# data[].attributes.body
REGINA_CONCLUSIÓN PERSONAL.

# data[].attributes.body
MAESTRO TAKAO _ JAPÓN

# data[].attributes.attachment_link.title
IDEAS PRINCIPALES DE APRENDIENDI JUNTOS_ JAPÓN (PARTE 4)

# data[].attributes.headline
IDEAS PRINCIPALES SOBRE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM.

# data[].attributes.subject
IDEAS PRINCIPALES SOBRE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM.

# data[].attributes.body
ANTONIO BOLÍVAR BOTIA

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Didáctica y currículum: campos disiplinares

siglo XVII

Métodos y prácticas docentes eficaces para enseñar algo (contenidos) a alguien (sujetos)

COMENIO

"Contar con buenos docentes, es la clave paa la mejora de la educación".

tania esbeydi diaz perezdiana regina morales hernandezmaria de los angeles reyes de la rosa

"Educarpara transformar"

Lograr incrementar los aprendizajes de todo alumnado requiere buenas metodologías, contrastadas con la experiencia, que empoderen a los profesionales docentes para conseguirlos.

Miércoles 28 de abril de 2021

Para la Universidad Pedagógica Nacional

#Act. 6

Unidad 151 Toluca, Estado de México

Integrantes

ANTONIO BOLÍVAR BOTIA

Didáctica y currículum: campos disciplinares

01

Lorem ipsum dolorsit amet consectetur

INTRODUCCIÓN

04

RESIGNIFICAR LA DIDÁCTICA GENERAL

02

LA DIDÁCTICA: ¿DE QUÉ TRATA?, ¿PARA QUÉ SIRVE?

03

DE LA DIDÁCTICA MAGNA A LA CONFIGURACIÓN ACTUAL CON LA TRADICIÓN CURRICULAR

La práctica docente es a prtir de conocimeintos, metodologías y gestiones en el aula; de ahi la relevancia de la metodología didáctica

Metodología didáctica.

"El arte de enseñar"

La mejora sucede cuando se desarrollan relevantes y valiosos procesos de enseñanza a nivel de aula. Esto requiere una práctica informada por unos conocimientos y saberes prácticos, que pueden contribuir, de modo reflexivo (mejor aún con los colegas), a mejorarla progresivamente.

Investiga y determina que metodologías pueden contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.Su tarea se basa, pues, en los procesos educativos, cuando éstos son intencionadoso planificados en contextos escolares, con el objetivo de provocar el aprendizaje y desarrollopersonal o profesional de los sujetos (Bolívar,Rodríguez Diéguez y Salvador, 2004).su campo disiplinar es la práctica (quien se concibe como, una actividad racional, que implica al profesor y al alumno) se desarrolla en un contexto determinado y es intencional (persigue un objetivo).

LA DIDÁCTICA: ¿DE QUÉ TRATA?, ¿PARAQUÉ SIRVE?

La didáctica se apoya de la teoría a la práctica, dado que el marco conceptual de ayuda a orientar la acción.

Joan Mallart (2001, p. 30) define la didáctica como "laciencia de la educación que estudia e interviene enel proceso de enseñanza aprendizaje con el fin deconseguir la formación intelectual del educando".

Doble dimensión del conocimiento didáctico.

descriptiva y normativaPor una parte, pretende describir (ya sea mediante "explicar" o "comprender") los procesos de enseñanza-aprendizaje; por otra, aspira a prescribir, guiar o normativizar la práctica educativa, señalando qué procedimientos o metodologías resultan más eficaces en una determinada situación.

El triángulo didáctico: docente, contenido y sujeto.

triángulo pedagógicoDesde Comenio y, sobre todo, Herbart, la didáctica se apoya en un trípode (contenido, aprendiz y docente) que, según la relación o articulación que tengan entre sí, configuran un modelo de enseñanza:Alumnos (discentes): sujetos que aprenden.Docentes: sujetos que enseñan.Contenidos que son enseñados y aprendidos.

El núcleo didáctico y la mejora escolar.

Richard Elmore(2010, p. 13)ha llamado el"núcleo pedagógico o didáctico": "Nosotros sostenemos que sólo hay tres formas de mejorar los aprendizajes escolares: incrementando los conocimientos y habilidades de los profesores, incrementando el nivel de los contenidos impartidos a los alumnos y cambiando el rol de los estudiantes en el proceso didáctico. Estos tres forman lo que llamo el núcleo didáctico."

Enseñar y aprender en la sociedad de la información

En la sociedad de la información importa, más que "saber", "saber hacer", y más que "aprender", "aprender a aprender".los nuevos lugares y entornos del aprendizaje surgen con el desarrollo de las tecnologías digitales, los cuales provocan nuevas ecologías del saber (dónde, cómo, cuándo y de quién se aprende).

didáctica requiere diferenciar entre enseñanza y lo que es enseñado.currículum:* Qué enseñar: organización de todos los elementos. * Cómo el conocimiento es seleccionado y organizado, no neutrodidáctica:* Cómo enseñar: metodología. * Procesos de enseñanza -aprendizaje. El currículum se ha centrado en la determinación del conocimiento escolar, importa qué el conocimiento merece ser enseñado en un contexto y para unos alumnos; desde la dimensión didáctica la cuestión es cómo enseñarlo para que lo aprendan mejor

EMERGENCIA DE LA DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM

DE LA DIDÁCTICA MAGNA A LA CONFIGURACIÓN ACTUAL CON LA TRADICIÓN CURRICULAR

por medio de la planificación del currículum y el desarrollo didáctico, así como la función mediadora del profesor, se ve reflejado en las vivencias de los alumnos. la enseñanza tranforma el contenido para hacerlo accesible a los alumnos.Los métodos de enseñanza están condicionados al contenido curricular, el currículum debe integrar dimensiones didácticas o instructivas.

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA, DE HECHO, SE INTEGRAN LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUM

RECONSTRUIR SU IDENTIDAD

LA PRÁCTICA DOCENTE COMO CLAVE DE LA MEJORA

LA PROFESIONALIDAD DOCENTE SE JUEGA EN SU METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Razones hacen necesaria una reconstrucción del saber didáctico:

Se caracterizan por:

Favorece la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Una buena educación sucede cuando se desarrollan procesos de enseñanza con tareas más enriquecedoras a nivel de aula de clase.

La didáctica es hoy, dentro de la pedagogía o ciencias de la educación, un área de estudio, investigación, generación de conocimiento y práctica.Tiene como objeto de estudio la enseñanza, tanto en su realidad práctica como social.

resignificar la didactica general.

La psicología educacional: La práctica docente en una aplicación derivada de las prescripciones psicológicas, perdiendo su propia autonomía El enfoque curricular: El profesorado ha quedado, en gran medida, limitado a los formatos difundidos por la administración. Unidad básica: Dejando el trabajo en el aula en un segundo plano, dependiente del trabajo conjunto.

Tiene como objeto de estudio la enseñanza, tanto en su realidad práctica como social.Su objetivo discurso es la acción pedagógica, y más específicamente en la práctica docente con el compromiso de su mejora.

acción docente

Su capacidad de impactar en este nivel básico o nuclear de la enseñanza-aprendizaje.Modelos y estrategias de enseñanza que generan niveles altamente significativos y qué tienen un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos.

"saber hacer"

respectivo y puesto de trabajo, con las competencias adecuadas.

"El dominio de contenidos y estrategias de enseñanza"

maximizar el aprendizaje de los estudiantes, a partir de un análisis de los datos de la evaluación.

"desarmado"

moverse en la enseñanza. Estrategias didácticas que van a promover logros en el aprendizaje.

NEWSPAPER

Gracias

por su atención

ATTE. Alumnas del 6° II de pedagogía.

# data[].attributes.attachment_link.title
DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM: CAMPOS DISIPLINARES. by Angie De la Rosa on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Didáctica y currículum: campos disiplinares siglo XVII Métodos y prácticas docentes eficaces para enseñar algo (contenidos) a alguien (sujetos) COMENIO "Contar con buenos docentes, es la clave paa la mejora de la educación".