gut ist und in welchen eher nicht.
Hilbert: Gab es Unterschiede zwischen den Fächern?
Valeska: Also bei mir war das durchaus unterschiedlich. Zum Beispiel in Deutsch, Physik, Chemie und Griechisch habe ich viel mehr aufbekommen als in Latein, Mathe oder Religion. Das hat mich allerdings nicht wirklich gestört.
Hilbert: Gab es „offene" Aufgaben, bei denen Ihr selbst entscheiden konntet, wie Ihr die Aufgabe löst?
Valeska: Ich würde sagen, dass es vor allem in Deutsch und Religion „offene" Aufgaben gab. Denn in diesen Fächern muss man ja immer auch selber interpretieren und da denkt sich natürlich meist jeder Schüler etwas anderes aus. Aber wir haben in dieser Zeit in Mathe auch ein kleines Projekt gemacht, in dem sich jeder Schüler irgendeine Pyramide aussuchen und dann zu dieser einen Steckbrief machen sollte. Das Mathematische bestand darin, den Oberflächeninhalt und das Volumen dieser Pyramide herauszufinden. Diese Aufgabe war natürlich nicht ganz so offen, aber ich glaube, dass trotzdem jeder Schüler individuell entscheiden konnte, wie er den Steckbrief gestaltet. In unserem Werkunterricht, das ist so etwas wie Kunst, mussten wir einen Mundschutz machen. Da war natürlich auch offen, wie man ihn machen und gestalten will.

Zusammengefasst: Die Aussagen zum Umfang und zum Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variierten sehr stark zwischen den verschiedenen Fächern. Manchmal erschienen sie läppisch, manchmal waren sie kaum zu bewältigen. An mehreren Schulen fehlte in der Anfangsphase eine ausreichende Abstimmung zwischen den Fächern. Offene Aufgaben wurden in fast allen Fächern an fast allen Schulen gestellt, allerdings nicht von allen Lehrpersonen. Direkte Rückmeldungen zu den abgelieferten Aufgaben wurden auf dem Schulserver oder per Email/Telefon gegeben; dies wurde von allen Schüler*innen begrüßt.

Die Perspektive der Lehrer*innen

Nahezu alle Lehrpersonen haben in den letzten Wochen einen Crashkurs in Mediennutzung absolviert. Alle mussten in kürzester Zeit eine Fülle von Lernaufgaben in digitale Formate übertragen, alle mussten individuellen Kontakt mit den Schüler*innen aufbauen und sich um jene kümmern, die keinen Internetanschluss und Laptop haben. Die meisten haben das erste Mal in ihrem Leben an einer Video-Konferenz teilgenommen. Nur wenige, die schon vorher die Digital-Erfahrenen im Kollegium waren, waren gut vorbereitet. Aber die meisten Erfahrenen haben ihre Kompetenzen bereitwillig in die Unterstützung der anderen Kolleg*innen eingebracht. Insbesondere die Medienmuffel unter den Lehrpersonen (deren genaue Anzahl niemand kennt) wurden stark gefordert. Aber sie haben sich arrangiert, was langfristige Folgen für die Gestaltung des Unterrichtsangebots aller Schulen haben dürfte: E-Learning wird zu einer selbstverständlichen Ergänzung des Präsenzunterrichts werden. Es gibt also nicht nur Nachteile. Ein Schulleiter aus NRW schreibt:

Wir machten die überraschende Erfahrung einer ausgeprägten sozialen Nähe trotz der physischen Distanz.

Die selbst gesetzten Ansprüche an das Homeschooling variieren allerdings von Schule zu Schule deutlich, und dies hat offensichtlich so gut wie nichts mit der Schulstufe oder der Schulform zu tun, wohl aber mit einer beherzten Schulleitung.

Didaktische Ansprüche

Anhand welcher Maßstäbe kann, abgesehen von den Problemen der technischen Umsetzung und der verlässlichen Systemadministration, die Qualität des Homeschoolings bewertet werden? Ich nenne insgesamt sechs Punkte und merke schon hier an, dass sich niemand, der seinen herkömmlichen Unterricht innerhalb von wenigen Tagen auf Homeschooling umstellen musste, zu entschuldigen hat, wenn nicht alle Ansprüche auf die Schnelle realisiert werden konnten.

(1) Das vor Beginn des Homeschooling aufgebaute Arbeitsbündnis nutzen!

Unterricht kann nur funktionieren, wenn Lehrpersonen und Schüler*innen eine Verantwortungsgemeinschaft bilden und sich gegenseitig beim Lehren und Lernen unterstützen. Dem dient das, was ich in meinen Veröffentlichungen als Arbeitsbündnis bezeichne: ein impliziter oder auch förmlich geschlossener didaktisch-sozialer Vertrag zwischen der Lehrperson und ihren Schüler*innen über geteilte Rechte und Pflichten. Andere Autor*innen nutzen andere Begriffe, meinen aber das Gleiche: So forderte der Potsdamer Didaktiker Lothar Klingberg (1990, S. 154 ff.), das „kollektive Subjekt des Unterrichts" herauszubilden. Und der Psychologe Franz E. Weinert sprach von den Schüler*innen als „Ko-Konstrukteuren" des Unterrichts. Bei allen drei Begriffen geht es darum, die Schulklasse als Verantwortungsgemeinschaft zu stärken. Aber was heißt das, wenn Homeschooling gemacht werden muss?

Die optimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis bewährt sich im Homeschooling und erzwingt geradezu die Ko-Konstruktion der Schüler*innen. Sie müssen sich ja weitgehend allein ihren Reim darauf machen, was die Lehrperson wohl mit der gestellten Aufgabe gemeint haben könnte. Wenn die Aufgabenstellung offen formuliert worden ist (was sehr zu begrüßen ist), gilt dies erst Recht.

Die pessimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis zerbröselt! Die lernfaulen Schülerinnen und Schüler finden kluge Ausreden, gar nicht erst anzufangen; die Leistungsschwächeren verzweifeln und stellen die Lernarbeit ein. Die Eltern wissen nicht, ob und wie sie helfen sollen.

Till-Sebastian Idel hat mir per Email einen kritischen Kommentar zum Stichwort Arbeitsbündnis geschickt und angemerkt, dass das Arbeitsbündnis beim Homeschooling noch komplizierter und auch ambivalenter wird, als es schon im regulären Unterricht der Fall ist. Er schreibt:

Mit der „Verschulung" der Familie rückt neben dem Bündnis der Lehrperson mit dem einzelnen Schüler auch das mit den Eltern stärker in den Vordergrund. Schule und Familie sind an sich eher Gegenwelten; sie stehen in einem Differenzverhältnis zueinander. Nun werden die Eltern tendenziell zum verlängerten Arm der Schule. Diese Indienstnahme von Eltern durch die Schule kann die familialen Beziehungen zwischen Eltern und Kindern belasten, die ja gerade in der Corona-Situation in keinen gewöhnlichen Alltag eingebettet sind.

Darüber hinaus muss die Lehrperson versuchen, die dyadischen Beziehungen zu den einzelnen Schüler*innen an das kollektive Arbeitsbündnis mit der ganzen Klasse/Lerngruppe rückzubinden, um einen gemeinsamen Lehr-Lernprozess aufrecht zu erhalten. Werner Helsper, der schulische Arbeitsbündnisse empirisch untersucht hat, spricht hier davon, dass das Arbeitsbündnis mit den einzelnen Schüler*innen „re-universalisiert" werden muss. Dadurch wird es deutlich komplizierter und auch ambivalenter.
Till-Sebastian Idel

Ein lädiertes Arbeitsbündnis zwischen Lehrern und Schülern per Email oder im Video-Chat zu erneuern, dürfte schwierig werden. Aber es ist nicht unmöglich. Erfahrungsberichte zeigen, dass viele Schüler*innen die direkte Ansprache - und sei sie nur per Email oder Telefon - genießen.

(2) Mit kognitiv und sozial aktivierenden Aufgabenstellungen arbeiten

Seit gut 15 Jahren wird gefordert, kognitiv aktivierende Aufgabenstellungen zu entwickeln (Kunter & Voss 2011). Ich ergänze: Sie sollten nicht nur kognitiv, sondern auch sozial aktivierend sein und darüber hinaus auf unterschiedlichen Leistungsniveaus formuliert werden, um innere Differenzierung zu ermöglichen. Solche pfiffigen Aufgabenformate zu entwerfen, die kognitiv aktivierend, zur Zusammenarbeit herausfordernd und unterschiedliche Anspruchsniveaus berücksichtigend konstruiert sind, ist für Homeschooling besonders wichtig, ihre Erarbeitung ist aber auch besonders anspruchsvoll. Viel Erfahrung, fachdidaktisches Know-how und methodische Phantasie sind gefragt. Ob und wie Tandemarbeit auf dem Schulserver gestaltet werden oder von Haus aus mit Klassenkameraden organisiert werden kann, überblicke ich nicht. Genaue empirische Daten über das Anspruchsniveau der Homeschooling-Aufgabenstellungen liegen noch nicht vor. In einem Jahr werden wir klüger sein. Aber schon jetzt ist klar, dass es erhebliche Unterschiede geben wird!

(3) Selbstreguliertes Lernen stärken

Der lange vor der Coronakrise gestartete Digitalisierungs-Hype lebt von der Behauptung, dass die Digitalisierung des Unterrichts die Selbstregulationskräfte der Schüler stärke und dadurch die Bereitschaft und Fähigkeit zum lebenslangen Weiterlernen fördere (so die KMK 2016, S. 9). Allerdings müssen einige Gelingensbedingungen gegeben sein, um aus diesen Hoffnungen Wirklichkeit werden zu lassen. Die US-amerikanischen Unterrichtsforscher Edward Deci & Richard Ryan nennen in ihrer „Selbstbestimmungstheorie der Motivation" (1993) drei solche Bedingungen: Kompetenzerfahrungen, Autonomieerlebnisse und Solidaritätserfahrungen. Für die ersten zwei bieten die digitalen Unterrichtsmedien im Prinzip gute Rahmenbedingungen, für Solidaritätserfahrungen gibt es jedoch kaum Möglichkeiten, wenn man davon absieht, dass sich Geschwister oder Eltern als solidarisch erweisen können.

(4) Feedback nehmen und geben!

Formatives Feedback - wichtig für offene, digital gestützte Lernprozesse (Pixabay)

Wörtlich übersetzt heißt Feedback Rückfütterung. Die Lehrperson soll durch die Rückmeldungen satt werden und das erfahren, was sie für die Steuerung der individuellen und gemeinsamen Lernprozesse wissen muss. Das ist - wenn auch bei erheblichem Arbeitsaufwand - mit digitalen Medien gut möglich. Es darf aber nicht nur darum gehen, dass fertige Arbeitsergebnisse kommentiert werden. In der Leistungsdiagnostik wird zu recht zwischen „formativen" und „summativen" Rückmeldungen unterschieden (Maier u.a. 2012). Sie sind formativ, wenn sie während des Lernprozesses, summativ, wenn sie nach Abschluss einer Lerneinheit gegeben werden. Für die formative Leistungsdiagnostik hat Hattie die hohe Effektstärke von d = 0.73 errechnet. Daraus kann gefolgert werden, dass Unterricht an Lernwirksamkeit verliert, wenn die Lehrperson versucht, so weit wie möglich in den Hintergrund zu treten.
Das hat auch eine Metaanalyse von Kirschner et al. (2006) mit dem Titel „Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work" bestätigt: Wenn die Schüler*innen z.B. im projektförmigen Unterricht einfach nur sich selbst überlassen werden, haben sie zwar gute Arbeitsergebnisse - aber sie haben nichts oder nur wenig hinzugelernt, weil sie bei der Arbeit überwiegend nur das gemacht haben, was sie schon lange gut konnten.
Aber genau dieses Zurücktreten der Lehrperson ist konstitutiv für Homeschooling. Deshalb haben viele engagierte Lehrpersonen flankierende Maßnahmen ergriffen: Die Schüler*innen können jederzeit per Email Fragen stellen, sie können telefonieren und schreiben und sie bekommen ungewohnt schnell Antworten. Eine Gymnasialschülerin aus Klasse 7 mit Muttersprache Deutsch schreibt:

Hallo Frau C. danke das sie mir das nochmal gesagt haben Ich werde mich dann diereckt drum kümmern wenn ich mit den heutigen aufgaben fertig habe.

Eine Kollegin schreibt:

Das Feedback funktioniert digital differenzierter als vorher. Denn ich habe jetzt die Zeit, viel individuelles Feedback per Email zu geben (anstatt die Zeit mit Classroom-Management, Pausenaufsichten etc. zu vertrödeln). Und die Schüler*innen können schwarz auf weiß nachlesen.

(5) Leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler bevorzugen!

Seit PISA-2000 ist bekannt, dass die soziale Kopplung des Unterrichtserfolgs in Deutschland besonders ausgeprägt ist. Schüler aus akademischem Elternhaus haben bei gleichem Leistungsvermögen in Klasse 5 deutlich größere Chancen, bis zum Abitur zu kommen, als die Schüler ohne diesen lernförderlichen Hintergrund. Wir können davon ausgehen, dass sich die negativen Wirkungen der sozialen Kopplung beim Homeschooling potenzieren. Für leseschwache Schüler*innen ist Homeschooling eine Katastrophe! Das sagt auch die Forschung. Schon vor der Corona-Krise erwarb ein erschreckend großer Teil der Fünfzehnjährigen nicht die für eine erfolgreiche Berufsausbildung erforderlichen Digitalkompetenzen.Birgit Eickelmann schreibt im ZEIT-online Interview (November 2019):

Fast 30 Prozent der Jugendlichen in Deutschland verfügen nur über unzureichende Computer- und IT-Kompetenzen und werden es schwer haben, erfolgreich am privaten, beruflichen sowie gesellschaftlichen Leben des 21. Jahrhunderts teilzuhaben."
Birgit Eickelmann

Diese 30 Prozent werden durch Homeschooling noch mehr benachteiligt. Sie sind besonders deutlich auf individuelle Hilfen ihrer Lehrpersonen angewiesen, sie haben zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz, kein technisches Equipment und kaum oder nie Erziehungsberechtigte, die ihnen bei der Erledigung von Aufgaben helfen. Daraus folgt: Die Risiko-Schüler müssen beim Homeschooling mehr Aufmerksamkeit als die anderen erhalten und mit Vorrang betreut werden.

(6) Den Einsatz von Arbeitsblättern drosseln!

Ich fürchte, dass die Schüler*innen in diesen Monaten eine Flut von Arbeitsblättern und Arbeitsheften erhalten, deren Bearbeitung recht schnell als extrem langweilig und wenig herausfordernd empfunden wird. Schon im Jahr 2002 schrieb der US-amerikanische Unterrichtsforscher Jere Brophy zu diesem Thema:

Lückentext-Arbeitsblätter, Blätter mit Rechenaufgaben und Aufgaben, die Schüler nur dazu bringen, Fakten zu memorieren oder isolierte Operationen durchzuführen, sollten so wenig wie möglich im Unterricht eingesetzt werden.
Jere Brophy (Brophy, in: Meyer 2004, S. 111)

Recht hat er - aber die Alternative, nämlich die Arbeit mit anspruchsvolleren Aufgabenstellungen, erfordert besondere Aufmerksamkeit, weil das im schulischen Unterricht gut mögliche prozessbegleitende Nachsteuern der Aufgabenstellungen nicht möglich ist.

Zusammengefasst: Die Qualitätssicherung von Homeschooling stellt eine Herkulesaufgabe dar, die nicht auf die Schnelle umgesetzt werden kann, sondern viel Engagement, didaktisch-methodische Phantasie und die Ausschärfung unserer Qualitätskriterien für die Arbeit mit digitalen Unterrichtsmedien erfordert.

Ich wünsche allen Lehrerinnen und Lehrern, dass sie die Corona-Pandemie gesund überstehen und dass Sie das, was der Fernunterricht mit ihnen macht, in kritischer Distanz durchdenken können.

Ihr

Literaturnachweise:
Deci, E. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 39, H. 2, S. 223-238.

Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Seelze: 4. Aufl. Klett Kallmeyer.

Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit (Brügelmann, Groeben, Meyer u.a.)(2020). Bildung gegen Spaltung. Frankfurt/M.: DEBUS Pädagogik.

Klingberg, L. (1990). Lehrende und Lernende im Unterricht. Berlin: Volk und Wissen.

KMK (2016). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz. Berlin: Sekretariat der Kultusministerkonferenz.

Kunter, M. & Voss, T. (2011). Das Modell der Unterrichtsqualität in COACTIV. In: Kunter, Baumert u.a. (Hrsg.): Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Münster: Waxmann, S. 85-113.

Maier, Uwe/Hofmann, Florian & Zeitler, Sigrid (2012). Formative Leistungsdiagnostik. München: Oldenbourg.

Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor.

OECD (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA (im Internet).

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Hilbert Meyer: Didaktische Ansprüche an Homeschooling

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Hilbert Meyer zu den Herausforderungen von Homeschooling und Fernunterricht - Definition, Potentiale und Risiken sowie didaktische Ansprüche an Homeschooling.

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Praktische Hinweise, die aus einer Befragung von 20 Schulen hervorgegangen sind und auf Bitte des Bildungsministeriums NRW durch  Wanda Klee, Axel Krommer sowie Philippe Wampfler zusammengestellt wurden.
Website:
https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulgesundheitsrecht/Infektionsschutz/300-Coronavirus/Coronavirus_Impulse_Distanzlernen/index.html

(By Wanda Klee, Axel Krommer, Philippe Wampfler)

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Was ist guter, videobasierter Unterricht?

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Was ist guter, videobasierter Unterricht?

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In einem umfangreichen Artikel benennt Sonja Hennig wichtige Kriterien sowie Überlegungen zu videobasiertem Unterricht.

(By Sonja Hennig)

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Was ist guter, videobasierter Unterricht?

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Was ist guter, videobasierter Unterricht? Ein Versuch, diese Frage zu beantworten, ein paar praktische Tipps und eine Skizze für eine videobasierte Lerneinheit.

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(By Dominik Schöneberg)

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Corona ist eine große Herausforderung: Viele Schulen sind im dauerhaften Krisenmodus. Gerade aber weil die Krise viele Mängel des Schulsystems zum Vorschein bringt, ist sie auch eine Chance für die Schulentwicklung. Voraussetzung dafür ist, dass Schulen für die kurzfristigen Probleme langfristig wirksame Lösungen entwickeln.
Schulleitungen können einem in diesen Tagen nur leid tun. Es herrscht große Unklarheit darüber wie der Schul-Alltag in der nächsten Wochen aussehen wird. Vorgaben liefern die Landesregierungen und Schulbehörden nur kurzfristig, tröpfchenweise und in Form von wolkig formulierten Empfehlungen und Rahmenbedinungen. Gleichzeitig werden die Schulen und Lehrkräfte von Medien und Gesellschaft mit Anforderungen bombardiert, die sich teilweise widersprechen. Lehrkräfte sind deshalb im dauerhaften Modus der Überforderung.

Klar ist: Schulen können in den nächsten Wochen und Monaten nicht alles schaffen. Schulleitungen und Lehrkräfte müssen Prioritäten setzen, die je nach Schule und Schulform unterschiedlich sein müssen. Umso wichtiger ist, genau zu überlegen, auf welchen Feldern jetzt spontanes Krisenmanagement genügen muss und wo auch Entwicklungsschritte gemacht werden können, die auch in der Zeit nach Corona zu einer Qualitätsverbesserung führen. Im Idealfall sollte es gelingen, die kurzfristig nötigen Maßnahmen so zu gestalten, dass sie langfristig und nachhaltig Früchte tragen.

In diesem Sinne versuche ich im Blogbeitrag einige Bereiche aufzuzeigen, in denen Corona Perspektiven eröffnen und womöglich sogar Anreize bei Lehrkräften und Eltern schaffen kann, Entwicklungsschritte in eine bessere Zukunft zu machen.

Auf dem Weg zu einer neuen Aufgabenkultur

Viele Eltern merken gerade hautnah, dass Schüler*innen wenig Spaß daran haben, langweilige Aufgaben im Buch abzuarbeiten. Da nun aber Notendruck wegfällt, zeigt sich, wie unpersönlich und fremdgesteuert das Lernen schon immer war.

Tatsächlich ist die Abwechslung und die Freude am Lernen im Klassenraum oft im Normalbetrieb nicht größer. Umso wichtiger ist es die Erkenntnis zu nutzen, dass Lernen mehr sein kann und muss als stupides Abarbeiten von Aufgaben. Arbeitsformen wie das Projektlernen erlauben Schüler*innen sich eigene Lernziele zu setzen und diese mit Hilfe der Lehrkräfte zu erreichen.

Bislang standen viele Eltern meiner Erfahrung nach offenen Lernformen wie der Projekt-Arbeit allerdings oft kritisch gegenüber. Ich habe mehr als einmal erlebt, dass ein Vergleichswert für die Güte der Lehrkraft war, wie weit im Buch sie einem Schuljahr kommt. Womöglich setzt sich nun die Erkenntnis durch, dass die Menge des behandelten Stoffes im Unterricht nur wenig über die Lernerfolge aussagt.

Umso wichtiger ist es nun gemeinsam in einer Schule gemeinsam über Lern- und Aufgabenkultur nachzudenken. Das kann klein anfangen, indem man sich über Grundsätze für gute Aufgaben einigt. So hat beispielsweise Bob Blume die Kakao-Formel aufgestellt: Er bemüht sich derzeit seine Aufgaben kurz, aktuell, kreativ, angemessen und offen zu halten (Erläuterung auch im EDU-Talk ab Minute 40). Solche Qualitätsmaßstäbe tun einer Schule gut - vor allem wenn sie auch für Schüler*innen und Eltern transparent sind.

Lernorganisation jenseits von Klassenraum und Stundenplan

Natürlich sollte es nicht beim Hinterfragen der Aufgabenkultur bleiben. Als Richtschnur für ein Nachdenken über die Lernkultur einer Schule kann künftig die Erinnerung an diese Corona-Tage dienen: Wie müssen eigentlich Schüler*innen in der Schule lernen, damit sie auch ohne Druck durch Lehrer*innen und Noten gerne und selbständig lernen? Eine Ausweitung echter Lern-Autonomie erscheint mir hier unerlässlich. Dies lässt sich auch unter normalen Bedingungen gezielt fördern, indem die Freiheitsgrade erhöht werden.

Wenn in den nächsten Wochen die Schulen teilweise öffnen, werden sich Phasen von Unterricht in kleinen Gruppen und Heimarbeit abwechseln. Dies kann zum Nachdenken darüber anregen, was eigentlich besser in Heim-Arbeit und was besser in der Schule geleistet werden kann. Auch die Auflösung von Stundenplänen und Verkleinerung von Klassenverbänden kann wertvolle Einblicke in andere Möglichkeiten der Lernorganisation geben.

Auch hier gilt, dass Schulen aufgrund dieser Erfahrung kleine Veränderungen angehen können: Gerade für ältere Schüler könnten solche Erfahrungen die Grundlage für Regelungen bilden, welches Lernen künftig auch von zu Hause stattfinden kann. Denkbar ist auch die dauerhafte Einführung von Projektbändern oder einer Genius Hour, in denen Schüler*innen über einen Teil der Arbeitszeit selbständig verfügen können.

Reformfreudige Schulen können dadurch die nächsten Wochen als Versuchslabor nutzen: Kristina Wahl beschreibt in ihrem Blog Überlegungen zu einer Hybrid-Didaktik für die nächsten Wochen. Dabei geht sie von den Bedingungen und den Bedürfnissen aus, um einen Wochenplan jenseits des konventionellen Stundenplans zu entwickeln. Die Möglichkeit solche Formen auch nach dem Ende der Corona-Krise umzusetzen sind größer als viele denken - viele der Preisträger-Schulen beim Deutschen Schulpreis haben es vorgemacht.

Womöglich ist nach Corona die Bereitschaft in der Schulgemeinschaft größer, hier neue Wege jenseits des klassischen Stundenplans und des Lernens in Klassenverbänden und Klassenräumen zu gehen. Die Lösungen, die in den nächsten Wochen gefunden werden, könnten als Blaupausen dafür dienen - zumindest wenn bei der Entwicklung in den nächsten Wochen auch die Zukunft mitgedacht wird.

Entwicklung einer digitalen Didaktik

Eine wichtige Rolle bei einer neuen Lernkultur kann die Verbindung offenerer Organisations- und Arbeitsformen mit der Digitalisierung spielen. Auch hier können Lehrer*innen mit kleinen Schritten anfangen: Zum Beispiel erlauben es digitale Medien vollkommen neue und kreative Aufgabenformate zu etablieren: Nicht zuletzt auch um Schüler*innen in diesen Tagen Abwechslung und Motivation zu bieten, kann man ihnen ermöglichen digitale und multimediale Lernprodukte zu gestalten statt immer wieder Texte zu schreiben. Das ist gleichzeitig auch eine nachhaltige Förderung der Medienkompetenzen, die Schulen ja ohnehin leisten müssen.

Im besten Fall sind das die ersten Schritte zu einer Lernkultur, die Digitalisierung und Schülerorientierung miteinander verbindet. Hier müssen Schulen nicht das Rad neue erfinden. Es gibt zahlreiche Ideen wie Schule und Lernen in einer digitalen Welt aussehen kann. Gute Zusammenfassung finden sich zum Beispiel bei Tim Kantereit und Jan Vedder. Bei der Gestaltung des digitalen Lernens kann man genauso gut aber auch auf die Theorien zurückgreifen, die seit jeher die Schüler*innen in den Mittelpunkt rücken: Reformpädagogik bietet zahlreiche Ansätze, die sich sehr gut mit der Digitalisierung verbinden lassen. Und auch klassische Bildungstheorien haben auch in einer digitalen Welt nichts von ihrer Bedeutung als Wegweiser verloren.

Schüler fragen macht schlau

Bei allen Neuerungen ist es wichtig, immer wieder die Passung zu den Bedürfnissen der Kinder zu prüfen. Hier ist es in diesen Tagen noch mehr als sonst unerlässlich, den Schüler*innen zuzuhören. Denn im normalen Schulalltag bekommen aufmerksame Lehrkräfte sehr gut mit, ob ihre Lernsettings funktionieren. Beim Fernunterricht ist das anders - die direkte Rückkopplung fehlt.

Digitale Tools können auch hier helfen. Es gibt zahlreiche Tools mit denen Lehrer*innen und Schulleitungen unkompliziert Feedbacks von Schüler*innen und auch Eltern einholen können - zu einzelnen Aufgaben genauso wie zum ganzen E-Learning-Konzept. Möglich ist das zum Beispiel mit dem Dienst Edkimo, der für Lehrer*innen in NRW und Hamburg kostenlos nutzbar ist. Mit solchen Tools können Schulen eine Feedback-Kultur entwickeln, die auch nach Corona Teil der Schul-DNA bleiben sollte.

Aufbau einer nachhaltigen IT-Infrastruktur

Grundlage für digitales Lernen ist eine gute IT-Infrastruktur. Wichtig ist es bei der Auswahl von Lernplattformen mit Bedacht vorzugehen: Schulen sollten hier jetzt nicht übereilt entscheiden. Es sind gerade auch viele Produkte im Umlauf, die dauerhaft keine tragfähige Hilfe sind, wie ein Schnellcheck von Anna Lehnhäuser und Marc Seegers gezeigt hat.

Tatsächlich gehören zu einer guten Infrastruktur verschiedene Bausteine: Eine Lernplattform, die es Lehrer*innen unkomplziert erlaubt mit Klassen und Kursen zu kommunizieren und Aufgaben und Arbeitsergebnisse auszutauschen. Ein Cloud-Dienst, der auch den Austausch größerer Datenmengen erlaubt. Kommunikationsplattformen für für Videokonferenzen oder Messenger, mit denen auch die 1:1 Kommunikation möglich ist.

Die großen Konzerne wie Microsoft und Google bieten hier Komplett-Pakete. Alternativ gibt es auch kleinere Anbieter wie iServ oder itslearning. Und möglich ist auch, eine Open-Source-Infratstruktur mit Moodle, Nextcloud und Big-Blue-Button zusammenzustellen.

Alle Modelle haben Vor- und Nachteile. Im Mittelpunkt der Entscheidung sollte bei der Auswahl auch in der Corona-Krise nicht stehen, was am leichtesten und schnellsten verfügbar ist, sondern welche Plattform besonders gut zu den Vorstellungen vom Lernen passten. Das herauszufinden erfordert eine eingehende Auseinandersetzung mit den Diensten und eine Einbindung der ganzen Schulgemeinschaft.

Diesen Aufwand sollten Schulen aber betreiben, denn ist einmal eine Plattform eingeführt, ist es viel schwerer noch einmal umzuschwenken. Deswegen sollten auch in diesen Tagen Schnellschüsse vermieden werden. Eine Hilfestellung für den Auswahlprozess bieten zum Beispiel die ebenfalls von Anna Lehnhäuser und Marc Seegers veröffentlichten Leitfragen zur Auswahl einer Lernplattform.

D igitalisierung und Schulen: Klärung von Grundsatzfragen

Gerade bei dem Umgang mit den Lernplattformen der amerikanischen Konzerne Google und Microsoft scheiden sich die Geister. Es ist dabei noch von Seiten der Landesregierungen nicht geklärt, ob und wie die Produkte an Schulen eingesetzt werden können. Das hat auch sehr viel mit dem Streitthema Datenschutz zu tun, bei dem ebenfalls in vielen zentralen Punkten Unklarheit besteht.

Dass liegt vor allem auch daran, dass viel zu lang über das „ob" der Digitalisierung von Schulen diskutiert wurde - nicht zuletzt wegen einseitiger Stimmungsmache von Populisten wie Manfred Spitzner. Der Corona-Lockdown hat endgültig gezeigt wie wichtig eine gute digitale Infrastruktur und digitale Kompetenzen bei Schüler*innen sind. Umso wichtiger wird nun aber sein, diesen Rückenwind zu nutzen, um endlich bei der Digitalisierung voran zu kommen. Denn neben dem Datenschutz sind auch zahlreiche weitere Fragen zum „Wie" der Digitalisierung an den Schulen noch gar nicht geklärt: Eine Zusammenstellung offener Fragen hatte ich unlängst im Blog zusammengestellt - diese müssen endlich an Schulen diskutiert werden.

Flexiblere Fortbildungen im Home-Office

Dazu beitragen kann, dass die Digitalisierung nun alle im Lehrerzimmer erreicht hat: Die Lernkurve ist derzeit bei vielen Lehrkräften sehr steil. Dabei lernen Lehrkräfte voneinander und miteinander. Schulen sollten daran arbeiten, diesen kollegiumsinternen Austausch zu bewahren.

Gleichzeitig zeigt sich auch die Stärke neuer digitaler Möglichkeiten: Im Twitterlehrerzimmer werden Materialien und Ideen ausgetauscht. In zahllosen oft kostenlos angebotenen Webinaren können sich Lehrer*innen von zu Hause aus fortbilden. Bei Youtube veröffentlichen Lehrer*innen zahllose Youtube-Videos - empfehlenswert ist zum Beispiel die Serie DigiFernunterricht von Philippe Wampfler. Bei den Edunauten stellen hunderte von Lehrer*innen kollaborativ eine FAQ zum Online-Lernen zusammen. Und sogar das Educamp in Frankfurt wurde digital durchgeführt.

Gerade im oft dicht gepackten Lehrer-Alltag können solche Formate zukunftsweisend sein, die man unkompliziert vom Schreibtisch aus wahrnehmen kann. Deswegen sollten solche Fortbildungen auch künftig fester Bestandteil der Fortbildungsangebote der Bundesländer und Schulbehörden sein.

Neue Formen der Kooperation im Lehrer-Kollegium

Durch die Arbeit im Home-Office müssen auch neue Formen der Kooperation erprobt werden: Lehrer*innen kommen zu Online-Konferenzen zusammen, tauschen digital Materialien aus oder arbeiten gemeinsam an Dokumenten in der Cloud. Dieser Lernfortschritt ist für viele Lehrer*innen ein nicht zu verachtender Fortschritt. Denn ein Hemmschuh für die die Kooperation im Schulwesen ist unter anderem, dass sich nur schwer Zeifenster im Stundenplan finden lassen. Die nun neu gelernten Lösungswege sollten im Methoden-Katalog der Lehrkräfte und Schulen bleiben.

Auch neue Formen der Arbeitsteilung können erprobt werden. Derzeit passiert es öfter, dass Lehrkräfte notgedrungen ihr Arbeit aufteilen müssen: Da Risikogruppen im Präsenzunterricht nicht eingesetzt werden dürfen, müssen die Schulen aber auch Bildungspolitiker neu Gedanken über mögliche Arbeitsteilung machen. Wie können Lehrkräfte eingesetzt werden, wenn sie nicht unterrichten können?

Dies könnte auch den Auftakt bilden für grundsätzliche Überlegungen über eine sinnvolle (Um-)Verteilung der Aufgaben innerhalb eines Kollegiums. Denn auch im Normalbetrieb sind Lasten ungleich verteilt. Umso wichtiger wäre es, wenn Schulen mehr Freiheiten bei der Aufteilung der Arbeit bekämen.

Herstellung von sozialer Gerechtigkeit

Dank der Corona-Krise wurde zudem deutlich, wie unterschiedlich die Voraussetzungen beim Lernen sind. Wie Corona die Spaltung der Gesellschaft im Hinblick auf Bildungsgerechtigkeit zum Vorschein bringt, hat Jöran Muuß-Merholz in vielen Facetten analysiert:

Das fängt schon bei der Ausstattung an: Während einige Kinder über mehrere Geräte verfügen, gibt es andere Familien, in denen kein einziger Computer zur Verfügung steht. Die Bundesregierung stellte immerhin für Familien 150 Euro für die Anschaffung mobiler Endgeräte zur Verfügung. Für ein anständiges Gerät reicht das eher nicht.

Schulen müssen daher selbst aktiv werden. Best-Practice-Beispiele findet man im Netz: So berichtet etwa der Schulleiter Klaus Ramsaier bei Twitter davon, wie alte Geräte dank Linux-Betriebssysteme wieder lauffähig gemacht werden. Und der Schulleiter Tobias Schreiber machte einen Spenden-Aufruf bei Facebook, der dafür sorgte dass er Schüler*innen zahlreiche Notebooks zur Verfügung stellen konnte.

Die Ungleichheit beschränkt sich aber nicht nur auf Hardware: In meinem letzten Blogbeitrag habe ich versucht das Problem der Bildungsgerechtigkeit in Zeiten von Corona genauer zu analysieren. Das Fazit: Unser Schulsystem ist grundsätzlich für Ungleichheit blind. Es gilt daher auch ungleichheitssensibel bleiben, wenn Corona die Schulen nicht mehr im Griff hat.

Fazit: Von der Corona-Krise zur Lernutopie

Corona ist in diesen Tagen eine große Herausforderung. Aber die Bewältigung kann auch ein Ausgangspunkt für eine nachhaltige Schulentwicklung sein. Dafür müssen Schulgemeinschaften für die kurzfristigen Probleme möglichst nachhaltige Lösungen finden.

Wohin dieser Weg führen kann? Das liegt in der Hand der Schulen. Aber auch in der Krise sollte man das Träumen nicht verlernen. In diesem Sinne hat Jan Vedder unter dem Titel „ 13.03.2022 - Wie Corona Schule und Unterricht verändert ha t " eine lesenswerte Schulutopie veröffentlicht. Solche Visionen sind nicht nur Spinnerei, sondern können eben auch in Corona-Zeiten als Richtschnur für die Schulentwicklung dienen.

Bild: Arek Socha ; Lizenz: Pixabay

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Corona-Schulentwicklung: Aus der Krise in die Lern-Zukunft

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Corona ist eine große Herausforderung: Viele Schulen sind im dauerhaften Krisenmodus. Gerade aber weil die Krise viele Mängel des Schulsystems zum Vorschein bringt, ist sie auch eine Chance für die Schulentwicklung. Voraussetzung dafür ist, dass Schulen für die kurzfristigen Probleme langfristig wirksame Lösungen entwickeln. Schulleitungen können einem in diesen Tagen nur leid tun.

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Verena Pausders Sammlung an Tools und (digitalen) Lerninhalten

(By Verena Pausder)

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Welche digitalen Lernangebote suchst du?

digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Hier findet ihr auf einen Blick Lern- und Kommunikationsplattformen, Portale, Apps und Programme für den Unterricht und für zuhause, die ihr passgenau filtern könnt. digitale-lernangebote.de ist ein Projekt des Digitale Bildung für Alle e.V..

Finde die besten digitalen Lernangebote im Netz

digitale-lernangebote.de ist das Nachfolgeprojekt von homeschooling-corona.com. Zu Beginn der Corona Pandemie haben wir als Digitale Bildung für alle e.V. innerhalb von ein paar Tagen die Website homeschooling-corona.com aus dem Boden gestampft haben - als Soforthilfe für alle Eltern im Homeschooling und Lehrer:innen im Distanzunterricht.

Wir waren überwältigt davon, wie gut die Seite angenommen wurde - bis heute wurde sie hunderttausendfach geklickt - aber auch, wie viel Tatendrang da war, die Plattform mitzugestalten. Die ersten Angebote hatten wir alle noch selbst zusammengestellt, aber schnell bekamen wir immer mehr Input aus der Community, welche Angebote unbedingt noch auf die Seite gehören.

Heute ist Distanzunterricht und Homeschooling (hoffentlich) nicht mehr so präsent, gleichzeitig hat die digitale Bildung nicht zuletzt durch Corona einen großes Schub bekommen. Und die Überzeugung, dass wir einen Beitrag leisten müssen, digitale Bildung für Familien und Schulen so einfach wie möglich zu machen, die haben wir immer noch.

Deshalb haben wir homeschooling-corona.com weiterentwickelt zu digitale-lernangebote.de.

Auf digitale-lernangebote.de könnt ihr als Eltern, Schüler:innen oder Lehrkräfte digitale Bildungsangebote passgenau filtern, zum Beispiel nach Schulstufen/Alter, Fachbereich, oder Kosten. Hier findet ihr Angebote von Coding über Sprachen bis zu Kommunikationsplattformen.

digitale-lernangebote.de haben wir bewusst in dieser ersten Beta-Version gelauncht, denn wir möchten eine Plattform schaffen, auf der wir gemeinsam Wissen und Best Practices teilen, um so zusammen digitale Bildung für unsere Kinder zu gestalten. Deshalb gilt auch weiterhin: Wenn ihr Angebote vermisst und Vorschläge habt, schreibt uns über das Kontaktformular!

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Digitale Lernangebote - die besten digitalen Angebote im Netz

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digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Finde einfach das für dich passende Angebot! ⭐️

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Sebastian Staack hat in diesem Trello Board eine beeindruckende Übersicht von Webinaren für viele Fächer erstellt. Sein Blogeintrag dazu ist verlinkt.

(By Sebastian Staack)

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Gründe, einen Blog zu betreiben, gibt es heutzutage viele. Ich habe das Glück, mit inspirierten Menschen zu arbeiten, Tagungen zur zeitgemäßen Bildung zu besuchen und diese Eindrücke in meinem Beruf an Lernende weitergeben zu dürfen. Kurze Gedanken hierzu möchte hier festhalten.

Green-Screen-Einstellung: Weihnachtsgrüße aus Russland

„Macht doch mal etwas mit Greenscreen zu Weihnachten," lautete die Anfrage für unsere diesjährige Weihnachtsfeier mit einer Bühne, einer großen Leinwand und der ganzen Schule alsPublikum.Irgendwiesollten unser Jahrgang mit möglichst vielen Schülerinnen und Schülern und irgendwie alle möglichen Länder in ein Tagesschau-Format mit vielen Szenen-Wechseln gepackt werden.Natürlich sollte das Ganze irgendwie an allen Klassenarbeiten, Schulausflügen und möglichen Krankheitstagen vorbei gemanagt werden. Mein Kollege und ich ahnten schon, worauf es hinaus lief. Und esgelang ;), wofür wir dankbar sind. Insgesamt haben wir ca. 20 Stunden Arbeit investiert.

Für alle Greenscreen-Projekte sind meiner Ansicht nach zunächst drei Dinge unentbehrlich: Geplanter Sprechtext, geplante Bewegung und Mut zum Risiko.
Je größer das Filmprojekt, desto ungewisser ist unter Zeitdruck der tatsächliche Ausgang. Wir haben einen Film von fast 6 Minuten kreiert. Auch wenn es sich Planungsperfektionisten wünschen (zu denenich mich ausdrücklich nicht zähle), solche Projekte sind mit vielen Akteuren selten eine Woche vor Abgabe besprechungsreif. Schülerinnen und Schüler können in wechselhafter Tagesform sein und Konflikte aus den Pausen in die Drehvorbereitung mitbringen. Auch fällt es nicht jedem leicht, vor einem zunächst „unsichtbaren" Hintergrund zu performen.

Folgende Arbeitsmittel haben wir in den folgenden drei Arbeitsphasen eingesetzt:

Vorbereitung: Szenenplanung

Flipcharts, Eddings, Magnete, erste Requisiten, Handys/ digitale Endgeräte für inhaltliche Recherche

In dieser Phase geht es um die Teamentwicklung und Ideenfestigung. Eine Gruppendarstellung ist nur so gut, wie ihre Identifikation mit ihrem eigenen Konzept. Wir Lehrpersonen können, auch wenn wir manchmal mehr Kontrolle ausüben wollen, hier tatsächlich nur begleiten und einen Rahmen vorgeben. Für erfolgreiche Projekte müssen die Schülerinnen und Schüler selbst entwickeln. Es gibt immer Unterschiede zwischen den Gruppen. Der grundsätzliche Wille, etwas gut machen zu wollen (nach Platon im weitesten Sinne), führt auch bei Gruppen mit zunächst nachlässiger Planung und Performance fast immer zu auffälligen Verbesserungen in Folgeprojekten. Diese Freiheit für Fehler ermöglicht Wachstum in vielen Kompetenzbereichen.

2. Durchführung: Dreh der Szenen

Stativ, Greenscreen-Laken (vier Stück), Stativständer und Klammern zur Befestigung, ein iPad

Wir haben mit über 20 DarstellerInnen begonnen. Erster Schritt musste sein, alle nicht drehbeteiligten Personen aus dem Raum zu beordern. Gerade in der Sekundarstufe 1 fällt es SchülerInnen und Schülern schwer, kontrolliert zu lachen. Der Klassiker: Szene wird gedreht, ein Zuschauer von außen grinst und alle im Raum stimmen mit ein. Solche menschlich erfreulichen Situationen kosten leider sehr viel Zeit, die der Schultag häufig nicht hergibt.

Während des Drehs ist bei Greenscreen-Einstellungen die Planung von Bewegungsschritten eins der wichtigsten Elemente. Als Herausforderung stellt sich gerade bei Anfängern dar, Drehbewegungen und Armwinkereien außerhalb des Screens zu reduzieren, damit Arme etc. nicht in der Aufnahme abgeschnitten werden.

Eine weitere Herausforderung stellt die Tonqualität dar. Je nach Raumsituation kann dies sehr umständlich werden. Viele Glasscheiben oder dünne Wände können die Aufnahmequalität nachteilig beeinflussen. Ich hatte in diesem Projekt leider mein Mikro nicht eingesetzt.

3. Videoschnitt

Greenscreen (DoInk), iMovie, Pixabay (Bild/ Videohintergründe), iPad, Geduld

Diese Phase empfinde ich als anstrengendste Phase des ganzen Filmerstellungs-Prozess. Vielen Beteiligten ist nicht klar, dass sich schnell und leise gesprochener Text nicht ohne weiteren Qualitätsverlust schneiden lässt. Auch fallen erst in dieser Phase Bewegungsungenauigkeiten und kleine Fehler auf. Nicht jede Szene lässt sich fünf mal drehen. In dieser Phase sind Kompromisse erforderlich. Auch wenn ich gerne diesmal mit „LumaFusion" schneiden wollte, habe ich mich pragmatisch für iMovie entschieden. Komplex stellte sich heraus, zusätzlich neue einzelne Gegenstände (hier: eine Wandkarte) millimetergenau zu platzieren. Ich bin hier seit Jahren von der Anwenderfreundlichkeit der App „Greenscreen" von DoInk begeistert. Insgesamt zeigt sich hier das Leitmotiv aus dem Design Thinking mit Projekten „lernend vorwärts zu gehen" für alle am Projekt Beteiligten als tragfähig ( 25.12.2019)

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Gründe, einen Blog zu betreiben, gibt es heutzutage viele. Ich habe das Glück, mit inspirierten Menschen zu arbeiten, Tagungen zur zeitgemäßen Bildung zu besuchen und diese Eindrücke in meinem Beruf an Lernende weitergeben zu dürfen. Kurze Gedanken hierzu möchte hier festhalten.

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Entweder per E-Mail oder per Übertragungslink können hiermit große Dateien verschickt werden.

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WeTransfer - Send Large Files & Share Photos Online - Up to 2GB Free

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WeTransfer is the simplest way to send your files around the world

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Im Gespräch: Bildungswissenschaftlerin Anke Langner (TU Dresden)

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Im Gespräch: Bildungswissenschaftlerin Anke Langner (TU Dresden)

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Tilo Jung und Hans Jessen sprechen mit Anke Langner über das Schulsystem in der Krise und Schüler*innen, die Abschlüsse erwerben sollen.

(By Jung&Live)

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Jung & Live #19 mit Erziehungswissenschaftlerin Anke Langner

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Jung & Live #19 mit Erziehungswissenschaftlerin Anke Langner

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Turnen mit Rosa und Ruedi - Tag 01 Hüpfen

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Digitaler Fernunterricht in Finnland und Deutschland

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Digitaler Fernunterricht in Finnland und Deutschland

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Tanja Huutonen ist Botschaftsrätin für Presse und Kultur der finnischen Botschaft in Berlin. Momentan ist sie im Homeoffice in Finnland und vergleicht von dort den digitalen Unterricht der Lehrer mit dem Homeschooling in Berlin.
In Berlin beklagen sich viele Eltern und Schüler über den schlecht organisierten Unterricht zu Hause während der Coronakrise. Vor allem wird die mangelnde Digitalisierung kritisiert. Wie funktioniert das momentan in Finnland? Waren die Schulen dort besser auf die Schließung vorbereitet?
Diese Situation ist für alle neu. Niemand konnte sich darauf einstellen. Aber es zeigt sich nun, dass unser System insgesamt bereit war, eine Schulschließung zu bewältigen. In der Digitalisierung sind wir sehr viel weiter als Deutschland. Es gibt eine flächendeckende Internetverbindung. Und Lehrer und Schüler wissen, wie sie den Unterricht mit digitalen Mitteln gestalten können.

Alle Haushalte und Schulen sind mit Geräten ausgestattet. Und Schüler, die bisher keinen eigenen Laptop oder Computer hatten, konnten sich einen von der Schule ausleihen. Digitalisierung ist in Finnland obligatorisch, die Schulen sind dazu verpflichtet, digitale Mittel anzuwenden und werden dabei finanziell unterstützt. Spontan haben auch alle Verlage gratis alle Lernbücher und Unterrichtsmaterialien ins Netz gestellt.
[Behalten Sie den Überblick: Corona in Ihrem Kiez. In unseren Tagesspiegel-Bezirksnewslettern berichten wir über die Krise und die Auswirkungen auf Ihren Bezirk. Kostenlos und kompakt: leute.tagesspiegel.de]
Wichtige Informationen, wenn das Kind krank ist oder persönliche Probleme hat, können darüber ausgetauscht werden. Das ist nicht so wie in manchen Berliner Schulen, wo Eltern ihrem Kind einen Zettel mitgeben müssen, damit sie mit der Lehrerin sprechen können. Von meinen Berliner Kollegen habe ich gehört, dass es Lehrer gibt, die nicht einmal ein Handy haben. Oder andere haben, als feststand, dass die Berliner Schulen schließen müssen, einfach nur zu den Schülern gesagt: Mach bitte diese 30 Seiten Mathematik und ich rufe in zwei Wochen an. Das läuft bei uns ganz anders.

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Tanja Huutonen ist Botschaftsrätin für Presse und Kultur der finnischen Botschaft in Berlin Foto: Bernhard Ludewig/ Finnische Botschaft

Später schicken die Schüler die Aufgaben wieder zurück, die dann von den Lehrern bewertet werden. Alle Lehrer kümmern sich um ihre Fächer. Auch Sportlehrer verschicken Aufgaben. Es kann zum Beispiel sein, dass ein Schüler draußen eine Übung machen soll und dann davon ein Video an den Lehrer schickt. Der normale Stundenplan läuft im Prinzip weiter, nur dass unsere Bildungsministerin die Lehrer extra dazu aufgefordert hat, die Kinder nicht zu überfordern. Die Schultage sind also nicht so lang wie sonst.
[Behalten Sie den Überblick: Jeden Morgen ab 6 Uhr berichten Chefredakteur Lorenz Maroldt und sein Team im Tagesspiegel-Newsletter Checkpoint über die aktuellsten Entwicklungen rund um das Coronavirus. Jetzt kostenlos anmelden: checkpoint.tagesspiegel.de]
Zum Glück sind auch viele Arbeitgeber sehr flexibel. Momentan arbeiten 75 Prozent der Finnen im Homeoffice. Sie sparen so auch die Fahrtzeit, und die meisten können ihre Arbeitszeiten und Pausen zu Hause frei einteilen. So haben sie mehr Zeit für die Kinderbetreuung. Mütter und Väter wechseln sich mit der Betreuung ab, vielleicht ist das auch etwas, dass in Finnland etwas besser funktioniert, weil Frauen bei uns mehr arbeiten und sich ohnehin mehr mit dem Partner abwechseln müssen. Natürlich ist wegen der Doppelbelastung die Situation für Eltern in Finnland momentan sehr anstrengend.

Momentan geht man davon aus, dass das keine gute Linie ist, die die Schweden gerade fahren. Man hat Angst, dass sich das Coronavirus von Schweden aus weiter ausbreitet. Im Norden wird daher gerade die Grenze dicht gemacht. Nur Berufspendler dürfen, wenn nicht anders möglich, die Grenze passieren. Alle die sonst ins Land kommen, müssen zwei Wochen in Quarantäne.

Vom Netzausbau könnte Deutschland auch etwas von den Finnen lernen. Wir bauen gerade mit Nokia das 5G-Netz aus. Dass man an irgendeinem Ort in Finnland nicht ins Netz kommt, wie an manchen Orten in Berlin, das gibt es dort so nicht. Ich bin mir aber sicher, dass Finnland und Deutschland beide viel durch die Krise lernen werden, auch, was den digitalen Unterricht betrifft.

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Homeschooling in Berlin und Finnland - ein Vergleich

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Tanja Huutonen ist Botschaftsrätin für Presse und Kultur der finnischen Botschaft in Berlin. Momentan ist sie im Homeoffice in Finnland und vergleicht von dort den digitalen Unterricht der Lehrer mit dem Homeschooling in Berlin. In Berlin beklagen sich viele Eltern und Schüler über den schlecht organisierten Unterricht zu Hause während der Coronakrise.

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Sammlung von Ulrich Ivens

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Offene Bildungsmaterialien für die Berufsbildung - iffMD

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https://youtu.be/WQSO_IcuOfM

(Video und Grafik by Philippe Wampfler)

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Aufzeichnung vom Webinar „Dos und Don‘ts der Onlinelehre“

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Aufzeichnung vom Webinar „Dos und Don‘ts der Onlinelehre“

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Danke an Elke Höfler für den Hinweis auf Twitter!

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Knapp 180 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus ganz Österreich, Deutschland und Italien haben beim ersten Webinar teilgenommen und gemeinsam mit Dr. Elke Höfler über die Dos und Don'ts der Onlinelehre diskutiert. Viele Fragen konnten geklärt werden und einige blieben vielleicht auch offen - jedoch ist die derzeitige Situation sehr komplex und daher gibt es eventuell gar nicht für alle Fragen eine konkrete Antwort... aber überzeugen Sie sich selbst:

Hier finden Sie den Link zur Aufzeichnung des Webinars

Hier finden Sie den Link zur Präsentation

Hier finden Sie die Links zu den digitalen Pinnwänden (Padlet) mit weiteren Informationen:

Wir bedanken uns bei Dr. Elke Höfler für Ihren wertvollen Beitrag!

Das Team des Professionals' LAB

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Nachschau Professionals'LAB-Webinar-Reihe - Dos und Don'ts der Onlinelehre

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Knapp 180 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus ganz Österreich, Deutschland und Italien haben beim ersten Webinar teilgenommen und gemeinsam mit Dr. Elke Höfler über die Dos und Don'ts der Onlinelehre diskutiert. Viele Fragen konnten geklärt werden und einige blieben vielleicht auch offen - jedoch ist die derzeitige Situation sehr komplex und daher gibt es eventuell gar nicht für alle Fragen eine konkrete Antwort...

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Wozu sollte man sich auf Twitter vernetzen?

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Wozu sollte man sich auf Twitter vernetzen?

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Jan Vedder hat jeweils eine Lehrkraft aus jedem Bundesland in Deutschland gefragt, wozu man sich als Lehrer*in auf Twitter begeben sollte. Kurzfazit: Twitter ist das ideale Instrument zur Vernetzung und zum Aufbau eines persönlichen Lernnetzwerkes (PLN).

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Das Twitterlehrerzimmer - Vernetzung von Lehrerinnen & Lehrern

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Eine Sammlung unterschiedlicher und motivierender Aufgaben (insbesondere für junge Lernende) stellt Doodleteacher kostenfrei zur Verfügung.

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Arbeitsblätter, Mal- und Bastelvorlagen, Merkblätter, Sonstiges, Interaktives Material

https://eduki.com/de/131402

empfehlen dieses Material

Beschreibung des Unterrichtsmaterials

Bereits über 14000 Mal kostenlos heruntergeladen!!!

Link zum Video: https://www.youtube-nocookie.com/embed/YIlJl5J9f2E

NEU: Neben der allgemeinen Version nun auch " deutsch" und " Mathe"!

Kreative Aufgaben für zu Hause - Zusammen mit sehr vielen lieben anderen LehrerInnen auf Instagram gesammelt.

Es wird definitiv noch einen zweiten Teil und eine Version für Mathe, Deutsch, Englisch, Kunst und Naturwissenschaften geben. Ideen gerne an: mrdoodlerteacher@gmail.com

Super für das Homeschooling in der aktuellen Coronakrise geeignet. Super auch gegen die Langweile.

Motto: #staythefuckhome to #flattenthecurve

Aber damit es nicht zu übertriebener Langweile und Lagerkoller kommt hier eine Sammlung kreativer Aufgaben. #bettertogether

Die Cliparts stammen von Sarah Pecorino und Kate Hadfield.

+ mehr anzeigen

Dieses Material ist in folgendem Paket enthalten:

Materialpaket Deutsch / Klassenlehrer

Dieses wachsende Materialpaket wird weiter ergänzt. Alles Material was später hinzugefügt wird ist für euch kostenlos enthalten.Aktuell ist folgendes enthalten:Warme Dusche / Warmer Regen - SPARPAKETFeedback für Lehrer - SketchnotesSMARTe Ziele setzen (PAKET)Lobkärtchen - PAKETKollaboratives Klassenzimmerposter - "Klassengemeinschaft" Wer bin ich? (Flashcards: Personen und Gesichter) PAKET Planungshelfer - Sketchnotes⚽️🏆 Vokabelfußball / Vocab Football / Teamspiel - PAKET#schulstartmitlmp2019

Arbeitsblätter, Spiele, Mal- und Bastelvorlagen, Fördermaterial/Inklusion, Poster, Präsentationen/Tafelbilder, Merkblätter, Bildkarten, Sonstiges, Lehrpläne/Lehrermaterial, Aufgabenkarten, Interaktives Material

DaZ/DaF, Deutsch, Englisch, Fachübergreifendes, Kunst, Mathematik

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SPENDENAKTION - Kreative Aufgaben für zu Hause

Über 6000 Mal wurde die Kreativaufgabensammlung für das aktuelle Homeschooling während der Corona Krise heruntergeladen. Vielleicht beteiligen sich ja einige von euch deren SchülerInnen sehr viel Spaß am Material hatten bei der Spendenaktion. Ich spende das komplette Geld an soziale Projekte die aktuell während der Pandemie dringend Hilfe brauchen:https://www.betterplace.org/de/fundraising-events/34034-doodleteacher-spendenaktionen-2020Illustrationen von: Sarah Pecorino und Kate Hadfield!

Spiele, Mal- und Bastelvorlagen, Arbeitsblätter, Fördermaterial/Inklusion, Merkblätter, Sonstiges, Aufgabenkarten, Interaktives Material

DaZ/DaF, Deutsch, Fachübergreifendes, Kunst, Mathematik

+ Enthaltene Materialien anzeigen

ENGLISCH 🇬🇧- Gesamtpaket Englischunterricht 1 (2016-2021)

Wachsendes XXXXL Materialpaket für den Englischunterricht bestehend aus meinen Englischmaterialien und dutzenden großen Sparpaketen die von 2016 - Ende 2021 entstanden sind.Folgende Materialien sind hier nicht enthalten:3 Minute Teacher, Flashcards & Poster PAKET Grundschule Englisch / Sek 1870+ Flashcards / Bildkarten - PAKET für den EnglischunterrichtENGLISCH - Gesamtpaket Englischunterricht 2 (2022 - jetzt)

Stundenentwürfe, Unterrichtsreihen, Mal- und Bastelvorlagen, Arbeitsblätter, Stationenlernen, Spiele, Fördermaterial/Inklusion, Poster, Präsentationen/Tafelbilder, Merkblätter, Bildkarten, Test, Sonstiges, Videos, selbst erstellte Cliparts/Grafiken, Lehrpläne/Lehrermaterial, Aufgabenkarten, Interaktives Material

DaZ/DaF, Deutsch, Englisch, Fachübergreifendes, Französisch, Kunst, Spanisch, Sport

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Blick ins Unterrichtsmaterial "Kreative Aufgaben für zu Hause - Materialpaket Homeschooling (Allg / D / M / GS)"

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Kreative Aufgaben für zu Hause - Materialpaket Homeschooling (Allg / D / M / GS) - Unterrichtsmaterial in den Fächern DaZ/DaF & Deutsch & Fachübergreifendes & Kunst & Mathematik

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Arbeitsblätter, Mal- und Bastelvorlagen, Merkblätter, Sonstiges, Interaktives Material https://eduki.com/de/131402 empfehlen dieses Material Bereits über 14000 Mal kostenlos heruntergeladen!!! Link zum Video: https://www.youtube-nocookie.com/embed/YIlJl5J9f2E NEU: Neben der allgemeinen Version nun auch " deutsch" und " Mathe"! Kreative Aufgaben für zu Hause - Zusammen mit sehr vielen lieben anderen LehrerInnen auf Instagram gesammelt.

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Eine höchst empfehlenswerte Sammlung zu allen Themen rund ums Lernen in der Krisensituation stellt die Pädagogische Hochschule Schwyz als Wiki zur Verfügung.
Kollege Philippe Wampfler stellt die Sammlung in einem Video vor.

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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Moodle mit anderen Services unterstützen 

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Moodle mit anderen Services unterstützen 

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Leider krankt Moodle manchmal an Problemen. Wie solche Probleme gelöst werden können, kann im Blogpost nachgelesen werden. Die Beiträge geben Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten, z.B. „Ich möchte Erklärvideos erstellen und hochladen“.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Durchführung von Fernlehre aufgrund der Corona-Maßnahmen stellt für viele Lehrkräfte eine große Herausforderung dar. Jedoch muss die Umstellung nicht mit einem großen Mehraufwand oder einer völligen Neukonzeption des Unterrichts einhergehen.

Fast alle Schulen und Hochschulen im deutschsprachigen Raum verwenden - bisher mehr oder weniger - das Lernmanagementsystem "Moodle". Wie Sie über die präsenzfreie Zeit mithilfe von Moodle hinweg kommen, zeigen wir Ihnen hier. Sie erhalten Hinweise zur Vorbereitung und praktischen Umsetzung des zu Hause erfolgenden Unterrichts via Moodle.

Außerdem sprechen wir aus unserer Erfahrung, wenn wir Ihnen sagen, dass die ersten Versuche der Durchführung von Fernlehre in Moodle, auch wenn sie häufig noch nicht ganz ausgereift sind, sehr positiv bei den Lernenden ankommen. Wichtig ist, nicht davon auszugehen, dass die Durchführung der Fernlehre schnell und völlig problemlos ablaufen wird, aber bleiben Sie am Ball und lassen Sie sich nicht unterkriegen bzw. entmutigen.

Die Inhalte dieses Unterstützungspakets werden laufend ergänzt und erweitert, es lohnt sich also regelmäßig hier vorbeizuschauen!

Ich möchte interaktive Online-Inhalte für meine Lernenden erstellen.

Dafür eignet sich das Moodle-Plugin H5p. Die einmal erstellte Inhalte können beliebig geteilt, verbreitet und weiter entwickelt werden. Alle verfügbaren Inhaltstypen sind mit praktischen Anschauungs-Beispielen auf der H5P-Website präsentiert:

Es gibt zahlreiche Blogbeiträge und Einstiegs-Artikel zu H5P. Besonders ans Herz legen möchten wir folgenden Artikel:

Ich möchte Bildschirmaktionen inkl. Ton aufnehmen und hochladen

Beträgt die Präsentation maximal 5 Minuten, empfehlen wir Jing (Anmeldung notwendig) kostenlos zu verwenden.

Ist absehbar, dass die Präsentation nicht länger als 15 Minuten dauern wird, empfehlen wir Screencast-o-matic (keine Anmeldung notwendig) kostenlos zu verwenden. In der kostenlosen Version können Sie dem Video nachträglich Musik und Untertitel hinzufügen. Ausschneiden, zoomen, weichzeichnen, Text hinzufügen, etc. gibt es nur in der kostenpflichtigen Version.

Ist absehbar, dass die Präsentation länger als 15 Minuten dauern wird, empfehlen wir CamStudio, Open Broadcaster Software oder Free Cam (E-Mail Angabe notwendig) kostenlos zu verwenden.

Mit Free Cam kann man auch nach der Aufnahme gratis (wenn auch sehr reduziert) Rauschen entfernen und schneiden. Falls am Tablet (mit elektronischem Stift) geschrieben wird, empfehlen wir Stylus Labs Write dazu.

Außerdem kann man auch PowerPoint zum Aufnehmen von Bildschirmaktionen verwenden.

Als kostenpflichtiges Programm empfehlen wir Camtasia.

Hochladen in Moodle

Nachdem Lernende immer wieder Probleme mit dem Moodle-Videoplayer haben, weil er nicht immer auf jedem Gerät funktioniert, empfehlen wir die Screencasts auf YouTube, hochzuladen und dort auf Nicht gelistet zu stellen,d.h. die Videos sind in der YouTube-Suche nicht auffindbar. Über Teilen kann dann der Link oder Einbettungscode kopiert und in den Moodle-Kurs gestellt werden.

Ich möchte Erklärvideos erstellen und hochladen.

Erklärvideos gibt es in unterschiedlichen Arten. Die beliebteste Form ist der Slide- bzw. Screencast (Folien- bzw. Bildschirminhalt aufzeichnen), siehe

Ich möchte Bildschirminteraktionen inkl. Ton aufnehmen und hochladen
Erklärvideos können kostenfrei mit Powtoon, Explain Everything, Bitable oder MySimpleShow erstellt werden.

Als kostenpflichtiges Programm empfehlen wir Power Point in Kombination mit Camtasia. Für Fortgeschrittene Articulate .

Hochladen in Moodle

Nachdem Lernende immer wieder Probleme mit dem Moodle-Videoplayer haben, weil er nicht immer auf jedem Gerät funktioniert, empfehlen wir die Screencasts auf YouTube, hochzuladen und dort auf Nicht gelistet zu stellen,d.h. die Videos sind in der YouTube-Suche nicht auffindbar. Über Teilen kann dann der Link oder Einbettungscode kopiert und in den Moodle-Kurs gestellt werden.

Ich möchte Meinungen und unterschiedliche Perspektiven mit meinen Lernenden austauschen.

Sie können mit Ihren Lernenden asynchron über Foren in Moodle kommunizieren. Dabei gibt es unterschiedliche Foren-Typen in Moodle. In einem Standartforum können Lernende jederzeit Fragen stellen und miteinander diskutieren. In einem Forum "Diskussion zu einem Thema", wird nur ein Beitrag erstellt in dem SchülerInnen eine bestimmte Frage beantworten können. Der Text der beim Erstellen des Forums im Feld "Beschreibung" eingetragen wird, erscheint automatisch als Startbeitrag (Fragestellung) in diesem Forum. In einem Forum das mit der Option "Frage-Antwort Forum" angelegt wurde, Forum, müssen alle SchülerInnen zuerst einen eigenen Beitrag schreiben, bevor sie die Beiträge der anderen sehen und darauf antworten können. Und in einem Forum das mit der Option "Jede Person darf genau ein Thema anlegen" angelegt wurde, dürfen SchülerInnen genau ein Thema beginnen. Alle SchülerInnen dürfen dann zu allen Themen antworten.

Möchten Sie synchron mit Ihren Lernenden kommunizieren, können Sie das über sogenannte Webinar- bzw. Webkonferenzsysteme (siehe Liste zu Video Conferencing Tools) unabhängig von Moodle tun.

Ich möchte, Dateien (Wordfiles, PDFs, mp3, jpg, ...) meinen Lernenden zur Verfügung stellen.

Dazu eignet sich das Arbeitsmaterial Datei oder Verzeichnis in Moodle.

Dateien können in verschiedenen Formaten, wie beispielsweise PDF, MP3, JPG, etc. hochgeladen werden. Wir empfehlen einem vielfältigen Mix aus verschiedenen Formaten, da dadurch unterschiedliche Lerntypen angesprochen werden. Achten Sie darauf, in den Einstellungen der Datei bei der Darstellung "Neues Fenster" oder "Pop-Up Fenster" einzustellen, damit die Lernenden beim Schließen der Datei nicht aus Moodle fallen.
Anleitung zum Hochladen einer Datei in Moodle

Ich möchte ein Meinungsbild zu einer bestimmten Frage gewinnen.

Wenn Sie ein Meinungsbild Ihrer Lernenden zu einer gewissen Frage einholen möchten, eignet sich dafür das Moodle-Werkzeug Abstimmung. Mit der Abstimmung können Sie im Kurs eine Frage mit vordefinierten Antwortmöglichkeiten stellen. Die Ergebnisse werden direkt angezeigt oder erst später veröffentlicht.

Ich möchte Links meinen Lernenden zur Verfügung stellen.

Dafür eignet sich das Moodle-Werkzeug Link.

Alternativ dazu können Sie auch eine Textseite anlegen und mehrere Links dort zusammenstellen.

Ich möchte, dass meine Lernenden kollaborativ an Texten arbeiten.

In Moodle dient ein Wiki zum gemeinsamen Arbeiten der Lernenden für Zusammenfassungen, Brainstormings, etc. Dabei ist es nicht relevant, wer einen Beitrag geleistet hat. Der/die Lernende klickt auf die Registerkarte Bearbeiten und schreibt seinen/ihren Text. Die anderen Lernenden können ergänzen, verbessern, löschen, usw.

Neue Seiten können erstellt werden, indem ein Begriff in doppelte eckige Klammern gesetzt wird. Nach dem Speichern erscheint dieser Begriff in roter Schriftfarbe, mit einem Klick auf den Begriff gelangt man in den Editor und kann einen Eintrag erstellen.

Ich möchte, dass meine Lernenden eine vertonte Präsentation abgeben.

Lernende sollten grundsätzlich die Fähigkeit besitzen, selbst geeignete Tools zu finden und einzusetzen. Nachdem es allerdings immer wieder Lernende gibt, die damit überfordert sind, empfehlen wir als Lehrende/r Hinweise zu geben, welche Tools für das vertonte von Power Point Präsentationen geeignet sind.

Beträgt die Präsentation maximal 5 Minuten, empfehlen wir Jing (Anmeldung notwendig) kostenlos zu verwenden.

Ist absehbar, dass die Präsentation nicht länger als 15 Minuten dauern wird, empfehlen wir Screencast-o-matic (keine Anmeldung notwendig) kostenlos zu verwenden. In der kostenlosen Version können Sie dem Video nachträglich Musik und Untertitel hinzufügen. Ausschneiden, zoomen, weichzeichnen, Text hinzufügen, etc. gibt es nur in der kostenpflichtigen Version.

Ist absehbar, dass die Präsentation länger als 15 Minuten dauern wird, empfehlen wir CamStudio, Open Broadcaster Software oder Free Cam (E-Mail Angabe notwendig) kostenlos zu verwenden.

Mit Free Cam kann man auch nach der Aufnahme gratis (wenn auch sehr reduziert) Rauschen entfernen und schneiden. Falls am Tablet (mit elektronischem Stift) geschrieben wird, empfehlen wir Stylus Labs Write dazu.

Außerdem kann man auch PowerPoint zum Aufnehmen von Bildschirmaktionen verwenden.

Als kostenpflichtiges Programm empfehlen wir Camtasia.

Ich möchte ein Online-Quiz/einen Online-Test durchführen.

Dazu eignet sich die Aktivität Test.

Tests können verwendet werden um ein Fragen zu einem Text oder einem Video zu stellen, oder auch um Teil- oder Abschlussprüfungen durchzuführen. Die Antworten werden dann automatisch korrigiert, nur die Freitextaufgaben müssen händisch bewertet werden.

Ich möchte die abgegebenen Aufgaben allen Lernenden zur Verfügung stellen.

Dafür können Sie eine Datenbank verwenden. Legen Sie eine Struktur für die Felder der Datenbank fest und definieren Sie, was später in der Übersicht angezeigt werden soll.

Kurze schriftliche Kommentare der anderen Lernenden sind möglich.

Über Datenbank bearbeiten können noch weitere Einstellungen vorgenommen werden: Man kann die Zahl der erforderlichen Einträge, der Höchstzahl der Einträge und auch die erforderliche Anzahl der Einträge, bevor die Ansicht aller anderen Dateien möglich ist, einstellen.

Neben der Kommentarfunktion für alle Lernenden, gibt es auch eine Bewertungsfunktion und ein Freigabemöglichkeit, dann sind die Einträge erst nach Freigabe durch die Lehrenden möglich.

Ich möchte, dass die Lernenden ihre Arbeiten einreichen, sich gegenseitig bewerten und auch von mir bewertet werden.

Mit der Aktivität Workshop in Moodle können Lehrende ein Peer-Reviewing Szenario mit Lernenden in Moodle abbilden. Lehrende können unter anderem das Peer Reviewing anonym durchführen lassen, eigene Bewertungskriterien definieren, die Anzahl der zu bewertenden Beiträge bestimmen sowie Bestenlisten anhand der Ergebnisse generieren.

Das folgende didaktische Design können Sie mit diesem Tool umsetzen:

Lernende reichen eine Abgabe (Text, Bilder, ...) ein.

Lernende bekommen per zufälliger Auswahl eine oder mehrere Abgaben anderer Lernender automatisch zugeteilt.

Lernende und Lehrende geben getrennt Feedback.

Lernende erhalten von anderen Lernenden und von Lehrenden Feedback.

Ich möchte eine Aufgabe mündlich bewerten.

Ich möchte ein Videofeedback auf eine Aufgabe geben.

Ich möchte Forenbeiträge bewerten.

Ich möchte Lernkontrollen einsetzen.

Dazu eignet sich die Aktivität Test.

Tests können verwendet werden um ein Fragen zu einem Text oder einem Video zu stellen, oder auch um Teil- oder Abschlussprüfungen durchzuführen. Die Antworten werden dann automatisch korrigiert, nur die Freitextaufgaben müssen händisch bewertet werden.

Ich möchte, dass meine Lernenden in meiner Lehrveranstaltung Gruppenarbeiten durchführen.

Damit Lernende in Gruppen arbeiten können, müssen die Gruppen angelegt werden. Dazu gibt es in Moodle die Aktivität Gruppenverwaltung.

Ich möchte, dass sich meine Lernenden mit einem Passwort in meinen Kurs selbst einschreiben.

Sie können einen Moodle-Kurs so einstellen, dass sich Lernende zum Kurs mit einem Passwort selbst anmelden müssen. Dabei können Lehrende das Passwort im jeweiligen Moodle-Kurs selbst festlegen. Das tun sie über die Einstellungen eines Kurses -> Nutzer/innen -> Einschreibemethoden -> Selbsteinschreibung.

Ich möchte meine Lernenden in meinen Kurs selbst manuell einschreiben.

Ich möchte eine Terminabstimmung durchführen.

Dazu eignet sich die Aktivität Abstimmung.

Ich möchte eine Befragung durchführen.

Das Befragungsmodul in Moodle erlaubt die Entwicklung von Fragebögen (Umfragen). Dabei können Sie aus einer Reihe unterschiedlicher Fragetypen, wie zum Beispiel Auswahlkästchen, Drop-Down Feld, Ja/Nein Fragen, Bewertungen, ... wählen.

Ich möchte FAQs anlegen.

FAQ´s (Frequently Asked Questions) können über ein Glossar angelegt werden.

Ich möchte, dass meine Lernenden ein Lerntagebuch führen.

Dafür eignet sich in Moodle die Aktivität Journal.Diese ermöglicht es Rückmeldung von Lernenden zu einem bestimmten Thema zu erhalten, die ausschließlich die Lernenden selbst und die Lehrenden lesen können.

So können Lernende etwa Reflexionen, oder Berichte erstellen und diese z.B. wöchentlich erweitern. Lehrende können ein Journal bewerten bzw. auch schriftlich Feedback geben.

Ich möchte meinen Lernenden die Möglichkeit bieten, ein Thema aus mehreren Themen zu wählen.

Ich möchte den Lernenden entscheiden lassen, welches Thema vertieft werden soll.

Ich möchte von meinen Lernenden Feedback erhalten.

Mit der Aktivität "Feedback" können Sie Umfragen oder Evaluationsformulare anlegen, wofür Ihnen eine Reihe von Fragetypen zur Verfügung stehen. Die Antworten können Personen zugeordnet oder anonym erfolgen.

Ich möchte ansehen, wann meine Lernenden das letzte Mal im Kurs waren.

Ich möchte sehen, wie weit die Lernenden mit der Bearbeitung der Kursaktivitäten sind.

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Die Durchführung von Fernlehre aufgrund der Corona-Maßnahmen stellt für viele Lehrkräfte eine große Herausforderung dar. Jedoch muss die Umstellung nicht mit einem großen Mehraufwand oder einer völligen Neukonzeption des Unterrichts einhergehen. Fast alle Schulen und Hochschulen im deutschsprachigen Raum verwenden - bisher mehr oder weniger - das Lernmanagementsystem "Moodle".

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Die Edunauten haben sich das Ziel gesetzt, bis zum 9.04.2020 kollaborativ ein FAQ zum großen Thema "Online-Lernen" zu erarbeiten. Mitmachen ist erwünscht!

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Über 100 Grammatikthemen von englishgrammar.org

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Feel free to download, re-use, or share the following English grammar lessons with your friends, colleagues, or students.

To view the following lessons you need to have Adobe Acrobat Reader installed on your computer. If you already have Adobe Acrobat Reader, simply click on the red icon next to the topic for the grammar lesson you wish to view and it will open automatically. If you do not already have Acrobat Reader installed, click here for instructions on how to download a free copy.

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Feel free to download, re-use, or share the following English grammar lessons with your friends, colleagues, or students. To view the following lessons you need

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Die Bundeszentrale für politische Bildung stellt vielfältige Materialien rund um die Situation „Unterricht ohne Schule“ zur Verfügung.

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Die beschlossenen deutschlandweiten Schulschließungen stellen die Schulen vor die nicht zu unterschätzende Herausforderung, den Unterricht vorübergehend aus der Ferne zu gestalten. Aber vielleicht liegt hierin auch eine Chance: Die neuen weitreichenden Möglichkeiten digitaler Bildung - auch im dezentralen Lernen mit Online-Materialien, werden häufig kaum gekannt oder ausgeschöpft.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trotz Coronavirus sollen die Kinder und Jugendlichen eine Tagesstruktur haben und ihre Kompetenzen erweitern. Diese Plattform soll Sie als Lehrperson in ihrer Arbeit unterstützen. Haben Sie eigene Aufgabenstellungen, die sie gerne mit Ihren Kolleginnen und Kollegen teilen möchten? Dann senden Sie Ihren Vorschlag an oder publizieren Sie Ihre Erfahrung online auf dem Forum für Lehrpersonen , damit alle davon profitieren können.

Ein weiterer Schwerpunkt der Plattform ist "Digitalisierung und Chancen(un)gleichheit". Hier sollen Themen zu sozialer Ungleichheit, diversitätssensiblen digitalen Lernarrangements dargestellt, zur Diskussion gestellt und aufbereitet werden. Sie finden hier Informationen für pädagogische Fachpersonen in Schulen.

Lesen Sie zudem die aktuellste Kolumne zum Fernunterricht mit dem Thema "Gedanken zu Distance Learning und Mehrsprachigkeit " von , Dozentin Mehrsprachigkeit und Französisch am Institut Vorschulstufe und Primarstufe der PHBern.

Unten finden Sie die Links auf die Angebote.

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Fernunterricht während der Coronavirus-Pandemie | PHBern

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Trotz Coronavirus sollen die Kinder und Jugendlichen eine Tagesstruktur haben und ihre Kompetenzen erweitern. Diese Plattform soll Sie als Lehrperson in ihrer Arbeit unterstützen. Haben Sie eigene Aufgabenstellungen, die sie gerne mit Ihren Kolleginnen und Kollegen teilen möchten? Dann senden Sie Ihren Vorschlag an oder publizieren Sie Ihre Erfahrung online auf dem Forum für Lehrpersonen , damit alle davon profitieren können.

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Kritische Betrachtung: E-Learning in der Krise

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Kritische Betrachtung: E-Learning in der Krise

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Prof. Dr. Michael Kerres, Leiter des Learning Lab der Uni Duisburg-Essen, stellt eine kritische Perspektive zum Distanzlernen vor.

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Digitalisierung in der Bildung - angesichts der Krise | Prof. Dr. Michael Kerres, Uni Duisburg-Essen

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Podcast: Wie Corona das Bildungssystem revolutionieren könnte

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Podcast: Wie Corona das Bildungssystem revolutionieren könnte

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Danke an Jördis Dörner für die Empfehlung via Twitter!

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mal angenommen - Nachrichten und Information: An 365 Tagen im Jahr, rund um die Uhr aktualisiert, die wichtigsten News auf tagesschau.de

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15 Gratis-Downloads für dich und deine Schüler

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Gratis-Downloads für Kita, Grundschule und Sekundarstufe - Lugert Verlag

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier finden Sie sämtliche Gratis Downloads mit vielseitigem Material für die Grundschule, die Sekundar- und Oberstufe sowie für die Kita!

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Für Schüler*innen: Tipps zur Selbstorganisation beim Lernen

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Für Schüler*innen: Tipps zur Selbstorganisation beim Lernen

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Kristina Wahl hat eine sehr hilfreiche Übersicht erstellt, welche Lernenden helfen soll den Überblick über die anfallenden Haus-Aufgaben zu behalten.

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„Wohlstand für alle“ - Ole Nymoen und Wolfgang M. Schmitt über Geld

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„Wohlstand für alle“ - Ole Nymoen und Wolfgang M. Schmitt über Geld

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Seit Herbst 2019 sprechen die beiden in einem wöchentlichen, etwa 30-minütigen Podcast über alle Themen, die mit Geld zu tun haben.

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„Über Geld spricht man nicht, man hat es", soll der Ölmilliardär Jean Paul Getty gesagt haben. Diese luxuriöse Position können und wollen wir uns nicht leisten. Obwohl Geld die Welt mitregiert, sprechen wir viel zu wenig über wirtschaftliche Themen. Das wollen wir mit unserem Format „Wohlstand für Alle" ändern.

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Ab 19.03.2020 sendet die Bundeszentrale für politische Bildung jeden Tag von 11:00-11:45 Uhr „Die Politikstunde“. Es werden Gäste geladen und dabei Themen zum Gegenstand gemacht, welche Politik, Gesellschaft und Wirtschaft betreffen

(By bpb)

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Ganz Deutschland blieb während des Lockdown in der Corona-Pandemie zuhause: der Unterricht fiel aus, die Unis waren geschlossen und viele Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer mussten ins Home Office. Um die Zeit zu überbrücken, streamte die bpb jeden Tag eine Schulstunde lang live. Die "Politikstunde" war geboren und sie wird auch über die Pandemie hinaus fortgesetzt. Nicht mehr täglich, aber immer wieder, wenn es aktuelle Themen und Fragestellungen rund um das Thema Politik gibt.

Gemeinsam mit Professorinnen und Professoren, Youtube-Stars, den Kolleginnen von Eurotopics und anderen bpb-Projekten und vielen weiteren Gastlehrer/-innen gucken wir uns an, was so los ist in der Welt und wollen mit den Zuschauenden diskutieren. Alle Folgen gibt es auf dem YouTube-Kanal der bpb und hier auch nochmal zum Nachschauen:

Alle Folgen der Politikstunde im Überblick

11.03.2022 Basiswissen „politisches System der Ukraine"

Mit: Prof. Dr. Timm Beichelt

Anhand von 10 ausgewählten Grafiken und Fotos erläutert der heutige „Gastlehrer" der Politikstunde, Professor Timm Beichelt aus Frankfurt an der Oder, das politische System der Ukraine und zeigt auf, in wie weit die Demokratisierung des Staates vor dem russischen Angriff und dem Krieg gegen das Land voran gekommen ist.

Timm Beichelt ist Politikwissenschaftler und Professor für Europa-Studien an der Europa-Universität Viadrina in Frankfurt (Oder). Er lehrt und forscht zur Entwicklung der Demokratie in Mittel- und Osteuropa sowie zur deutschen Europapolitik. Publiziert hat er außerdem zu Fußball und Macht sowie zu Emotionen in der Politik. Seit 25 Jahren besuchte er regelmäßig Russland und die Ukraine.

Für eine Zusammenstellung der wichtigsten Materialien auf dem externen Anbieter Taskcards einfach hier klicken.

14.02.2022 Russland-Krise: Wird Moskau in der Ukraine eskalieren?

Mit: Dr. Andreas Umland, Analyst am Stockholmer Zentrum für Osteuropastudien (live aus Kiew)

Seit Wochen fragen sich Beobachtende, was Russland mit den rund 125.000 Soldaten nahe der ukrainischen Grenze anfangen will. Will er tatsächlich angreifen? Oder nur den Westen nervös machen? In jedem Fall beobachtet der Ukraine-Experte Andreas Umland in den vergangenen Wochen eine außergewöhnliche rhetorische Eskalation, die über alles hinausgehe, was man seit dem Zusammenbruch der Sowjetunion erlebt habe. Für eine Zusammenstellung der wichtigsten Materialien auf dem externen Anbieter Taskcards einfach hier klicken.

Im Gespräch fragen wir ihn, wie es zur aktuellen Krise kam und was die Positionen der einzelnen Akteure sind. Und schließlich, lässt sich ein Krieg im Osten Europas noch abwenden?
Eine Politikstunde live aus Kiew. Unser Experte ist Andreas Umland, Ukraine-Experte und Analyst am Stockholmer Zentrum für Osteuropastudien. Er hat in Leipzig, Berlin (FU), Oxford und Stanford studiert und wurde in Cambridge in Politikwissenschaft sowie in Berlin in Geschichtswissenschaft promoviert.

15.12.2020 Politikstunde spezial: Unterwegs-Sein. 1914

Mit Prof. Dr. Kurt Scharr
Hier geht's direkt zum Video
Per Eilzug und Stellwagen von Budapest nach Czernowitz: Mit Kurt Scharr machen wir uns auf eine Reise durch die Vergangenheit. Mit dem Experten für die Habsburger Monarchie und den Forschungsschwerpunkten Historische Geographie und Tourismus starten wir in die zweite "Go East" Reise der bpb, wie immer live und mit euren Fragen.

06.05.2020 Nationalsozialismus - wie gelingt digitale Vermittlung?

Anlässlich des 75. Jahrestages zum Ende des Zweiten Weltkrieges widmen wir uns in dieser Politikstunde dem Thema der digitalen Geschichtsvermittlung zum Nationalsozialismus. Gibt es Möglichkeiten, auch von Zuhause aus zu gedenken?

Gemeinsam mit unserem Gast Steffen Jost setzen wir uns mit dieser Frage auseinander und sprechen über die Befreiung des Konzentrationslagers in Dachau vor 75 Jahren. Als Bildungsreferent der KZ-Gedenkstätte Dachau hat er bereits einige virtuelle Rundgänge geplant. Wir fragen nach, wie trotz der derzeitigen Ausgangsbeschränkungen an dieses historische Ereignis erinnert werden kann und welche virtuellen Möglichkeiten für die Geschichtsvermittlung des Nationalsozialismus bestehen.

Am Ende Politikstunde stellt Charlotte Jahnz die HistCON:LINE vor - eine digitale, internationale Veranstaltung zum 8.Mai: www.histcon.de

30.03.2020 Die Corona-Krise im Spiegel von Europas Medien

Mit Eva Clausen, Nicholas Bukovec und Sarah Portner von euro|topics
Schreckensnachrichten im Minutentakt, ganz Europa verfolgt den News-Ticker. Die Pandemie offenbart gnadenlos die Schwachstellen der Gesellschaften und stellt die Solidarität auf die Probe. Welche Themen treiben nun die Medien um? Und was macht das mit den Lesern? Korrespondentinnen und Korrespondenten der Presseschau euro|topics geben einen Einblick in ihre Arbeit.

24.03.2020 Corona-Krise, Parteien und Bundestagswahl 2021

mit dem YouTuber Marvin Neumann
Wir werfen einen Blick auf die aktuelle Politik, beleuchten das Verhältnis der Parteien untereinander und machen uns schon mal Gedanken um die Bundestagswahl 2021.

19.03.2020: Politikstunde mit Mirko Drotschmann

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Die Schulen sind geschlossen, die Orte an denen politische Debatten stattfinden können werden täglich weniger. Wir sagen: Jetzt erst recht und haben die bpb-Politikstunde ins Leben gerufen. Hier gibt es alle Folgen zum Nachschauen.

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Jens Lindström stellt per Videoanleitung vor wie virtuelle Klassenzimmer "gebaut" und eingerichtet werden können.

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Share your videos with friends, family, and the world

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P. Wampfler: Podcasts per Fernunterricht einführen

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P. Wampfler: Podcasts per Fernunterricht einführen

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Philippe Wampfler stellt für SuS (auch für interessierte Lehrkräfte ein Tutorial) vor, wie Podcasts gefunden und selbst erstellt werden können.

(By Philippe Wampfler)

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Nina Toller (@ninatoller) stellt ebenfalls eine Zusammenstellung kontinuierlich erweiterter Tools und Tipps zur Planung und Durchführung schulischen Arbeitens zur Verfügung.

(By Nina Toller)

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Corona: Notfallplan für den Unterricht Hinweis: Dieser Beitrag wird kontinuierlich erweitert und aktualisiert. Nachdem am Freitag, dem 13.03.2020 nun auch in NRW klar wurde, dass alle Schulen und Kitas vorerst bis zum Ende der Osterferien schließen, überschlugen sich ein wenig die Ereignisse. Eigentlich hieß es, dass bei uns am Montag und Dienstag nochmals alle Lehrer...

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Das Deutsche Zentrum für Luft- und Raumfahrt stellt auf Kindergarten- und Grundschulkinder zugeschnittene Materialien zum Informieren und Selbstlernen zur Verfügung.

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#ScienceAtHome

Hier haben wir für euch einige spannende Tipps zusammengestellt, wie ihr euch auch zu Hause mit Naturwissenschaften befassen könnt. Die Ideen für Experimente und Spiele sind teilweise auch schon für jüngere Kinder gedacht - sei es im Grundschulalter oder manchmal sogar schon im Kindergartenalter. Aber es gibt hier auch Links für ältere Schülerinnen und Schüler. Und ja: Auch Eltern und andere Erwachsene dürfen mitmachen! ;-)

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ScienceAtHome Hier haben wir für euch einige spannende Tipps zusammengestellt, wie ihr euch auch zu Hause mit Naturwissenschaften befassen könnt. Die Ideen für Experimente und Spiele sind teilweise auch schon für jüngere Kinder gedacht - sei es im Grundschulalter oder manchmal sogar schon im Kindergartenalter.

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Wie man kooperativ mit GoogleDocs schreibt

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Wie man kooperativ mit GoogleDocs schreibt

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Kurze Videovorstellung von GoogleDocs, welche kooperatives Schreiben via GoogleDocs vorstellt.

(By Thomas Staub)

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Ines Bieler (@seni_bl) versammelt bei den Bildungspunks eine tolle Übersicht verschiedener Unterstützungsangebote für alle Kolleg*innen.

(By Ines Bieler)

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Das LMZ stellt auf einer Sonderseite News und Unterstützungsangebote für Schulen und Lehrkräfte vor.
Themen:
- Online-Plattformen mit kostenfreien Unterrichtsmaterialien
- Sesam-Mediathek: Unterrichtsmedien für Lehrkräfte und Schüler*innen
- Online-Tools für den digitalen Unterricht
- Anleitungen zur Nutzung von Moodle

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Schule machen - in Zeiten des Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.title
Schule machen - in Zeiten des Coronavirus

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Hier finden Sie gebündelt Informationen und Unterstützungsangebote zu den Coronavirus-Maßnahmen im Bildungsbereich.

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Wie eine Schülerin die Situation wahrnimmt

# data[].attributes.subject
Wie eine Schülerin die Situation wahrnimmt

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Deutschlandfunk, Der Tag, 16.03.2020

(By Tobias Armbrüster)

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Der Tag - Corona - aus Sicht einer Schülerin

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Auch wenn sie schulfrei haben, machen sich Kinder wegen der Corona-Krise große Sorgen. Eine Schülerin aus NRW erzählt, wie sie die Nachrichten-Flut zu Corona wahrnimmt. Außerdem: Die letzten Hürden vor der Regierungsbildung in Israel.

# data[].attributes.body
Begleitend zum mittwochs stattfinden Twittertreff unter #udigital20 wird es ein Forum geben, welches komplexere Fragestellungen in mehr als 280 Zeichen erlaubt. Die Grundstruktur steht bereits und kann auch ohne Anmeldung eingesehen werden.

# data[].attributes.body
Dr. Sandra Kamping stellt auf Twitter eine Übersicht wichtiger Telefonnummern zusammen, welche für Lehrkräfte, Eltern oder auch SuS während der Ausnahmesituation wichtig zu wissen sind.
https://twitter.com/sakamping/status/1239652148943769602?s=21

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Kostenlose Online Fortbildungen mit Fobizz

# data[].attributes.subject
Kostenlose Online Fortbildungen mit Fobizz

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Fobizz stellt als Anbieter von praxisnahen Online Fortbildungen im Rahmen der Schulschließungen seinen kompletten Fortbildungskatalog für einen schulinternen Fortbildungstag zur Verfügung. Anmeldung erfolgt über die Schulleitungen oder den/die Fortbildungsbeauftragte/n.
Wie das abläuft, findet ihr hier in diesem Info PDF.

# data[].attributes.body
Thomas Brandt redet täglich mit unterschiedlichen Leuten über alles Mögliche, um Hörenden eine zeitweise Zuflucht vor der omnipräsenten Berichterstattung zum Thema Corona zu bieten.
Chapeau!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ich bin dann im Home-office...

So, die Ankündigungen:

ich versuche jeden Tag eine Hörertalksendung zu machen. 16 Uhr ist der anvisierte Start. Wenn ihr mitmachen wollt, schreibt hier in die Kommentare, auf Twitter oder eine E-mail an info@chaos-media.de dann finden wir uns schon. The more, the merrier...

Wer Lehrkraft ist und Hilfe und Beratung beim digitalen Unterricht braucht, erreicht mich unter den angegebenen Kontakten auch. Ich habe Kapazitäten... nutzt sie.

Dieser Beitrag wurde unter Gesellschaft, Hörbares, Soziales abgelegt am von .

Es geht alles wieder los und ist durch Corona noch etwas volatiler und bekloppter als sonst...

Dieser Beitrag wurde unter Bildung, Chaos, Hörbares, Soziales abgelegt am von .

Es waren Faschingsferien und ich habe ein paar Dinge gemacht, äh... und das war's.

Dieser Beitrag wurde unter Chaos, Hörbares abgelegt am von .

Andrea und ich sitzen wieder zusammen und sprechen über Harry Potter and the Prisoner of Azkaban. So langsam stellen wir fest, dass die Serie wohl Harry Potter and the Broken Communication heißen sollte.
Shownotes
Dieser Beitrag wurde am von in Hörbares, Kunst, Literatur, Musik veröffentlicht. Schlagworte: Harry Potter, Literatur.

Siehe Überschrift, ich habe wenig zu sagen, zähle Cidersorten auf und habe da noch ne Frage...

Dieser Beitrag wurde unter Chaos, Hörbares abgelegt am von .

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Ich bin dann im Home-office... So, die Ankündigungen: ich versuche jeden Tag eine Hörertalksendung zu machen. 16 Uhr ist der anvisierte Start. Wenn ihr mitmachen wollt, schreibt hier in die Kommentare, auf Twitter oder eine E-mail an info@chaos-media.de dann finden wir uns schon. The more, the merrier...

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Jan Vedder zeigt verschiedene mögliche Lernmomente auf, wie Lehrkräfte gemeinsam Ideen und Konzepte fürs Unterrichten im 21. Jahrhundert entwickeln können.

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Noch ein Artikel mit Ideen für digitale Lernmaterialien, mit Beispielen von Lernvideos oder Anleitungen zur Bereitstellung von Arbeitsblättern auf Lernplattformen, selbstverständlich mit Überwachung- und Rückmeldefunktion? Nein!

Unter den digital affinen Lehrkräften hat längst der Wettlauf um die besten Ideen für Homeschooling begonnen. Meine Ideen brauchst du nicht auch noch. Mit Genugtuung habe ich persönlich die Entscheidung des MK in Niedersachsen wahrgenommen: "Der Unterricht fällt ersatzlos aus" ( Basisinformationen zu Covid19 des Kultusministeriums). Für die Schüler*innen bedeutet das: Endlich ist Zeit innezuhalten, zu entschleunigen, zur Ruhe zu kommen, Zeit für die Familie, Zeit über Träume, Ängste und Sorgen zu sprechen. Selbstwirksamkeit statt Fremdbestimmung. Da bleibt dann auch genug Freiraum für kreative Aufgaben, wie sie Tom Mittelbach anschaulich dargestellt hat:

Kritiker könnten anmerken, dass die Entscheidung in Niedersachsen vielleicht nur aus Mangel an digitaler Infrastruktur und verlässlicher Cloudlösungen gefallen ist. Und wenn schon.

Durch die Dienstpflicht für Lehrende (nicht zwingend Anwesenheitspflicht) ergeben sich nun unerwartete Chancen, um sich mit dem Thema 'Schule im Wandel' und echter Unterrichts(weiter)entwicklung zu beschäftigen. Jenseits der Digitalisierung dessen, was wir halt immer schon machen, haben wir die große Chance/Freiheit/Zeit/Ruhe, die wichtigen Fragen in Bezug auf Schule und Unterricht zu stellen:

Welche Vorstellung von Unterricht und Schule können wir entwickeln? Wie verändern und verbessern wir eine Schule, die von ihren Strukturen größtenteils noch so organisiert ist wie vor 100 Jahren gedacht? Welche zeitgemäße Vorstellung vom Lernen und vom Lehren wollen wir ausgestalten? (Mehr unter Schule: Im Land der Trichter und Lenker?!).

Durch das große Privileg der Lohnfortzahlung und sicheren Anstellung haben wir plötzlich ungeahnte Frei- bzw. Zeiträume uns diesen Fragen zu widmen - jenseits von täglicher Unterrichtsvor- und Nachbereitung, Korrekturstapeln, Elterngesprächen oder vielfältigen bürokratischen Zeifressern . Daher ist dieser Artikel nicht für deinen Homeschooling-Unterricht, sondern ganz allein für dich.

Wie kann ein möglicher Fahrplan für die nächsten Wochen also aussehen? Was können Lehrer*innen beitragen, um den Transformationsprozess von Schule einzuleiten? Neben all der Ungewissheit, die mit dem Coronavirus und seinen Folgen einhergeht, bleiben sicherlich Zeiten zum:

1. Lesen, denn ohne entsprechende theoretische Kenntnisse bleiben Entwicklungen rein auf der Erfahrungsdimension: "Meiner Erfahrung nach...",

2. Vernetzen, denn ohne Schwarmintelligenz sind wir auf verlorenem Posten im 21.Jahrhundert: "Vom IQ zum WeQ" und

3. Lernen, denn Lehrende sind auch immer selbst Lernende und Lebenslanges Lernen ist eine wichtige Dimension von Bildung: "Lehrer*innen sind Veränderungsagenten".

Im normalen Lehreralltag bleibt wenig Zeit, sich mit Büchern jenseits der direkten Unterrichtspraxis zu beschäftige. An dieser Stelle also 4 Lesetipps aus der Buchwelt:

1. Honegger, Beat Döbeli: Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt, Bern 2016

2. Fadel, Charles / Bialik, Maya / Trilling Bernie: Die vier Dimension der Bildung (deutsche Übersetzung), Hamburg 2017

3. Lindner, Martin: Die Bildung und das Netz, Piding 2017

4. Burow, Olaf-Axel: Schule digital - wie geht das? Weinheim Basel 2019

und 4 Lesetipps aus dem Netz:

1. Lernen im digitalen Zeitalter

2. Schule machen

3. Schule im Wandel - Eine Geschichte in 15 Bildern

4. Die 4K-Skills: Was meint Kreativität, Kritisches Denken Kollaboration, Kommunikation

Vernetzung kostet am Anfang Zeit. Sich ein effektives persönliches Lern-Netzwerk (PLN) aufzubauen benötigt Zeit, die im Alltag fehlt. Es lohnt sich aber:

1. Das Twitterlehrerzimmer - Wie geht das?

2. Anmelden und Ausprobieren

3. Warum jede Lehrperson ein PLN braucht

4. Um sich auszutauschen braucht es nicht zwingend physische Treffen. Mit Anwendungen wie Jitsi oderZoom könnt ihr bequem Videokonferenzen in euren Teams umsetzen.

Die großen und kleinen Veranstaltungen wird es in naher Zukunft nicht geben. Du musst aber zum Glück nicht bis zur nächsten Molol oder Didacta warten:

1. Du kannst mit dieser Selbstlerntheke eigenständig loslegen.

2. Tu dich mit deinem Kollegium zusammen und nutzt das Angebot von Fobizz.

3. Plant im Team langfristige und fächerübergreifende Projekte wie das Wohnungsprojekt und nutzt dafür gemeinsame Online-Dokumente (Googledocs, Iserv, Zumpad etc.).

4. Die Sperrspitze bereitet für die Wochen nach der Schulschließung ein Konzept zu internen Fortbildung vor. Eine mögliche Variante können die sog. Mikrofortbildungen sein.

Wie du siehst: es gibt so Vieles zu lernen, egal wie lange du schon Lehrerin oder Lehrer bist. Viele dieser Einzelstellschrauben können einen Teil zur Ausgestaltung einer Schule im Wandel beitragen. Teile diesen Beitrag gerne mit deinem Kollegium.

Auch an meiner Schule wollen wir den eingeschlagenen Weg als Schule im Aufbruch fortsetzen. Zum nächsten Schuljahr soll der sog. Themenorientierte Unterricht (THEO) die klassische Schulstruktur mit Fächern ablösen. Inwiefern uns das im Homeoffice-Modus gelingt daran weiterzuarbeiten, wird man sehen.

In zukünftigen Beiträgen möchte ich konkrete Ansatzpunkte für einen Fahrplan des Change-Prozesses vorstellen, der sich den größten Kernproblemen unserer Schule und unseres Bildungssystems widmet:

1. Die Werte unserer Schule sind die Werte des Industriezeitalters

2. Fremdbestimmung ist das Paradigma unserer schulischen Lernorganisation

3. Unsere Schule bietet wenig authentische Lernsituationen

4. Unser Unterricht lässt keinen Platz für Leidenschaften und eigene Interessen der Lernenden

5. Lehre im Gleichschritt widerspricht dem Gedanken von Individualisierung und Inklusion

Kling spannend, oder? Ich hoffe, wir lesen uns.

Bis dahin, bleib gesund.

Jan

Die in diesem Beitrag vorgestellten Anregungen um Impuls sind eine kleine Auswahl - ein Best-Of sozusagen. Klar hätte ich noch 99 weitere Ideen, aber ich möchte auffordern und nicht überfordern.

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Schulentwicklung: Welche Chancen bieten geschlossene Schulen für Lehrerinnen und Lehrer?

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Noch ein Artikel mit Ideen für digitale Lernmaterialien, mit Beispielen von Lernvideos oder Anleitungen zur Bereitstellung von Arbeitsblättern auf Lernplattformen, selbstverständlich mit Überwachung- und Rückmeldefunktion? Nein! Unter den digital affinen Lehrkräften hat längst der Wettlauf um die besten Ideen für Homeschooling begonnen. Meine Ideen brauchst du nicht auch noch.

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Tools und Verweise zur Umsetzung von digitalen Lehr- und Lernangeboten 

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Tools und Verweise zur Umsetzung von digitalen Lehr- und Lernangeboten 

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Es gibt Verweise zur grundsätzlichen Didaktik von e-Learning Angeboten, aber auch Tools, die kurz vorgestellt werden.

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In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen. Sehen Sie etwas anders? Haben Sie einen Fehler entdeckt? Möchten Sie etwas hinzufügen? Benutzen Sie gerne die Kommentarfunktion unter dem Artikel.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen viele Tools auf - aber wie didaktisiere ich Lehrangebote gut und gestalte interaktive Veranstaltungen? Für eine erste Orientierung empfehlen wir unsere Seite Das erste Mal Online Lehren und für weitere didaktische Guidelines und Tipps unsere Linksammlung Didaktische Guidelines und Tipps für die Online-Lehre. Wir empfehlen außerdem unseren Übersichtsartikel zu verschiedenen Lehrszenarien mit den dazu passenden Tools.

Tool-Sammlung

Neben den unten hervorgehobenen Top-Six-Tools gibt es zahlreiche weitere, die unsere Community empfiehlt. Auch die Kombination mit anderen Apps ist beliebt. Gerne werden auch Echtzeitumfragen eingesetzt, oder Tools, die auf andere Weise Interaktion mit dem virtuellen Publikum ermöglichen. Ergänzen Sie diese Toolsammlung für Online-Veranstaltungen gerne, indem Sie auch jetzt noch an der Umfrage teilnehmen. Wir erweitern diese Liste regelmäßig. Es lohnt sich außerdem ein Blick auf unsere Rechercheergebnisse zu Sonderlizensen von Education-Tools.

Jitsi - Jitsi ist eine Free/Libre Open Source Software. Die Anwendung läuft in den gängigsten Webbrowsern ohne Installation. Skalierbar für Bildungseinrichtungen (siehe Stadt München) WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip) Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren. Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps) Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich" Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, "Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit "Exhibiton Booths", Registrierung 8x8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung. Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei! VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.) Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg. vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz

DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip)

Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren.

Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende

Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps)

Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich"

Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können

Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, „Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit „Exhibiton Booths", Registrierung

8×8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung.

Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei!

VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.)

Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich

Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren

YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit

Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet

alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg.

vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

Tools für mehr Interaktion

Kialo - Plattform für Online Diskussionen und kollaborative Debatten

Adhocracy - Strukturierung von demokratischen, kollaborativen Abstimmungen und für Mitbestimmung

Wooclap - Tool für interaktive Echtzeit-Umfragen

Pidgeon Hole - Eventplanung und Live Q&A, Umfragen, Abstimmungen, Workspace

Mentimeter - Echtzeit-Umfragen

Slido - Echtzeit-Umfragen

Mural - kollaboratives Gestalten von Mind-Maps und Datensammlungen, kostenlos für den Bildungsbereich

VOXR - Tool für Umfragen, Word Clouds, Ergebnisse aus World Cafés und Workshops, kostenlos bis 20 Teilnehmende

Kialo-Edu - Diskussionsplattform für strukturierte Diskussionen und Essays

Tscheck.in - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Daresay - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Team Workspace

HackMD - Team Workspace - Kollaborationstool mit Features wie Buch, Folien, Notizen und Text Editor

Padlet - Workspace mit Fokus auf ansprechendes Design

Slack - Chatbasierte Kommunikation innerhalb von Arbeitsgruppen & zum Austausch von Dateien. Open-Source-Alternative, die auch bei der HFD Community im Einsatz ist: Mattermost.

Discord - Kommunikationstool aus der Gaming-Szene, für Chats und Video-Austausch auch in der Hochschule im Einsatz

Keybase.io - verschlüsselter, Open-Source-Chat und Cloudspeicher, Hangouts können eingebunden werden. Zukunft ist ungewiss, da es von Zoom aufgekauft wurde.

Toolsammlung - Empfehlungen aus der HFD-Community

Die Top-Six aus der HFD-Community

Wir haben unsere Community gefragt: Welche Tools funktionieren gut? Was empfehlen Sie weiter - und was nicht? Es zeigte sich: Eine überwältigende Mehrheit nutzt Adobe Connect. Auch GoToMeeting, Zoom, Hangout und Microsoft Teams sind populär. Open Source Fans empfehlen BigBlueButton. Diese digitalen Tools kommen bisher vor allem für Konferenzen, Workshops, Diskussionen und Vorträge zum Einsatz.

Wir stellen die sechs beliebtesten Tools aus unserer Umfrage ausführlich vor und erwähnen anschließend die zahlreichen anderen Programme und Möglichkeiten, die unsere Community empfiehlt. Diese Vielfalt wirkt vielleich ersteinmal erschlagend. Aber in Zeiten, in denen aus allen gesellschaftlichen Bereichen auf diese Tools und Services zurückgegriffen wird und damit die Server überlasten kann, ist es gut Alternativen zu kennen. Diese Sammlung erweitern wir laufend - und zwar mit Ihrem Input.

Adobe Connect ist ein Webconferencing-Tool. Die Videokonferenzen sind gut dafür geeignet, um Besprechungen und Schulungen mit räumlich verteilten Anwender*innen durchzuführen. Mit Adobe Connect kann neben der Übertragung von Audio und Video der eigene Desktop für andere Teilnehmer angezeigt und eigene Dateien für das Meeting hochgeladen werden.

Mehr Infos

Geeignet für:
Vortrag, Diskussion, Workshop, E-Learning. Webinare, Virtuelle Sprechstunden & Besprechungen, Audio/Video-Konferenzen für bis zu 200 Teilnehmende (das ist die TN-Zahl vom DFN, mehr sind hier nach Rücksprache möglich), Konferenzen mit verschiedenen Sessions & Barcamps, Prüfungen
Features:
Audio/Video-Multipoint-Konferenzen, Shared Whiteboard, Präsentationen, Archiv für Präsentationen, Application- und Desktop-Sharing (nicht unter Linux), Chat, Polling , Aufzeichnung , Teilnahme per Telefon, Tablet, Handy möglich
Voraussetzungen:
Anwendung oder Abruf im Browser, App bei mobiler Nutzung, Headset & Webcam
Kosten:
Über Mitgliedschaft im Deutschen Forschungsnetz (DFN) kostenlos. Bis 1. Juli 2020 bietet Adobe Connect eine kostenlose 90-Tage Testversion für Meetingräume bis 25 Teilnehmende an.
Performance in der Krise:
Leider kommt es momentan immer wieder zu Serverproblemen. Wir wissen aus Gesprächen, dass das DFN an einem Ausbau arbeitet.
Datenschutz:
Kunden installieren sich Instanzen auf ihren eigenen Servern. Die Daten des DFN liegen entsprechend in Deutschland.

Das sagt die HFD-Community über Adobe Connect:
Das funktioniert gut:

Interaktion

gemeinsames Arbeiten am Whiteboard

Vorträge mit Präsentation der Folien

flexibles Layout für den Meetingraum

Feedback per Chat und Umfrage

überwiegend technische Stabilität

geeignet für viele Personen

Das funktioniert nicht so gut:

teilweise technische Schwierigkeiten

Absturz und Drop-Out, Probleme beim Einwählen

die Aufzeichnung der Meetings ist nicht immer zuverlässig

Nutzung der Funktionen ist nicht für alle intuitiv - die Hilfeseiten und Tutorials bieten aber einen guten Einstieg

nach 1.200 Nutzern ist Schluss, bei niedrigen Geschwindigkeiten in de Datenübertragung gibt es Aussetzter, das haben andere Anbieter gelöst

Weitere Tipps und Hinweise zu Adobe Connect:

Zoom ist leicht zu bedienen und kann für ortsunabhängige Teambesprechungen und kurze Präsentationen als Webkonferenz genutzt werden. Bis zu 100 Personen können an den Video-/Audiokonferenz teilnehmen. In der Basisversion ist die Meetingdauer auf 40 Minuten begrenzt. Zoom ist etwa für Studierende & Lerngruppen ein gutes Tool, um kurze Online-Meeting durchzuführen. In der Debatte um sicherere und Datenschutzkonforme Online-Tools gibt es erhebliche Kritik an Zoom. Daher an dieser Stelle nochmals unser Disclaimer: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen.

Mehr Infos

Gotomeeting ist ein Softwarepaket für Online-Besprechungen, Desktop Sharing und Videokonferenzen. GoToMeeting wurde entwickelt, um die Desktop-Ansicht der/des Referent*in mit anderen zu teilen.

Mehr Infos

Geeignet für: Features:
Videokonferenzen und Webinare bis zu 250 Teilnehmende, Vortrag
Voraussetzungen:
Audio- / Video-Konferenzen, Bildschirm teilen, Chat, Aufzeichnung von Meetings, integrierter Terminkalender
Kosten:
mobile App / Link im Browser, Headset & Webcam, stabile Internetverbindung

14 Tage kostenloser Test mit bis zu 250 Teilnehmenden; als Reaktion auf Corona gibt es ein Emergency Kit, u.a. für Bildungseinrichtungen, mit denen die verschiedenen Anwendungen bis zu 3 Monate kostenlos nutzbar sind. Ansonsten je nach Version 10,75 € - 14,33 € / Monat
Das funktioniert gut:
Das sagt unsere Community zu GoToMeeting:
Das funktioniert nicht so gut:

läuft stabil - Probleme nur bei schlechter Internetverbindung

Einfache Bedienung, selbsterklärend

Tipps zum Einsatz:

kein richtiger Chat (wird durch Referent*in moderiert und freigeschaltet)
Performance in der Krise:

"Für das GotoWebinar sollte es auf jeden Fall neben der/dem Referent*in eine weitere Person geben, die die schriftlichen Fragen, Chats oder Handzeichen der TN mit überblickt. Bei GotoWebinar gibt es eine klare Rollenverteilung zwischen Referent/innen und Zuhörenden."
Datenschutz:
Bisher sind keine Performance-Probleme bekannt.

US-Server. Daher ist GoToMeeting aus Datenschutz-Sicht nicht uneingeschränkt zu empfehlen.

Google Hangouts bietet Echtzeit-Kollaboration im Video-Chat bei gleichzeitiger Bearbeitung von Inhalten z. B. in einem Google Doc. Mit Google Hangouts lassen sich Videokonferenzen, Webmeetings, Webinare sowie Online Kurse durchführen.

Mehr Infos

Microsoft Teams ist eine Plattform, die Chat, Besprechungen & Konferenzen, Notizen und Anhänge kombiniert. Der Dienst ist in die Office-365-Office-Suite integriert. Im Klassenzimmer-Modus können Aufgaben an die Teilnehmenden verteilt werden. Im Live-Modus sind Konferenzen mit 10.000 Teilnehmenden möglich. Für Bildungseinrichtungen ist die Online-Version von Office 365 inklusive MS Teams derzeit kostenlos nutzbar.

Mehr Infos

BigBlueButton ist ein Open Source entwickeltes Web-Konferenzsystem und für den Einsatz in digitalen Lernumgebungen gedacht. Das zeigt sich an den interaktiven Funktionen wie kollaborativem Whiteboard, Umfragen, Chat und Breakout Rooms, sowie an der möglichen Einbindung in viele Lern-Management-Systeme. Einzige Herausforderung: Installation und Ersteinrichtung auf eigenen Servern sind komplex.

Mehr Infos

Weitere Toolsammlungen

Wir sind nicht die Einzigen, die eine Toolsammlung veröffentlicht haben. Mit dieser Linkliste teilen wir gerne bereits existierende, wertvolle Ressourcen.

Nachhaltigkeit und Datenschutz

Free Software

Viedeokonferenzen und Online-Meetings

In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen. Sehen Sie etwas anders? Haben Sie einen Fehler entdeckt? Möchten Sie etwas hinzufügen? Benutzen Sie gerne die Kommentarfunktion unter dem Artikel.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen viele Tools auf - aber wie didaktisiere ich Lehrangebote gut und gestalte interaktive Veranstaltungen? Für eine erste Orientierung empfehlen wir unsere Seite Das erste Mal Online Lehren und für weitere didaktische Guidelines und Tipps unsere Linksammlung Didaktische Guidelines und Tipps für die Online-Lehre. Wir empfehlen außerdem unseren Übersichtsartikel zu verschiedenen Lehrszenarien mit den dazu passenden Tools.

Tool-Sammlung

Neben den unten hervorgehobenen Top-Six-Tools gibt es zahlreiche weitere, die unsere Community empfiehlt. Auch die Kombination mit anderen Apps ist beliebt. Gerne werden auch Echtzeitumfragen eingesetzt, oder Tools, die auf andere Weise Interaktion mit dem virtuellen Publikum ermöglichen. Ergänzen Sie diese Toolsammlung für Online-Veranstaltungen gerne, indem Sie auch jetzt noch an der Umfrage teilnehmen. Wir erweitern diese Liste regelmäßig. Es lohnt sich außerdem ein Blick auf unsere Rechercheergebnisse zu Sonderlizensen von Education-Tools.

Jitsi - Jitsi ist eine Free/Libre Open Source Software. Die Anwendung läuft in den gängigsten Webbrowsern ohne Installation. Skalierbar für Bildungseinrichtungen (siehe Stadt München) WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip) Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren. Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps) Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich" Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, "Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit "Exhibiton Booths", Registrierung 8x8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung. Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei! VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.) Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg. vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

WebEx - Videokonferenzlösungen und Bildschirmfreigabefunktionen, aktuell kostenfreies Angebot aufgrund der Corona-Epidemie mit bis zu 100 TN je Videokonferenz

DFN - Der Konferenzdienst im Deutschen Forschungsnetz (unterstützt nicht nur Adobe Connect, sondern auch Pexip)

Wonder - Ein virtueller Raum für Meetings und Gespräche, der auf Interaktionen zwischen TN setzt, über eine Karte können TN sich selbst für verschiedene Gruppengespräche entscheiden oder diese selbst initieren.

Click Meeting - Tool für Webinars; Gratis für 30 Tage und bis zu 25 Teilnehmende

Irooms - digitale Sessions im Open Space Format (Barcamps)

Twitch - Live-Streaming-Portal für Videospiele - "durchgehende Interaktivität durch Chat mit Referent/innen sowie auch Austausch unter Teilnehmern während des gesamten Workshops, Chat allerdings nur schriftlich"

Blackboard - Echtzeit-Videokonferenz-Tool, mit dem Sie Dateien hinzufügen, Anwendungen gemeinsam nutzen und ein virtuelles Whiteboard zur Interaktion verwenden können

Hopin - Eine Online-Event-Plattform, die die meisten Veranstaltungstools zusammenfasst: Empfang, Hauptbühne, (Breakout)Sessions, Live-Streams, „Chat-Roulette" für Networking inkl. Möglichkeit zum Austausch digitaler Visitenkarten, digitaler Marktplatz mit „Exhibiton Booths", Registrierung

8×8 - kostenloses Videokonferenz-Tool, das im HFD-Team für interne Besprechungen benutzt wurde. Gut funktioniert das Ordnen der Redebeiträge per digitalem Handzeichen. Braucht eine stabile Internetverbindung.

Barcamptools von Camper - ein kostenfreies Open-Source Angebot für die Organisations von Barcamps - Im Frontend sogar barrierefrei!

VoxR - Server stehen in Deutschland & DSGVO-konform. Bis 20 Teilnehmer kostenfrei, in der Bezahlversion bis 1000 Personen. Inklusive gängiger Interaktionstools (s.u.)

Meetyoo von ubivent - Digitale Events, Telefonkonferenzen & Webkonferenzen - mehrere 1000 TN möglich

Eyes on - Browserbasiertes Tool mit mehreren Meetingsräumen und soll auch bei geringer Bandbreite funktionieren

YuLinc - Server in Deutschland, Community lobt den guten Supportservice und die intuitive Bedienbarkeit

Blizz - Online-Konferenzdienst der deutschen Firma Team Viewer, in der Community eingesetzt mit zusätzlichem Bildschirm-Tablet

alfaview - DSGVO-konform und Server in Deutschland/EU, u.a. im Einsatz an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg.

vitero - Server des Webkonferenzentools ist in Deutschland. Inklusive verschiedener integrierter Tools zur Kollaboration.

Tools für mehr Interaktion

Kialo - Plattform für Online Diskussionen und kollaborative Debatten

Adhocracy - Strukturierung von demokratischen, kollaborativen Abstimmungen und für Mitbestimmung

Wooclap - Tool für interaktive Echtzeit-Umfragen

Pidgeon Hole - Eventplanung und Live Q&A, Umfragen, Abstimmungen, Workspace

Mentimeter - Echtzeit-Umfragen

Slido - Echtzeit-Umfragen

Mural - kollaboratives Gestalten von Mind-Maps und Datensammlungen, kostenlos für den Bildungsbereich

Drawpile - Open Source Programm für gemeinsames Zeichnen und Skizzieren

VOXR - Tool für Umfragen, Word Clouds, Ergebnisse aus World Cafés und Workshops, kostenlos bis 20 Teilnehmende

Kialo-Edu - Diskussionsplattform für strukturierte Diskussionen und Essays

Tscheck.in - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Daresay - Fragen zum Warm-up oder Kennenlernen.

Team Workspace

HackMD - Team Workspace - Kollaborationstool mit Features wie Buch, Folien, Notizen und Text Editor

Padlet - Workspace mit Fokus auf ansprechendes Design

Slack - Chatbasierte Kommunikation innerhalb von Arbeitsgruppen & zum Austausch von Dateien. Open-Source-Alternative, die auch bei der HFD Community im Einsatz ist: Mattermost.

Riot - Chatbasierte Kommuniation mit Fokus auf Verschlüsselung, Freie Software

Discord - Kommunikationstool aus der Gaming-Szene, für Chats und Video-Austausch auch in der Hochschule im Einsatz

HumHub - Open Source Soziales Netzwerk, das ähnlich wie Facebook aufgebaut ist und Funktionen wie Kalender, Wiki und Umfragen enthält

Keybase.io - verschlüsselter, Open-Source-Chat und Cloudspeicher, Hangouts können eingebunden werden. Zukunft ist ungewiss, da es von Zoom aufgekauft wurde.

Toolsammlung - Empfehlungen aus der HFD-Community

Die Top-Six aus der HFD-Community

Wir haben unsere Community gefragt: Welche Tools funktionieren gut? Was empfehlen Sie weiter - und was nicht? Es zeigte sich: Eine überwältigende Mehrheit nutzt Adobe Connect. Auch GoToMeeting, Zoom, Hangout und Microsoft Teams sind populär. Open Source Fans empfehlen BigBlueButton. Diese digitalen Tools kommen bisher vor allem für Konferenzen, Workshops, Diskussionen und Vorträge zum Einsatz.

Wir stellen die sechs beliebtesten Tools aus unserer Umfrage ausführlich vor und erwähnen anschließend die zahlreichen anderen Programme und Möglichkeiten, die unsere Community empfiehlt. Diese Vielfalt wirkt vielleich ersteinmal erschlagend. Aber in Zeiten, in denen aus allen gesellschaftlichen Bereichen auf diese Tools und Services zurückgegriffen wird und damit die Server überlasten kann, ist es gut Alternativen zu kennen. Diese Sammlung erweitern wir laufend - und zwar mit Ihrem Input.

Adobe Connect ist ein Webconferencing-Tool. Die Videokonferenzen sind gut dafür geeignet, um Besprechungen und Schulungen mit räumlich verteilten Anwender*innen durchzuführen. Mit Adobe Connect kann neben der Übertragung von Audio und Video der eigene Desktop für andere Teilnehmer angezeigt und eigene Dateien für das Meeting hochgeladen werden.

Mehr Infos

Geeignet für:
Vortrag, Diskussion, Workshop, E-Learning. Webinare, Virtuelle Sprechstunden & Besprechungen, Audio/Video-Konferenzen für bis zu 200 Teilnehmende (das ist die TN-Zahl vom DFN, mehr sind hier nach Rücksprache möglich), Konferenzen mit verschiedenen Sessions & Barcamps, Prüfungen
Features:
Audio/Video-Multipoint-Konferenzen, Shared Whiteboard, Präsentationen, Archiv für Präsentationen, Application- und Desktop-Sharing (nicht unter Linux), Chat, Polling , Aufzeichnung , Teilnahme per Telefon, Tablet, Handy möglich
Voraussetzungen:
Anwendung oder Abruf im Browser, App bei mobiler Nutzung, Headset & Webcam
Kosten:
Über Mitgliedschaft im Deutschen Forschungsnetz (DFN) kostenlos. Bis 1. Juli 2020 bietet Adobe Connect eine kostenlose 90-Tage Testversion für Meetingräume bis 25 Teilnehmende an.
Performance in der Krise:
Leider kommt es momentan immer wieder zu Serverproblemen. Wir wissen aus Gesprächen, dass das DFN an einem Ausbau arbeitet.
Datenschutz:
Kunden installieren sich Instanzen auf ihren eigenen Servern. Die Daten des DFN liegen entsprechend in Deutschland.

Das sagt die HFD-Community über Adobe Connect:
Das funktioniert gut:

Interaktion

gemeinsames Arbeiten am Whiteboard

Vorträge mit Präsentation der Folien

flexibles Layout für den Meetingraum

Feedback per Chat und Umfrage

überwiegend technische Stabilität

geeignet für viele Personen

Das funktioniert nicht so gut:

teilweise technische Schwierigkeiten

Absturz und Drop-Out, Probleme beim Einwählen

die Aufzeichnung der Meetings ist nicht immer zuverlässig

Nutzung der Funktionen ist nicht für alle intuitiv - die Hilfeseiten und Tutorials bieten aber einen guten Einstieg

nach 1.200 Nutzern ist Schluss, bei niedrigen Geschwindigkeiten in de Datenübertragung gibt es Aussetzter, das haben andere Anbieter gelöst

Weitere Tipps und Hinweise zu Adobe Connect:

Zoom ist leicht zu bedienen und kann für ortsunabhängige Teambesprechungen und kurze Präsentationen als Webkonferenz genutzt werden. Bis zu 100 Personen können an den Video-/Audiokonferenz teilnehmen. In der Basisversion ist die Meetingdauer auf 40 Minuten begrenzt. Zoom ist etwa für Studierende & Lerngruppen ein gutes Tool, um kurze Online-Meeting durchzuführen. In der Debatte um sicherere und Datenschutzkonforme Online-Tools gibt es erhebliche Kritik an Zoom. Daher an dieser Stelle nochmals unser Disclaimer: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab. Zu rechtlichen Bestimmungen kann dieser Artikel keine Übersicht bieten. Informieren Sie sich daher selbst genau, bevor Sie ein Tool aktiv nutzen.

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Gotomeeting ist ein Softwarepaket für Online-Besprechungen, Desktop Sharing und Videokonferenzen. GoToMeeting wurde entwickelt, um die Desktop-Ansicht der/des Referent*in mit anderen zu teilen.

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Geeignet für: Features:
Videokonferenzen und Webinare bis zu 250 Teilnehmende, Vortrag
Voraussetzungen:
Audio- / Video-Konferenzen, Bildschirm teilen, Chat, Aufzeichnung von Meetings, integrierter Terminkalender
Kosten:
mobile App / Link im Browser, Headset & Webcam, stabile Internetverbindung

14 Tage kostenloser Test mit bis zu 250 Teilnehmenden; als Reaktion auf Corona gibt es ein Emergency Kit, u.a. für Bildungseinrichtungen, mit denen die verschiedenen Anwendungen bis zu 3 Monate kostenlos nutzbar sind. Ansonsten je nach Version 10,75 € - 14,33 € / Monat
Das funktioniert gut:
Das sagt unsere Community zu GoToMeeting:
Das funktioniert nicht so gut:

läuft stabil - Probleme nur bei schlechter Internetverbindung

Einfache Bedienung, selbsterklärend

Tipps zum Einsatz:

kein richtiger Chat (wird durch Referent*in moderiert und freigeschaltet)
Performance in der Krise:

"Für das GotoWebinar sollte es auf jeden Fall neben der/dem Referent*in eine weitere Person geben, die die schriftlichen Fragen, Chats oder Handzeichen der TN mit überblickt. Bei GotoWebinar gibt es eine klare Rollenverteilung zwischen Referent/innen und Zuhörenden."
Datenschutz:
Bisher sind keine Performance-Probleme bekannt.

US-Server. Daher ist GoToMeeting aus Datenschutz-Sicht nicht uneingeschränkt zu empfehlen.

Google Hangouts bietet Echtzeit-Kollaboration im Video-Chat bei gleichzeitiger Bearbeitung von Inhalten z. B. in einem Google Doc. Mit Google Hangouts lassen sich Videokonferenzen, Webmeetings, Webinare sowie Online Kurse durchführen.

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Microsoft Teams ist eine Plattform, die Chat, Besprechungen & Konferenzen, Notizen und Anhänge kombiniert. Der Dienst ist in die Office-365-Office-Suite integriert. Im Klassenzimmer-Modus können Aufgaben an die Teilnehmenden verteilt werden. Im Live-Modus sind Konferenzen mit 10.000 Teilnehmenden möglich. Für Bildungseinrichtungen ist die Online-Version von Office 365 inklusive MS Teams derzeit kostenlos nutzbar.

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BigBlueButton ist ein Open Source entwickeltes Web-Konferenzsystem und für den Einsatz in digitalen Lernumgebungen gedacht. Das zeigt sich an den interaktiven Funktionen wie kollaborativem Whiteboard, Umfragen, Chat und Breakout Rooms, sowie an der möglichen Einbindung in viele Lern-Management-Systeme. Einzige Herausforderung: Installation und Ersteinrichtung auf eigenen Servern sind komplex.

Mehr Infos

Weitere Toolsammlungen

Wir sind nicht die Einzigen, die eine Toolsammlung veröffentlicht haben. Mit dieser Linkliste teilen wir gerne bereits existierende, wertvolle Ressourcen.

Nachhaltigkeit und Datenschutz

Free Software

Viedeokonferenzen und Online-Meetings

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Corona: Digitale Tools für Online-Veranstaltungen - Eine Toolsammlung - Hochschulforum Digitalisierung

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In diesem Beitrag stellen wir Ergebnisse unserer Community-Umfrage vor: Eine digitale Toolsammlung für Online-Veranstaltungen. Haben Sie auch Erfahrungen, die sie teilen möchten? Nehmen Sie jetzt noch an der Umfrage teil. Wir erweitern diesen Artikel fortlaufend. Letztes Update am 24.11.2020 Wichtig: Bitte stimmen Sie die Nutzung eines Tools gegebenenfalls mit Ihrem/Ihrer Datenschutzbeauftragten ab.

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Für junge Lerner: Erwachsene „Schlaumeier“ erzählen

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Für junge Lerner: Erwachsene „Schlaumeier“ erzählen

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30-minütige interaktive Online-Lektionen täglich um 9 Uhr

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Während der achtwöchigen Schliessung der Schweizer Schulen im Rahmen der Corona-Pandemie 2020 hat Schlaumeier täglich um 9 Uhr Wissen vermittelt, das man vor allem fürs Leben lernt. In Online-Lektionen von Erwachsenen für Kinder. Live, kostenlos und zu vielen spannenden Themen. Vom Feuerwehreinsatz über den Besuch beim Förster bis zum Glücksstein bemalen. Im Anschluss hat "Fit und Fertig mit de Schwiizergoofe" die Kinder im Land in Bewegung gebracht. Damit Eltern während dieser aussergewöhnlichen Zeit für ein paar Minuten entlastet waren, während ihre Kinder im Kindergarten- und Primarschulalter etwas Spannendes lernen und sich austoben konnten. Nach 40 Lektionen und zur Öffnung der Schulen hat Schlaumeier seinen Einsatz vorläufig beendet.

Es war uns eine grosse Freude!

​

​Roman und die grossartigen, freiwilligen Helfer vom SchlauMeier.online-Team (Niki, Nicole, Pascal, Dejan, Sandra, Röbi, Mia und Nadine)

SchlauMeier.online: Video

SchlauMeier.online: Vergangene Veranstaltungen

WIE FUNKTIONIERT EINE LUFTKANONE? - DIE KRAFT DER LUFT - MIT RAPHAEL OLDANI

SchlauMeier.online: Impressum

SchlauMeier.online: Kontakt

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Während der achtwöchigen Schliessung der Schweizer Schulen im Rahmen der Corona-Pandemie 2020 hat Schlaumeier täglich um 9 Uhr Wissen vermittelt, das man vor allem fürs Leben lernt. In Online-Lektionen von Erwachsenen für Kinder. Live, kostenlos und zu vielen spannenden Themen. Vom Feuerwehreinsatz über den Besuch beim Förster bis zum Glücksstein bemalen.

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Sendung mit der Maus, Planet Wissen, Planet Schule, Tigerenten Club, logo!

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Überblick zu Hintergründen, Analysen und Interviews bei tagesschau.de - die erste Adresse für Nachrichten und umfassende Berichte zu aktuellen Themen.

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Ausführliche Einführung in Teams im Unterricht

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Ausführliche Einführung in Teams im Unterricht

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Mehrere Moodle Kurse aus Vorlage erstellen

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Mehrere Moodle Kurse aus Vorlage erstellen

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Andreas Schenkel erläutert im Video das Vorgehen zum schnellen Anlegen von Kursen im LMS Moodle auf Grundlage einer Kursvorlage.

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Mit dem Plastischen Reader von OneNote können im Handumdrehen selbst Hörtexte erstellt werden.

(By Christian Mayr)

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Im Fremdsprachenunterricht wie Englisch oder Französisch gehört das Hören von Texten zum Alltag - die Förderung von listening skills ist ein wichtiger Teil dieses Unterrichts. Aber auch im Deutschunterricht wird das Hören immer wichtiger: Als Teil der Leseförderung etabliert sich die Methode „Reading-while-Listening":

Die Ergebnisse beider Pilotstudien zeigen, dass das Arbeiten mit Hörbüchern unter bestimmten Bedingungen vor allem bei leseschwachen Schülern zu einer signifikanten Verbesserung der Lesekompetenz führt. Die Schüler selbst beurteilen das Training als motivierend und lehrreich.
aus: „Schneller Lesen mit Hörbüchern?" von Praxis Förderdiagnostik

Problem: Keine Materialien vorhanden

Fremdsprachenlehrkräfte kennen das Problem schon ewig, Kolleginnen und Kollegen vom Fach Deutsch zunehmend: Das Finden von gesprochenen Texten kann unter Umständen ganz schön langwierig sein ... Entweder sind die Materialien, die man findet, für das Thema nicht passend, sie verwenden zu viele bisher unbekannte Vokabeln oder grammatikalische Strukturen, sie sind zu schnell oder langsam, oder, oder oder. Die Liste lässt sich lange fortsetzen. Manchmal war das Finden eines passenden Hörtextes die umfangreichste Aufgabe bei der Konzeption einer Leistungsmessung!

Lösung: OneNote „Immersive Reader"

Tools und Websites, die Texte vorlesen und als Audio-Datei speichern lassen, gibt es schon lang. Häufig sind die aber nicht wirklich gut und der „Sprecher" klingt blechern - und damit sofort als Computerstimme identifizierbar. Das wirkt wenig authentisch und auch nicht wirklich motivierend.

Eine Ausnahme gibt es aber: Mit der Funktion „Plastischer Reader" (englisch: Immersive Reader") kann die kostenlose App OneNote von Microsoft, die es für alle Plattformen gibt, Texte überraschend authentisch vorlesen. OneNote unterstützt dabei neben Deutsch und Englisch eine ganze Reihe weiterer Sprachen.

Hörbeispiel Englisch; Civil Rights Movement

Den vorgelesenen Text kann man aufnehmen - und schon hat man aus einem schriftlich vorliegenden Text einen gesprochenen Text.

Wie Audio aufnehmen?

Je nach Anspruch an die Audioqualität und vorhandenem Equipment gibt es zwei Wege:

Variante 1 - Bildschirmaufnahme und Umwandlung in MP3 am Tablet oder Smartphone

Die vermutlich einfachste Methode bei gleichzeitig gutem Audio: Am Smartphone oder Tablet kann man die eingebaute Bildschirmaufnahme-Funktion nutzen, um den Bildschirm inklusive Ton aufzunehmen. Das Ganze geht technisch sehr unkompliziert:

1. Bildschirmaufnahme inkl. Ton am Smartphone oder Tablet starten

2. OneNote den Text vorlesen lassen

3. Video mit der App Media Converter Flex in Audio-Datei umwandeln - fertig!

Media Converter Flex kann die Tonspur eines Videos als MP3-Datei speichern

Variante 2: Audio vom Computer mit dem Smartphone oder Tablet aufnehmen

Nutzen Sie eine Sprachmemo-App auf Ihrem Smartphone und halten Sie das Gerät an Ihre Computerlautsprecher. Je nach Qualität von Smartphone und Computerlautsprechern klappt das vielleicht ganz prima und reicht für unterrichtliche Zwecke.

Variante 3: Audio vom Computer digital aufnehmen

Es gibt sowohl für Windows als auch macOS Apps, mit denen Sie Tonaufnahmen machen und dabei das Computer-Audio als Eingabequelle auswählen können:

Windows: Die App Audacity kann als Inputquelle den Computer selbst auswählen. Hier wird beschrieben, wie.

Am Mac installieren Sie vorher die App Loopback von Rogue Amoeba. Die kostenlose Variante geht bis 20 Minuten pro Aufnahme. In LoopBack stellen Sie ein, von welcher App Sie Audio aufnehmen möchten (OneNote, Safari, was auch immer) und anschließend können Sie in Audacity LoopBack als Audio-Quelle auswählen, die Aufnahme starten und dann das Vorlesen in OneNote starten. Statt Audacity klappt die Aufnahme übrigens auch mit dem vorinstallierten QuickTime Player.

Kurz-Video: OneNote Sprachwiedergabe aufnehmen

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Hörverstehenstexte und eingesprochene Texte mit OneNote Plastischer Reader

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Im Fremdsprachenunterricht wie Englisch oder Französisch gehört das Hören von Texten zum Alltag - die Förderung von listening skills ist ein wichtiger Teil dieses Unterrichts. Aber auch im Deutschunterricht wird das Hören immer wichtiger: Als Teil der Leseförderung etabliert sich die Methode "Readin

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Pragmatismus ist das Zauberwort, welches Lehrkräfte und Lernende gemeinsam im Experimentiermodus von Distanzunterricht ernst nehmen sollten. Wie das geht, findet ihr unter dem Link zum stetig aktualisierten Beitrag.

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Das Gerüst für diesen Blogpost hatte ich zu Beginn der letzten Woche handschriftlich notiert. Da es aber so noisy war auf den sozialen Medien mit all den Tipps, hielt ich mich erst einmal zurück. Im Laufe der Woche kontaktierten uns dann einige klassische Bildungseinrichtungen mit ihren Fragen, wie man von jetzt auf gleich in den Online-Betrieb wechseln könne. Von daher scheint weiterhin Bedarf an Empfehlungen zu sein.

Hier also unsere kompakte Empfehlung nach 25 Jahren Erfahrung mit „E-Learning", „Online-Lehre/-Lernen", „Social Learning" und „Bildung 4.0" - zur groben Orientierung und als Leitplanke für die kommende Zeit.

Pragmatisch statt ideologisch!

Wie ich mir das Arbeits- und Bildungssystem der Zukunft wünsche, trägt meines Erachtens aktuell wenig zur Sache bei. Jetzt benötigen klassische Bildungseinrichtungen, deren Programme (bildungspolitisch erwünscht) auf einer massiven Präsenzkultur aufbauen, einen Handlungsrahmen, der ihnen akut hilft, ihre aktuellen Programme in die Online-Welt zu überführen. Dabei sind folgende Punkte wichtig zu realisieren:

1. Es geht nicht um Tools!

2. Es geht auch nicht primär um Methoden.

3. Es geht um Menschen und die sozialen Lernbeziehungen.

4. Nicht alles gleichzeitig angehen => Prozesse entzerren!

5. Weniger ist mehr!

Also, was braucht ihr als Bildungseinrichtung für den Switch?

Organisation der Lehre

1. Homebase zur Gestaltung des Lehrbetriebs

Zur Organisation des Lehrbetriebs braucht es eine zentrale Anlaufstelle, über die an die Lehrenden und Lernenden (kurz: L&L) kommuniziert wird, wie das jetzt laufen wird. Und was jede*r tun kann/soll/muss.

Also keine PR, keine Motivation, keine Füllwörter, kein Schnickschnack.

Aber im nächsten Schritt durchaus mit Mitgestaltungsrechten seitens interessierter L&L.

Denkt daran: Das wird ein Prozess, der sich agil verändern lassen muss, also ALWAYS BETA sein wird. Niemals fertig sein wird! Niemals!

Es gibt keinen neuen Standard. Wir verfallen jetzt alle in einen kontinuierlichen Experimentiermodus. Und das ist gut so.

To-Dos in Schritten

1. Überlegt euch eine Struktur bis hin zu den einzelnen Kursen und bildet diese auf eurer Homebase als hierarchisches Modell mit Links zu Folgeseiten ab.

1. Hier sollten alle mit möglichst wenigen Klicks zu den Inhalten gelangen, die sie benötigen, um überhaupt online arbeitsfähig zu werden.

2. Also bis hin zum Ablauf der Kurse, den groben Zeiten, den Inhalten, den Interaktionsmöglichkeiten. (Weiteres dazu folgt unten.)

2. Gebt 5 unterschiedlichen Personen eine zielgruppentypische Detailaufgabe, die sie über die Homebase lösen können müssten. Das ist euer Quick & Dirty-Usability-Test. 80% Fehler bei eurer Abbildung der zukünftigen Struktur lassen sich so finden und korrigieren.

3. Geht in den Regelbetrieb für mindestens 1, eher 2 Wochen.

4. Derweil überlegt parallel, ob es inhaltliche Synergien gibt zwischen den Kursen oder Klassen.

5. Arbeitet an einer verschlankten Organisationsstruktur, um personelle Ressourcen zusammenzulegen und stärker teambasiert zu arbeiten.

6. Bindet eure Lernenden mit ein. Je mehr mitdenken, desto besser wird meist das Ergebnis.

7. Bildet diese Struktur auf der Homebase ab.

Welche Technik?!

Nutzt das, was ihr bereits habt und was ihr selbst immer wieder verändern könnt. Und zwar möglichst easy. Im ersten Schritt geht es noch gar nicht um Lernmanagement-Systeme oder sonstige Online-Akademien.

1. Ihr habt eine Website? Nutzt diese zur Präsentation der Ergebnisse.

2. Nutzt ein Etherpad (z.B. ZUMpad) oder ein Google Doc zur gemeinsamen Bearbeitung, so daß ihr in Echtzeit sofort kollaborativ arbeiten könnt.

1. Ihr könnt auch Dropbox, Nextcloud etc. verwenden, wenn ihr damit Erfahrung habt.

2. Ansonsten sind die beiden Varianten oben gut gebrauchstauglich - auch ohne Vorerfahrungen.

3. Bitte keine Mails mit Datei-Anhängen („neu", „ultraneu", „meganeu" usw.) mehr versenden! Das Thema ist vorbei. Adios!

3. Später könnt ihr nach-und-nach umswitchen auf eine fundiertere Arbeitsumgebung mit WordPress/Nextcloud etc. oder MS Teams, Google for Education o.ä., je nachdem, was eure Datenschutz-Expert*innen dazu sagen - und offenbar öffnen sich jetzt plötzlich die Türen. Ihr habt bereits eine solche Umgebung im Regelbetrieb? Wunderbar. Herzlichen Glückwunsch! Berichtet bitte von euren Erfahrungen!

2. KOMMUNIKATIONSUMGEBUNG

Ganz wichtig für euren Lehrbetrieb der nächsten Wochen, Monate und vielleicht auch Jahre wird die regelmäßige Kommunikation sein. Dazu liesse sich jetzt weit ausholen, wie man online kommunizieren kann. Das tun wir an dieser Stelle nicht. Was ihr auf jeden Fall benötigt, ist jeweils eine Möglichkeit, asynchron und synchron zu kommunizieren.
Kleiner Exkurs zur asynchronen Kommunikation jetzt doch

Der große Vorteil des Online-Betriebs ist, dass jede*r dann kommunizieren kann, wann es ihm oder ihr zeitlich in den Kram passt. Gerade in diesen Zeiten wird es herausfordernd sein, alle zum selben Zeitpunkt in Ruhe synchron zu erwischen.

Ein weiterer Vorteil ist, dass man bei asynchroner Kommunikation auch einmal nachdenken kann bevor (!) man antwortet. Man kann die Frage durchdenken, die Antworten abwägen usw. Das ist auch eine Kunstfertigkeit, die alle einüben müssen, statt schnell mit einem lustigen Emoji oder Giphy zu antworten.

Bringt bitte Qualität in eure Kommunikation. Auch asynchron. Das drängt den Noise raus und bindet nicht unsere Zeit.

(Exkurs Ende)

Also, was braucht ihr unbedingt in aller Kürze:

1. Denkt Mobile first!

2. Orientiert euch zunächst an dem, was Eure Zielgruppen bereits nutzen oder schnell installieren können.

1. Also im ersten Schritt eine zentrale App aus der Messenger-Palette (WhatsApp, Telegram, Signal, Messenger, Discord, Wire etc.) für die asynchrone Kommunikation innerhalb der Kurse nutzen, sowohl im Gruppenchat als auch im 1:1-Coaching.

2. Ihr könnt das auch in eine Schul-App verlagern, vor allem bringt dies Vorteile in der Kommunikation mit den Eltern. Das würde ich aber im nächsten Schritt in Ruhe aufsetzen. Kein Aktionismus, bitte!

3. Für die organisationsweite interne Kommunikation solltet ihr die Kommunikationskanäle der Cloud-Lösungen andenken. Auch Slack, MS Teams oder WordPress mit dem P2Theme sind sinnvolle Alternativen, die sich schnell aufsetzen lassen. Möglichst nicht selbst anfangen, rumzufrickeln. Nutzt bitte Profi-Lösungen! Ihr erspart euch mittelfristig viel Ärger. Wie gesagt: Pragmatisch, nicht ideologisch.

4. Für den synchronen Austausch, der die Bindung zwischen den Menschen erhöht, eignen sich die Videokonferenzen. Ihr könnt im ersten Schritt Jitsi oder ZOOM nutzen - oder die internen Lösungen eurer jeweiligen Cloud-Lösung.
Wir haben in Refind zentrale Links zum Einstieg in die Online-Lehre gesammelt. Dort findet ihr auch alle aktuellen Videokonferenz-Lösungen, die in Betracht kommen könnten.

1. Kursintern hat sich herausgestellt, dass eine wöchentliche Zusammenkunft mit Bild eine bessere Qualität der asynchronen Kommunikation ermöglicht. Dann aber möglichst nicht die kostbare Zeit für „Vorlesungen" nutzen, sondern die Interaktion betonen. Also Diskussionen führen, Fragen beantworten, Expert*innen dazu laden, gemeinsam an etwas arbeiten im Whiteboard etc. => Wir stellen nächsten Freitag (20.03.2020) um 10 Uhr einige mögliche Videokonferenz-Formate bei der #DigiCLC20-Onlinekonferenz vor.

2. Wer Datenschutz-Bedenken hat wegen der Videobilder der L&L (und v.a. des Bild-Hintergrundes, da es sich hier ja um private Räumlichkeiten handelt), kann mit Audiokonferenzen arbeiten. Auch dies bringt die Leute zusammen und in den Austausch. (Dazu kann man einfach die Videokonferenz-Umgebungen nutzen ohne Bild.)

3. Videokonferenzen verbrauchen viel Bandbreite. Je nachdem, wie gut unsere Netze die nächste Zeit mitgehen, sollte man auf einen effizienten Einsatz dieser Variante achten. (Und eh nicht soviel Zeit synchron binden.)

4. Viele Server werden vermutlich durch den Dauer-Onlinebetrieb zusammen brechen. Ich vermute, da werden sich die etablierten Player von den schnell gestrickten Lösungen absetzen. Wir selbst setzen immer eher auf die soliden Lösungen, um möglichst wenig Technikfrust entstehen zu lassen und schnell zur inhaltlichen Arbeit zu gelangen.

3. Wenn ihr diese Grundausstattung im Regelbetrieb eingeführt habt und aktiv nutzt, könnt ihr nach-und-nach weitere, v.a. asynchrone Kommunikationswege hinzufügen.

1. Geht dabei vor allem auf die Kanäle, in denen eure Zielgruppen sich eh schon bewegen. Erzieht sie bitte nicht zu unsexy Alternativ-Medien, die keinen Spaß machen. Instagram-Stories, TikToks, YouTube-Channels, Podcasts usw. usf. sind super Möglichkeiten, um mit Schüler*innen, Studierenden, Eltern und Großeltern zu kommunizieren. Nicht belehrend, sondern qualitativ mit der nötigen Ernsthaftigkeit, aber auch mit Humor, wenn's geht. Keine Eigen-PR! Nur noch inhaltliche Qualität in die sozialen Netzwerke schütten, bittschön 🙂

2. Ob ihr ein Lernmanagement-System nutzen wollt für die Wissensvermittlung, könnt ihr später diskutieren. Das hat derzeit keine Priorität. Wenn ihr eh schon eines nutzt, okay. Kann man machen, muss man aber nicht. Nur für den Hinterkopf. Aber das diskutieren wir ein anderes Mal. Jetzt befinden wir uns im akuten Krisenmodus.

3. Regelbetrieb

Jetzt habt ihr eine halbwegs etablierte technische Umgebung zum Starten. Was tun mit euren Lernenden, sofern sie überhaupt über einen halbwegs soliden Internetzugang verfügen?!

Achtung: Das mobile Datenvolumen ist für die meisten Menschen begrenzt. WLAN nicht in jedem Haushalt verfügbar. Je nachdem muss man hier kreative Lösungen suchen je nach Zielgruppe.

Hier ein Gerüst, entlang dessen ich anfangen würde zu denken:

1. Morgenroutine etablieren => Ziel: Tagesstruktur geben

1. In einem bestimmten kurzen Zeitfenster kommen alle zusammen, um den sozialen Verbund zu stärken. Hier reicht vermutlich ein Messenger-Kanal, um Begrüssung, Status Quo, Tages- oder Wochenplanung, Stand der Arbeiten auszutauschen und gute Laune zu verbreiten.

2. Ich weiss, andere meinen, Echtzeit-Kommunikation wäre zuviel Stress für einige in der jetzigen Situation. Wir denken, es ergibt eine Struktur für den Tag, die viele jetzt in dieser Übergangszeit benötigen, bis sie selbstbestimmt und selbstorganisiert ihre Wochentage komplett alleine gestalten können.

2. Kollaborativ arbeitende Teams zusammenstellen

1. Hier geht es darum, dass sich Menschen in wechselnden Teams gemeinsam an Aufgaben setzen und diese im wechselseitigen Austausch bearbeiten.

2. Theoretisch könnte man jetzt darüber nachdenken, größere Aufgaben in verschiedene kleinere Teilaufgaben zu zerlegen und die Teams kooperativ daran arbeiten lassen. Dann liesse sich in der Morgenroutine jeweils kurz berichten, wie der Stand ist - und es könnten sich auch Einzelne vertreten lassen von ihren Team-Genoss*innen. Ich weiss, dies kollidiert etwas mit dem standardisierten Prüfungs- und Testdenken, aber da müssen wir ja eh baldmöglichst ran 😉

3. Nachmittagsroutine

1. Nach dem Mittagessen könnten nochmals alle irgendwie zusammen kommen und von ihren Herausforderungen, Problemen, Ergebnissen, Lessons Learned etc. berichten.

2. Da jetzt zwar Einige wenig persönliche Zeit haben (s.o.), andere dafür umso mehr, sollten wir die Gunst der Stunde nutzen und hier die Vorteile asynchronen Arbeitens und Lernens nutzen (s.o.). Das bedeutet, dass manche Personen viel Zeit haben, bestimmte Inhalte in welcher Form auch immer zu suchen, zu sammeln, zusammenzufassen, aufzubereiten für unterschiedliche Zielgruppen usw. usf. Dazu könnte man sich austauschen und Aufgaben verteilen. Das ist die Zeit, in der vernetztes Lernen zum Tragen kommen kann. Alle gemeinsam und jede*r in der eigenen Geschwindigkeit. Natürlich nicht mehr mit Blick auf standardisierte Prüfungen, aber das deutete ich oben bereits an.

4. Austausch der „Lehrenden"

1. Es ist offensichtlich, dass jetzt alle, wirklich alle in den Lernmodus verfallen müssen. Das funktioniert am besten, in dem auch die Lehrenden einer Bildungseinrichtung sich regelmäßig austauschen und ihre Lessons Learned in einer Routine (wie auch immer) besprechen. Es muss nicht Jede*r dieselben Fehler machen.

2. Sammelt eure Lernergebnisse, tauscht sie aus, lasst euch wechselseitig helfen, auch von den Schüler*innen oder Studierenden, wenn sie etwas besser können. Ja, auch diese können nicht alles bzw. leben sie in anderen digitalen Sphären als die Boomers. Aber ganz ehrlich: Ob man in diesem Zeitalter noch eine Maus bedienen oder eine E-Mail-Adresse einrichten können muss, kommt immer auf die Perspektive an.

3. Wir werden mit einer ersten Schule jetzt bald den ursprünglich in Präsenz geplanten pädagogischen Tag zerlegen in eine Online-Fortbildung. Schauen wir mal, was in diesen Zeiten sich bewegen und anstossen lässt.

4. Und ansonsten tauscht gerne eure Projektideen und -realisierungen bei Teachoz.io aus. Wenn ihr einen Code zur Anmeldung benötigt, meldet euch bei mir.

Zwischenfazit

Wir müssen jetzt alle von allen lernen. Und Kompromisse eingehen. Auf allen Seiten. Es ist eine transformative Zeit. Ich hätte nie gedacht, dass solch ein Virus letztlich der Auslöser sein wird, der die (notwendige) Transformation disruptiv voran bringt.

Zum Glück haben wir dieses weltweite digitale Netz. Lasst es uns konstruktiv nutzen! Und wie gesagt: Pragmatisch, nicht ideologisch! In diesem Sinne: Bleibt gesund! Und achtet aufeinander!

Was jetzt?

Habt ihr konkrete Wünsche, worauf wir noch eingehen sollen? Ab damit in die Kommentare oder direkt an uns senden. Wie auch immer.
Und tragt euch den Termin in den Kalender ein: Nächsten Sonntag (22.03.2020) widmet sich das Jugend-Online-Event der kollaborativen Kompetenz. Schon seit Monaten in Planung. Es hätte zeitlich nicht besser fallen können. Vielleicht sehen wir uns da. Ich halte die Keynote ...

Lernen zu lernen & lehren ab 2020 mit @frolleinflow. Wie klassische Bildungseinrichtungen vorgehen können. #bildung40
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Work in progress. Folgt zu gegebener Zeit ... Dieser Artikel wird immer wieder aktualisiert ...
Organisation der Arbeit

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Wie geht Online-Lehre quick & dirty?

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Das Gerüst für diesen Blogpost hatte ich zu Beginn der letzten Woche handschriftlich notiert. Da es aber so noisy war auf den sozialen Medien mit all den Tipps, hielt ich mich erst einmal zurück. Im Laufe der Woche kontaktierten uns dann einige klassische Bildungseinrichtungen mit ihren Fragen, wie man von jetzt auf gleich in den...

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Fobizz bietet sowieso Online-Fortbildungen an. Jetzt sind einige kostenlos nutzbar 👍

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Vorbereitung Englischabitur in NRW mit einem Padlet

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Vorbereitung Englischabitur in NRW mit einem Padlet

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Padlets wie dieses hier sind toll, um Informationen sammeln zu lassen bzw. sie Lernenden zur Verfügung zu stellen.

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OER Materialien von Herrn Larbig, fokussiert auf Deutschunterricht in der gymnasialen Oberstufe.

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Dies ist das Verzeichnis des von mir zur Verfügung gestellten „freien Lernmaterials", der von mir erstellten „freien Bildungsmedien", der hier verfügbaren „Open Educational Resources". Das hier verzeichnete Material steht unter Creative-Commons-Lizenzen zur Verfügung. Die für das jeweilige Material gültige Lizenz wird jeweils zu Beginn des Material genannt. Die hier verzeichneten Beiträge sind auch als Unterrichtsmaterial gedacht, mit dessen Hilfe Arbeitsblätter erstellt werden können oder z. B. ein Unterrichtsgespräch in Gang gebracht werden kann. Achtung: Die CC-SA(-NC)-BY-TL Lizenz gilt nur für von herrlarbig.de erstellte Inhalte. Eingebettetes Material (z. B. YouTube-Videos) können unter einer anderen Lizenz stehen.
Und ja: ich weiß, dass es Leute gibt, die NC nicht als Modul des „klassisches OER-Formats" ansehen. An dieser Stelle gibt es enge Definitionen und weite Definitionen von OER. Ich vertrete eher eine weite Definition.

Alle Tage (Ingeborg Bachmann)

Deutsche Klassik als literarische Epoche(n)

Die Bildungsrevolution findet nicht statt

Faust 1 - Die Gretchenfrage (Marthens Garten - Verse 3414-3543)

Faust 1 - Studierzimmer - Verse 1178-1529

Faust 1 - Verweile doch, du bist so schön (V 1700)

Faust 1 - Wagner und Faust (Nacht, Osterspaziergang)

Faust 1 - Zueignung (Vers 1-32)

Faust 1: Nacht - "Nachts in einem hoch gewölbten, engen gotischen Zimmer." (Gelehrtentragödie 1 - Verse 354-521)

Faust 1: Zueignung, Vorspiel auf dem Theater, Prolog im Himmel

Franz Kafka „Das Urteil" - Ein Unterrichtsmodell (Einführung und Lektüre des gemeinfreien Textes)

Gedichtinterpretation: Clemens Brentano, Sprich aus der Ferne

Gedichtinterpretation: Goethe - ein jugendgefährdender Autor

Gedichtinterpretation: Johann Wolfgang Goethe, Der Sänger (1783)

Gedichtinterpretation: Joseph Mohr - Stille Nacht, heilige Nacht

Gedichtinterpretation: Joseph von Eichendorff, Das zerbrochene Ringlein (In einem kühlen Grunde)

Gedichtinterpretation: Joseph von Eichendorff, Mondnacht

Gedichtinterpretation: Lessings „Lob der Faulheit"

Gedichtinterpretation: Paul Zech - Fabrikstraße tags (1911)

Georg Büchner: „Woyzeck" - Strukturelle Armut als Deutungshintergrund

Larbig liest: Heinrich von Kleist „Das Bettelweib von Locarno"

Open Educational Resources - OER: Geschichte und Einordnung der deutschen Debatte seit Herbst 2011

Sprache und Macht - Zu Georg Büchners „Woyzeck"

Versuch über das Versagen von Bildungspolitik und Schule angesichts der Digitalisierung der Welt

Voraussetzungen zum Verstehen der Dramen Schillers etc.

OER Logo © 2012 Jonathas Mello, used under a Creative Commons license BY-ND

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Dies ist das Verzeichnis des von mir zur Verfügung gestellten „freien Lernmaterials", der von mir erstellten „freien Bildungsmedien", der hier verfügbaren „Open Educational Resources ". Das hier verzeichnete Material steht unter Creative-Commons-Lizenzen zur Verfügung. Die für das jeweilige Material gültige Lizenz wird jeweils zu Beginn des Material genannt.

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12 Apps für den Online-Unterricht (by Hauke Pölert)

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In Österreich gelten seit dem 11. März 2020 flächendeckende Schulschließungen, in Deutschland setzen seit Freitag, dem 13.03. die Bundesländer den Unterricht und die Kinderbetreuung aus - die Dauer der Schulschließungen ist vorerst bis Ostern terminiert. Angesichts der Ausbreitungskurven ist es fraglich, ob diese Regelung Bestand haben wird.

Schulschließungen - keine Konzepte für Online-Unterricht?

Doch im Gegensatz zu Frankreich, das bereits annähernd 30.000 Schüler und ihre Lehrer in Quarantäne mit virtuellen Klassenzimmern versorgen kann, oder China mit weitreichendem Online-Unterricht fehlt in Deutschland ein flächendeckendes Konzept. Schließen Schulen in Deutschland wegen des Coronavirus, ist eine direkte Weiterführung in Form von Online-Unterricht nach wie vor nur selten möglich. Die massiven Defizite in der Digitalisierung an deutschen Schulen - verstärkt durch die Verzögerung des DigitalPakts - werden in der Corona-Krise schonungslos offengelegt. Landeskonzepte für schulisches Krisenmanagement beschränkten sich bis kurz vor Schulschließung auf Anleitungen zum Händewaschen, nach den Schließungen auf minimale Hinweise zu den rechtlichen Beschränkungen, denen eine mögliche Weiterführung von Unterricht unterliegt.

Doch prinzipiell ist Online-Unterricht schon jetzt relativ einfach in Eigeninitiative umsetzbar, sofern Schulen bereits Digitalkonzepte eingeführt und ihre Kollegien fortgebildet haben. Auch hier werden Schulen und Lehrpersonen wieder eigenverantwortlich agieren müssen.

Dabei muss keineswegs auf hochkomplexen Online-Unterricht gesetzt werden. Lehrkräfte könnten aus verschiedensten (analogen und digitalen) Ansätzen auswählen - wie der zweite Blogbeitrag grundlegend und differenziert aufzeigt - und je nach schulischen Bedingungen und Lerngruppe Möglichkeiten zum Weiterlernen schaffen:

Ohne weitere Materialien und Unterrichtsansätze lediglich einige Themen nennen, die zuhause bearbeitet werden könnten,

mit vollständig analogen Lernsettings (Wochenpläne, Kopien, ...),

mit gemischt analog-digitalen Lernsettings (Lernmaterialien bspw. auf dem Schulserver, Bearbeitung zuhause, kein weiterer Vergleich und Austausch, Musterlösungen zum Vergleichen),

mit vollständig digitalen Lehr-Lernsettings (Erklärvideos, Online-Live-Tutoring, digitale Lernmaterialien auf Schulserver oder im Internet, Austausch und Diskussion über kollaborative Tools).

Auch besteht keinerlei Entwicklungsdruck, da seitens der Politik keine Vorgaben für Online-Unterricht existieren. Vielmehr bietet die aktuelle Situation die Chance für Lehrpersonen und Schulen, auf freiwilliger Basis mit Schülern neue Möglichkeiten von Homeschooling zu testen und je nach Interesse und Vorkenntnis weiterzuentwickeln. Wie ein vollständig online basierter Unterricht unter Nutzung aller digitalen Möglichkeiten aussehen könnte, soll im Folgenden skizziert und anhand häufig genutzter und in der Schulpraxis bewährter Anwendungen konkretisiert werden. Daraus kann jede Lehrperson, jede Schule ihre eigenen Schlüsse ziehen, Bausteine entnehmen und Konzepte entwickeln.

Wie könnte Unterricht trotz Corona-Schulschließung durchgeführt werden? Tools für Online-Unterricht

Denn selbst für eine plötzliche Umstellung des Unterrichts existieren alle notwendigen Tools - mit ein wenig Einarbeitung und Umstellung könnten so Kurse fortgeführt, Themen erarbeitet und Fragen geklärt werden. Vielleicht auch für alle Beteiligten ein interessanter Einblick in die Möglichkeiten digitalen, online-basierten Unterrichtens?!

Erstmal durchatmen! Strukturierung von Online-Unterricht mit dem ICAP-Modell

Zur Frage, wie die Nutzung digitaler Medien die Lernprozesse im Online-Unterricht bestmöglich unterstützen kann, bietet das ICAP-Modell passende und direkt anwendbare Hinweise. Es unterteilt die Planung und Durchführung von Lehr-Lernprozessen in digital gestützten Lernsettings - eigentlich in der Schule, aber natürlich ist das Modell gut für Online-Klassen adaptierbar - in vier Stufen von Aktivitäten. Die zweite Stufe habe ich hier pragmatisch um Übungs- und Abfragemöglichkeiten unter den Bedingungen von Online-Unterricht ergänzt.

1. Passive Lernaktivitäten (zuhören, einen Text lesen, ein Video ansehen)

2. Aktive Lernaktivitäten (Wichtiges markieren, Lücken ausfüllen, Randnotizen machen, Notizen zu Präsentationen machen, Video pausieren und neu abspielen, Üben)

3. Konstruktive Lernaktivitäten: Selbständige Überlegungen (strukturieren, in eigenen Worten zusammenfassen, in Beziehung setzen, vergleichen)

4. Interaktive Lernaktivität: Einbringen der eigenen Überlegungen in einen Diskurs (diskutieren, Fragen stellen und beantworten, eigene Position beziehen und ins Verhältnis setzen, in den Fremdsprachen: kommunizieren)

Der Online-Unterricht kann nun entlang dieser Aktivitäten geplant und durchgeführt werden. Natürlich können die Phasen beliebig kombiniert werden, aber als erster Anhaltspunkt ist das Modell gerade für weniger erfahrene Kolleginnen und Kollegen sicher hilfreich.

Im Folgenden stelle ich für jede dieser Phasen 3-4 praxiserprobte, hilfreiche Tools vor, die sich meist auch mit wenig Einarbeitungszeit nutzen lassen.

Online-Tutoring (Passive Lernaktivitäten)

Ähnlich wie im FlippedClassroom-Unterricht kann der Unterricht zunächst mit einer Instruktionsphase beginnen. Neue Inhalte werden vorgestellt, Strukturen und Zusammenhänge von der Lehrperson vermittelt. Dafür eignen sich im Online-Unterricht sowohl Live-Tutoring als auch Erklärvideos (anstelle der Unterrichtsvorbereitung produziert). Um weiterhin mit den Schülern in Kontakt zu bleiben und Fragen direkt klären zu können, bieten sich folgende Tools an:

Bitpaper.io: Dieses kostenlose und datenschutzrechtlich unbedenkliche Webtool ist speziell für Online-Tutoring ausgelegt. Alle benötigten Materialien können auf dem Whiteboard abgelegt werden, die Lehrperson kann sich per Webcam zuschalten und anschließend eine Instruktionsphase gestalten. Die hierzu per Link eingeladenen Schüler nehmen teil, können Fragen stellen und ggf. auch selbst auf dem Whiteboard annotieren. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

ExplainEverything: Die Smartboard-App bietet alle Funktionen eines Smartboards - mit dem großen Vorteil, dass Klassen und Kurse kollaborativ zusammenarbeiten können. Auch hier können sich problemlos Instruktionsphasen mit (gemeinsamen) Erarbeitungsphasen abwechseln. Für weniger erfahrene Nutzer bietet die Website eine ausführliche Einführung in den Online-Unterricht mit ExplainEverything. Gut für alle von Schließung betroffenen Schulen: Auf Antrag ist die App während der Coronavirus-Phase kostenlos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Prezi Video: Mit Prezi Video stellt nun Prezi, die Online-Plattform zur Erstellung sogenannter Zoom-In-Präsentationen, eine interessante Alternative vor. Prezi Video kombiniert Präsentations- und Videoinhalt in derselben Videoaufnahme. Prezi-Präsentationen können nun mit einem Video der vortragenden Person kombiniert werden - dadurch entstehen lebendige Lehrvideos. Hier geht es zum Youtube-Tutorial

Screencast (z.B. iPad-Bildschirmaufnahme): Die deutlich einfachste Variante, ein Erklärvideo auch kurzfristig aufzunehmen, ist die Bildschirmaufnahme z.B. beim iPad. Das hat den Vorteil, dass man die üblichen Materialien benutzen kann und anstatt am iPad im Unterricht nun zuhause die Inhalte erarbeitet und erklärt. Dazu kann man einfach die bewährten Apps wie GoodNotes oder ExplainEverything nutzen und anschließend das Video auf dem Schulserver oder im eigenen Youtube-Kanal ablegen.

Wenn es mit dem Umstellen von Unterricht schnell gehen muss, sollte man sich angesichts der neuen Situation keinesfalls überfordern. Gerade für Erklärvideos existieren bereits zahllose Vorlagen: Insbesondere Sofatutor bietet Lehrpersonen und ihren Schülern mit einem kostenlosen Account Zugriff auf 11.000 Videos und zahllose Übungen, Überblickstexte und Arbeitsblätter. Auch in meinem Padlet zu FlippedClassroom finden sich viele Verweise auf fachspezifische Erklärvideos.

Erarbeitung der Inhalte und kurze Abfragemöglichkeiten (Aktive Lernaktivitäten)

GoodNotes/Notability/Microsoft OneNote: In mit Tablets ausgestatteten Klassen werden viele der Nachteile von Unterrichtsausfall nicht so stark zum Tragen kommen. So können Schüler mit bspw. iPads problemlos ihre digitale Mappe weiterführen und während Instruktionsphasen digital Notizen machen oder Arbeitsblätter ausfüllen (die bspw. im Kursordner auf dem Schulserver liegen oder per Mailverteiler verschickt wurden).

Kahoot Challenge: Auch für Online-Unterricht eignet sich Kahoot insofern sehr gut, als jedem Quiz ein kurzes Erklärvideo vorgeschaltet werden kann, in dem die wesentlichen Zusammenhänge nochmal präzise erklärt werden. Mittels einer Kahoot-Challenge spielen die Schüler dann bis zu einer festgelegten Frist das Kahoot. Vorteil für die Lehrperson: Im Anschluss erhält man eine Auswertung und kann einsehen, wo noch Probleme und Fehlkonzepte vorliegen. Auf diese könnte man dann in der nächsten Online-Sitzung erklärend eingehen. Für Online-Unterricht trotz Kritik an Kahoot und Quizifierung eine enorm hilfreiche Möglichkeit zur Lernstandsdiagnose von zuhause aus.

LearningSnacks: Auch diese Webapp eignet sich für automatisierte Abfragen von vorher festgelegten Wissensbeständen. Das ist wenig konstruktivistisch, eignet sich aber für den Online-Unterricht (wie auch Kahoot), um ein gezieltes Umwälzen und Üben der zuvor erlernten Inhalte zu ermöglichen.

Schüler generieren eigene Inhalte (Konstruktive Lernaktivitäten)

Neben den üblichen Tools zum Schreiben eigener Texte (Zusammenfassungen, Erörterungen, Analysen, Stellungnahmen), die hier natürlich genutzt werden können, soll hier der Fokus auf Online-Erarbeitung eigener und kollaborativ gestalteter Inhalte liegen.

Pinnwand-Padlet mit „Regal"-Spalten - SuS erstellen selbständig ein Padlet zum Thema „Jugendsprache" (Jahrgang 9)

Padlet: Eine digitale Pinnwand, auf der Texte, Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen, Bildschirmaufnahmen und Zeichnungen abgelegt sowie sämtliche Materialien kommentiert, bewertet und verschoben werden können. Dabei werden verschiedene Vorlagen geboten, um in die kollaborative Arbeit zu starten. Von der klassischen Pinnwand über Bücherregale, Chat-ähnliche Umgebungen, Landkarten bis hin zur Zeitleiste - Inhalte können ganz unterschiedlich strukturiert und gemeinsam bearbeitet werden. Schüler können einfach per QR-Code oder Link zum Bearbeiten eingeladen werden - auch ohne bei Padlet angemeldet zu sein, was auch datenschutzrechtlich eine große Erleichterung darstellt. Jede Änderung kann dann von verschiedenen Geräten und ortsunabhängig live mitverfolgt werden, sodass der Inhalt immer auf dem neuesten Stand ist. Eine Klasse kann gleichzeitig an einer Pinnwand arbeiten, sie mit Inhalten füllen, die Einträge kommentieren und so in Echtzeit darüber diskutieren. Zugleich können die erarbeiteten Ergebnisse sowohl schulweit als auch gänzlich öffentlich zur Verfügung gestellt und mit anderen Internetnutzern geteilt werden.

Instant-Blogging mit Telegraph - hier im Spanischunterricht (11. Klasse)

Telegraph (Instant-Blog): Veröffentlicht wurde die Instant-Blogging-Plattform von den Machern des Messenger-Dienstes Telegram, für die Anonymität besonders im Vordergrund steht. Mit seinen einfachen, aber vielfältigen Möglichkeiten ist Telegraph ein interessantes Tool, auch und gerade für den Unterricht. Die Oberfläche bietet die Möglichkeit, einen Titel, einen Autornamen und dann unterschiedliche Textblöcke einzugeben. Zudem lassen sich mit einem Klick Bilder, Videos (Youtube und Vimeo) sowie Twitter-Posts einbinden. Das sind auch schon alle Möglichkeiten, was die Nutzung der Anwendung unglaublich einfach macht, zugleich aber ein breites Spektrum an Gestaltungsmöglichkeiten bietet. Ein ideales Tool, um beispielsweise im Online-Unterricht entsprechende kreative Arbeitsaufträge schnell und intuitiv in einem echten Blogformat umsetzen zu können. Hier geht es zum Blog-Beitrag und Youtube-Tutorial.

Book Creator: Die App ermöglicht die individuelle und kollaborative Erstellung von E-Books, wobei verschiedene multimediale Inhalte wie Texte, Bilder, Fotos, Grafiken, Zeichnungen, Videos sowie Audioinhalte eingefügt und miteinander kombiniert werden können. Dieses offene Grundsetting - daher auch die Bezeichnung „open-ended creation tool" - macht die App für alle Klassenstufen und Unterrichtsfächer interessant. Besonders interessant: Die fertigen eBooks können dann im Book Creator-Format, als pdf-Dokument oder als Video exportiert und entweder in anderen Apps weiterbearbeitet oder online veröffentlicht werden. Mit diesem Tool lassen sich auch im Online-Unterricht wunderbar offene, kreativ ausgerichtete und ggf. kollaborativ durchgeführte Lernsettings anlegen. Hier geht es zum Blogbeitrag zum letzten Update sowie hier zum Youtube-Tutorial.

In den Diskurs treten (Interaktive Lernaktivitäten)

Für offenen Austausch und Diskussion eignen sich selbstverständlich genauso
die kollaborativen Online-Tutoring-Tools (ExplainEverything und bitpaper) aus der ersten Phase oder

Padlet aus der zweiten Phase.

Zudem verfügen inzwischen alle relevanten Office-Programme (Microsoft Word, Apple Pages, Google Docs) - insbesondere Microsoft Office 365 stellt inzwischen mit dem Kommunikationstool Microsoft Teams eine umfassende Lernumgebung dar - über die Möglichkeit der Live-Kollaboration zur
gemeinsamen Überarbeitung von Produkten,

Interessant ist die Möglichkeit von Videokonferenzen - eine Variante, die derzeit an vielen Schulen auf unterschiedlichste Weise ausgetestet wird und sich zunehmender Beliebtheit erfreut. Gesprächsrunden, Unterrichtsstunden, Konferenzen, Besprechungen - viele der im Schulalltag üblichen Präsenzaktivitäten wurden inzwischen in Videokonferenzen verlagert.

Online-Unterricht - in Deutschland (trotz Investitionsstau) möglich

Natürlich zeigt schon die Vielfalt der hier genannten Tools ein großes Problem der bisherigen Digitalisierung: Dass viele Schulen trotz umfassender Konzepte häufig über keine integrierte Lösung für Online-Unterricht (LMS) verfügen, engagierte Lehrpersonen häufig selbst neue Konzepte entwickeln und damit zumeist dezentrale Lösungen mit großer App-Vielfalt den digitalen Unterricht charakterisieren. Das macht die Nutzung für unterschiedlich medienkompetente Kollegien schwieriger, bietet aber auch eine gewisse Chance: Die kurzfristige Anpassung an außergewöhnliche Situationen mit passenden Lösungen.Gerade digital engagierte Lehrkräfte sind diese Verhältnisse zudem seit Jahren gewohnt und nutzen neue Herausforderungen für die Gestaltung eigener Ansätze. Die Krise als Chance?

Schulen, die schon länger aktiv die digitale Transformation mitgestalten und Kapazitäten für Fortbildungen genutzt haben, sind in einer solchen Krisensituation sicherlich im Vorteil. Wie in diesem Beitrag gezeigt werden sollte, könnte auf Basis einer guten Infrastruktur (auch ohne 1:1-Tablets) mit einem interessierten Kollegium der Unterricht recht schnell auf Online-Zusammenarbeit umgestellt werden. Das bedingt aber ein so überlegtes wie niedrigschwelliges Gesamtkonzept, dass allen Kolleginnen und Kollegen den Einstieg auf ihrem eigenen Niveau und im eigenen Tempo ermöglicht.

Das ICAP-Modell kann gerade weniger erfahrenen Lehrkräften dabei helfen, erstmal eine Systematik in die eigenen Planungen zu bringen und sich über die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Unterricht klar zu werden. Natürlich bietet sich gerade ein systematisch geplanter Online-Unterricht für Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen an, um arbeitsteilig Themen vorzubereiten und neue Ideen zu entwickeln.
Was besonders wichtig ist:

Die Möglichkeit eventueller Schulschließungen bedeutet für uns Lehrkräfte letztlich keine Herausforderung, denn Deutschland ist auf Online-Unterricht (im Gegensatz zu Frankreich oder China) kein bisschen vorbereitet - niemand wird also gezwungen sein, den Unterricht online durchzuführen.

Die neue und krisenhafte Situation bedeutet dafür im Gegenteil die Chance, gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen und unseren Schülern neue Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsformen auszuprobieren und mitzugestalten. Freiwilligkeit und Interesse auf beiden Seiten vorausgesetzt, können interessante Konzepte entstehen.

Es ist davon auszugehen, dass viele der in diesen Wochen und Monaten entstehenden Formen der digital basierten Zusammenarbeit auch nach der Krise nicht verschwinden, sondern vielmehr neue Arbeitsweisen begründen werden. Das mag für manche Kolleginnen und Kollegen bedrohlich (fixed mindset) wirken, andere sehen darin eine große Chance (growth mindset). Entscheidend wird sein, diesen Wandel gemeinsam zu gestalten und alle Kolleginnen und Kollegen dafür zu gewinnen.

Weitere Beiträge - Corona und Online-Unterricht
Diese Ideensammlung wird laufend ergänzt und ist als erstes Brainstorming anzusehen. Auch fehlen hier noch wichtige Kategorien wie

Schulinterne Abläufe

Verbindliche Organisation von Online-Unterricht

Erwartungen an Eltern, Schüler und Kollegium (die meisten deutschen Schulen haben keine Online Learning Guidelines)

Fortbildungsinitiativen und -formate

Ich freue mich über Kommentare mit Ergänzungen, Hinweisen, Kritik...

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Schulschließung wegen Coronavirus - 12 Apps für Online-Unterricht

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Schulen schließen wegen Coronavirus. Lässt sich daher ein Online-Unterricht für Schüler problemlos durchführen? 4 Phasen / 12 Apps für Online-Unterricht.

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Übersichtliche Vorstellung unterschiedlicher Tools
1. Medien & Gestaltung
- Bildbearbeitung
- Bildrecherche und -gestaltung
- Audio und Video
- Allgemeines / Übergreifendes

2. Kollaboration & Planung

3. Fokus, Entspannung und Spaß

Ergänzungen => s. Hackpad am Ende des Beitrags

(by Nele Hirsch)

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich in Vorbereitung der OERcamp Werkstätten in Bad Wildbad und in Hamburg. Ich stelle darin einige meiner gerne genutzten Tools bei der Gestaltung von Bildungsmaterialien vor. Es geht mir dabei nicht primär, um die 'großen' OER-Erstellungs-Tools wie z.B. H5P (dazu habe ich hier eine Übersicht erstellt), sondern um eher kleinere 'Helfer'-Tools, mit denen sich einfach und schnell Herausforderungen wie Bildbearbeitung, Audio-Aufnahme oder Checklisten-Gestaltung bewältigen lassen. Bei der Auswahl der Tools war für mich entscheidend, dass sie offen, ohne Registrierung/ Installation und möglichst intuitiv nutzbar sind. Sie können somit direkt und ohne Vorbereitung zum Einsatz kommen. Wer nicht bei den OERcamp Werkstätten mit dabei ist, kann die Liste natürlich ganz genau so auch in anderen Kontexten nutzen :-)

Eine erweiterbare und einfacher weiternutzbare Version dieser Liste findest Du in diesem Hackpad. Ergänze hier gerne Dein Lieblings-Helfer-Tool, so dass auch andere bei der Werkstatt oder anderswo es kennenlernen und nutzen können.

Besonders hilfreiche Tools markiere ich mit 💖. Tools, die für nicht-codende Menschen möglicherweise nicht intuitiv nutzbar sind, markiere ich mit 🤓

1. Medien & Gestaltung

Bildbearbeitung

Mit compress.studio lassen sich Bilder mit viel Speicherplatz komprimieren und so für eine Online-Nutzung aufbereiten: Bild hochladen, gewünschte Komprimierungsgröße einstellen, Bild herunterladen mit Klick auf Save (Mit Registrierung ist auch eine Speicherung mehrerer komprimierter Bilder möglich)

Mit Remove.BG lassen sich Bildhintergründe bei Personenbildern entfernen, um Menschen vor einem anderen Hintergrund präsentieren zu können (ähnlich wie man das mit der GreenScreen Technik machen kann).

💖 Mit doka.photo lassen sich Bilder sehr vielfältig bearbeiten, z.B. nur einen Ausschnitt nutzen, vergrößern, verkleiner, drehen, einen Filter ergänzen etc.

Wer Text aus Bildern oder auch aus einem pdf Text extrahieren will, kann OnlineOCR nutzen.

Bild mit Text versehen und so ein Meme gestalten mit MeinMeme.

Bildrecherche und - gestaltung

Mit Emoji to Image lassen sich einzelne Emojis als Bilddatei herunter laden und weiternutzen.

Die Sammlung Open Doodles ist ein Set gesketchter Personenbilder zur offenen Weiternutzung mit Möglichkeit von Kombinationen / farblichen Anpassungen.

💖 Auf Illlustrations finden sich Illustrationen, die sich gerade im Bildungskontext gut eignen (Menschen am Laptop, ein Smartphone, ein Labor, eine Schultasche ...)

Mit GetAvataaars lassen sich personalisierte Avatar-Bilder erstellen und herunterladen.

Mit zwei Einzel-Tools lassen sich Wellen oder Kleckse in verschiedehen Formen und Ausprägungen gestalten und herunterladen.

Der KritzelKlub richtet sich an Kinder - aber auch wer schon älter ist, kann hier sehr simpel und mit verschiedenen Zeichenwerkzeugen und Farben etwas kritzeln und dann als Bild herunterladen und weiternutzen.

🤓 Icons als Schrift (ähnlich wie Font Awesome, aber offen) gibt es mit Line Awsome

Audio und Video

Kurze Audios aufnehmen und dann herunterladen oder auch online teilen kann man mit Vocaroo

Screencast-Aufzeichnungen (= Aufzeichnungen vom Bildschirm) klappen mit RecordScreen

Mit diesem Tool lässt sich ein Video in ein Gif umwandeln.

Geräusche und kurze Melodien zum Weiternutzen findet man zum Beispiel auf Freesound

Kritzel Gifs lassen sich mit MrSquiggle oder Brush Ninja gestalten.

Allgemeines/ Übergreifendes

Ein 'Geheimnis im Netz verstecken', das nur mit einem bestimmten Passwort wieder geöffnet werden kann (z.B. im Rahmen eines EduBreakOuts) nutzbar: KeepMe

Für ein schnelles Erfolgserlebnis: Eine Mini-Website ganz schnell mit TXT.FYI oder Telegra.ph online stellen.

Mit Firefox Send können datenschutzfreundlich und sicher Dateien übertragen werden.

2. Kollaboration & Planung

💖 Mit Abstand am einfachsten für die Zusammenarbeit ist aus meiner Sicht ein simples Etherpad (= eine kollaborative Schreibumgebung im Netz z.B. via yourpart oder das ZumPad) oder - bei mehr Gestaltungswünschen - ein Hackpad z.B. über die Installation der Open Knowledge Foundation.

💖 Zur Planung eines Community-Projekts kann eine kollaborative Checkliste hilfreich sein. Eine Person richtet sie ein und teilt den Link mit anderen; alle können dann To Do Punkte ergänzen/ abhaken). Realisierbar mit WeCheck.

🤓 Mit Diagram.codes können Diagramme (z.B. zur Projektplanung / zur Themenübersicht) gestaltet werden. Die Ergebnisse können per Link geteilt und dann daran weiter gearbeitet werden. Eine synchron kollaborative Gestaltung ist allerdings nicht möglich. Hier ein Beispiel zum Weiternutzen.

Eine flexible und kollaborative Mindmap Gestaltung mit zahlreichen Verbindungs- und Filtermöglichkeiten bietet Kinopio

Wer eine simple Videokonferenz mit einer nicht-anwesenden Person einrichten will, z.B. um Expertise mitzuberücksichtigen und/ oder Feedback zu bekommen, kann Jitsi Meet nutzen.

3. Fokus, Entspannung und Spaß

Die so genannte "Pomodoro-Technik" hilft beim fokussierten Arbeiten dank konzentrierter Schreibphasen mit anschließenden Pausen. Im Original wird von 5 mal 25 Minuten Arbeitsphasen mit jeweils 5 Minuten Pausen ausgegangen. Bei diesem Pomodoro Timer lassen sich Zeiten individuell festlegen.

💖 Wer sich zwingen möchte, erst einmal alles aufzuschreiben, was zu einem bestimmten Thema wichtig erscheint, kann die Most Dangerous Writing App nutzen: Zeitraum wählen (schon die Mindestdauer von 3 Minuten kann ziemlich lang sein) und mit Schreiben beginnen. Wer zwischendrin stoppt, verliert allen Text. Sonst kann man ihn sich am Ende der festgelegten Schreib-Minuten exportieren.

Du selbst oder Deine Community will sich besonders cool präsentieren. Gestaltet ein Creepy Face oder ein Photobooth Gif

Ihr könnt Euch nicht entscheiden, ob ihr einen bestimmten Schritt machen sollt oder nicht? Ruft die Seite YesNo auf - das dort angezeigte Zufalls-Gif gibt euch die Antwort. Und wer gerade ideenlos ist, findet vielleicht beim Gif TV (= alle 5 Sekunden wird ein neues Zufalls-Gif angezeigt) neue Inspirationen.

Deine Ergänzungen

Es fehlt noch etwas? Ergänze es gerne in diesem Hackpad.
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Nützliche kleine Helfer-Tools bei der Gestaltung digitaler Bildungsmaterialien

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Diesen Blogbeitrag schreibe ich in Vorbereitung der OERcamp Werkstätten in Bad Wildbad und in Hamburg. Ich stelle darin einige meiner gerne genutzten Tools bei der Gestaltung von Bildungsmaterialien vor. Es geht mir dabei nicht primär, um die 'großen' OER-Erstellungs-Tools wie z.B.

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Bob Blume ruft den #edchatDE unter neuem Hashtag wieder ins Leben, um mit anderen Kolleg*innen über anstehende Herausforderungen und wie sie bereits bewältigt werden zu sprechen
Ablaufplan:
"Die Fragen sind mit Q1 gekennzeichnet. Beim Chat macht man es so, dass man sich mit einem A und der jeweiligen Zahl auf die Frage(n) bezieht.

20:00-20:05 A1 Vorstellung

20:05-20:15 A2 Was beschäftigt mich gerade in Sachen digitaler Unterricht?

20:15-20:30 A3 Folgende Probleme und folgende Lösung sind momentan aktuell

20:30-20:45 A4 Das steht an!

20:45-21:00 A5 Diverses (und Zeit für virtuelle Konferenzen via Zoom)"

(by Bob Blume)

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Auf der Suche nach Möglichkeiten für einen Austausch von Kolleginnen und Kollegen in Zeiten der Schulschließung, habe ich die Möglichkeit in Betracht gezogen, einen Bildungschat wie den damaligen #edchatde wiederzubeleben. Anstatt lange zu überlegen, rufe ich diesen nun ins Leben und erkläre, wie wir vorgehen können. Feedback, Kritik und Anregungen sind erwünscht.

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englischsprachige Schritt-für-Schritt Anleitung zum Einsatz von Google Slides (ähnlich zu MS Power Point)

(by Alice Keeler)

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Ja, ich weiß, Podcasts zu erstellen ist aus der Ferne eher unrealistisch, ich möchte trotzdem zwei interessante Links hier mit speichern.
1. Beitrag zum Thema vom ZSL Baden-Württemberg
https://lehrerfortbildung-bw.de/st_digital/medienwerkstatt/fortbildungen/podcast/unterricht/produktorientiert/
2. Schritte zum eigenen Podcast vom sächsischen Kultusministerium
https://www3.sachsen.schule/thema-podcast/podcast-entstehung/

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Beitrag für Einsteiger und Fachfremde zum Einstieg in die Verwendung von kostenloser Microsoft Software zum Unterrichten ohne Schule (MS Teams, OneNote)
(by Jan-Martin Klinge)

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Immer mehr Schulen schließen wegen diagnostizierter Corona-Fälle und ein Blick Richtung Italien lässt Schlimmes ahnen. Prognosen von Laien verbieten sich an dieser Stelle - aber natürlich ist es meine Pflicht, mir Gedanken für den schulischen Ernstfall zu machen: Also, was tun, wenn unsere Schule geschlossen wird? Wie kann Unterricht ohne Schule aussehen?
[Disclaimer: Dieser Text richtet sich an Einsteiger und Fachfremde.]

Aktuelle Situation
Wir sind eine Gesamtschule im Aufbau mit zur Zeit etwas mehr als 400 Schülern, von denen etwa ein Drittel mit eigenen Computern ausgestattet ist. Die Schule arbeitet mit der für Schulen kostenlosen Version Office 365, das bedeutet, alle Lehrer und Schüler haben Zugriff auf OneNote und Teams. Seit über einem Jahr haben wir die gesamte Verwaltung digitalisiert, alle Kolleginnen und Kollegen sind im Umgang mit den genannten Programmen bewandert.
Die Werkzeuge

Microsoft Teams kann man sich als eine Art professionelles Whatsapp für Firmen vorstellen. Es ist abgeschlossen in dem Sinn, dass nur die Mitglieder der Firma Zugriff haben - außer unseren Schülern und Lehrern gibt es keine weiteren Kontakte nach draußen.
Im Reiter „Chat" kann man mit anderen chatten. Allein oder in Gruppen. Ähnlich wie bei Whatsapp sind auch das Versenden von Dateien, Videoanrufe etc. möglich.
Der Reiter „ Teams" ist dann spannend: Hier werden viele Nutzer in Gruppen („Teams") zusammengefasst: die Schulleitung, die Fachkonferenz Mathematik oder „Mathematik - 5d". Innerhalb dieser Gruppen gibt es dann noch sogenannte „Kanäle". Die Fako Mathe könnte z.B. für jede Jahrgangsstufe einen eigenen Kanal anbieten: Alle Mathematiklehrer sind teil des Teams, aber man liest nur jene Kanäle, deren Schüler man auch unterrichtet. Anstelle von E-Mails ( „Wie findet ihr den Entwurf der Klassenarbeit?") mit Antwort, Re:Antwort und „Re:Re:Antwort Version 4" ist die Kommunikation nun viel präziser, schneller und übersichtlicher.

OneNote wird den meisten Lesern inzwischen ein Begriff sein. Dabei handelt es sich um die 1:1 Umsetzung eines klassischen Leitz-Ordners in den Computer. Es Seiten und Abschnitte und alles, was irgendwie als Papier abgeheftet werden kann, lässt sich auch in OneNote archivieren. Die Besonderheit: Dieser Ordner lässt sich von mehreren Personen geichzeitig bearbeiten. Unabhängig von der Anwesenheit des Einzelnen können Kolleg*innen jetzt bspw. Protokolle ergänzen, Wünsche äußern etc.
Das Kursnotizbuch ist eine schulische Erweiterung von OneNote. Dabei erstellt ein Lehrer ein Notizbuch und lädt alle Schülerinnen und Schüler ein. Während die Lehrerin alle Seiten und Abschnitte einblicken kann, sieht jeder Schüler nur den für ihn bestimmten Teil. Die Lehrerin kann nun Arbeitsblätter verteilen, Hilfsvideos zur Verfügung stellen und Anmerkungen in die Hefte der Kinder schreiben, ohne diese im Arbeitsprozess zu unterbrechen oder die Hefte einsammeln zu müssen.

Hypothetische Situation
Die Schule wird geschlossen. Über mehrere Tage oder Wochen kann kein Unterricht im klassischen Sinn stattfinden.
Schülerinnen und Schüler und auch das Kollegium muss zu Hause bleiben.

Mögliche Arbeitsweisen
Teams lässt nicht nur das organisierte Chatten mit dem gesamten Kollegium zu, sondern auch Audio-Video-Konferenzen mit quasi beliebig vielen Teilnehmern. Eine Lehrerkonferenz ließe sich so leicht realisieren. Einzig der gemeinsame Kaffee müsste virtuell getrunken werden.
Auch meine Schülerinnen und Schüler kann ich via Teams erreichen. Es lassen sich Rückfragen stellen, Informationen teilen und die Kinder können sich - wie in hunderten Whatsappgruppen an hunderten Schulen auch - über Fachinhalte austauschen. „Kann mir nochmal jemand das mit der Gedichtinterpretation erklären?" - „Warte, ich kenne da diesen Blog, schau... hier!"
Neue Arbeitsblätter kann ich via OneNote an alle Schüler verteilen und auch auswerten. Sind sie mit dem Internet verbunden, kann ich sogar live zusehen, wie sie schreiben und auf Fehler hinweisen oder - besonders gern - Smileys und Badges für gelungenes Arbeiten verteilen, via Skype Teams-Call könnten Rückfragen geklärt werden.

Fazit
Rein theoretisch könnte unsere Schule den Betrieb aufrechterhalten. Intuitiv vermute ich jedoch, dass eine solch plötzliche Umstellung den leistungsstarken Schülerinnen und Schüler am wenigsten schadet - die anderen Schüler sich aber mit der plötzlichen Eigenverantwortung sehr schwer täten.

Ob und wie es kommt, werden die nächsten Tage zeigen. Weitere (tiefergehende) Informationen zur Arbeit mit Teams in der Schule findet man unter anderem in diesem Blogartikel und diesem Video.

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Immer mehr Schulen schließen wegen diagnostizierter Corona-Fälle und ein Blick Richtung Italien lässt Schlimmes ahnen. Prognosen von Laien verbieten sich an dieser Stelle - aber natürlich ist es meine Pflicht, mir Gedanken für den schulischen Ernstfall zu machen: Also, was tun, wenn unsere Schule geschlossen wird? Wie kann Unterricht ohne Schule aussehen?

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1. Was kann Moodle? - LISA Halle zum LMS https://lisa.sachsen-anhalt.de/unterricht/digitale-bildung/e-learning/moodle/was-kann-moodle/

2. Moodle im Einsatz an weiterführenden Schulen
https://docs.moodle.org/38/de/Moodle_in_weiterf%C3%BChrenden_Schulen

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Das Was? und Wie? zum mächtigen Tool von Microsoft in einer umfänglichen Übersicht

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Microsoft Teams ist ein digitaler Hub, der Unterhaltungen, Inhalte und Apps an einem zentralen Ort zusammenbringt. Lehrkräfte können Kursräume erstellen und mit ihren SuS z.B. in einem Klassennotizbuch zusammenarbeiten, sich in professionellen Lerngemeinschaften (SPS) verbinden und mit den Mitarbeitern ihrer Bildungseinrichtung kommunizieren - alles das über eine einzige Benutzeroberfläche.

Weiterführende Anleitungen und Tipps
Interaktive Demo von Teams Erste Schritte mit Microsoft Teams Dokumentation und praktische Leitfäden für Microsoft Teams

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Microsoft Teams ist ein digitaler Hub, der Unterhaltungen, Inhalte und Apps an einem zentralen Ort zusammenbringt. Lehrkräfte können Kursräume erstellen und mit ihren SuS z.B. in einem Klassennotizbuch zusammenarbeiten, sich in professionellen Lerngemeinschaften (SPS) verbinden und mit den Mitarbeitern ihrer Bildungseinrichtung kommunizieren - alles das über eine einzige Benutzeroberfläche.

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Dos und Don'ts für das Online-Lehren (engl.)

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Dos und Don'ts für das Online-Lehren (engl.)

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Englischsprachiger Beitrag, OREO-Modell
https://alisonyang.weebly.com/blog/online-teaching-do-this-not-that
Deutsche Version der Grafik: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10220942081718206&set=a.1067234797527&type=3
(by Alison Yang)

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Philippe Wampfler stellt in kurzen Videos verschiedene Tools vor, die zur Organisation von Fernunterricht genutzt werden können.
(by Philippe Wampfler)

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Wie organisiert man Lernprozesse, wenn die Lernenden und die Lehrenden alle bei sich zuhause sind? Tools, didaktische Hinweise und ein Erfahrungsaustausch al...

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Der Bayerische Rundfunk stellt eine Vielzahl von Lernvideos zur Verfügung

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Alle Filme, Serien, Dokus, Reportagen und Magazine des Bayerischen Rundfunks immer und überall. Jetzt anschauen!

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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Englischsprachiger Beitrag

Vorbereitung und Übung
1. Gleichbehandlung von SuS auch bei digitalem Unterricht
2. Vor der Schulschließung üben
3. Klare Erwartungen and Lehrkräfte und Eltern formulieren
4. Sich Zeit für die Planung nehmen
5. Die Arbeitstasche vorbereiten mit allem Notwendigen, Dateien in die Cloud auslagern

Umsetzung/Implementierung
6. Tägliche (Stunden-)Pläne für Onlinepräsenz festlegen
7. Nachhaltige Lernprozesse anbieten - eine Sammlung an Übungsblättern ist kein Lernen!
8. Aufgaben zum selbstständigen Lernen entwerfen
9. Die emotionale Ausnahmesituation berücksichtigen - Pausen nehmen, tägliche und wöchentliche Ziele setzen, zumindest virtuelle mit Freunden und Familie interagieren
10. Die für uns richtigen Tools wählen und auch bei ihnen bleiben

(by Jennifer Snelling und Diana Fingal)

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Computer Science & Computational Thinking

Advanced Robotics Demystified in 4 Steps

By building and programming robots, kids of all ages can learn about computer science, mechatronics, coding, literacy, physical science, mathematics, healthy competitiveness, teamwork and perseverance, but in order to get there, instruction must be deliberate and rigorous. Follow these four steps to get your students on track.

# data[].attributes.attachment_link.description
We help educators around the world use technology to solve tough problems.

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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Englischsprachiger Beitrag

Vorbereitung und Übung
1. Gleichbehandlung von SuS auch bei digitalem Unterricht
2. Vor der Schulschließung üben
3. Klare Erwartungen and Lehrkräfte und Eltern formulieren
4. Sich Zeit für die Planung nehmen
5. Die Arbeitstasche vorbereiten mit allem Notwendigen, Dateien in die Cloud auslagern

Umsetzung/Implementierung
6. Tägliche (Stunden-)Pläne für Onlinepräsenz festlegen
7. Nachhaltige Lernprozesse anbieten - eine Sammlung an Übungsblättern ist kein Lernen!
8. Aufgaben zum selbstständigen Lernen entwerfen
9. Die emotionale Ausnahmesituation berücksichtigen - Pausen nehmen, tägliche und wöchentliche Ziele setzen, zumindest virtuelle mit Freunden und Familie interagieren
10. Die für uns richtigen Tools wählen und auch bei ihnen bleiben

(by Jennifer Snelling und Diana Fingal)

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Computer Science & Computational Thinking

Advanced Robotics Demystified in 4 Steps

By building and programming robots, kids of all ages can learn about computer science, mechatronics, coding, literacy, physical science, mathematics, healthy competitiveness, teamwork and perseverance, but in order to get there, instruction must be deliberate and rigorous. Follow these four steps to get your students on track.

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We help educators around the world use technology to solve tough problems.

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Ein GoogleDoc, welches Links zum Einsatz von unterschiedlichen Googleprodukten in Schulen und Universitäten zusammenfasst.
Google hat sich zur Einhaltung der DSGVO verpflichtet!
(by digitalschooling.at)

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Dos und Don'ts für das Online-Lehren (engl.)

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Dos und Don'ts für das Online-Lehren (engl.)

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Englischsprachiger Beitrag, OREO-Modell
https://alisonyang.weebly.com/blog/online-teaching-do-this-not-that
Deutsche Version der Grafik: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10220942081718206&set=a.1067234797527&type=3
(by Alison Yang)

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Lernen unter den Bedingungen der Digitalität

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Lernen unter den Bedingungen der Digitalität

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Ines Bieler stellt auf ihrem Blog 6 Adobe Spark Präsentationen zur Verfügung, welche Lehrkräften einen guten Einstieg in verschiedene Themenbereiche geben.
- „digitale“ Didaktik. Grundverständnis: Digitale Transformation ist mehr eine Haltungsfrage denn Technikfrage
- „digitale“ Schule? Schule in Zeiten der Digitalität
- Digitalität schreibt sich mit K [Anm. 4K und mehr]
- Lehrende in der digitalen Welt. Lernen und Lehren unter den Bedingungen der Digitalität
- Lernen unter den Bedingungen der Digitalität
- Digitale Medien gehören in die Schule! Wie sieht Bildung 4.0 aus?

(by Ines Bieler)

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Für viele Veranstaltungen und Fortbildungen bereite ich die Inhalte auch visuell auf. So sind im Laufe der Zeit eine Reihe von Adobe Spark Page-Präsentationen entstanden. Diese Art des Storytellings lässt Inhalte auch später noch besser nachvollziehen als reine Folien, die meist sehr reduziert sind.

Ein Großteil dieser Präsentationen lässt sich dem Thema "digitale Transformation im Bildungsbereich" zuordnen.
Für die Präsentationen bitte die Bilder anklicken.

Digital X von Ines Bieler ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.

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Bei den angegebenen Links handelt es sich um externe Links. Für viele Veranstaltungen und Fortbildungen bereite ich die Inhalte auch visuell auf. So sind im Laufe der Zeit eine Reihe von Adobe Spark Page-Präsentationen entstanden. Diese Art des Storytellings lässt Inhalte auch später noch besser nac...

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Wakelet (by Elke Höfler)

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Update 15.03.2020 21:38 Uhr: Inzwischen sind es 12 Artikel. Blogparade von Bob Blume, welche mehrere Artikel zum Thema digitaler Unterricht versammelt

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Vielleicht war es der Tweet von Sven Störmann, der mich darauf brachte: Wie Churchill schon sagte: Never waste a good crisis. In den letzten Tagen bereiten sich viele Lehrerinnen und und Lehrer auf die Schulschließungen vor, die der Corona-Virus mit sich zieht. Die Fragen, die durch den Raum geistern: Wie kann man voneinander profitieren? Klar, dass #twitterlehrerzimmer hilft sich schon gegenseitig, aber Tweet bleiben oft flüchtig. Eine mögliche Lösung: Ich rufe alle, die Lust haben, zu einer Blogparade auf. Wir sammeln zusammen Erfahrungsberichte, Ideen, Anregungen und Impulse, die allen Lesenden helfen sollen, mit der neuen Situation umzugehen.
Wie geht das?

Was eine Blogparade ist, kann man in der Infographik nachlesen, die unten eingefügt ist. Wie eine gelungene Blogparade aussieht, kann man hier sehen. Sehr kurz: Man diskutiert auf verschiedenen Blogs zum selben Thema. Die letzte Blogparade führte dazu, dass sogar neue Blogs entstanden sind. So konnten die verschiedensten Perspektiven zum Thema gesammelt werden. Dieses Mal soll es aber nicht um den Nutzen, den Mehrwert oder die Theorie gehen. Deshalb ist die schlichte Frage:

Wie können wir unterricht digital gestalten?

Dabei kann es variieren: Wie haben wir es gestaltet? Wie möchte ich es gestalten? Welche Phasen, Apps, Plattformen baue ich ein? Wie gestalte ich die Zeit? Das Ziel ist die Hilfe zur Selbsthilfe. Es geht also weniger darum, weitläufig auszuführen, wie weit man ist, sondern zu zeigen, wie andere einsteigen können. Vielleicht, so die ideale Vorstellung, schaffen wir so ein Online-Nachlesewerk für alle, die noch nicht so weit sind.

Normalerweise gibt es eine Deadline. Diese Regel sprenge ich. Das wird die erste agile Blogparade, d.h. man kann nicht nur einsteigen, wann man will, sondern jeder ist explizit aufgefordert, seinen Artikel weiter zu bearbeiten, sobald es neue Erkenntnisse gibt. Die Blogbeiträge werden hier gesammelt und mit einem kurzen Einführungstext versehen. Auf diese Weise wissen die Lesenden sofort, ob sie der Artikel weiterbringen kann. Um dies zu gewährleisten, sollte der Artikel entweder hier zunächst als Kommentar gepostet werden. Unter den beiden Hashtags kann man den Artikel dazu noch auf Social-Media posten. Der Hashtag ist ein wenig sperrig, aber nur so kann gewährleistet werden, dass wir die Beiträge auch finden.

Eine Übersicht
Für eine erste Übersicht gibt es hier ein Padlet, in das man sich eintragen kann, wenn man kleinere Unterrichtsideen hat.
Liste der Artikel

Da die Idee erst gerade geboren worden ist, gibt es natürlich noch keine Artikel, die extra für die Blogparade geschrieben worden sind. Dennoch werde ich die ersten Artikel zu dem Thema hier aufführen.

1. Unterricht digital in Zeiten vom Coronavirus: Mein Artikel befasst sich mit einigen Tools und Plattformen, die ich auch in den eingebundenen Videos erläutere.

2. Andreas Kalt hat eine sehr ausführliche Liste zu digitalen Werkzeugen erstellt, die man nutzen kann, um aus der Ferne zu unterrichten.

3. Auch von Andreas Kalt ist eine Empfehlung, wie die Organisation vom digitalen Unterricht aussehen kann.

4. In einem weiteren sehr empfehlenswerten Artikel von Hauke Pölert, werden 12 Apps an vier Phasen des Unterrichts orientiert.

5. Auch von Hauke Pölert ist eine Übersicht, welche Messenger man nutzen kann. Sehr hilfreich, aber natürlich nur, wenn man zuvor die Möglichkeit hatte, das allen bekanntzumachen.

6. Ebenfalls von Hauke sind diese sehr empfehlenswerten Praxistipps.

7. Tim Ka. hat in einem Padlet sehr viele verschiedene Tools und Apps gesammelt, die für diesen Fall auch sehr sinnvoll sein können.

8. Tim Ka. hat zusätzlich noch einen Blog erstellt, in dem er die wichtigsten Tools und Apps auflistet, die gerade gebraucht werden können.

9. „Volka Racho" schreibt auf seinem Blog, wie er den digitalen Unterricht koordiniert hat.

10. Jakob Huber schreibt in seinem Corporate Blog über den Fernunterricht mit Teams.

11. Ictsschule schreibt über den Fernunterricht mit Office 365.

12. Einige weitere Gedanken von Yourcalling, gerade bezüglich der weiteren Organisation von Unterricht.

13. Jan-Martin Klinge erläutert, wie man seinen Unterricht nicht nur digitalisiert, sondern ihn auch noch zeitgemäß gestaltet. Wieder einmal sehr lesenswert.

14. Und last but not least schreibt Christiane einen wunderbaren, zusammenfassenden, umfassenden Artikel, der die wichtigsten Informationen bündelt. Sehr lesenswert!

Ich freue mich auf weitere Artikel!
Wie eine Blogparade funktioniert

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Vielleicht war es der Tweet von Sven Störmann, der mich darauf brachte: Wie Churchill schon sagte: Never waste a good crisis. In den letzten Tagen bereiten sich viele Lehrerinnen und und Lehrer auf die Schulschließungen vor, die der Corona-Virus mit sich zieht. Die Fragen, die durch den Raum geistern: Wie kann man voneinander profitieren?

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Lernen unter den Bedingungen der Digitalität

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Lernen unter den Bedingungen der Digitalität

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Ines Bieler stellt auf ihrem Blog 6 Adobe Spark Präsentationen zur Verfügung, welche Lehrkräften einen guten Einstieg in verschiedene Themenbereiche geben.
- „digitale“ Didaktik. Grundverständnis: Digitale Transformation ist mehr eine Haltungsfrage denn Technikfrage
- „digitale“ Schule? Schule in Zeiten der Digitalität
- Digitalität schreibt sich mit K [Anm. 4K und mehr]
- Lehrende in der digitalen Welt. Lernen und Lehren unter den Bedingungen der Digitalität
- Lernen unter den Bedingungen der Digitalität
- Digitale Medien gehören in die Schule! Wie sieht Bildung 4.0 aus?

(by Ines Bieler)

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Für viele Veranstaltungen und Fortbildungen bereite ich die Inhalte auch visuell auf. So sind im Laufe der Zeit eine Reihe von Adobe Spark Page-Präsentationen entstanden. Diese Art des Storytellings lässt Inhalte auch später noch besser nachvollziehen als reine Folien, die meist sehr reduziert sind.

Ein Großteil dieser Präsentationen lässt sich dem Thema "digitale Transformation im Bildungsbereich" zuordnen.
Für die Präsentationen bitte die Bilder anklicken.

Digital X von Ines Bieler ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.

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Bei den angegebenen Links handelt es sich um externe Links. Für viele Veranstaltungen und Fortbildungen bereite ich die Inhalte auch visuell auf. So sind im Laufe der Zeit eine Reihe von Adobe Spark Page-Präsentationen entstanden. Diese Art des Storytellings lässt Inhalte auch später noch besser nac...

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Duden bietet bis 31.03.2020 ein automatisch endendes zweimonatiges Angebot zur Nutzung der Lernvideos auf der Plattform Lernattack

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Online-Nachhilfe - Videos, Übungen, Klassenarbeiten & Lösungen. Bessere Noten mit Learnattack!

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Elke Höfler sammelt in diesem Wakelet Materialien, welche von Schulbuchverlagen aufgrund der Corona-Schulschließungen kostenfrei zur Verfügung gestellt werden.

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COVID-19: Freie Verlagsmaterialien - Wakelet

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In dieser Sammlung sind Schulbuchverlage genannt, die ihre digitalen Materialien für die Fernlehre im Zuge des COVID-19-Maßnahmenpakts frei zur Verfügung stellen.

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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10 Strategien zum Online Lernen in Zeiten von Corona (engl.)

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Englischsprachiger Beitrag

Vorbereitung und Übung
1. Gleichbehandlung von SuS auch bei digitalem Unterricht
2. Vor der Schulschließung üben
3. Klare Erwartungen and Lehrkräfte und Eltern formulieren
4. Sich Zeit für die Planung nehmen
5. Die Arbeitstasche vorbereiten mit allem Notwendigen, Dateien in die Cloud auslagern

Umsetzung/Implementierung
6. Tägliche (Stunden-)Pläne für Onlinepräsenz festlegen
7. Nachhaltige Lernprozesse anbieten - eine Sammlung an Übungsblättern ist kein Lernen!
8. Aufgaben zum selbstständigen Lernen entwerfen
9. Die emotionale Ausnahmesituation berücksichtigen - Pausen nehmen, tägliche und wöchentliche Ziele setzen, zumindest virtuelle mit Freunden und Familie interagieren
10. Die für uns richtigen Tools wählen und auch bei ihnen bleiben

(by Jennifer Snelling und Diana Fingal)

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Lernonline

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Elke Höfler stellt einen Teil ihrer Materialien im Zuge der Schulschließungen zur Verfügung. Ihre Materialien sind v.a. für Sprachfächer ausgelegt; zusätzlich stellt sie noch ein paar praxiserprobte Tools für den Fernunterricht vor.

(by Elke Höfler)

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elkehoefler_1GT8C4 Profile and Collections - Wakelet

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@Herr_Ka_Punkt stellt in 6 Minuten kurz vor wie kurze Blogs mit dem Tool telegra.ph erstellt werden können.

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100% digital unterrichten - Bloggen mit Telegra.ph

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Für den Englischunterricht bietet Newsela eine geniale Möglichkeit eine journalistische Arbeit auf verschiedenen Sprachniveaus differenziert zur Verfügung zu stellen. Gerade für allgemeinbildende Schulen eine Fundgrube mit Aussicht auf (Lese-)Erfolg!

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Deliver equity for every learner with content that goes beyond how students access the materials and ensures the materials themselves are accessible.

Breathe new life into existing paper-based core materials with up-to-date content designed to work with leading third party curricula.

Skip the learning curve and get started right away with one simple platform millions of teachers and students alreadyknow, and that connects seamlessly with your LMS.

Get the visibility you need into usage and student work with real-time reporting on engagement, content usage, and exposure to standards.

Dr. Alejandra Worozaken

Instructional Coach - Arcadia, CA

Newsela has become a K-12 staple for our school district, before our district's closure but especially now during this time.

James Yanuzzelli

Technology Integration Specialist Old Bridge Township Public Schools, NJ

Newsela is a great fit into our district-wide initiatives since it brings in content that is relevant and individualized. ELA, Social Studies, and Science curricular supports are easily integrated with lessons. Since Newsela is adaptive, it gives our district the opportunity to maximize learning and develop content that reaches all learners and meets their needs.

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Distance Learning Features, Content & Lessons

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Meet students and educators wherever they are! Get started today with Newsela's distance learning resources during hybrid learning.

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Info: Ab Montag, 16.03.2020, zeigt der TV Sender ARD-Alpha montags bis freitags zwischen 9 und 12 Uhr quasi Schulfernsehen, damit SuS auch von zu Hause aus lernen können. Das Programm ist vom BR kuratiert, soll aber auch für SuS aller anderen Bundesländer geeignet sein.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Auf dem Fernsehkanal ARD-alpha können Schülerinnen und Schüler von nächster Woche an von zu Hause aus mit Unterrichtsmaterialien lernen. Der Bayerische Rundfunk (BR) und das Kultusministerium in Bayern starten von Montag an das Programm Schule daheim.

1. 3M Deutschland GmbH, Berlin

2. DB Systel GmbH, Berlin, Frankfurt (Main)

Der Fernsehkanal ARD-alpha - bis 2014 BR-alpha - ist bundesweit über Kabelfernsehen oder live in der ARD-Mediathek empfangbar. Montags bis freitags werden von 9 bis 12 Uhr verschiedene Lernformate gesendet, wie der BR am 15. März 2020 mitteilte. Die Inhalte sind auch über die BR Mediathek abrufbar und werden mit zusätzlichen Materialien auf dem Infoportal Mebis ergänzt.

Das Programm soll sich für sämtliche Jahrgangsstufen der weiterführenden Schulen in Bayern eignen und dabei täglich jede Fächergruppe (MINT, Geisteswissenschaften, Sprachen) berücksichtigen. Bayerns Kultusminister Michael Piazolo (Freie Wähler) sagte dem BR: "Wichtig ist, dass wir unseren Schülerinnen und Schülern verschiedene Möglichkeiten bieten, Unterrichtsinhalte von zu Hause aus zu bearbeiten." Da der Sender in ganz Deutschland angeschaut werden kann, dürften sich die Inhalte auch für Schüler anderer Bundesländer eignen.

Schulen bleiben vorerst geschlossen

Am 13. März 2020 hat die bayerische Staatsregierung beschlossen, in Bayern alle Schulen bis zum Ende der Osterferien wegen der aktuellen Situation um das neuartige Coronavirus zu schließen. Bayern ist nicht das einzige Bundesland, das seine Schulen schließt: Nach und nach haben auch alle anderen Länder eine Schließung angekündigt, die meist ab Montag, dem 16. März 2020 in Kraft tritt.

Die Bereitstellung von Unterrichtsinformationen über ein Fernsehprogramm dürfte eine der einfachsten Möglichkeiten sein, Inhalte an die Schüler zu Hause zu vermitteln. Ein Nachteil dürfte sein, dass der Unterricht nicht individuell angepasst ist und Schüler nicht ohne Weiteres nachfragen können, wenn sie etwas nicht verstehen.

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Coronavirus: TV-Bildungsprogramm für Schüler startet auf ARD-alpha - Golem.de

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Auf dem Fernsehkanal ARD-alpha können Schülerinnen und Schüler von nächster Woche an von zu Hause aus mit Unterrichtsmaterialien lernen. Der Bayerische Rundfunk (BR) und das Kultusministerium in Bayern starten von Montag an das Programm Schule daheim. 3M Deutschland GmbH, Berlin DB Systel GmbH, Berlin, Frankfurt (Main) Der Fernsehkanal ARD-alpha - bis 2014 BR-alpha - ist bundesweit über Kabelfernsehen oder live in der ARD-Mediathek empfangbar.

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Bob Blume stellt in knapp 10 Minuten einige Tools und Plattformen zur Gestaltung von Unterricht in einem Homeschooling Szenario vor.

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Corona und die Schulschließungen: Unterricht digital gestalten - Tools und Plattformen

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Täglicher Podcast des NDR mit dem Leiter der Virologie der Berliner Charité, Christian Drosten
Zum Ruhig- und Rationalbleiben! =)

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Wie steht es um einen Impfstoff? Wie entwickelt sich die Test-Strategie? Besteht Hoffnung auf ein Medikament? In unserem Podcast wollen wir verlässlich über neue Erkenntnisse der Forschung informieren. Die NDR Wissenschaftsredakteurinnen Korinna Hennig und Beke Schulmann sprechen dazu alle zwei Wochen im Wechsel mit Christian Drosten, Leiter der Virologie in der Berliner Charité, und mit Sandra Ciesek, Leiterin des Instituts für Medizinische Virologie am Universitätsklinikum Frankfurt. Die Audios dieses Podcasts stehen unter der Creative Commons-Lizenz CC by-nc-nd 3.0.

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Christian Drosten und Sandra Ciesek geben Einblicke in aktuelle Erkenntnisse der Forschung.

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DLF Bildungsmagazin im Podcast
Thema: Was bedeuten die Schulschließungen für Eltern und SuS?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In den meisten Bundesländern wird es bis nach den Osterferien schulfrei geben. Das heißt, keinen Präsenzunterricht. Das ifo-Institut für Wirtschaftsforschung warnt bereits vor einem verlorenen Jahr in der Bildungsgeschichte der betroffenen Kinder und Jugendlichen. Viele Eltern stehen vor einer großen Herausforderung: Wie sollen sie ihre Kinder in den kommenden Wochen betreuen?

In Campus & Karriere gehen wir diesen Fragen nach: Wie denken Eltern- und Lehrervertreter über die politischen Maßnahmen? Welche Lösungen wünschen sie sich? Was ist mit anstehenden Abiturprüfungen? Gibt es schon jetzt Konzepte für Video-Unterricht und andere Online-Lösungen für zu Hause?

Gesprächsgäste:

Udo Beckmann, Bundesvorsitzender des Verbands Bildung und Erziehung, VBE

Martin Fugmann, Schulleiter in Gütersloh, Experte für digitales Lernen

Jutta Löchner, Vorsitzende der Landeselternschaft der Gymnasien in Nordrhein-Westfalen

Unsere Hörerinnen und Hörer können sich beteiligen. Rufen Sie uns kostenfrei an unter: 00800 - 44 64 44 64 - oder senden Sie eine Mail an campus@deutschlandfunk.de. Sie können ab jetzt bis zur Sendung morgen auch eine Nachricht auf unserem Anrufbeantworter hinterlassen.

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Schul- und Kitaschließungen - Was heißt das für Schülerinnen und Schüler und die Eltern?

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In den meisten Bundesländern wird es bis nach den Osterferien schulfrei geben. Das heißt, keinen Präsenzunterricht. Das ifo-Institut für Wirtschaftsforschung warnt bereits vor einem verlorenen Jahr in der Bildungsgeschichte der betroffenen Kinder und Jugendlichen. Viele Eltern stehen vor einer großen Herausforderung: Wie sollen sie ihre Kinder in den kommenden Wochen betreuen?