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Profundizar la indagación...es fundamental para que la INTERCULTURALIDAD esté presente no solo en las imágenes festivas y las evocaciones puntuales, sino en las situaciones cotidianas de enseñanza y aprendizaje en el aula, enriqueciendo y desafiando los conocimientos que la escuela legitima para todos.

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Entrevista a Gabriela Novaro

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Interculturalidad y educación en Argentina

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Desde la década de los noventa la incorporación del término interculturalidad en las políticas educativas argentinas ha marcado la transformación en la manera de interpretar las diferencias culturales en la educación. La escuela es un lugar privilegiado para reflexionar sobre relaciones entre culturas.

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La escuela es una de las instituciones de nuestro país que los niños provenientes de Bolivia transitan con relativa continuidad, ella aparece en el imaginario de sus familias como un espacio valorado, es depositaria de expectativas y objeto de demandas.

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La escuela es una de las instituciones de nuestro país que los niños provenientes de Bolivia transitan con relativa continuidad, ella aparece en el imaginario de sus familias como un espacio valorado, es depositaria de expectativas y objeto de demandas.

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Gabriela Novaro (2012)

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Una educación intercultural implica todas sus dimensiones –y por ende, excede los espacios escolarizados-, y procura promover la interacción y comunicación entre ellos.Supone, entonces, la revisión de las prácticas institucionales y también de los marcos normativos que regulan estas prácticas. 

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Una educación intercultural implica todas sus dimensiones –y por ende, excede los espacios escolarizados-, y procura promover la interacción y comunicación entre ellos.Supone, entonces, la revisión de las prácticas institucionales y también de los marcos normativos que regulan estas prácticas. 

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DGCE(2007)

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La población boliviana en Argentina constituye el segundo colectivo migrante en términos numéricos. 

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La población boliviana en Argentina constituye el segundo colectivo migrante en términos numéricos. 

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Novaro (2012)