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Cada uno de los hemisferios está especializado en funciones y conductas diferentes, siendo ambos hemisferios fundamentales para el ser humano, y con una relación inversa respecto a nuestro cuerpo: el hemisferio izquierdo coordina el movimiento de la parte derecha del cuerpo, mientras que el hemisferio derecho coordina el de la zona izquierda.

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Como Funciona el Cerebro -Hemisferios Cerebrales (Izquierdo y Derecho) | Datos Interesantes

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Dentro de este hemisferio encontramos 2 estructuras especializadas:

El “Area de Broca”, que es el que origina la expresión oral, el habla.

El “Area de Wernicke”, que produce la comprensión en el lenguaje.

Es el dominante para todas las funciones del lenguaje:

Lectura

Escritura

Comprensiòn

Producciòn del habla

Se denomina hemisferio "Analizador"

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En él se encuentran la orientación espacial, la percepción, la potestad para captar y expresar tus emociones (conducta emocional), etc.
Funciones còmo:

Reconocimiento de objetos

Posiciòn de las partes del cuerpo durante  movimiento

Se denomina hemisferio "sintetizador"

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1. La forma de maduración motriz en el sentido neurológico

2.  La forma de desarrollarse en el plano rítmico, espacial, perceptual, corporal y del lenguaje

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Las primeras capacidades correspondientes a la motricidad gruesa y fina (si el bebé no tiene problemas sensoriales o físicos) suelen adquirirse simplemente en relación con el entorno y según la etapa correspondiente.

Este dominio es el primero en hacer su aparición en el desarrollo del menor,  desde el momento en el que empieza a sostener su cabeza, sentarse sin apoyo, saltar, etc.

El desarrollo motor fino se hace patente un poco más tarde. Se observa cuando el pequeño se descubre las manos, las mueve, comienza a intentar coger los objetos y manipular su entorno

A partir de los 7 años la maduración está prácticamente completa, por lo que a partir de ahora y hasta los 12 años es el momento idóneo para realizar actividades que favorezcan el equilibrio y la coordinación de movimientos.

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La actuación del sistema nervioso es fundamental

en el origen de los movimientos corporales. Recibiendo la información del medio externo, programando planes de acción y ejecutando la respuesta deseada. Es el sistemaque vamos a educar y adaptar.

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Cada movimiento corporal se da en un tiempo y ritmo determinado, y la  información del espacio donde transcurre aporta la información sobre el discurrir del tiempo.

Proceso:

1. La noción de la existencia del espacio, tan ligada a la temporal, se adquiere con más rapidez que la del tiempo.

2. Los niños comienzan con un concepto espacial delimitado por su entrono concreto, como su casa y calles cercanas, incluso carecen hasta de la noción del nombre de la ciudad en la que viven.

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La estructuración del espacio y el tiempo consiste en la toma de conciencia por parte de niño de sus movimientos coordinados en un marco espacial en un tiempo determinado.

Esta fase requiere, mediante la experiencia, superar 2 fases previas:

1. Percepción del propio cuerpo y de sus movimientos.

2. Adquisición de la orientación en el espacio y el tiempo.

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Desde el punto de vista perceptivo, el niño adquiere noción temporal de la organización de sucesos, de su orden o intervalos y de su duración.

Desde el punto de vista de la psicomotricidad, el niño percibe que sus movimientos poseen una duración, ritmo y coordinación determinada, y es capaz de segmentarlos.

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La literatura cientìfica que aborda las bases neurales del procesamiento espacial se centra principalmente en la funciòn del hipocampo o sus estructuras equivalentes y menor medida, en la funciòn del còrtex parietal.

Sin embargo, ademàs del lòbula parietal y la formaciòn hipocampal, otras regiones corticales como los lòbulos frontales y occipitales o el circuito de cèlulas de direcciòn de la cabeza (repartido por diversas regiones cerebrales), parecen estar implicadas en diversas modalidades del procesamiento espacial.

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Las primeras clasificaciones complejas acerca de las nociones espaciales aparecen en Piaget (1948),  expone que la adquisición del espacio se da en tres etapas:

1.- Espacio topológico: Transcurre desde el nacimiento hasta los tres años y en principio se limita al campo visual y las posibilidades motrices del niño.

2.- Espacio euclidiano:
Entre los tres y siete años se va consolidando el esquema corporal con:

Tamaño: grande, pequeño, mediano.

Dirección: a, hasta, desde, aquí.

Situación: dentro, fuera, encima, debajo.

Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.

3.- Espacio proyectivo o racional: Transcurridos los siete primeros años de vida el espacio se concibe como un esquema general del pensamiento, fundamentándose en la representación mental de la derecha e izquierda. Se da en aquellos casos en los que existe una necesidad de situar a los objetos en relación a otros.

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El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución por las partes del cuerpo.

Tambièn tiene influencia genética y se relaciona con el ritmo de maduración de los padres. La edad de menarquia de la madre y la edad del estirón del padre.

La elaboración de la noción de tiempo y ritmo, es a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como:

rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia
de los movimientos.

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El ritmo se produce desde la infancia, ya que el sujeto se entrega a actividades rítmicas de balanceo, de ajuste de objetos o de sincronización.

Edades:

1. Al año y medio, el niño es capaz de utilizar todo su cuerpo para responder a la música rítmicamente.

2. Hacia los dos años, su motricidad va respondiendo ante el fenómeno musical dando golpes con los pies y moviendo la cabeza.

3. Con cuatro años el niño va adquiriendo un mayor control motriz de las extremidades inferiores.

4. Hacia los cinco años, comienza la maduración en el desarrollo musical del niño, empezando a coordinar su propio ritmo y el de la música.

5. Con seis años la sincronización del ritmo corporal con el de la música será más eficaz.

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Algunas consideraciones didácticas del ritmo dependen del movimiento natural del niño que será un punto de partida en el trabajo del ritmo musical.
Mediante el ejercicio rítmico, concretado en las canciones, se conseguirá la regularidad de la pulsación

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Lenneberg (1967) la asimetría hemisférica comienza a desarrollarse en forma paralela con la adquisición del lenguaje.

Antes de los tres años de edad es normal que no haya una dominancia definida y que el niño experimente con ambos lados de su cuerpo.

Para identificar la predominancia y el desarrollo de la lateralidad nos hemos de fijar en el funcionamiento de cuatro partes del cuerpo: mano, ojo, pie y oído.

Cuando estos 4 miembros tienen la misma dominancia hablamos de un adecuado desarrollo de la lateralidad.

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El cuerpo humano es anatómicamente simétrico, pero presenta una funcionalidad asimétrica, ya que utilizamos preferentemente uno u otro lado del cuerpo facilitando la especialización para actividades rutinarias.

La adquisición de la lateralidad permite la identificación de derecha e izquierda, dando paso a la orientación espacial.

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¿Còmo se identifica y corrige la LATERALIDAD?

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¿Còmo se identifica y corrige la LATERALIDAD?

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Red de talleres integrales multidisciplinarios

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La lateralidad ¿Qué es? ¿Cómo se identifica? ¿Cómo se corrige?

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Bibliografìa:
-AkrosComunicacion. (2017, May 21). Percepción temporal en niños. Akroseducational.es. https://blog.akroseducational.es/percepcion-temporal-ninos/

-Cabrera Valdés, Barbarita de la Caridad, & Dupeyrón García, Marilin de las Nieves. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar. Mendive. Revista de Educación, ₁₇(2), 222-239. Recuperado en 05 de mayo de 2021, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000200222&lng=es&tlng=es.

-N.d.). Dgt.Es. Retrieved May 6, 2021, from https://www.dgt.es/Galerias/la-dgt/empleo-publico/contratacion-temporal-y-becas/2016/TEMA-20.pdf

Conclusiòn:
Poder identificar las àreas corticales y la funciòn de las mismas; no solo es importante para el conocimiento del dominio espacial, motor, temporal, del ritmo y lateralidad. Si no que, tambièn es la base o àrea crucial  dentro del desarrollo del niño que nos permite entender todos los factores genèticos, ambienteales.
Que a su vez, sustentan la evoluciòn a travès de las àreas trabajadas.