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DIMENSIONES PARTICULARES Y GENERALES DEL CURRICULUM 

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DIMENSIONES PARTICULARES Y GENERALES DEL CURRICULUM 

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Dimensiones generales: se refieren a relaciones, interrelaciones y mediaciones de acuerdo al carácter social y político-educativo del currículum conforman una parte constitutiva importante del mismo. Estas pueden explicitarse o no, dejarse de lado o tomarse en cuenta, sin embargo en todos los casos se encuentran presentes. Una forma analítico-conceptual de concebir las es la siguiente por un lado dimensión social, por otro dimensión institucional y dimensión didáctico- áulica.

Dimensión social amplia: alude Al conjunto de multideterminaciones que conforman la totalidad social en donde los procesos educativos son parte de la misma.

Dimensión institucional: la dimensión institucional es el espacio privilegiado del currículum toda vez que es la institución educativa donde se concreta la síntesis de elementos culturales que conforman una determinada propuesta académico-política. La dimensión social amplia se exprese desarrolla en la institución escolar a través de mediaciones y particularidades y es importante concebir a la institución en relación a su fuerza instituida y en su capacidad instituyente.

Dimensión didáctico-áulica: dimensión didáctica áulica se refiere al espacio de encuentro, desarrollo y con creción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y maestros.

Dimensiones particulares  o específicas: se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un determina un currículum y no a otros, es su relación con las dimensiones generales las particulares o específicas determinan las características esenciales de un currículum.

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se había venido afirmando que el currículum de la escuela actual funcionaba como reproductor del orden social imperante, se privilegió en el análisis del carácter dominante o hegemónico del currículum en las sociedades modernas y se dejó de lado la posibilidad de la presencia y desarrollo de elementos curriculares que se opusieran o resistieran a tal dominación

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Se considera que el currículum es una propuesta política educativa en la medida en que se encuentra estrechamente articulado a los proyectos políticos sociales amplios, sostenidos por los diversos grupos que impulsan y determinan un currículum el carácter político.
El currículum no se centra en una cuestión partidista, aunque es cierto que tal proyecto está sujeto a transformaciones y reformulaciones.

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Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que sean considerados valiosos Esta consideración es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad sin embargo en un currículum se expresan los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse en dicha síntesis.

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Aquí podemos ver como el poder externo a la institución, ejerce cambios en la enseñanza donde se reemplaza la teoría de la evolución por la del creacionismo, buscando orientar y formar a los estudiantes del colegio estatal, en cristianos. Esta decisión, por encima de la opinión de los y las docentes.

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"El Origen De Las Especies" Vs. "La Biblia" - Los Simpson Latino

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Además, el autor entiende que no hay una sóla pedagogía crítica, sino que son muchas aunque tengan puntos en común, entre sí.
La educación es política, una forma de ejercer poder. Es por esto, que menciona como ejemplo que en maestrías o posgrados no se cuestiona porqué vivimos en una sociedad capitalista, sino que simplemente es así. Entonces, es por esto que para McLaren el capitalismo crea barreras a las reformas escolares. Existe poco margen de libertad, siendo así, un campo muy limitado en el que se puede intentar cambios de políticas.

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La cuestión del poder es lo que va a ser para las teorías tradicionales de las teorías críticas y pos criticas del currículum, las teorías tradicionales pretenden ser apenas teorías neutras, científicas y desinteresadas. Mientras que las teorías críticas y pos  críticas argumentan que ninguna teoría es neutra y científica o desinteresada sino que está inevitablemente implicada en relaciones de poder.

Las teorías críticas y pos críticas no se limitan a preguntar ¿qué? si no que someten a ese ¿que? a un cuestionamiento constante.

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El currículo es siempre el resultado de una selección de un universo más amplio de conocimientos y saberes,  selecciona aquella parte que va a constituir precisamente el currículo. Las teorías del currículo buscan justificar porqué esos conocimientos y no otros deben ser seleccionados, un currículo busca precisamente modificar a las personas que van a seguir ese currículo.

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En el libro de Bobbit, "The currículum"(1918), en el mismo el currículum es visto como un proceso de racionalización de resultados educacionales, cuidadosa y rigurosamente especificados y medidos. El modelo institucional de la concepción de currículo es la fábrica, sus inspiraciones teóricas en la administración científica de Taylor.

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El campo del currículum escolar comenzó a ganar espacio en la literatura especializada a partir de las conceptualizaciones de la década del '60.
El término ''currículum'' había estado restringido a ciertos ámbitos académicos.
- Cualquier aproximación a la producción acerca del currículum escolar permite formular una doble constatación, por un lado, que éstas agregan, al impacto de su número, la complejidad resultante de cubrir una gama muy variada de cuestiones y por otro, que el campo presenta una enorme cantidad de producciones.

El currículum plantea algunos problemas relacionados con su definición porque existen definiciones tan generales, que por lo mismo son vagas y difícilmente aprehensibles.
-Currículum oculto:(Philip Jackson) Resalta los aspectos de la vida en las aulas, la multitud, el elogio, el poder- que enseñan contenidos que no están prescriptos en ningún currículum formal. El hecho de que se lo aprende en las escuelas, aunque no esté prescrito, es lo que lo convierte en currículum, este texto desplaza el sentido del currículum de lo que está prescrito y debe enseñarse, a lo efectivamente aprendido.

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Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta política-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios aunque algunos tienden a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.

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- Plantea las teorías del currículo, por un lado la teoría crítica y por otro la pos crítica.

TEORÍA CRÍTICA: Con las teorías críticas aprendemos que el currículum es un espacio de poder, el conocimiento corporizado en el currículo acarrea las marcas indelebles de las relaciones sociales de poder, el currículum es capitalista. El currículo reproduce las estructuras sociales tiene un papel decisivo en la reproducción de la estructura de clases de la sociedad capitalista y es un aparato ideológico del Estado capitalista, que transmite la ideología dominante. Es un territorio político. Con las teorías críticas por primera vez aprendimos que currículum es una construcción social y es una invención social como cualquier otra ya sea el Estado, la Nación, la religión o el fútbol.

Teoría pos crítica: Las teorías pos críticas amplían y modifican aquello que las teorías críticas nos enseñaron, las teorías pos críticas continúan el énfasis de que el currículo no puede ser comprendido sin un análisis de las relaciones de poder en las cuales están vueltos, en estas teorías el poder se vuelve descentrado es decir no tiene más un único centro como el estado, sino que el poder está desparramado por toda la red social. Para las teorías pos críticas el conocimiento no es externo al poder.  El conocimiento no se opone al poder. El poder se transforma pero no desaparece.

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El currículo aparece por primera vez como un objeto específico de estudio e investigación en los Estados Unidos durante los años 20 el cual se vincula con el proceso de industrialización y los movimientos inmigratorios que intensificaban la masificación de la escolarización, instala un impulso, por parte de personas ligadas a la administración de la educación para racionalizar el proceso de construcción, desarrollo y evaluación de currículos.