# data[].attributes.body
580110309 แซก Martin Heidegger

# data[].attributes.body
ต้นกล้วยไม้ เพราะสวยงามรวมถึงสีดอกสีม้วงซึ่งเป็นสีที่ตัวผมเองชอบที่สุด

# data[].attributes.body
1 ดวงดาว 2ดาวฤกษ์ 3ดาวเคราะห์ 4อวกาศ 5ธาตุ 6แรงโน้มถ่วง 7แสง 8ความมืด 9วัถจักร 10ธาตุ 11สิ่งมีชีวิต 12การเวลา 13การเจริญเติบโต 14จุดเริ่มต้น 15การเรียนรู้ 16มนุษย์ 17รูปลักษณ์ 18การรับรู้ 19การสัมผัส 20จิตวิญญาณ

# data[].attributes.headline
จากคำที่เพื่อนเลือกจ

# data[].attributes.body
จากคำที่เพื่อนเลือกจากกิจกรรมลดลดทอนทอน คือ "สัมผัส"

การรับสัมผัส
การรับสัมผัส หมายถึง กระบวนการที่เกิดขึ้นกับร่างกายภายหลังเมื่อมีสิ่งเร้าต่างๆ ทำให้ร่างกายรู้สึกอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นมา
อาจกล่าวได้ว่าการที่บุคคลจะเกิดการรับสัมผัสสิ่งเร้าใดๆได้นั้นจำเป็นต้องอาศัยอวัยวะรับสัมผัสของร่างกายเป็นปัจจัยสำคัญ
ความหมายของการรับรู้
การรับรู้เป็นขั้นตอนหนึ่งที่เกิดขึ้นภายหลังจากการเกิดกระบวนการรับสัมผัสขึ้นกับร่างกาย กล่าวคือ เมื่อสิ่งเร้าทั้งหลายมากระตุ้น
อวัยวะรับสัมผัสเซลล์ประสาทที่ทำหน้าที่รับพลังงานจากสิ่งเร้าจะเปลี่ยนพลังงานนั้นให้เป็นกระแสเพื่อส่งไปยังสมองเขตต่างๆ
ที่ทำให้เกิดความรู้สึกขึ้น จากนั้นจึงแปลความหมายให้รู้และเข้าใจได้ว่าสิ่งเร้านั้นคืออะไร เพื่อจะได้แสดงพฤติกรรมตอบสนอง
ต่อไปการที่สมองสามารถแปลความหมายได้ว่าสิ่งเร้านั้นคืออะไร เรียกว่าการเรียนรับรู้
การรับรู้ด้วยสัมผัสพิเศษและพลังจิต
1.โทรจิต เป็นลักษณะของการสื่อสารชนิดหนึ่งโดยใช้การส่งกระแสจิตถึงกัน เพื่อถ่ายทอดความรู้สึกจากคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง
ทำให้ผู้รับสามารถรับรู้สิ่งที่ผู้ส่งต้องการได้ไม่ว่าจะอยู่ที่ใดก็ตาม
2.ญาณทิพย์
เป็นการรับรู้วัตถุ สิ่งของ บุคคลหรือเหตุการณืต่างๆตามที่บุคคลนั้นต้องการโดยไม่ต้องอาศัยอวัยวะรับสัมผัส
แต่ใช้ญาณพิเศษในตัวที่ทำให้เห็นภาพในสิ่งที่ต้องการจะเห็นในมโนภาพอย่างแจ่มชัดเหมือนดูโทรทัศน์
3.การล่วงรู้เหตุกาณ์ืล่วงหน้า
เป็นการรับรู้เหตุการ์์ล่วงหน้าที่จะเกิดขึ้นในอนาคตโดยไม่จำกัดเวลา ในบางครั้งเป็นร้อยๆปี การรับรู้ประเภทนี้ทำให้เกิด
การพยากรณ์เหตุการณ์ต่างๆที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้อย่างถูกต้องแม่นยำ
พลังจิต
เป็นการใช้พลังงานทางจิตเพื่อควบคุมวัตุให้เคลื่อที่หรือโค้งงอได้ตามความประสงค์ พลังจิตนี้เชื่อกันว่ามีอยู่ในมนุษย์ทุกคน
แต่ยังไม่สามารถค้นพบวิธีควบคุมได้

# data[].attributes.body
Putcharawut 580110309
Nutthun 610110286
Q:1)ทำไมช้างถึงถูกใช้เป็นสัญลักษณ์ของประเทศไทยทั้งที่ยังมีสัตว์อีกหลายประเภทให้เลือก ?
Q:2)ทำไมพูดถึงช้างต้องแทนว่าใหญ่เสมอ
Q:3) ทำไมช้างหูกางใหญ่เป็นเอกลักษณ์

เมื่อเรากล่าวถึงคำว่า"ช้าง"เราจะนึกถึงสัตว์ประจำชาติของประเทศไทยซึ่งเป็นสัตว์ที่ได้รับความนับถือจากชาวบ้านชาวเมืองอีกทั้งยังเป็นสัตว์คู่บุญบารมีของกษัตริย์ไทยการใช้ช้างเป็นสัญลักษณ์ของประเทศเนื่องจากต้องการแสดงถึงความยิ่งใหญ่ ความแข็งแกร่งหนักแน่น ที่เหมือนลักษณะทางกายภาพของช้างจึงถูกใช้เป็นสัญลักษณ์ต่างๆจะเห็นได้ว่าความเป็นเอกลักษณ์ของไม่ว่าจะตัวใหญ่หรือหูใหญ่ในคำถามนั้นจะมุ่งเน้นไประเด็นที่ว่านัยยะที่อยู่ภายใต้ความเป็นเอกลักษณ์หรือใหญ่ซึ่งสิ่งที่อยู่ภายใต้นั้นอาจจะสำคัญกว่าสิ่งที่ปรากฏออกมาให้เห็นอยู่ตรงหน้าอย่างเช่นที่ว่าตัวแทนของช้างในชาติไทยคือะไร เป็นต้น

# data[].attributes.body
Week 2

# data[].attributes.headline
ลืมรดน้ำน้อง เหี่ยวเ

# data[].attributes.body
ลืมรดน้ำน้อง เหี่ยวเบย ทิตย์ที่ 3

# data[].attributes.body
World-life balance

# data[].attributes.body
https://www.thaihealth.or.th/Content/47331-เรียนรู้องค์รวม สู่การเปลี่ยนแปลง.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ภาพประกอบจากเว็บไซต์อาศรมศิลป์
ศาสตราจารย์ นายแพทย์วิจารณ์ พานิช รองประธานกรรมการมูลนิธิสยามกัมมาจล มีความสนใจในประเด็นการศึกษามาอย่างต่อเนื่องยาวนาน ท่านมีผลงานหนังสือเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้หลายเล่ม แต่เล่มที่สำคัญที่สุดเล่มหนึ่งก็คือ หนังสือ 'การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: Transformative Learning' ที่ตีความจากหนังสือ 'Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Higher Education' โดย Jack Mezirow, Edward W. Taylor และคณะ เนื้อหาของหนังสือเล่มนี้ว่าด้วยการหาความหมายว่าเครื่องมือการเรียนรู้ใหม่เพื่อนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงการศึกษาอย่างแท้จริงนั้นคืออะไร
ในมุมมองของนักการศึกษาที่ให้ความสำคัญกับการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่มีเป้าหมายในการทำให้นักเรียนเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้นด้วยตัวเอง ศาสตราจารย์ นายแพทย์วิจารณ์ ได้ชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงกันระหว่างการเรียนรู้องค์รวม (Holistic Learning) และการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง (Transformative Learning) รวมถึงได้อธิบายวิธีในการทำให้เด็กไทยยุคใหม่สามารถเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง อันหมายถึงการเรียนรู้โดยมีเป้าหมายเพื่อเปลี่ยนแปลงตนเอง เปลี่ยนแปลงผู้อื่น และเปลี่ยนแปลงสังคมรอบข้างให้ดีขึ้นไว้อย่างชัดเจน
คำนิยามของการเรียนรู้องค์รวม (Holistic Learning) ในแนวทางของระบบการศึกษาในมุมมองของอาจารย์หมายถึงอย่างไร
ในความเห็นของผมซึ่งไม่ใช่คนที่จบการศึกษาด้านการศึกษาโดยตรง แต่ว่ามีความสนใจในด้านนี้ ผมมองว่า การเรียนรู้องค์รวม หรือ Holistic Learning นั้น ถ้าจะพูดให้จำได้ง่ายๆ ก็คือสิ่งที่ประกอบด้วย 3H 1D และ 1T หมายความว่าการเรียนรู้นั้นทำให้เกิดผลการเรียนรู้ในหลายๆ มิติไปพร้อมๆ กันอย่างครบถ้วน ดังต่อไปนี้

H ที่สำคัญที่สุดคือ Heart หรือจิตใจ ซึ่งรวมไปถึงความมีคุณธรรม จริยธรรม การเห็นแก่ผู้อื่น ความมั่นใจในตัวเอง ความเข้าใจในตัวเอง การเข้าใจในข้อจำกัดและเข้าใจในศักยภาพของตนเอง การมีความซื่อสัตย์สุจริต เป็นต้น จะเห็นได้ว่าเพียงแค่ H ตัวแรกตัวเดียวก็มีความหมายและการเชื่อมโยงที่กว้างขวาง และมีวิธีการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งขึ้นอยู่กับระดับของพัฒนาการในการเรียนรู้ในตัวเด็กหรือแต่ละบุคคล

H ที่ 2 คือ Hand หรือ ทักษะ (Skill) ระยะหลังมักใช้คำว่า Competency คือขีดความสามารถ สมรรถนะ การปฏิบัติได้ เช่น ในการเป็นแพทย์ เราต้องมีทักษะทางวิชาชีพเพื่อรักษาคนไข้ แต่ในชีวิตของคนเรานั้นยังต้องมีทักษะอีกหลากหลายอย่างด้วยกัน ไม่ว่าจะเป็นทักษะในฐานะความเป็นมนุษย์ ในฐานะของการเป็นสามี ในฐานะของการเป็นภรรยา ในฐานะของการเป็นแม่ ในฐานะของการเป็นพลเมือง หรือในฐานะของการเป็นครู ที่เราจำเป็นต้องมีพฤติกรรมและมีการปฏิบัติที่ถูกต้องในแต่ละบทบาทของเราที่แตกต่างกัน ซึ่งจะเห็นได้ว่ามีความซับซ้อนมาก และในแต่ละคนก็ต้องทำได้ในหลายๆ บทบาทหน้าที่

โดยทั้ง Heart และ Hand นั้นต่างต้องการความรู้พื้นฐานที่มาจาก Head คือ สมอง ซึ่งเป็นความสามารถทางการคิดเหมือนกัน แต่การคิดนั้นก็เป็นความสามารถที่มีระดับขั้นต่ำและขั้นสูง การคิดที่สามารถเชื่อมโยงข้อมูลความรู้ได้นั้นเป็นความสามารถในการคิดขั้นสูง ซึ่งต้องการกระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญคือ ตัว D ได้แก่ Deep Learning หรือ Deep Thinking ซึ่งเป็นทักษะที่บอกว่า การเรียนที่ถูกต้องนั้นต้องไม่ใช่การเรียนรู้แบบตื้นๆ เท่านั้น โดยการเรียนแบบตื้นๆ ก็คือการเรียนแค่พอจำได้ เมื่อครูมาบอกก็จดไว้เพื่อท่อง เมื่อใครมาถามตรงกับที่จดไว้ก็สามารถตอบได้ นี่คือการเรียนแบบตื้น แต่การเรียนรู้แบบลึกจะลึกซึ้งกว่านั้น เพราะทำให้เราสามารถแก้ปัญหาได้ สามารถอธิบายข้อสงสัยได้อย่างแม่นยำ จนในที่สุดการเรียนรู้แบบลึกจะทำให้เราสามารถสร้างความรู้ด้วยตัวเองได้ ซึ่งก็คือ ตัว T ตัวสุดท้าย นั่นก็คือ Transformative Learning

Transformative Learning คือการเรียนรู้ที่สามารถนำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการเปลี่ยนแปลงตนเองได้ เปลี่ยนแปลง ความรู้ที่ตนเคยมีเป็นความรู้อีกชุดหนึ่ง เปลี่ยนไปถึงในระดับกระบวนทัศน์ เมื่อเรามีความรู้ในแบบ Transformative Learning สิ่งที่จะเกิดขึ้นคือการมีฉันทะ มีวิริยะ และมีสมรรถนะในการเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Change Agent) เกิดทักษะความเป็นผู้นำ (Leadership Skill) การมีทักษะความเป็นผู้นำนั้นไม่ได้หมายความว่าเราต้องไปเป็นหัวหน้าใคร แต่หมายความว่าเราสามารถไปร่วมกับผู้อื่นเพื่อที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เราเข้าไปเกี่ยวข้อง เช่น เปลี่ยนแปลงหน่วยงาน เปลี่ยนแปลงชุมชน เปลี่ยนแปลงสังคม หรือแม้กระทั่งเปลี่ยนแปลงบ้านเมืองของเราก็ตาม ผมคิดว่านี่คือเป้าหมายของสิ่งที่เรียกว่า Holistic Learning ซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่ทำให้เกิดผลการเรียนรู้ในหลายมิติอย่างแท้จริง และนี่คือคำนิยามของการเรียนรู้แบบองค์รวมจากมุมมองด้านการศึกษาสมัยใหม่ตามความเข้าใจของผม
การเรียนรู้เพื่อมี Transformative Learning อันจะนำไปสู่การมี Leadership Skill ที่จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงได้นั้นต้องมีขั้นตอนวิธีการปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม อย่างไรบ้าง
กลไกไปสู่ Holistic Learning ต้องการการเปลี่ยนแปลง 3 อย่างที่สำคัญ คือ เปลี่ยนแปลงวิธีการจัดการเรียนการสอน ไม่ว่าจะในโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย, เปลี่ยนแปลงครู เปลี่ยนทักษะของครู เปลี่ยนความเชื่อเกี่ยวกับการสอนของครู และเปลี่ยนกระทรวงศึกษาธิการ

การเปลี่ยนประสบการณ์การเรียนรู้หรือวิธีการที่ครูสอนนักเรียนนั้น ครูต้องไม่จัดการเรียนการสอนแบบถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูป แต่ต้องจัดกระบวนการเรียนรู้ให้เด็กได้ปฏิบัติได้ลงมือทำแล้วเกิดกระบวนการเรียนรู้ขึ้นเอง ข้อมูลนี้มาจากทฤษฎีการเรียนรู้สมัยใหม่ซึ่งเผยแพร่กันมาราวสิบปีแล้ว เป็นทฤษฎีที่มาจากการวิจัยว่าสมองทำหน้าที่อย่างไรและการวิจัยด้านทฤษฎีการเรียนรู้ที่เรียกว่า Cognitive Psychology ซึ่งสรุปความได้ว่า การเรียนรู้ไม่ได้เกิดจากการที่มีใครมาบอก แต่เกิดจากการที่ตนเองได้สัมผัสเหตุการณ์หรือเรื่องราวต่างๆ จนได้ข้อมูลกลับมาไตร่ตรองสะท้อนคิด (Reflection) จนเกิดเป็นการเรียนรู้ขึ้น ซึ่งเป็นการเรียนรู้จากภายใน

การเรียนรู้ดังกล่าวเป็นการเรียนรู้ขาเข้า คือการนำความรู้จากการปฏิบัติเข้าไปในสมองเพื่อทำให้ตนเองเกิดความเข้าใจ แต่การเรียนรู้ที่สมบูรณ์นั้นต้องผสมผสานกับการเรียนรู้ขาออกด้วย โดยการเรียนรู้ขาออกนั้นคือการสอนผู้อื่น การเขียน Reflective Journal การทำ Reflection ร่วมกันเพื่อฟังความคิดเห็นของผู้อื่น สิ่งเหล่านี้ก็ทำให้เกิดการเรียนรู้เช่นกัน

ปัจจุบันในประเทศไทยมีโรงเรียนที่มีการจัดการเรียนการสอนในลักษณะนี้หลายร้อยโรงเรียน โดยโรงเรียนรุ่งอรุณ ก็เป็นโรงเรียนหนึ่งในนั้น ผมได้ไปเห็นที่ โรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา ที่นั่น เด็กอนุบาลมีการเขียน Mind Map เพื่ออธิบายสิ่งที่ตัวเองได้ลงมือทำและเรียนรู้ทั้งๆ ที่พวกเขายังเขียนหนังสือไม่คล่องด้วยซ้ำ แต่นี่คือการเรียนรู้ คุณจะเห็นว่าที่หน้าชั้นเรียนของโรงเรียนแบบนี้จะมีผลงานของ เด็กติดเต็มไปหมด เพราะนี่คือกระบวนการ ที่เด็กได้เรียนรู้จากการได้ลงมือปฏิบัติจริง

การเรียนรู้แบบนี้ทำให้เกิดองค์ความรู้แบบ Holistic Learning เด็กยังจะได้มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน (Collaboration) เพราะความสามารถ (Competency) ที่มนุษย์สมัยนี้ต้องการนั้นไม่ใช่การแข่งขัน(Competition) แต่คือการ Collaboration เด็กจึงต้องมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน เพื่อทำให้ตนเองเข้าใจเพื่อน และทำให้เพื่อนเข้าใจตนเองได้ด้วย สิ่งเหล่านี้คือการสื่อสาร (Communication)

จะเห็นได้ว่าในกระบวนการเรียนแบบ Activity Based Learning นั้น เด็กจะได้เรียนสารพัดด้าน จึงเป็น Holistic Learning นั่นเอง
การมีปฏิสัมพันธ์คืออย่างเดียวกับการมีกัลยาณมิตรในการเรียนรู้หรือไม่
เป็นการอธิบายในอีกรูปแบบหนึ่งในมุมมองของผม นี่คือกระบวนการ Socialization เพราะการเรียนเป็นกระบวนการทางสังคม การเรียนรู้ของมนุษย์ทั้งหมดเป็นการเรียนรู้ที่ต้องร่วมกับคนอื่น ไม่ใช่การเรียนโดยลำพัง ซึ่งเป็นที่มาของการที่เราจำเป็นต้องเปลี่ยนกระบวนการจัดการเรียนการสอน ครูต้องมีวิธีในการชวนเด็กคุยเพื่อสร้างความพิศวง ความฉงน ความสงสัย และกระตุ้นให้นักเรียนออกไปหาความรู้ด้วยตนเอง

ครูจึงมีหน้าที่สร้างโจทย์ ออกแบบกิจกรรม โดยโจทย์และกิจกรรมนั้นต้องเป็นของเด็ก การเรียนรู้แบบเก่านั้นทั้งโจทย์ และกิจกรรมเป็นของครูทั้งหมด นักเรียนมีหน้าที่ทำตามที่ครูบอกเท่านั้น แต่การเรียนรู้สมัยใหม่ไม่ใช่อย่างนั้น นอกจากนั้นครูยังต้องมีความรู้ในการประเมินว่าเด็กเรียนได้ตามเป้าหมายที่ตั้งเอาไว้หรือไม่ (Formative Assessment) ซึ่งเป็นการประเมินเพื่อช่วยให้เกิดการเรียนรู้ซึ่งแตกต่างจากการประเมินให้ได้หรือตก (Summative Evaluation)

การประเมินแบบ Formative Assessment ครูต้องมีทักษะในการประเมินว่าเด็กคนไหนมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้อย่างไร และครูต้องมีวิธีการนำผลการประเมินย้อนกลับไปที่เด็กเพื่อให้เด็กเรียนรู้ให้ได้ผลสัมฤทธิ์ให้ได้ การมีฟีดแบ็กแบบนี้เรียกว่า Constructive Feedback เป็นฟีดแบ็กเชิงสร้างสรรค์ จะเห็นได้ว่าครูไม่ได้สอนเนื้อหา แต่ทำหน้าที่ดูกระบวนการทั้งหมด

อีกประเด็นหนึ่งที่สำคัญคือครูต้องเปลี่ยนทักษะ เปลี่ยนวิธีการเป็นครูจากการมุ่งถ่ายทอดความรู้ มุ่งสร้างความหวาดกลัวเพื่อให้เด็กตั้งใจเรียน มุ่งคอยดุให้เด็กอยู่เงียบๆ เพื่อให้ตนเองเป็นผู้พูดฝ่ายเดียว สิ่งเหล่านี้ต้องเปลี่ยนมาเป็นพฤติกรรมในการชวนเด็กตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้ แต่ที่ลึกไปกว่านั้นคือ ครูต้องมีทักษะในการมองผ่าน (See Through) เข้าไปในสมองของเด็ก ภาษาวิชาการเรียกว่า Visible Learning เป็นการที่ครูทำให้การเรียนรู้ของลูกศิษย์นั้น Visible สำหรับครูและเด็กด้วย เด็กก็ได้รู้ว่าเขาได้เรียนรู้อะไร ครูเองก็รู้ว่าเด็กคนไหนมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ระดับไหน ครูต้องรู้ว่าเด็กคนที่มีประสิทธิผลในการเรียนรู้ดีนั้น แตกต่างจากเด็กที่ไม่มีประสิทธิผลตรงไหน ซึ่งในประเทศไทยมีครูอยู่จำนวนหนึ่งจากโรงเรียน 200-300 โรงเรียนที่มีทักษะเหล่านี้

แต่ ที่น่าเสียดายคือทักษะนี้ไม่ได้มาจากคณะครุศาสตร์ของแต่ละมหาวิทยาลัยเลย เราจึงต้องเปลี่ยนกระทรวงศึกษาธิการ เพราะถ้ากระทรวงศึกษาธิการยังเป็นอย่างนี้อยู่ ทักษะเหล่านี้ ก็จะเกิดขึ้นไม่ได้เลย เพราะกระทรวงจะสั่งการอย่างลงรายละเอียดทั้งหมดว่าครูจะต้องสอนอย่างนี้ ต้องประเมินอย่างนี้ ต้องจัดสอบอย่างนี้ ทำให้ครูไม่เกิดอิสระในการเรียนการสอน ก ารเรียนรู้ที่จะมีประสิทธิภาพนั้นครูต้องมีอิสระ กระทรวงศึกษาธิการควรมีหน้าที่แค่ตั้งเป้าหมายว่าเด็กไทยในแต่ละวัยควรมีผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างไรบ้าง และหาวิธีในการประเมินว่าได้ผลตามเป้าหมายที่วางไว้หรือไม่ แต่ขณะนี้กระทรวงศึกษาใช้วิธี top-down สิ่งที่ครูและโรงเรียนมักจะทำเพื่อเอาตัวรอดก็คือการหลอกกระทรวง เมื่อเป็นอย่างนั้นเด็กก็ขาดทุน เพราะเด็กไม่ได้เรียนรู้จริง ซึ่งเสียหายมาก เมื่อวงการ ศึกษาไม่ได้ทำให้ครูซื่อสัตย์เสียแล้ว เราจะสร้างพลเมืองที่ซื่อสัตย์ได้อย่างไร

......
"Transformative Learning คือการเรียนรู้ที่สามารถนำความรู้ มาประยุกต์ใช้ในการเปลี่ยนแปลงตนเองได้ เปลี่ยนแปลงความรู้ที่ตน เคยมี เป็นความรู้อีกชุดหนึ่ง เปลี่ยนไปถึงในระดับกระบวนทัศน์ เมื่อเรามีความรู้ในแบบ Transformative Learning สิ่งที่จะเกิดขึ้น คือการมีฉันทะ มีวิริยะ และมีสมรรถนะในการเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Change Agent) เกิดทักษะความเป็นผู้นำ (Leadership Skill) การมีทักษะความเป็นผู้นำไม่ได้หมายความว่าเราต้องไปเป็นหัวหน้าใคร แต่หมายความว่าเราสามารถไปร่วมกับผู้อื่นเพื่อที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เราเข้าไปเกี่ยวข้อง"
.....
ในกระบวนการการเรียนรู้แบบ Holistic Learning นั้น ครูจึงเป็นผู้ที่มีบทบาทสำคัญที่สุดใช่ไหม
หากดูอย่างผิวเผินจะเหมือนครูไม่สำคัญ เพราะสมัยนี้เราสามารถหาความรู้ได้จากปลายนิ้ว แต่ที่จริงแล้วความรู้ที่เราหาได้จากปลายนิ้วนั้นบางครั้งเป็นความรู้ที่ไม่ถูกต้อง เป็นความรู้ตื้นๆ ก็เยอะ เป็นความรู้ผิดๆ ก็เยอะ สิ่งสำคัญคือการรู้ว่าความรู้ที่ได้จากปลายนิ้วนั้นอันไหนเป็นความรู้จริง อันไหนเป็นความเท็จ รู้ว่าอันไหนเป็นความรู้ที่ลึก อันไหนเป็นความรู้ที่ตื้น และรู้ว่าในแต่ละสถานการณ์ควรจะใช้ความรู้ชุดไหน นี่คือความซับซ้อน เพราะฉะนั้นพลเมืองรุ่นใหม่ควรจะมีความสามารถในการประเมินความรู้และประมวลความรู้ คือการนำความรู้หลายส่วนมาต่อกันแล้วนำความรู้เหล่านั้นมาเป็นข้อมูลเพื่อยกระดับความรู้ของตนเองขึ้นไปอีก โดยมีครูเป็นผู้กระตุ้น ตั้งคำถาม ยั่วยุ ให้เกิดการเรียนรู้

.....
"หากดูอย่างผิวเผินจะเหมือนครูไม่สำคัญ เพราะสมัยนี้ เราสามารถหาความรู้ได้จากปลายนิ้ว แต่ที่จริงแล้วความรู้ที่เราหาได้จากปลายนิ้วนั้นบางครั้งเป็นความรู้ที่ไม่ถูกต้อง เป็นความรู้ตื้นๆ ก็เยอะ เป็นความรู้ผิดๆ ก็เยอะ สิ่งสำคัญคือการรู้ว่าความรู้ที่ได้จากปลายนิ้วนั้นอันไหนเป็นความรู้จริง อันไหนเป็นความเท็จ รู้ว่าอันไหนเป็นความรู้ที่ลึก อันไหนเป็นความรู้ที่ตื้น และรู้ว่าในแต่ละสถานการณ์ควรจะใช้ความรู้ชุดไหน นี่คือความซับซ้อน เพราะฉะนั้นพลเมืองรุ่นใหม่ควรจะมีความสามารถในการประเมินความรู้และประมวลความรู้ คือการนำความรู้หลายส่วนมาต่อกันแล้วนำความรู้เหล่านั้นมาเป็นข้อมูลเพื่อยกระดับความรู้ของตนเองขึ้นไปอีก โดยมีครูเป็นผู้กระตุ้น ตั้งคำถาม ยั่วยุ ให้เกิดการเรียนรู้"
....
การเปลี่ยนครูทั่วไปให้เป็นครูที่มีทักษะเหล่านี้ต้องทำอย่างไร
ง่ายนิดเดียว คือ ทำให้เขาเห็นครูคนอื่นที่มีทักษะแบบนี้ และทำให้เขาเห็นว่าสิ่งนี้มีประโยชน์ต่อเด็กยังไง ผมมีความเชื่อว่าคนที่เป็นครูทุกคนมีเป้าหมายในการเป็นครูที่ดี แต่บังเอิญว่าการไปเรียนครูทำให้เขาเป็นครูในศตวรรษที่ 19 หรือศตวรรษที่ 20 เขาจึงไม่มีทักษะในการเป็นครูในศตวรรษที่ 21
เมื่อครูมีทักษะในการจัดกระบวนการเรียนรู้ เด็กเกิดความรู้ในการเปลี่ยนแปลงแล้ว ผลกระทบต่อไปที่จะเกิดขึ้นคืออะไร
เปลี่ยนแน่นอนครับ สังคมของเราก็จะเป็นสังคมที่สร้างนวัตกรรมได้ เพราะว่าคนรุ่นใหม่จะเป็นคนที่สร้างนวัตกรรมได้ เพราะเมื่อเขาเห็นอะไร เขาก็จะเกิดการเรียนรู้และหาลู่ทางที่จะทำสิ่งต่างๆ ให้ดีขึ้นกว่าเดิมอยู่ตลอดเวลา เขาจะเป็นคนที่มีวิธีคิดที่มีพลัง มีความมั่นใจในตนเอง และเคารพคนอื่นไปพร้อมๆ กัน

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ข้อมูลสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
บทความสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
เว็บไซต์สุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
อาหารเพื่อสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
การออกกำลังกาย

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
การดูแลสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
เกร็ดความรู้

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
เกร็ดความรู้เรื่องสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
เคล็ดลับสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
สุขภาพน่ารู้

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
งดเหล้าเข้าพรรษา

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
การป้องกันอุบัติเหตุ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ส่งเสริมสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
สร้างเสริมสุขภาพ

# data[].attributes.attachment_link.title
เรียนรู้องค์รวม สู่การเปลี่ยนแปลง - Thaihealth.or.th | สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.)

# data[].attributes.attachment_link.description
ภาพประกอบจากเว็บไซต์อาศรมศิลป์ ศาสตราจารย์ นายแพทย์วิจารณ์ พานิช รองประธานกรรมการมูลนิธิสยามกัมมาจล มีความสนใจในประเด็นการศึกษามาอย่างต่อเนื่องยาวนาน ท่านมีผลงานหนังสือเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้หลายเล่ม แต่เล่มที่สำคัญที่สุดเล่มหนึ่งก็คือ หนังสือ 'การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: Transformative Learning' ที่ตีความจากหนังสือ 'Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Higher Education' โดย Jack Mezirow, Edward W.

# data[].attributes.headline
หลังรับปริญญา กินเลี

# data[].attributes.body
หลังรับปริญญา กินเลี้ยงบ่อยจนดูละเลยไปบ้างลืมอัพเดทด้วยน้องเศร้าไปเยอะเลย ไม่ได้ใส่ใจ แต่หลังจากนี้เอาจริงละ

# data[].attributes.headline
 คู่หูปรัชญา Heidegg

# data[].attributes.body
คู่หูปรัชญา Heidegger and V. Wittgenstein

# data[].attributes.headline
เริ่มสดชื่นขึ้นถึงแม

# data[].attributes.body
เริ่มสดชื่นขึ้นถึงแม้ว่าก่อนหน้านี้ดอกจะล่วงไปแล้วก็ตาม

# data[].attributes.attachment_link.title
เรียนแล้วได้อะไร

# data[].attributes.body
Midterm take home 3

# data[].attributes.headline
เผลออีกทีแม่ตัดดอกไป

# data[].attributes.body
เผลออีกทีแม่ตัดดอกไปแล้ว แต่ต้นสภาพดีขึ้น

# data[].attributes.headline
มันกำลังจะเกิดใหม่ !

# data[].attributes.body
มันกำลังจะเกิดใหม่ !!

# data[].attributes.headline
อากาศเป็นพิษ ต้นไม้เ

# data[].attributes.body
อากาศเป็นพิษ ต้นไม้เลยทรมาณ

# data[].attributes.headline
การปกครองของรัฐไทย กลุ่ม 1

# data[].attributes.subject
การปกครองของรัฐไทย กลุ่ม 1

# data[].attributes.attachment_link.title
การปกครองของรัฐไทย

# data[].attributes.headline
Ai กับ มนุษย์

# data[].attributes.subject
Ai กับ มนุษย์

# data[].attributes.attachment_link.title
ai กับ มนุษย์

# data[].attributes.headline
ความเหลื่อมล้ำทางชนชั้น และคุณภาพชีวิต

# data[].attributes.subject
ความเหลื่อมล้ำทางชนชั้น และคุณภาพชีวิต

# data[].attributes.attachment_link.title
ปัญหาความเหลื่อมล้ำ

# data[].attributes.headline
ความรักในวันที่13ตุลา 2559 ทำไมถึงต้องรัก ร.9

# data[].attributes.subject
ความรักในวันที่13ตุลา 2559 ทำไมถึงต้องรัก ร.9

# data[].attributes.attachment_link.title
ความรักในวันที่13ตุลา 2559 ทำไมถึงต้องรัก ร.9

# data[].attributes.headline
มาตรา 112 กับสังคมไทย

# data[].attributes.subject
มาตรา 112 กับสังคมไทย