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Venez découvrir les pays anglophones et les écoles de nos pays partenaires EILE . Bon voyage !

Ecrivez moi pour que je vous envoie le lien du genially

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https://view.genially.com/664c9f9a7f2c510014e97590/interactive-content-lv-attendus-de-fin-dannee-2024

Genialy réalisé par CPD LV Alexia Noué

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Ecrivez -moi pour que je vous envoie le Genially réalisé par Amandine Amédro, CPD LV 51, germaniste

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Des exemples de séances en anglais sur BSD -CANOPE

# data[].attributes.subject
Des exemples de séances en anglais sur BSD -CANOPE

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Attention certaines vidéos datent un peu mais restent d'actualité dans les gestes professionnels , mais attention le temps alloué à l'anglais , depuis 2019, les séances doivent être quotienne et ne doivent pas excéder 30 minutes au cycle 3 et 20 minutes au cycle2

# data[].attributes.attachment_link.description
La Banque de séquences didactiques (BSD) permet d’analyser des cas pratiques d’enseignement dans le primaire et le secondaire, à l’appui de questions didactiques ou de démarches pédagogiques précisément définies. C’est un espace de formation et de documentation professionnelles accessible sur abonne…

# data[].attributes.body
Mener une séance au cycle 3

https://www.reseau-canope.fr/BSD/recherche.aspx?expression=anglais

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Vidéo 1 -CP - rituel

https://dai.ly/x7xqm0c

Vidéo 1- C3 - rituel

https://youtu.be/Cc2x7kFkGs8?si=ojMFCunLKDu54-z5

Video 2 : Maternelle-methode Bayard

https://youtu.be/X-8PU3Jsal0?si=8MyUBUs5-obyhWOR

Video 2- Ms - Seance 1

https://youtu.be/9-gEdWYJ-tM?si=pdMAiqQfS48xPbtf

Video 3- Manuel Pop UP -exemple

https://youtu.be/GbXXWI3G2zk?si=pBaijtQXPALWP6V5

Video 3 - Seance CM1 avec POP up

https://youtu.be/ckoO0jktxVU?si=vAd4zl_IXWAStxlM

Video 4- CE2- Teaching time-TNI et LV -plus-value

https://youtu.be/lmHnyIM7sK8?si=B6ln4WLDWoSacU8l

Video 5- enseigner les LV -pourquoi ?

https://youtu.be/8edYIZ1Ysio?si=x4Ju4t-3W2XwfIRL

Video 6 -IA-IPR anglais: Les rituels-explications

https://youtu.be/HJDjdfNo2qU?si=NU1QK9-TroUXz7r4

Video 7- Collège

https://youtu.be/ankLP_oTy30?si=LbbxjASgw9PnwD7t

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Comment installer des rituels de début de séance en classe d'anglais

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CPD LV -Karine 64

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Merci à Karine CPD 64 pour cette synthèse

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Le projet 24-25 du département de l'Aube

Chaque période , une étape

Contacter sophie.battelier@ac-reims.fr pour accéder aux ressources

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Le calendrier de l'avant vacances est en ligne 

# data[].attributes.subject
Le calendrier de l'avant vacances est en ligne 

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Bonne lecture ...

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L'année 2025-2026 sera placée sous le signe de l'école fait son show afin de valoriser les compétences linguistiques acquises par chaque élève 

# data[].attributes.subject
L'année 2025-2026 sera placée sous le signe de l'école fait son show afin de valoriser les compétences linguistiques acquises par chaque élève 

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vous souhaitez toutes les ressources , écrivez moi

sophie.battelier@ac-reims.fr

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Exploitation à venir

# data[].attributes.headline
The way I feel , un album pour apprendre plusieurs émotions 

# data[].attributes.subject
The way I feel , un album pour apprendre plusieurs émotions 

# data[].attributes.body
La didactisation de cet album vous sera envoyé si vous le souhaitez afin d' y travailler les émotions sous un autre angle et d'inventer, pourquoi pas , votre propre album...

Ecrire à sophie.battelier@ac-reims.fr

# data[].attributes.headline
How do you feel  for the first day of the school year ? 

# data[].attributes.subject
How do you feel  for the first day of the school year ? 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What's the time Mr Wolf?

1-2-3 soleil -

Jeu de plouf

Jeu chifoumi

Jeu de la marelle

Jeu du béret

Jeu du facteur

Jacques a dit

Jeu du loup

Eeny meeny miny moe

rock, papers, scissors

hopscotsch

steal the bacon

duck duck goose

simon says

playing tag

Mission Langues vivantes 76

Mission Langues vivantes 76

Mission Langues vivantes 76

Mission Langues vivantes 76

Mission Langues vivantes 76

Jeux de cour

Les mini Projets

Mission Langues vivantes 76

Les albums

Une application pour utiliser les albums en langue anglaise en classe

Présentation

Sur votre portable

En ligne sur ordinateur

DesOutils

Les albums

En accompagnement à l'appropriation du guide des fiches focus sont à disposition des enseignants.

Les fiches focus

Jouer en anglais

Une application pour les enseignants de cycle 1

Eveil à la diversité linguistique

Des jeux avec les supports (visuels et audios) pour les élèves de cycle 2 et cycle 3

Des contes en langues étrangères cycle 1

250 consignes

En anglais à utiliser dans le quotidien de la classe (Tous cycles)

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Bravo à tous pour votre participation active et vos retours 

# data[].attributes.subject
Bravo à tous pour votre participation active et vos retours 

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Le blog LV de La CPD LV de Poitiers Ecolangues vous offre des possibilités d'aborder l'eps en anglais au cours de cette dernière semaine

# data[].attributes.subject
Le blog LV de La CPD LV de Poitiers Ecolangues vous offre des possibilités d'aborder l'eps en anglais au cours de cette dernière semaine

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Le blog et le genially vous permettra

lien blog http://blogs16.ac-poitiers.fr/lve/author/alexianoue/

1   Consulter le  site du British council (flashcards et jeux)

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/category/topics/olympic-and-paralympic-games

2 Approfondir le lexique

Découvrir l’athlétisme et la gymnastique à travers ce document

Découvrir les 4 familles de sports olympiques à travers ce document

3 Proposer des activités

Cycle 2 Olympic rings

Cycle 3 Olympic games

Active breaks

4 Relever des défis pour chacun des cycles

https://view.genially.com/65a0f0a411a9a000147b47cc/interactive-content-semaine-des-langues-2024

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici un excellent mini projet Harry Potter " School and magic " réalisé par la mission Langues vivantes de l'académie de Normandie.

Cela vous permettra d'aborder le vocabulaire de l'école, des vêtements et les consignes de classe dans l'univers magique d'Harry Potter!

Abracadabra! Click here!

Chaque année, le 22 janvier, la Journée franco-allemande célèbre l'amitié particulière qui lie nos deux pays. Elle vise à éveiller la curiosité pour la langue et la culture du pays voisin.

C'est l'occasion de proposer à vos élèves une activité sur l'allemand.

Vous pouvez commencer par découvrir l'Allemagne grâce à ce superbe diaporama réalisé par l'académie de Reims

Pourquoi ne pas découvrir les couleurs puis les reconnaître dans cette chanson? Ou bien décrire les drapeaux allemands et français...

Vous pouvez par exemple proposer cette vidéo de présentation.

Avec cette ressource, vous pouvez aborder les salutations et les reconnaître dans cette chanson.

Voici un site proposé par le CNED qui vous permettra de trouver de nombreuses ressources https://kinder.deutschfurschulen.fr/

Savez- vous qu'il existe une banque de ressources numériques éducatives " 1, 2, 3... dabei ! " pour le cycle 3 qui propose 30 parcours d'apprentissage clés en main?

Pour cela , il suffit de s'inscrire gratuitement sur https://www.didier-123dabei.com/
Voici une vidéo de présentation.
Let's dance!

Dance Cycle 1 ( et jeux chantés) :Progression autour de 4 rondes dansées Doggie where is your bone? Duck duck goose

A ticket, a tasket + Text
Grizzly bear London bridge is falling down The wheels on the bus Irish dancing Singing in the rain
Move like an animal : walk like a cat, hop like a rabbit, jump like a kangaroo/a frog, slide like a snake, run like a lion, fly like a bird
Make a circle

Commençons par regarder cette vidéo.

Voici des ressources qui permettent de travailler les nombres en anglais.
Let's count!
Voici des activités que vous pouvez mener en numération en anglais. Certaines propositions sont accompagnées de liens cliquables.

Vous trouverez ici un lexique à destination des enseignants.

Let's count

girls/boys/present/absent/blue copybooks/ photocopies/ paper sheets/ flashcards/words/letters...
Learn to count with Number farm How many fingers? How many bears?
Coloriage I spy

Bring me

5 pencils, 7 books...

Find the missing number

4... ? ...6

The box game

There are 5 pieces inside. I add 3 more/ I remove 2 pieces... How many are there now?

Treasure hunt

How many... have you found?

The secret number

Draw a number on your

classmate's back

Pass the parcel

Count from 2 to 2, 5 to 5

Find the right one (among 2 or 3 possibilities) Matching number and quantity

Look at these pencilcases. Find mine.

I have 3 pens, 2 pencils, 2 gluesticks...in my pencilcase.

.

Guess the number (place value)Place value lesson 10s 1s (à partir de 4 min)Place value lesson 100s 10s 1s

Put the digit 3 in the tens, the digit 1 in the hundreds and the digit 5 in the ones.

What is the number?

The secret code

Choose a number.Tell us:how many 100s? 10s ? 1s ?

What is the number?

Matching word and number

The right number

Give me a number. I will tell you if my number is bigger or smaller.
Number dictation

Compare these numbers

Which is the smallest?

Which is the greatest?

Put them in the right order. (ascending or descending)

Find the smallest/ greatest number

I give you 2 digits:2 and 7

What is the smallest/ biggest number?

Even/odd numbers

Even numbers end by 0/2/4/6/8

Odd numbers end by 1/3/5/7/9
Even and odd numbers song
Give me 3 even/odd numbers.

In this list, circle the even/odd numbers in blue.

The previous or following number

Here is number 13. What comes before or after?

Plus 9: plus 10 minus 1

Minus 9: minus 10 plus 1

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Voici un excellent mini projet Harry Potter " School and magic " réalisé par la mission Langues vivantes de l'académie de Normandie. Cela vous permettra d'aborder le vocabulaire de l'école, des vêtements et les consignes de classe dans l'univers magique d'Harry Potter! Abracadabra! Click here!

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Ressources pour enseigner la musique par Damien Brian , CPD musique de la Marne 

# data[].attributes.subject
Ressources pour enseigner la musique par Damien Brian , CPD musique de la Marne 

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De nombreuses ressources utilisables pour les temps Langues vivantes

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https://digipad.app/p/320492/300b52f399861

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Semaine des langues 2023 - Groupe LVE 11 et 66 - Digipad by La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Des jeux de questions

https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/pratique-d-une-langue-vivante-etrangere/documents/

https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2022-06/le_jeu_et_les_langues_vivantes_c2_c3_anglais_.pdf

http://teachercharlotte.blogspot.com/2012/01/les-bulles-de-questions-en-anglais.html

http://boutdegomme.fr/category/multi-niveaux/multi-niveaux-cycle-3/anglais-c3#google_vignette

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espace pédagogique > 1er degré > langues vivantes > documents

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à venir _ Réalisation de la fleur des émotions en langues vivantes

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Les repères annuels de progression en LV pour le cycle 3 publiés en mars 2024

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Les repères annuels de progression en LV pour le cycle 3 publiés en mars 2024

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De nouveaux repères pour l'Anglais en cycle 3 ont été publiés sur Eduscol .

Vous y trouverez une déclinaison des compétences en CM1 jusqu'au niveau A1+ et au CM2 jusqu'au niveau A2, ce qui, pour des écoles EMILE, devrait être d'une aide certaine pour voir au-delà des programmes.

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Les repères annuels de progression en LV pour le cycle 2 publiés en mars 2024

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Les repères annuels de progression en LV pour le cycle 2 publiés en mars 2024

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l

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Travailler autour des émotions en LV du Cycle 1 au cycle 3

# data[].attributes.subject
Travailler autour des émotions en LV du Cycle 1 au cycle 3

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Lexilala , un outil pour traduire vos émotions en plusieurs langues 

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Lexilala , un outil pour traduire vos émotions en plusieurs langues 

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Toutes les classes du cycle 1 au Cycle 3 qui le souhaitent peuvent participer au projet sur les émotions en Langues Vivantes

Première étape : la journée européenne des langues : partage tes émotions en différentes langues

Vous pouvez utiliser lexilala pour t'aider à traduire.

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Les attendus de fin d'année en LV sont disponibles sur EDUSCOL depuis avril 2024

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Les attendus de fin d'année en LV sont disponibles sur EDUSCOL depuis avril 2024

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des attendus de fin d'année ont été élaborés en français et en mathématiques du CP à la classe de 3 e au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter). Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3 e. Ils offrent également, un outil pour l'évaluation des connaissances et des compétences des élèves.

En langues vivantes, les attendus de fin d'année sont adossés au CECRL et déclinés dans 4 langues : en anglais (pour les cycles 2, 3 et 4) ainsi qu'en allemand, en espagnol et en italien (pour le cycle 4). Ils précisent les objectifs, notamment linguistiques, et donnent des exemples de réussite concrets selon les niveaux du CECRL visés.

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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)

# data[].attributes.attachment_link.title
Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez pour les langues vivantes les nouveaux repères annuels de progression pour le cycle 4 ainsi que les attendus de fin d'année.

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Le premier séminaire EMILE a été organisé dans l'Aube en partenariat avec CANOPÉ

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Le premier séminaire EMILE a été organisé dans l'Aube en partenariat avec CANOPÉ

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Consultez le nuage de la formation EMILE pour télécharger les ressources liées au séminaire où nous avons accueilli la chercheuse Heather Hilton, la troupe de théâtre Globe Théâtre 57, DULALA, la web radio de Canopé 10 , SILC, l 'Agence Erasmus, Kokoro et où nos enseignants EMILE et PEMF ont fait revivre des temps de classe EMILE.

# data[].attributes.body
Les villes de Londres ont organisé les JO il y a quelques années de cela .

Vous pouvez les faire découvrir à vos élèves , il s'agit d'une petite chasse au trésor qui permet de découvrir les principaux monument

Bonne découverte !

A la découverte de Londres:

https://view.genially.com/664efad579567a001487b0d8/interactive-content-where-are-the-kings-dogsdsden10-sbattelier

A la découverte de Berlin :

https://view.genial.ly/65d7139fb5e710001492496c/game-breakout-2024-chasse-au-tresor-berlin-2024

# data[].attributes.attachment_link.title
Where are the king’s dogs?DSDEN10-SBATTELIER

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La semaine des langues se déroule du 18 mars au 23 mars 2024 et la thématique est "L'important c'est de communiquer "

# data[].attributes.subject
La semaine des langues se déroule du 18 mars au 23 mars 2024 et la thématique est "L'important c'est de communiquer "

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Le pôle langues vivantes vous propose de réaliser chaque jour un défi

Day 1 : Let's dance

Day 2 : Let's solve problems

Day 3 : Let's play with Keith Haring

Day 4 : Let's eat healthy

Ecrivez moi pour recevoir le kit clef en main

# data[].attributes.body
Ressources complètes pour le cycle 2 et 3 sur le site ELV34

https://view.genial.ly/613b93b5124b880d527e7f43/learning-experience-didactic-unit-site-elv34

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ressources ELV34

CONTACTS

A PROPOS...

Le site départemental des langues vivantes étrangères (elv34) est actuellement en panne. En attendant qu'une solution soit trouvée, nous avons regroupé sur ce "genial-ly" les liens vers les différentes ressources adressées aux écoles depuis 2020/2021.Il n'y a pas ici de stockage de documents mais uniquement un renvoi vers d'autres ressources ... certains liens seront encore "brisés" car ils renvoient à des documents qui sont stockés dans la bibliothèque elv34 (actuellement inaccessible également). Nous travaillons à remettre en état de fonctionnement la majorité de ces liens - si un document n'est pas accessible, n'hésitez pas à nous le signaler.Avec toutes nos excuses pour le désagrément occasionné ...

ALBUMS LITTERATURE JEUNESSE anglais, allemand, espagnol

ESPAGNOL - RESSOURCES

ALLEMAND - RESSOURCES

Semainedes langues

Ouverture à l'international

ACTUS

Concours ADA

CYCLE 3 ANGLAIS BOX

MALLETTE PEDA

CYCLE 2 ANGLAISBOX

CYCLE 1

Ouverture à la pluralité des langues/Découverte de l'anglais

séquences, vidéos, CLIL, etc.

séquences, vidéos, CLIL, etc.

Fiche pratique "utiliser des flashcards"

Fiche pratique "utiliser des albums de littérature jeunesse"

Fiche pratique "utiliser un CHANT / UNE COMPTINE"

en construction

Instructions officielles CYCLE 1

MALLETTE PEDAGOGIQUE

EN CONSTRUCTION

Autres "FICHES PRATIQUES"

Edition 2022/2023 : "We found a cat"

Concours "ADA" Autour d'un album

Productions des classes depuis 2012

REGLEMENT

CALENDRIER

PRODUCTIONS DES CLASSES - édition 2022/2023

Edition 2023/2024 : "Bark George!"

NB : Des ressources pédagogiques sont accessibles aux enseignants inscrits (espace TRIBU - sur inscription)

INSCRIPTIONS

Appropriation

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 2 - PERIODE 1

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

NARRATION D'HISTOIRE

Séquences, images & jeux pour découvrir & travailler autour d'un album de littérature de jeunesse.

VIDEOS & QUESTIONS

Application

EMILE SOFT CLIL

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

Zoom "tableau recap"

Zoom "album TRIANGLE"

Zoom "ANGELA"

Zoom "tableau recap"

POINT CULTUREL

Zoom "calendrier""

Appropriation

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 2 - PERIODE 2

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

NARRATION D'HISTOIRE

Séquences, images & jeux pour découvrir & travailler autour d'un album de littérature de jeunesse.

VIDEO & QUESTIONS

Application

EMILE / CLIL EDUCATION MUSICALE

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

Zoom "home items"

Zoom "album Winnie the witch"

Zoom "Listen to the instruments"

POINT CULTUREL

Zoom Thanksgiving

Zoom "Angela's hobbies"

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 2 - PERIODE 3

Application

"Let's cook!"

VIDEO & QUESTIONS

Appropriation

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

POINT CULTUREL

Découverte d'un point culturel, d'un lexique associé et réalisation d'une tâche finale. Ressources proposées : présentation pour l'élève, fiche de l'enseignant, fichiers audio, etc.

"Pancakes day"

EMILE / CLIL : magic eggs

"How to make pancakes with Michelle"

ALBUM : The new jumper

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 2 - PERIODE 4

Application & APPROPRIATION

SPORTS + he/she can/can't

ALBUM JEUNESSE

POUR ALLER PLUS LOIN

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

EMILE / CLIL

SEMAINE DES LANGUES

DANSE COUNTRY

CAN YOU SCRATCH MY BACK ?

Appropriation

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 3 - PERIODE 1

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

NARRATION D'HISTOIRE

Séquences, images & jeux pour découvrir & travailler autour d'un album de littérature de jeunesse.

VIDEOS & QUESTIONS

Application

EMILE SOFT CLIL

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

Zoom "tableau recap"

Zoom "album TRIANGLE"

Zoom "ANGELA"

Zoom "tableau recap"

POINT CULTUREL

Zoom "calendrier""

Appropriation

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 3 - PERIODE 2

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

NARRATION D'HISTOIRE

Séquences, images & jeux pour découvrir & travailler autour d'un album de littérature de jeunesse.

VIDEOS & QUESTIONS

Application

EMILE SOFT CLIL

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

POINT CULTUREL

Zoom Thanksgiving

Zoom "home & positions "

Zoom "album Winnie the witch"

Zoom "Listen to the instruments"

Zoom "Angela's hobbies"

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 3 - PERIODE 3

Application

"Let's cook!"

VIDEO & QUESTIONS

Appropriation

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

POINT CULTUREL

Découverte d'un point culturel, d'un lexique associé et réalisation d'une tâche finale. Ressources proposées : présentation pour l'élève, fiche de l'enseignant, fichiers audio, etc.

"Pancakes day"

EMILE / CLIL : magic eggs

"How to make pancakes with Michelle"

ALBUM : The new jumper

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 3 - PERIODE 4

Application & APPROPRIATION

SPORTS + he/she can/can't

ALBUM JEUNESSE

POUR ALLER PLUS LOIN

LEXIQUE & STRUCTURE

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

EMILE / CLIL

SEMAINE DES LANGUES

DANSE COUNTRY

CAN YOU SCRATCH MY BACK ?

Vidéo : Cotton Eye Joe

ANGLAIS & EPS : Danse COUNTRY (cycle 3)

ANNEXES

SEQUENCE

SEQUENCE

FLASHCARDS

ANGLAIS & EPS : Danse COUNTRY (cycle 2)

Annexe 1 La danse country : définition La danse " country " est essentiellement pratiquée en Amérique du nord. Elle est dansée sur des airs de musique " country ". Ce style musical chanté est apparu dans les Appalaches au XVIII° siècle. La danse est souvent pratiquée avec des chapeaux de cowboys et des bottes. En effet, ses pas sont inspirés des attitudes des cowboys et des fermiers. On peut y entendre le cri " Yeeehaaa ". Exemple : "Un cowboy descend de son cheval, pose un pied à terre avec une certaine lourdeur, mais il met le pied dans une bouse de vache. C'est ainsi que naît " Stomp! ". Pour se débarrasser de ce qu'il a sous sa botte, il balance sa jambe vers l'avant pour l'enlever, c'est le " Kick ! " Puis pour nettoyer le reste, il profite de l'herbe bien grasse en frottant ses semelles avec trois pas en arrière : " Triple Step ou Shuffle " et " Brush ". La musique " Cotton Eye Joe " est inspirée d'une chanson populaire de cowboy américaine. Annexe 2 La danse country : origines et formes

Elle a pour origine les vieilles danses traditionnelles européennes (françaises, irlandaises, écossaises et anglaises) rythmées au son des violons et des pipeaux. Elles ont été importées en Amérique du Nord par les migrants européens. La contredanse est une formation de deux rangées, une ligne d'hommes et une ligne de femmes face à face. Elle était pratiquée danse les salles de danse de la noblesse : https://www.youtube.com/watch?v=yeDbiikStQg Le quadrille français ou " Square dance " anglais : https://www.youtube.com/watch?v=xivolQqh1VM&t=17s La gigue irlandaise est une danse très rapide qui était à l'origine pratiquée par les paysans en sabots : https://www.youtube.com/watch?v=Sg33Sus5yUE La gigue irlandaise deviendra la danse à claquettes : https://www.youtube.com/watch?v=HgGAzBDE454 B) Formes : Il existe deux sortes de danse " country " : la danse en cercle (en couple) et la danse en ligne (Line dance, individuelle). La musique est très entraînante. Ces danses assurent beaucoup de convivialité. La danse en cercle : https://www.youtube.com/watch?v=gvgwzT5yA3c La danse en ligne : https://www.youtube.com/watch?v=Ovq0YTMGk1A

Découverte & mémorisation

BOX 2023/2024 - CYCLE 3 - PERIODE 5

Application

EMILE SOFT CLIL

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

Zoom "IN THE BIN"

Zoom album "The new Jumper"

TONY CRAGG

Appropriation

LEXIQUE & STRUCTURE

Ressources disciplinaires : mini séquences en EPS, maths, sciences & arts

COIN CULTUREL - CYCLE 2 & CYCLE 3

CALENDRIER

THANKSGIVING

Séquences, images & jeux pour découvrir et mémoriser du lexique et une structure langagière

CYCLE 3

CYCLE 3

Zoom "4th JULY"

CYCLE 2

CYCLE 2

"PANCAKEDAY"

BOX période 5

BOX ANGLAIS CYCLE 2

PERIODE 1

PERIODE 2

BOX 2020/2021

PERIODE 3

PERIODE 5

PERIODE 4

BOX 2023/2024

ARCHIVES

BOX 2021/2022

BOX 2022/2023

BEST OF

VIDEOS & QUESTIONS

LEXIQUE & STRUCTURES LANG.

CLIL / EMILE DISCIPLINES EN LV

COINCULTUREL

VIDEOS & QUESTIONS

FAIRE AVEC ...

VIDEOS & QUESTIONS

A LA DECOUVERTE D'OEUVRES D'ART

videos et questions (Anglais)

VIDEOS & QUESTIONS

A LA DECOUVERTED'ASSISTANTS ETRANGERS

FOOD

CYCLE 2 - ANGLAIS lexique et structures langagières

CLOTHES

LANDSCAPE

top / front / middle

FEELINGS

HOME ITEMS

IN MY BIN

Publication période en période 5

I / you have (got)

+ colours

+ I FEEL + HE/SHE

LET'S COOK

Publication prévue le 20 décembre 2023

I + I/YOU NEED

BODY PARTS

+ my favourite

SPORTS

+ I can / can't

+ in/on/under

BOX ANGLAIS CYCLE 3

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 5

PERIODE 4

BEST OF

ARCHIVES

CLIL / EMILE DISCIPLINES EN LV

LEXIQUE & STRUCTURES LANG.

BOX 2020/2021

BOX 2021/2022

BOX 2022/2023

BOX 2023/2024

VIDEOS & QUESTIONS

COINCULTUREL

ALPHABET

CITY

FAMILY

+ how old is ... ?

SPORTS

LANDSCAPE

+ there is / there are

+ he/she can / can't

CLOTHES

+ he/she is wearing

HOME

+ on/ in / under / in front of / next to / behind

LET'S COOK

Publication prévue le 20 décembre 2023

IN MY BIN

Publication période en période 5

She/he has (got)

CYCLE 3 - ANGLAIS lexique et structures langagières

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videos et questions (ASSISTANTS)

SCHUCHITA from India ***

DELPHI from England ***

YVETTE from the USA ***

EN CONSTRUCTION

CHRISTINA from the States ***

EMMA from England ***

LISHA from Canada ***

ANGELA from the USA ***

ANGELA'S HOBBIES ***

06

FLOATING TAXI

CYCLES 2 et 3

CYCLE 2

CYCLE 3

NIGHTHAWKS

THANKSGIVING

GARROWBY HILL

THE LEGENDOF GIANTS

videos et questions (OEUVRES d'ART)

CYCLE 3 FLOATING TAXI (de ROGUE-ONE)

CYCLES 2 & 3 FREEDOM FROM WANT / THANKSGIVING (de Norman Rockwell)

CYCLES 2 & 3 NIGHTHAWKS (de Edward Hopper)

CYCLES 2 & 3 GARROW BY HILL (de David Hockney)

CYCLES 2 & 3 THE PROBLEM WE ALL LIVE WITH (de Norman Rockwell)

CYCLE 2 THE LEGEND OF GIANTS (de Natalia Rak)

06

videos et questions (HOW to ...)

How to MAKE pancakes...

CYCLE 3 FLOATING TAXI (de ROGUE-ONE)

CYCLES 2 & 3 FREEDOM FROM WANT / THANKSGIVING (de Norman Rockwell)

CYCLES 2 & 3 GARROW BY HILL (de David Hockney)

CYCLES 2 & 3 THE PROBLEM WE ALL LIVE WITH (de Norman Rockwell)

1

SEMAINE LV 2020

EN CONSTRUCTION

SEMAINE LV 2021

SEMAINE LV 2022

SEMAINE LV 2023

SEMAINE DES LANGUES

SEMAINE DES LANGUES

Bénédicte Caron

CPDLVE34 cpdlv34@ac-montpellier.fr

Anne Igual

CPDLVE 34 cpdlv34@ac-montpellier.fr

Christelle Bouniol

Chargée de mission EMILE pemflv34@ac-montpellier.fr

Christel Bonnet

Chargée de mission EMILE pemflv34@ac-montpellier.fr

cONTACTS "PôLE d'EXPERTISE" LVE

Carine Belrepayre, IEN LV

IEN Pilote du pôle d'expertise LVE-LVR

CPC relais LV dans les circonscriptions

ALLEMAND

A LA DECOUVERTE DE GERMANOPHONES (vidéos & questionnaires)

AUTRES ressources :

CYCLE 1 : "découvre l'Allemagne"

CYCLE 3 : "escape game à Berlin"

2

RESSOURCES NUMERIQUES

1

CYCLE 2 : "enquête au zoo de Berlin"

documents Disponibles

06

Julia

Mélanie

TREFFEN WIR ....

Wie machen wir...

&

Julia aus Deutschland ***

Manon ***

Melanie aus Austria ***

ESPAGNOL

Liste des documents Disponibles

BEST OF...ALBUMS

A LA DECOUVERTE ...Assistantes HISPANOPHONES(vidéos & questionnaires)

EN CONSTRUCTION

06

EN CONSTRUCTION

Angelica de Mexico ***

CYNTHIA (Espagne)

EN CONSTRUCTION

EN CONSTRUCTION

EN CONSTRUCTION

janvier

juin

mai

avril

fév/mars

BOX CYCLE 2 2020/2021

BOX CYCLE 2 2021/2022

PERIODE 5

PERIODE 2

PERIODE 1

PERIODE 3

PERIODE 4

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 5

PERIODE 4

BOX CYCLE 2 2022/2023

janvier

fév/mars

avril

juin

mai

BOX CYCLE 3 2020/2021

PERIODE 2

PERIODE 5

PERIODE 1

PERIODE 3

PERIODE 4

BOX CYCLE 3 2021/2022

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

PERIODE 5

PERIODE 4

BOX CYCLE 3 2022/2023

2020

CONTINUITE PEDAGOGIQUE

RESSOURCES ENVOYEES CHAQUE SEMAINE AUX ECOLES DUDEPARTEMENT DE L'HERAULT

CONTINUITE PEDAGOGIQUE

2019/2020

SEMAINE 1

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationUn point culturel est developpé en complément de 4 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPROPRIATION

Séquence EMILE / soft CLIL (maths - arts - EPS - sciences)

APPLICATION

Découverte d'un assistant (vidéo + questions)

Ressources en lien avec un album jeunesse

DECOUVERTE MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

FOCUSCULTUREL

Food + HAVE

Let's cook pancakes

The New Jumper

Arts :

PANCAKESDAY

VIDEOS "A LA DECOUVERTE DE"

ZOOM sur ... la vidéo "à la découverte d'Angela"

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationL'ouverture vers d'autres domaines ("zooms" ) se fait en complément de 3 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPLICATION

Découverte d'un assistant ou d'une activité (vidéo + questions)

DECOUVERTE MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

Let's cook+ I/ he / she / we NEED(s)

How to makepancakes ... with Michelle

FOCUSALBUM

PANCAKESDAY

Point culturel

APPROPRIATION

FOCUSSCIENCES

The new jumper

Ressources disponibles :

BOX période 1 : zoom sur l'album TRIANGLE

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "TRIANGLE" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album "TRIANGLE"

" Monsieur Triangle quitte sa maison triangulaire, son monde triangulaire afin de faire une blague à son copain, Monsieur Carré qui vit dans une maison carrée. Il va vite comprendre que ce qui peut faire rire les uns, fait parfois moins rire les autres... Et puis ne dit-on pas, "tel est pris qui croyait prendre" ?! "

Ressources disponibles :

BOX période 4 : zoom sur l'album CAN YOU SCRATCH MY BACK

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "Can you scratch my back " (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

" Un éléphant a le dos qui le démange. Il demande aux animaux qu'il rencontre de lui gratter le dos mais malgré toute l'aide qu'il reçoit, la démangeaison ne passe pas ! L'éléphant est de plus en plus insatisfait. Quelqu'un pourrait-il enfin l'aider ?! "

VIDEOS "A LA DECOUVERTE DE"

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne (en français) + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

ZOOM sur ... la vidéo "les hobbies d'Angela"

"semaine des langues 2024" : du 18 au 23 mars

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationL'ouverture vers d'autres domaines ("zooms" ) se fait en complément de 3 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPLICATION

Découverte d'un assistant ou d'une activité (vidéo + questions)

DECOUVERTE MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

Let's cook+ I/ he / she NEED(s)

How to makepancakes ... with Michelle

FOCUSALBUM

PANCAKESDAY

Point culturel

APPROPRIATION

FOCUSSCIENCES

The new jumper

Ressources disponibles :

BOX période 2 : zoom sur l'album WINNIE THE WITCH

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "Winnie the witch" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

"Winnie la sorcière vit dans une maison toute noire avec Wilbur son chat ... noir ! Du coup elle a du mal à voir son chat et trébuche régulièrement à cause de lui. Elle décide donc d'utiliser la magie pour rendre Wilbur plus "coloré" ! Mais est-ce que cela va résoudre tous les problèmes ?

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Cliquer sur l'image ci-dessuspuis dans l'ordre : SOFT CLIL > SCIENCES > OEUFS MAGIQUE

NB : les ressources cycle 3 peuvent facilement être adaptées et utilisées en cycle 2

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La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationUn point culturel est developpé en complément de 4 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.La période 1 permet de prendre connaissance de l'ensemble des ressources et de quelques documents ("zooms" ciblés).

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPROPRIATION

Séquence EMILE / soft CLIL (maths - arts - EPS - sciences)

APPLICATION

Découverte d'un assistant (vidéo + questions)

Ressources en lien avec un album jeunesse

DECOUVERTE - MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

FOCUSCULTUREL

"semaine des langues 2024" : du 18 au 23 mars

VIDEOS "A LA DECOUVERTE DE"

ZOOM sur ... la vidéo "à la découverte d'Angela"

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

Ressources disponibles :

BOX période 2 : zoom sur l'album WINNIE THE WITCH

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "Winnie the witch" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

"Winnie la sorcière vit dans une maison toute noire avec Wilbur son chat ... noir ! Du coup elle a du mal à voir son chat et trébuche régulièrement à cause de lui. Elle décide donc d'utiliser la magie pour rendre Wilbur plus "coloré" ! Mais est-ce que cela va résoudre tous les problèmes ?

Ressources disponibles :

BOX période 4 : zoom sur l'album CAN YOU SCRATCH MY BACK

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "Can you scratch my back " (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

" Un éléphant a le dos qui le démange. Il demande aux animaux qu'il rencontre de lui gratter le dos mais malgré toute l'aide qu'il reçoit, la démangeaison ne passe pas ! L'éléphant est de plus en plus insatisfait. Quelqu'un pourrait-il enfin l'aider ?! "

Ressources disponibles :

BOX période 1 : zoom sur l'album TRIANGLE

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "TRIANGLE" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album "TRIANGLE"

" Monsieur Triangle quitte sa maison triangulaire, son monde triangulaire afin de faire une blague à son copain, Monsieur Carré qui vit dans une maison carrée. Il va vite comprendre que ce qui peut faire rire les uns, fait parfois moins rire les autres... Et puis ne dit-on pas, "tel est pris qui croyait prendre" ?! "

<iframe src="https://podeduc.apps.education.fr/video/35426-boxlve_vq-how-to_cardmp4/?is_iframe=true" width="640" height="360" style="padding: 0; margin: 0; border:0" allowfullscreen title="BOXLVE_V&Q-how-to_CARD.mp4" ></iframe>

Ressources disponibles :

BOX période 3 : zoom sur l'album THE NEW JUMPER

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "The new jumper" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

" Les Hueys vivent tous de la même manière, ont tous les mêmes opinions, aiment tous les mêmes activités ... jusqu'à ce que Rupert vienne perturber cet équilibre en se tricotant un nouveau pullover ! Les Hueys arriveront-ils à accepter la différence de Rupert ? N'est-ce pas finalement intéressant d'être ... différent ?! "

Ressources disponibles :

BOX période 2 : zoom sur l'album WINNIE THE WITCH

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "Winnie the witch" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

"Winnie la sorcière vit dans une maison toute noire avec Wilbur son chat ... noir ! Du coup elle a du mal à voir son chat et trébuche régulièrement à cause de lui. Elle décide donc d'utiliser la magie pour rendre Wilbur plus "coloré" ! Mais est-ce que cela va résoudre tous les problèmes ?

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Cliquer sur l'image ci-dessuspuis dans l'ordre : SOFT CLIL > SCIENCES > OEUFS MAGIQUE

NB : les ressources cycle 3 peuvent facilement être adaptées et utilisées en cycle 2

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VIDEO & QUESTIONS "How to ..."

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

ZOOM sur ... la vidéo "How to make pancakes with Michelle"

Date limite des inscriptions : 29 février 2024 - cf page dédiée du site elv34

Concours ADA 2023/2024

VIDEO & QUESTIONS "How to ..."

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

ZOOM sur ... la vidéo "How to make pancakes with Michelle"

VIDEOS "A LA DECOUVERTE DE"

Principes de base : Fiche de l'enseignantVidéo + 8 questions en ligne + une question bonusQuestionnaire imprimable

Pour retrouver l'ensemble des vidéos de la rubrique "A LA DECOUVERTE DE ..." , voir la page dédiée

ZOOM sur ... la vidéo "les hobbies d'Angela"

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationUn point culturel est developpé en complément de 4 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPROPRIATION

Séquence EMILE / soft CLIL (maths - arts - EPS - sciences)

APPLICATION

Découverte d'un assistant (vidéo + questions)

Ressources en lien avec un album jeunesse

DECOUVERTE MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

FOCUSCULTUREL

HOUSE + positions

Angela's hobbies

Winnie the witch

EM : listen to the instruments

Thanksgiving

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationUn point culturel est developpé en complément de 4 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.La période 1 permet de prendre connaissance de l'ensemble des ressources et de quelques documents ("zooms" ciblés).

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPROPRIATION

Séquence EMILE / soft CLIL (maths - arts - EPS - sciences)

APPLICATION

Découverte d'un assistant (vidéo + questions)

Ressources en lien avec un album jeunesse

DECOUVERTE - MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

FOCUSCULTUREL

Ressources disponibles :

BOX période 3 : zoom sur l'album THE NEW JUMPER

BEST OF "ALBUMS"

1. Cliquer sur la couverture de l'album "The new jumper" (cf image ci-contre) 2. Sur la page d'accueil du site "best of albums" cliquer à nouveau sur la couverture de l'album

" Les Hueys vivent tous de la même manière, ont tous les mêmes opinions, aiment tous les mêmes activités ... jusqu'à ce que Rupert vienne perturber cet équilibre en se tricotant un nouveau pullover ! Les Hueys arriveront-ils à accepter la différence de Rupert ? N'est-ce pas finalement intéressant d'être ... différent ?! "

La BOX 2023/2024 vous permettra à la fois de (re)découvrir des ressources publiées les années précédentes et d'intégrer des nouveautés à vos progressions LVE. Plusieurs rubriques sont proposées afin de suivre la séquence d'apprentissage en LVE : découverte > mémorisation > application > appropriationUn point culturel est developpé en complément de 4 rubriques à suivre, de préférence, dans l'ordre indiqué.

Conseils pour la mise en oeuvre des ressources

APPROPRIATION

Séquence EMILE / soft CLIL (maths - arts - EPS - sciences)

APPLICATION

Découverte d'un assistant (vidéo + questions)

Ressources en lien avec un album jeunesse

DECOUVERTE MEMORISATION

Séquence autour d'un lexique et/ou d'une structure linguistique

FOCUSCULTUREL

HOUSE + positions

Angela's hobbies

Winnie the witch

EM : listen to the instruments

Thanksgiving

1ère journée internationale des assistants de langue

7 décembre 2023

Quelques conseils pour démarrer une démarche ERASMUS

DRAREICdrai@region-academique-occitanie.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources ELV34 CONTACTS A PROPOS... Le site départemental des langues vivantes étrangères (elv34) est actuellement en panne. En attendant qu'une solution soit trouvée, nous avons regroupé sur ce "genial-ly" les liens vers les différentes ressources adressées aux écoles depuis 2020/2021.Il n'y a pas ici de stockage de documents mais uniquement un renvoi vers d'autres ressources ...

# data[].attributes.headline
APQ et neurosciences , Alice Gomez, enseignante chercheuse au CNRL

# data[].attributes.subject
APQ et neurosciences , Alice Gomez, enseignante chercheuse au CNRL

# data[].attributes.body
Alice Gomez, enseignante chercheuse au Centre de recherche en neurosciences à Lyon (CRNL) et formatrice à l’INSPE Lyon,  explique l’impact de l’activité physique sur les fonctions cognitives, et donc sur l’amélioration des apprentissages.

Elle donne des conseils concrets sur l'intensité et le meilleur moment de la journée pour les proposer aux élèves...

Lien vers la vidéo (6 minutes)

https://www.canotech.fr/a/36320/limportance-de-lactivite-physique-sur-les-fonctions-cognitives

# data[].attributes.attachment_link.title
La formation continue des enseignants - CanoTech

# data[].attributes.attachment_link.description
Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

# data[].attributes.headline
Ecoutes musicales-Sylvie Hanot- CPC LV06

# data[].attributes.subject
Ecoutes musicales-Sylvie Hanot- CPC LV06

# data[].attributes.headline
Les colonnes suivantes proposent des activités liées avec la culture anglophone 

# data[].attributes.subject
Les colonnes suivantes proposent des activités liées avec la culture anglophone 

# data[].attributes.body
7 étapes pour apprendre

# data[].attributes.headline
La marionnette au Cycle 1 : quelle utilisation? 

# data[].attributes.subject
La marionnette au Cycle 1 : quelle utilisation? 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Nuage - Application Nextcloud
Notice légale · Politique de confidentialité

# data[].attributes.attachment_link.title
ETAPES SUCCESSIVES ET ACTIVITES SELON PHASES SEQUENCES SEANCES

# data[].attributes.headline
Kit clé en main -ELV34 - Anne Iguaal-CPDLV 34

# data[].attributes.subject
Kit clé en main -ELV34 - Anne Iguaal-CPDLV 34

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eveil a la diversite linguistique en maternelle

Bibliographie Sitographie

Actualités

Ressources

OUVERTURE A LA PLURALITE DES LANGUES

Ressources

DECOUVERTE DE L'ANGLAIS

Mallette pédagogique

2023-2024

Ressources LV C1

Volet 1 : Ouverture à la pluralité des langues

Volet 2 : Découverte de l'anglais

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Période 1

Période 2

Période 4

Période 5

Période 3

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Volet 1 : EPL

Volet 2 : Anglais

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Volet 1 : EPL

Volet 2 : Anglais

Les anniversaires

Crackers de Noël

Sac à chansons

Prochaine publication 20/12/23

Kamishibaïplurilingue

Feelings : album

MALETTE PEDAGOGIQUE

Instructions officielles

Fiches pratiques

Pour aller plus loin

Albums

Chants

Méthodes

Sites

Anglais

O.P.L.

BIBLIOGRAPHIE / SITOGRAPHIE

Ressources pour la classe

OUVERTURE A LA PLURALITE DES LANGUES (Volet 1)

Virelangues et poèmes

Faits culturels

Jeux de doigts

Livres numériques

Narration d'histoire

Petits défis

Chants et comptines

Nouvelle rubrique !

Projets particuliers

Daily routines

Ressources pour la classe

Découverte de l'anglais (Volet 2)

Animaux

Famille

Vêtements

Nombres

Couleurs

Formes

Ecole

Emotions

Nourriture

Parties du corps

Livres numériques culturels

2022-2023

Ressources LV C1

Volet 1 : Ouverture à la pluralité des langues

Volet 2 : Première découverte de l'anglais

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Période 1

Période 2

Période 4

Période 5

Période 3

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Volet 1 : EPL

Volet 2 : Anglais

Volet 2 : Anglais

Volet 1 : EPL

Volet 1 : EPL

Volet 2 : Anglais

Petit défi russe

Défi russe

Petit défi grec

Défi grec

School : game

Colors: virelangue

Numbers : virelangue

School: song

School: album

PROCHAINE PUBLICATION 5 SEPTEMBRE 2023

Petit défi lingala

Petit défi portugais

Jeux de doigts

School : virelangue

Breakfast : virelangue

Sac à chansons

Animals : virelangue

Ressources pour la classe

Voyager d'un pays à l'autre

Découvrir une langue

Comparer les langues

Passer d'une langue à une autre

OUVERTURE A LA PLURALITE DES LANGUES (Volet 1)

LIVRES NUMERIQUES CULTURELS

Les crackers de Noël (tradition britannique)

Carnaval en Louisiane

Les marsupiaux d'Australie

Cette rubrique a pour objectif de développer chez les élèves un intérêt pour la culture des pays anglophones tout en découvrant l'anglais.

Déplacements

TEMPS DE TRANSITION

Rangements des ateliers

Retour au calme

Echauffement

Installation échelonnée de sous groupes

Le but de cette rubrique est d'étendre la pratique de l'anglais aux temps de transition de la vie scolaire (mouvements d'entrée et de sortie de classe, démarrage / arrêt ou changement entre les activités...) et de fournir quelques pistes d'exploitation pour valoriser ces temps de transition.

Projet de partenariat classe à classe E-Twinning

PROJETS PARTICULIERS

Demie-journée d'éveil à la pluralité des langues

# data[].attributes.attachment_link.description
Eveil a la diversite linguistique en maternelle Bibliographie Sitographie Actualités Ressources OUVERTURE A LA PLURALITE DES LANGUES Ressources DECOUVERTE DE L'ANGLAIS Mallette pédagogique 2023-2024 Ressources LV C1 Volet 1 : Ouverture à la pluralité des langues Volet 2 : Découverte de l'anglais Volet 2 : Anglais Volet 1 : EPL

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Enseigner l'anglais au cycle 1 -Kit annuel clé en main par Vincent Poulain , CPDLV 71

# data[].attributes.subject
Enseigner l'anglais au cycle 1 -Kit annuel clé en main par Vincent Poulain , CPDLV 71

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Lien : https://lv71.cir.ac-dijon.fr/2020/02/08/commencer-lenseignement-de-langlais-en-maternelle/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De manière à mettre en œuvre les préconisations ministérielles en matière d' apprentissage précoce des LVE, le groupe départemental LVE 71 propose ici des ressources pour une initiation à l'anglais à l'école maternelle.

Ces documents constituent une forme de progression sur 5 périodes, mais les ressources et activités pourront être mises en œuvre en fonction des projets de classe.

période 1

période 2

période 3

période 4

période 5

Des ressources et pistes de travail seront proposées ultérieurement par le groupe départemental pour l'éveil à la diversité des langues.

La circulaire de rentrée 2019 souligne la nécessité de conforter l'enseignement précoce des langues vivantes étrangères. Cette circulaire s'accompagne de recommandations pédagogiques visant spécifiquement les LVE à l'école maternelle.

L'éveil à la diversité linguistique en maternelle doit se déployer en deux volets :

l'éveil à la pluralité des langues

la découverte et le début d'apprentissage d'une langue étrangère spécifique

Ce premier apprentissage d'une langue étrangère doit se faire dans la logique du parcours linguistique de l'élève tout au long de sa scolarité, en lien avec le CP.

Il est particulièrement important de profiter des capacités auditives et articulatoires des jeunes élèves pour les amener à entendre et reproduire les sons de la langue étrangère, à en reproduire l'accentuation et les courbes intonatives.

Le début d'apprentissage d'une langue étrangère pourra se faire par le jeu (jeux de doigts, rondes, jeux traditionnels...), la réflexion, l'exercice et la mémorisation.

- voir l'article détaillé sur ce site : 2019, une nouvelle impulsion pour les langues vivantes, dès l'école maternelle

# data[].attributes.attachment_link.title
Commencer l'enseignement de l'anglais en maternelle

# data[].attributes.attachment_link.description
De manière à mettre en œuvre les préconisations ministérielles en matière d' apprentissage précoce des LVE, le groupe départemental LVE 71 propose ici des ressources pour une initiation à l'anglais à l'école maternelle. Ces documents constituent une forme de progression sur 5 périodes, mais les ressources et activités pourront être mises en œuvre en fonction des projets de classe.

# data[].attributes.headline
Faire défiler vers la droite pour accéder aux ressources et actions 2022-2023

# data[].attributes.subject
Faire défiler vers la droite pour accéder aux ressources et actions 2022-2023

# data[].attributes.headline
Dans les colonnes suivantes, vous trouverez des ressources utiles à la mise en oeuvre des projets départementaux

# data[].attributes.subject
Dans les colonnes suivantes, vous trouverez des ressources utiles à la mise en oeuvre des projets départementaux

# data[].attributes.headline
Faire défiler vers la droite pour accéder aux ressources et actions 2023-2024

# data[].attributes.subject
Faire défiler vers la droite pour accéder aux ressources et actions 2023-2024

# data[].attributes.body
Pour toute question , écrire à sophie.battelier@ac-reims.fr

# data[].attributes.headline
Le guide pour l'éveil à la diversité linguistique 

# data[].attributes.subject
Le guide pour l'éveil à la diversité linguistique 

# data[].attributes.body
Ce guide propose des apports didactiques et des exemples de situations pédagogiques
concrètes favorisant la découverte des langues et des cultures à l’école maternelle. Il vise à
accompagner les professeurs dans la mise en œuvre de l’éveil à la diversité linguistique tel
que décrit dans le programme d’enseignement de l’école maternelle.
Structuré en trois parties, il clarifie les enjeux d’un éveil à la diversité linguistique, propose
des démarches et des situations pour le mettre en œuvre, et offre, tout en s’appuyant sur
des pratiques professionnelles éprouvées, des exemples de parcours et d’outils au service
du développement des compétences dans chacun des cinq domaines d’apprentissage de
l’école maternelle.https://view.genial.ly/64e4bc4081122d0018fbe06c/interactive-content-presentation-du-guide-pour-leveil-a-la-diversite-linguistique-c1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GUIDE POUR L'EVEIL A LA DIVERSITE LINGUISTIQUE A LA MATERNELLE

INTRODUCTION

PARTIE 1

Éveiller à la diversité linguistique : un levierd'apprentissage inscrit dans le parcours del'élève

PARTIE 3

Des parcours modulaires qui associent diversité linguistique et domaines d'apprentissage

PARTIE 2

Quelles situations ou démarches pourmettre en œuvre l'éveil à la diversitélinguistique ?

Des SCENARIOS d'APPRENTISSAGE POUR LE CYCLE 1

Le guide propose des parcours en lien avec les 5 grands domaines Ils privilégient la progressivité et la continuité des activités, proposent la mise en œuvre de trois à cinq séquences par année dans desdomaines différents qui peuvent être approfondis l'année suivante. Ils donnent accès à des ressources les plus complètes possible. Leur mise en oeuvre efficace repose sur les éléments développés dans la partie 2. Les tableaux proposés dans la description des parcours s'attachent à identifier des éléments de progressivité. Cette progression a vocation à être élaborée en équipe.

Complementary

PISTES PRATIQUES

Parution du guide : JUIN 2023

BIBLIOGRAPHIE

Reperes historiques et institutionnels / eNjeux

Cette partie inscrit l'éveil à la diversité linguistique dans un contexte historique et présente l'importance d'un apprentissage précoce des langues dès la maternelle: -pour les enfants (qu'ils grandissent uniquement avec le français ou avec plusieurs langues) - pour leurs parents...

PROGRAMMES

Les programmes inscrivent l'éveil à la diversité linguistique dans les 2 premiers domaines d'apprentissage principalement. La note de service de 2019 précise qu'il recouvre deux volets: -l'ouverture à la pluralité des langues -la découverte d'une langue singulière.

LIEN AVEC LES DOMAINES D'APPRENTISSAGE

L'éveil à la diversité linguistique participe à la formation du citoyen, favorise l'estime de soi, la réussite scolaire des élèves, la mise en place de projets transversaux qui donnent plus de sens aux apprentissages. Il se met au service des attendus de fin de cycle, fait l'objet d'une réflexion au sein des équipes.

Éveiller à la diversité linguistique pour favoriser les premiers apprentissages linguistiques

L'éveil à la diversité linguistique contribue au développement des capacités métalinguistiques des élèves. Pour qu'il y ait un effet positif sur l'apprentissage de la langue de scolarisation et sur l'apprentissage des langues étrangères, sa pratique est fréquente et régulière.

PRINCIPES DE BASE

-Mettre en oeuvre les modalité d'apprentissage de l'école maternelle : apprendre en jouant ; en réfléchissant ; en s'exerçant ; en mémorisant et en se remémorant. -Installer un climat de classe sécurisant (curiosité VS déstabilisation...)

INSCRIRE LA MISE EN OEUVRE DANS UNE PROGRESSIVITE

Proposer l'écoute avant la reproduction

Partir du groupe vers l'individuel

Faire vivre des situations ludiques

Des propositions pour réfléchir aux organisations pédagogiques (modalités, espaces, outils)...
La pédagogie de projet pour poser les jalons de l'apprentissage d'une langue singulière

La démarche actionnelle est privilégiée dans l'enseignement des langues vivantes et dans l'éveil à la diversité linguistique.Elle s'inscrit dans la pédagogie de projet présente au C1...

SOMMAIRE

Le guide propose des parcours en lien avec les 5 grands domaines Ils privilégient la progressivité et la continuité des activités, proposent la mise en œuvre de trois à cinq séquences par année dans desdomaines différents qui peuvent être approfondis l'année suivante. Ils donnent accès à des ressources les plus complètes possible. Leur mise en oeuvre efficace repose sur les éléments développés dans la partie 2. Les tableaux proposés dans la description des parcours s'attachent à identifier des éléments de progressivité. Cette progression a vocation à être élaborée en équipe

Cette partie inscrit l'éveil à la diversité linguistique dans un contexte historique et présente l'importance d'un apprentissage précoce des langues dès la maternelle: -pour les enfants (qu'ils grandissent uniquement avec le français ou avec plusieurs langues) - pour leurs parents...

L'éveil à la diversité linguistique participe à la formation du citoyen, favorise:

l'estime de soi, la réussite scolaire des élèves

la mise en place de projets transversaux qui donnent plus de sens aux apprentissages. Il se met au service des attendus de fin de cycle, fait l'objet d'une réflexion au sein des équipes.

Les programmes inscrivent l'éveil à la diversité linguistique dans les 2 premiers domaines d'apprentissage principalement. La note de service de 2019 précise qu'il recouvre deux volets: -l'ouverture à la pluralité des langues -la découverte d'une langue singulière.

-Mettre en oeuvre les modalité d'apprentissage de l'école maternelle : apprendre en jouant ; en réfléchissant ; en s'exerçant ; en mémorisant et en se remémorant. -Installer un climat de classe sécurisant (curiosité VS déstabilisation...)

Proposer l'écoute avant la reproduction

Partir du groupe vers l'individuel

Faire vivre des situations ludiques

Des propositions pour réfléchir aux organisations pédagogiques (modalités, espaces, outils) ...
PISTES PRATIQUES

SCENARIO COMPTINES

Des pistes pour mettre en oeuvre une progressivité des enseignements dans le cadre de la démarche actionnelle. Des propositions à partir de comptines ciblées. Tâche finale: Mettre en place un cahier de comptines plurilingues (numérique ou non...)

Retour

SCENARIO DIVERSITE CULTURELLE

SCENARIO CHANSONS DU MONDE

Des liens vers des sites qui proposent des chansons du monde entier. Des éléments de progressivité pour mettre en place un projet "chanson du monde" sur l'ensemble du cycle. Tâche finale : Inclure dans le spectacle de chorale des chansons plurilingues, en plusieurs langues ou dans une langue ciblée.

SCENARIO SALUTATIONS

SCENARIO BIOGRAPHIE LANGAGIERE

Eléments de progressivité pour travailler la dimension culturelle de l'éveil aux langues. Des langues de la classe aux langues et cultures du monde entier... Des liens vers des sites qui présentent différents dispositifs.

SCENARIO IMAGIERS NUMERIQUES

Tâche finale : créer un imagier sonore ou un album plurilingue à partir des outils numériques. Des éléments de progressivité pour y parvenir Des exemples de réalisations Des liens vers un tutoriel Bookcreator Des liens vers deux sites spécialisés

BON APETIT MONSIEUR LAPIN

Des éléments de progressivité à partir de cet exemple

SCENARIO DECOUVERTE DES NOMBRES

SCENARIO AUTOUR DES ALBUMS

Etablir une programmation sur le cycle à partir d'albums en langues étrangères. Des liens: - vers de nombreux albums traduits en différentes langues -vers des contes francophones -vers des albums NARRAMUS traduits dans plusieurs langues Pour aller plus loin: les sacs à histoires plurilingues ...

SCENARIO AUTOUR DE PETITS DEFIS

Des pistes pour mettre en oeuvre une progressivité des enseignements dans le cadre de la démarche actionnelle. Des propositions à partir de comptines ciblées. Tâche finale: Mettre en place un cahier de comptines plurilingues (numérique ou non...)

Des liens vers des sites qui proposent des chansons du monde entier. Des éléments de progressivité pour mettre en place un projet "chanson du monde" sur l'ensemble du cycle.

Eléments de progressivité pour travailler la dimension culturelle de l'éveil aux langues. Des langues de la classe aux langues et cultures du monde entier... Des liens vers des sites qui présentent différents dispositifs.

Tâche finale : créer un imagier sonore ou un album plurilingue à partir des outils numériques. Des éléments de progressivité pour y parvenir Des exemples de réalisations Des liens vers un tutoriel Bookcreator Des liens vers deux sites spécialisés

Etablir une programmation sur le cycle à partir d'albums en langues étrangères. Des liens: - vers de nombreux albums traduits en différentes langues -vers des contes francophones -vers des albums NARRAMUS traduits dans plusieurs langues Pour aller plus loin: les sacs à histoires plurilingues ...

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Présentation du guide pour l'éveil à la diversite linguistique C1

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Présentation du guide pour l'éveil à la diversite linguistique C1

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Ce guide a pour principal objectif d'aider les enseignants à concevoir et pratiquer un enseignement des LV régulier, motivant et efficace.

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Les 3 écoles Elysée du département ont réalisé la flamme de l'amitié franco-allemande -Bravo à tous les élèves et aux enseignants 

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Les 3 écoles Elysée du département ont réalisé la flamme de l'amitié franco-allemande -Bravo à tous les élèves et aux enseignants 

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Germaniste ou non, voici trois activités au choix pour fêter l'amitié franco-allemande le 22 janvier 2024.

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Germaniste ou non, voici trois activités au choix pour fêter l'amitié franco-allemande le 22 janvier 2024.

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Merci de partager vos productions sur le Digipad

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Germaniste ou non, le pôle langue vivante vous propose des activités  pour la semaine franco-allemande 2024 

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Germaniste ou non, le pôle langue vivante vous propose des activités  pour la semaine franco-allemande 2024 

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Je vous invite à me contacter par mail à sophie.battelier@ac-reims.fr

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Le calendrier de l'avant vacances de décembre 

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Le calendrier de l'avant vacances de décembre 

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Une version allemand par CPDLV51

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Favoriser la flexibilité cognitive

Nous pouvons émettre quelques hypothèses pour expliquer qu’au contraire, utiliser une langue étrangère pour enseigner un contenu non linguistique peut aider les élèves à mieux y réussir. Les enseignants que nous avons suivis ont tous témoigné du fait qu’enseigner en anglais les amenait à davantage réfléchir aux moyens de faire comprendre les concepts aux élèves.

Partant du principe que la langue étrangère représentait un obstacle, ils déployaient d’autres méthodes, plus visuelles, plus explicites, plus progressives ; ils ont d’eux-mêmes reconnus que, à tort, lorsqu’ils enseignent en français, ils pensent que les élèves comprennent, ce qui n’est pas toujours le cas, car le problème n’est pas tant la langue utilisée que la façon dont on amène les élèves à comprendre.

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Les résultats des élèves français en langues étrangères, et en anglais en particulier, ne sont pas bons. Alors que les élèves étudient une langue étrangère - très majoritairement l'anglais - depuis la classe de CP, en fin de CM2, seul un élève sur deux (54 %) maitrise à l'oral la syntaxe des questions et phrases simples, selon les données publiées en 2019 par le Conseil National de l'Évaluation scolaire (CNESCO).

En classe de troisième, 75 % des élèves ont du mal à se faire comprendre et à produire une langue globalement correcte à l'oral en anglais (73 % en espagnol, 62 % en allemand). Comparativement aux autres pays européens, d'après la dernière grande étude Surveylang de 2012, la France se classe dans les dernières positions.

Read more: Réussite scolaire : faut-il croire au don pour les langues étrangères ?

Les causes de cette situation sont multiples : la formation des enseignants du primaire semble insuffisante puisque le rapport du CNESCO indique que 80 % d'entre eux déclaraient (en 2016) n'avoir suivi aucun stage de formation en langues étrangères au cours des cinq années précédentes.

Mais les causes sont aussi d'ordre sociétal : notre état centralisé mettant en avant la maîtrise du français laisse peu de place aux autres langues et au développement d'un plurilinguisme qui permet de mieux développer la maîtrise des langues étrangères. La défense de la francophonie et le doublage systématique de la majorité des dessins animés, films, et documents proposés à la population française ne facilitent pas l'apprentissage de l'anglais auquel sont davantage exposés d'autres pays en Europe.

Des facteurs linguistiques sont également à considérer : les caractéristiques de la langue anglaise elle-même, en particulier concernant sa phonologie qui diffère largement de la langue française, peuvent expliquer les difficultés des Français à maîtriser les langues étrangères et l'anglais en particulier.

En primaire, un nouveau dispositif d'enseignement des langues depuis 2020

Face à ce constat, on peut se demander : ne faudrait-il pas commencer l'apprentissage de l'anglais plus tôt et proposer plus d'heures d'enseignement de langue étrangère en école primaire ?

Les comparaisons montrent que les programmes de l'école élémentaire française qui demandent de démarrer l'apprentissage de l'anglais à 6 ans en CP et imposent au minimum 1h à 1h30 hebdomadaire entre le CP et CM2, sont dans la moyenne européenne. De plus, l'idée qu'" il faut apprendre une langue étrangère le plus tôt possible " pour réussir se révèle un mythe, documenté par la recherche. Plutôt que " plus jeune " ou simplement " plus ", mieux vaut se poser la question du " comment " apprendre les langues étrangères.

Read more: Enseigner les langues autrement : ce que l'exemple des Pays-Bas nous apprend

Le ministère de l'Éducation nationale s'est fortement penché sur cette question depuis 2018, en commandant un rapport puis en mettant en place la conférence du CNESCO qui a débouché sur 10 recommandations de la part des scientifiques et la publication d'un guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères de l'école au lycée.

Une nouvelle mesure a été mise en place en 2020 avec la création d'au moins une " école EMILE ", proposant un Enseignement d'une Matière intégrée en Langue étrangère par département : il s'agit pour ces écoles primaires de dispenser des cours de mathématiques, Éducation physique et sportive, arts ou encore sciences en langue étrangère, comme cela se fait en section européenne en lycée depuis les années 1990.

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La France rattrape ainsi son retard par rapport aux autres pays européens et en particulier l'Espagne sa voisine, dont plusieurs régions ont massivement développé l'approche CLIL (Content Language Integrated Learning) dès l'école primaire depuis les années 2000. Les élus locaux ont parfois répondu très positivement à cette demande, comprenant que la création d'une " école EMILE " bilingue dans leur commune serait facteur d'attraction pour les parents.

Le dispositif " écoles EMILE " est en augmentation constante en France depuis sa création en 2020. On ne trouve pas à l'heure actuelle de données à l'échelle nationale, mais plutôt des données régionales. À titre d'exemple, la région Centre-Val de Loire comptait entre 2 et 9 " écoles EMILE " par département en juin 2023.

Des élèves plus investis

Peut-on alors espérer que cet apprentissage d'autres disciplines en langue étrangère aura des répercussions positives sur le niveau en langue des élèves français ? Pour l'instant, la recherche ne peut pas conclure en ce sens, comme l'explique Stéphanie Roussel dans son ouvrage L'approche cognitive en didactique des langues. Pour y répondre, les chercheurs devront affiner leurs outils d'analyse, définir précisément ce qu'on veut mesurer lorsqu'on parle de " niveau en langue ", développer des études en école primaire.

Dans notre laboratoire, l'Équipe de Recherche Contextes et Acteurs de l'Éducation (ÉRCAÉ - EA7493), nous sommes trois enseignants et chercheurs à aller dans ce sens en lançant une recherche exploratoire pour la période janvier 2023-juin 2024. En observant et échangeant avec des enseignants de notre région qui se sont lancés dans le dispositif, nous avons pour l'instant été amenés à constater des effets bénéfiques de l'EMILE, bien au-delà des compétences linguistiques. Exposés plus régulièrement à l'anglais, les enfants s'engagent davantage et montrent moins d'appréhension face à cette langue étrangère.

Dans des disciplines où ils participaient peu par crainte de se tromper, par exemple les mathématiques, des élèves de CM1 et CM2 s'investissent plus lorsque la leçon se déroule en langue étrangère. De nombreux professeurs des écoles ont également témoigné sur le fait que leurs élèves étaient plus attentifs lorsqu'ils faisaient le cours en anglais. Plus concentrés et engagés, on peut donc supposer que leurs résultats peuvent progresser.

Comment expliquer que les langues étrangères puissent permettre des progrès dans des disciplines et connaissances " non linguistiques " comme les mathématiques, les sciences, etc. ? Ceci va en effet à l'encontre d'une idée répandue, qui fait dire à de nombreux parents et enseignants que les élèves doivent d'abord avoir des compétences dans une matière pour pouvoir l'aborder en langue étrangère, car celle-ci rajouterait une couche de difficulté supplémentaire pour l'élève.

Favoriser la flexibilité cognitive

Nous pouvons émettre quelques hypothèses pour expliquer qu'au contraire, utiliser une langue étrangère pour enseigner un contenu non linguistique peut aider les élèves à mieux y réussir. Les enseignants que nous avons suivis ont tous témoigné du fait qu'enseigner en anglais les amenait à davantage réfléchir aux moyens de faire comprendre les concepts aux élèves.

Partant du principe que la langue étrangère représentait un obstacle, ils déployaient d'autres méthodes, plus visuelles, plus explicites, plus progressives ; ils ont d'eux-mêmes reconnus que, à tort, lorsqu'ils enseignent en français, ils pensent que les élèves comprennent, ce qui n'est pas toujours le cas, car le problème n'est pas tant la langue utilisée que la façon dont on amène les élèves à comprendre.

Du côté des enfants, nous avons pu constater qu'eux aussi, se rendant immédiatement compte qu'ils ne comprennent pas, font davantage un effort d'attention que lorsque le cours se déroule en français, qui peut leur donner l'illusion que c'est facile.

D'autres facteurs psycholinguistiques expliquent sans doute que la langue étrangère puisse faciliter l'apprentissage. Comme on l'observe chez les enfants bilingues, devoir passer d'une langue à l'autre favorise la flexibilité cognitive, c'est-à-dire la capacité à passer d'une tâche à une autre, à adapter ses stratégies, donc à apprendre. On sait également que pour accéder aux concepts, on doit passer par la parole. Plus on parle de langues, plus on parle tout court, et plus les enfants ont des chances d'accéder aux concepts qui permettent la connaissance.

Pour un enfant, dire devant toute la classe qu'on ne comprend pas quand la leçon a été présentée en anglais semble normal, l'enseignant va sans doute tenter d'aider l'élève par d'autres moyens ; alors que dire devant ses camarades qu'on n'a pas compris ce que le maître ou la maîtresse vient d'expliquer en français, c'est une autre histoire...

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Apprendre les maths, les sciences ou l'art dans une langue étrangère : pourquoi ça motive les élèves

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Face aux difficultés des élèves en langues, ne faut-il pas trouver des moyens de les enseigner autrement ? À l'occasion de la Journée européenne des langues, présentation d'un dispositif en vogue.

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Cette action est le point de départ du fil rouge que nous allons dérouler tout au long de l’année 2023-2024 à savoir l’année des Jeux Olympiques. Nous vous proposons de construire la carte du monde des pays participants aux JO en deux étapes : la première étape lors de la journée européenne des langues avec les pays européens, la seconde étape lors du calendrier de l’Avant-vacances avec les pays du monde.

Nous vous invitons, à la fin de cette activité, à déposer une photo ou une courte vidéo de la production de vos élèves sur le mur collaboratif dédié à cette journée. Nous vous en remercions vivement par avance !

Vous retrouverez les ressources liées aux activités dans le digipad suivant

Lien digipad : https://digipad.app/p/484880/e5c186d97ecdb

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Voici la version anglaise de "La Flamme Oympique" .
Vous trouverez les Paroles dans le Padlet.
https://padlet.com/lesfarfelus63/paro...
Voici les paroles  écrites par Anne Festas
Oh Olympic Flame
Singer-Songwriter. Laure et Franck DESBRE
English Lyrics : adaptation Anne Festas
Refrain :
Oh Olympic flame,
Emblem of the Games,
Announcing to us all
Where summer’s Games will fall.
Oh Olympic flame,
Symbolic of the Games,
For our athletes you burn
To encourage them in turn.

# data[].attributes.attachment_link.title
Oh Olympic Flame Paroles de Farfelus Officiel Clip

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Séquence EMILE -Rugby Clef en main - CPD LV et EPS de Lyon 

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Séquence EMILE -Rugby Clef en main - CPD LV et EPS de Lyon 

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L’augmentation du temps d’exposition à la langue, en enseignant EN langue, préconisé par le plan langues (voir notamment le document d’accompagnement EDUSCOL paru en juillet 2021), peut passer par l’EPS.
Cela peut concerner toutes les classes et pas seulement celles impliquées dans le dispositif EMILE.

Voici une séquence rugby anglais cycles 2 et 3 élaborée par des CPC EPS du département (Laurent Baizet, Didier Girard, Emilie Vigouroux, Denis Roche, Anne Vitte) et les CPD langues de Lyon .

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Dans le cadre du dispositif EMILE (Enseignement de Matières intégré à une langue étrangère) * implanté dans certaines écoles de notre département, une formation EPS / Anglais a été proposée à des enseignants du département en 2023.
L'augmentation du temps d'exposition à la langue, en enseignant EN langue, préconisé par le plan langues (voir notamment le document d'accompagnement EDUSCOL paru en juillet 2021), peut passer par l'EPS, au même titre que les maths ( calcul mental ou géométrie) ou les arts plastiques.
Cela peut concerner toutes les classes et pas seulement celles impliquées dans le dispositif EMILE.

Voici une séquence rugby anglais cycles 2 et 3 élaborée par des CPC EPS du département (Laurent Baizet, Didier Girard, Emilie Vigouroux, Denis Roche, Anne Vitte) et les CPD langues.

Séquence RUGBY/ ANGLAIS

Barbara Richard, conseillère langues de l'académie de Poitiers, a publié des ressources complémentaires :
https://ww2.ac-poitiers.fr/dsden86-...

A cette occasion les jeux traditionnels en anglais et allemand ont été travaillés , voici un doc qui synthétise plus de 10 jeux traditionnels répondant aux compétences suivantes :
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
Document rédigé par Amélie Bonnot, PEMF Rhône

Jeux traditionnels Anglais

Jeux traditionnels allemand

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Coupe du monde de rugby ! - [Langues vivantes à l'école]

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L'occasion de pratiquer l'anglais avec une séquence RUGBY en Anglais pour les cycles 2 et 3. Des jeux traditionnels en anglais et allemand sont (...)

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Vivez la Coupe du monde de rugby 2023, en France, du 8 septembre au 28 octobre, avec votre classe !

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Vivez la Coupe du monde de rugby 2023, en France, du 8 septembre au 28 octobre, avec votre classe !

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Vivez la Coupe du monde de rugby 2023, en France, du 8 septembre au 28 octobre, avec votre classe !

En ce début d’année scolaire, profitez de cet événement international et sportif pour enseigner l’anglais à travers la culture, la géographie et l’EPS.

Des ressources en ligne vous attendent ci-dessous : carte du monde des pays participants, vidéos, jeux en ligne, fiches d’identité des pays à compléter...
Genially Crée par B Richard, CPD LV

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Les symboles et les valeurs de l 'olympisme

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Les symboles et les valeurs de l 'olympisme

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https://cdos64.org/theme-1-symboles-valeurs-olympiques/

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Thème 1 - Les symboles et les valeurs olympiques - CDOS 64

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Avez vous une mascotte en classe ? Chaque JO a sa propre mascotte , aux JO 2024 de Paris , les mascottes sont des Phryges . Mais qu 'est ce que les Phryges ? 

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Avez vous une mascotte en classe ? Chaque JO a sa propre mascotte , aux JO 2024 de Paris , les mascottes sont des Phryges . Mais qu 'est ce que les Phryges ? 

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Un dossier se trouve sur le site officiel des JO : https://generation.paris2024.org/les-mascottes-de-paris-2024

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Pierre de Coubertin "The most important is to participate and to have fun!"

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Pierre de Coubertin "The most important is to participate and to have fun!"

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En route pour les JO en 2023_2024- demandez le lien ...sophie.battelier@ac-reims.fr 

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En route pour les JO en 2023_2024- demandez le lien ...sophie.battelier@ac-reims.fr 

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Le pôle langues vivantes vous propose une activité par période autour des JO 2024

Une activité est proposée pour chaque cycle à chaque période  .
Vous souhaitez participer ? Ecrivez moi que je vous envoie le lien du Digipad pour télécharger toutes les ressources clefs en main

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La circulaire du 12 Décembre 2022 précise l'enseignement des langues vivantes 

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La circulaire du 12 Décembre 2022 précise l'enseignement des langues vivantes 

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https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo47/MENE2234752C.htm

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'enseignement obligatoire d'une langue vivante concerne l'anglais pour plus de 96 % des écoliers et plus de 99 % des collégiens.

En France, le renforcement des compétences des élèves en anglais et dans les autres langues vivantes étrangères obligatoires est une priorité pédagogique du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Au niveau international, les compétences linguistiques sont au cœur d'un plan ambitieux destiné à mettre en place un espace européen de l'éducation, qui se concrétise en 2025 avec le module d'évaluation des compétences en première langue étrangère chez les élèves de 15 ans dans le cadre de Pisa 2025. Cette évaluation concernera l'anglais, la langue étrangère la plus enseignée dans le monde.

Sans renier le plurilinguisme à la française qui permet aux langues de se nourrir les unes les autres, les progrès dans l'une confortant les progrès dans une autre, il convient de se fixer une priorité claire : d'ici 2025, plus de 80 % des élèves doivent atteindre en fin de 3e au moins le niveau A2 en anglais, le niveau B1 étant visé dans au moins une ou deux activités langagières. Consolider le niveau des élèves à la fin du collège s'inscrit, plus largement, dans la perspective d'atteindre le niveau B2 à la fin du lycée établi par l'attestation de niveau de langue adossée au baccalauréat.

L'amélioration du niveau général des élèves en anglais s'appuie sur une démarche globale et collective de pilotage pédagogique à toutes les échelles et tous les niveaux de la scolarité, et sur la mobilisation de tous les professeurs concernés. La généralisation du test Ev@lang collège en anglais offre aux professeurs et aux établissements un outil de positionnement pour apprécier le niveau de maîtrise des élèves dans le cadre d'un test standardisé et pour cibler les progrès à accomplir afin d'atteindre le niveau visé en fin de scolarité obligatoire d'ici 2025. En effet, les résultats de la session 2022 au test Ev@lang, préoccupants, requièrent la plus grande attention des équipes pédagogiques et leur forte mobilisation au service des apprentissages linguistiques des élèves.

Un suivi plus régulier de la progression des acquis des élèves en anglais est indispensable pour résister à la tentation du recommencement à chaque niveau ou changement de cycle. Il s'agit de renforcer la connaissance et l'estime de soi des élèves grâce à une meilleure visibilité des progrès effectués et de permettre aux professeurs de mieux adapter les entraînements en fonction des besoins de chaque élève. La construction d'une solide compétence de communication pour la formation de locuteurs indépendants passe nécessairement par l'acquisition de connaissances et compétences linguistiques et culturelles précises qui s'inscrivent dans une progression pédagogique structurée, cohérente et ambitieuse.

Cette dynamique autour de l'anglais, en synergie avec les autres langues, répondant à la demande sociale autant qu'aux besoins d'insertion professionnelle, favorisera une élévation du niveau général en langues vivantes.

1. Proposer un enseignement de l'anglais progressif, méthodique et ambitieux de l'école au collège

Se fonder sur les repères de progression pour structurer les apprentissages des élèves des cycles 2 à 4

La progression de l'enseignement des langues s'appuie sur de nouvelles ressources pédagogiques : des repères annuels de progression et des attendus de fin d'année complètent désormais les programmes et permettent aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif à l'école élémentaire et au collège.

Ces repères de progression permettent aux professeurs de mieux situer leur enseignement d'anglais vis-à-vis du niveau de langue visé au fil des 9 années d'apprentissage et de l'inscrire dans une progression allant du début du cycle 2 à la fin du cycle 4, avec une attention particulière sur la continuité école-collège. Ces repères proposent une progression claire et précise pour mieux former les élèves à comprendre, parler et écrire l'anglais et les autres langues vivantes.

Des attendus de fin d'année précisent les objectifs linguistiques associés et donnent des exemples de réussite concrets en anglais (pour les cycles 2, 3 et 4), ainsi qu'en allemand, en espagnol et en italien (pour le cycle 4).

Mesurer les acquis des élèves avec des outils de positionnement

La mise en place d'un suivi régulier du niveau des élèves par le recours à des outils de positionnement participe d'une culture de l'évaluation dont l'objectif est de mieux valoriser les acquis des élèves, d'identifier leurs marges de progrès et de mieux les entraîner en conséquence. Ces outils permettent également d'évaluer la capacité des élèves à transférer les acquis du cours dans des situations ou contextes diversifiés, dans la logique des tests standardisés. La mesure des acquis des élèves ne constitue pas une invitation à augmenter le nombre des évaluations mais davantage à affiner leur degré de précision.

Des fiches d'entraînement avec des items de positionnement et des ressources d'évaluation sont mises à disposition des professeurs pour leur permettre de concevoir un entraînement régulier des élèves, de concevoir leurs propres tests, de fournir aux élèves des outils d'auto-évaluation de leurs compétences linguistiques et de les familiariser aux tests standardisés. Ces ressources de positionnement permettent aux professeurs de repérer les marges de progrès en cours d'apprentissage et de proposer aux élèves une progression adaptée à leur niveau de maîtrise.

Renforcer l'enseignement de l'anglais à l'école primaire

Un apprentissage précoce de l'anglais est déterminant pour permettre aux élèves de gagner en confiance pour s'exprimer avec aisance dans une langue étrangère. L'enjeu est à la fois d'augmenter l'exposition à l'anglais et d'en permettre la pratique fréquente et régulière.

Plusieurs mesures sont à promouvoir dans ce cadre :

les interventions de locuteurs natifs entraînent les enfants à la reconnaissance phonologique et prosodique ;

le déploiement des écoles dites bilingues offre aux élèves, dès que cela est possible, l'enseignement de matières intégré à la langue étrangère (Emile), notamment dans les domaines des arts et de l'éducation physique et sportive ;

au cycle 2, les professeurs peuvent compléter leur enseignement avec l'assistant vocal Captain Kelly, une ressource numérique qui permet de travailler les connaissances lexicales et syntaxiques des élèves et d'améliorer leur compréhension orale ainsi que leur prononciation en anglais.

Afin de favoriser le lien entre le temps scolaire et périscolaire, le dispositif Accueil langues est également à promouvoir autant que possible dans le cadre notamment du plan mercredi.

Renforcer les dispositifs linguistiques au collège pour favoriser l'apprentissage de l'anglais

Au collège, il s'agit de dynamiser l'apprentissage de l'anglais pour permettre à tous d'atteindre en fin de 3e au moins le niveau A2 et le niveau B1 dans au moins une ou deux activités langagières.

Dans cette perspective, plusieurs dispositifs sont à encourager :

la classe de 6e est un niveau particulièrement adapté pour proposer des aménagements pédagogiques en langue vivante favorisant une fréquence accrue de la pratique linguistique et son association à des projets transversaux (séances de 45 minutes réparties toute la semaine, projets pédagogiques mêlant pratiques artistiques et sportives aux langues, etc.) ;

l'ouverture en 6e d'un dispositif bilangue, partout où cela est possible, constitue également un levier déterminant pour renforcer le niveau des élèves en anglais et pour s'appuyer sur les compétences acquises dans cette langue pour en apprendre une autre ;

pour augmenter le temps d'exposition linguistique sans alourdir l'horaire hebdomadaire des enseignements, les académies engagent une politique volontariste pour développer l'enseignement des disciplines non linguistiques (DNL) en langue vivante dans l'ensemble des collèges, en particulier dans le prolongement d'un parcours renforcé au premier degré. Les enseignements de DNL peuvent être corrélés à une offre de l'option langues et cultures européennes au cycle 4.

Enfin, il convient d'engager pleinement les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre du test de positionnement Ev@lang collège et d'en faire un outil de pilotage de la discipline au service de la réussite des élèves. Les réussites et les difficultés sont identifiées et analysées, et chaque établissement prévoit une offre de remédiation et d'approfondissement en anglais dans le cadre de l'accompagnement personnalisé, du dispositif Devoirs faits et de la liaison avec les lycées. À ce titre, la fiche de résultat au test Ev@lang collège contribue à établir un diagnostic du niveau de maîtrise des élèves en anglais à leur entrée au lycée.

Pour soutenir cette dynamique, un concours national en anglais est organisé par le ministère dans le cadre de la semaine des langues.

2. Renforcer la formation des professeurs des écoles, de langues et de DNL

Renforcer l'accompagnement pédagogique dans la classe

Afin d'assurer la formation des professeurs de collège à la prise en main des outils de progression et de positionnement, les académies renforcent la formation de formateurs sous l'impulsion des inspecteurs territoriaux. Les missions des corps d'inspection de langues vivantes et celles des formateurs des premier et second degrés sont centrées sur l'accompagnement pédagogique dans la classe et sur l'animation pédagogique des équipes, notamment pour favoriser une analyse collective des résultats des élèves et définir des stratégies de remédiation et d'approfondissement adaptées aux spécificités des écoles et des établissements, afin de s'assurer de la progression régulière et méthodique des élèves. Ces travaux s'appuient sur les repères et attendus de progression annuels. Dans les établissements REP/REP+, où la marge de progression est importante, il est nécessaire de faire de l'anglais un sujet de formation systématique pour travailler avec les pilotes référents, en s'appuyant notamment sur les résultats au test de positionnement Ev@lang.

Développer des formations de proximité et entre pairs

Dans l'esprit des plans français et mathématiques, les écoles académiques de la formation continue (EAFC), en lien avec les corps d'inspection territoriaux de langues vivantes, définissent des actions de formation locales favorisant l'approche entre pairs à partir de l'activité professionnelle réelle des professeurs des écoles et des professeurs de collège. Ces formations de proximité associent, dès que cela est nécessaire, les professeurs de lycée général, technologique et professionnel. Des pôles linguistiques sont identifiés dans chaque département et proposent des modules de formation et d'observation de classe pour appréhender les gestes professionnels adaptés à un enseignement actionnel des langues et en langues.

Par ailleurs, pour accompagner la généralisation de l'enseignement en langue dans les écoles et les collèges, les EAFC veillent à intégrer une offre de formation à l'enseignement d'une discipline en langue vivante dans les programmes académiques de formation. Ces parcours de formation, construits en lien avec les corps d'inspection de langues vivantes, peuvent associer les Inspé. Ils s'adressent aux professeurs souhaitant obtenir la certification complémentaire en discipline non linguistique langue vivante étrangère (premier et second degrés) ou l'ayant obtenue et aux professeurs de langue de collège, notamment pour articuler leur action pédagogique avec les enseignements de DNL.

Des formations inter-degrés sont proposées, notamment sur la pédagogie Emile. Ces formations sont organisées en priorité pour l'enseignement de l'anglais.

Proposer des formations d'excellence pour l'enseignement de l'anglais dans le premier degré

Afin de promouvoir un enseignement dynamique et innovant de l'anglais à l'école primaire, le ministère encourage le recours à des stages de formation linguistique en immersion, avec un organisme expert, dont le cahier des charges suit les orientations pédagogiques élaborées par l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche et la direction générale de l'enseignement scolaire. Dans ces formations, les professeurs développent les gestes professionnels nécessaires à l'enseignement en langue vivante (scénarisation, mise en activité des élèves, techniques théâtrales, etc.) et renforcent leurs compétences linguistiques.

3. Favoriser la mobilité des élèves et des personnels

L'expérience de la mobilité est également un levier essentiel pour faire progresser les compétences de communication des élèves en langue vivante étrangère. Véritable occasion de placer les élèves dans un environnement linguistique authentique, elle leur permet de saisir toute l'importance de parler plusieurs langues. L'objectif est de donner accès aux élèves et aux professeurs à une action éducative qui dépasse les frontières nationales.

Le 26 septembre 2017, le président de la République soulignait à la Sorbonne l'importance de cette mobilité, véritable atout pour leur avenir. Pour participer à cet effort ambitieux, les recteurs, via la délégation académique aux relations européennes, internationales et à la coopération (Dareic), font de la mobilité un axe du projet académique. Dans les établissements, les enseignants référents pour l'action européenne et internationale (ERAEI) jouent un rôle décisif de conseil et d'accompagnement et leur action est valorisée.

Poursuivre la politique en faveur des partenariats scolaires

Les partenariats scolaires contribuent à la mobilité des élèves, y compris de manière virtuelle, en offrant un cadre de coopération sécurisé pour les écoles et les établissements. L'objectif est que 100 % des collèges et des lycées et autant d'écoles que possible disposent d'au moins un partenariat avec un homologue étranger. Pour mémoire, 48 % des établissements du second degré disposent actuellement d'un partenariat actif. L'appui sur les jumelages et les partenariats locaux constitue un point d'entrée à favoriser.

Le partenariat, qui peut prendre la forme d'un appariement ou d'un conventionnement avec un établissement scolaire européen ou international, s'inscrit généralement dans le cadre d'un accord bilatéral entre autorités éducatives respectives pour éventuellement prétendre à des financements de mobilité. Il est préférable et recommandé de s'inscrire dans un partenariat académique existant afin de le décliner dans un appariement entre établissements. La Dareic dispose des informations nécessaires sur les partenariats académiques ou nationaux.

Les outils pour développer les échanges à distance

Les plateformes européennes numériques d'échanges eTwinning (Erasmus+) et Teletandem (Ofaj) offrent un espace sécurisé pour établir des partenariats internationaux autour de projets pédagogiques entre établissements européens.

Grâce à ces plateformes, la mobilité peut d'abord être virtuelle avant de se concrétiser par une mobilité physique. Les écoles et les collèges sont encouragés à mettre en place des partenariats actifs autour de projets disciplinaires ou transversaux pour lesquels l'anglais constitue souvent la langue de communication entre les élèves. D'ici à 2025, 50 % des écoles et des établissements de chaque département proposeront à leurs élèves des projets d'échanges virtuels actifs avec eTwinning ou Teletandem.

La mobilité entrante

Les écoles et les établissements favorisent et facilitent l'accueil d'élèves, de personnels ou d'intervenants étrangers dans le cadre de leur politique d'ouverture à l'international (à l'instar de ce qui existe en allemand à travers les programmes Voltaire ou Sauzay de l'Ofaj). Les académies concourent également à consolider l'attractivité du programme des assistants de langues vivantes étrangères en proposant un accompagnement dédié pour faciliter leur accueil et leur intégration en France, notamment pour ce qui relève de l'accès à un logement.

L'affectation des assistants de langues est renforcée dans le premier degré dans l'ensemble des académies, qui doivent veiller à proposer une répartition plus équilibrée avec les établissements du second degré.

La mobilité sortante

Afin d'augmenter sensiblement l'expérience de la mobilité pour tous les élèves, les académies accompagnent les démarches d'accréditation Erasmus+ par consortium d'établissements. Des actions de formations nationales et académiques, en lien avec l'agence Erasmus+, sont proposées aux chefs d'établissement et aux gestionnaires pour faciliter le portage et le suivi des dossiers d'accréditation. L'ambition est de permettre à chaque élève d'avoir vécu au moins une expérience de mobilité dans son parcours scolaire.

Chaque projet académique doit présenter un axe d'ouverture à l'international au sein duquel la mobilité est un levier de formation et de développement professionnel des personnels d'enseignement et d'encadrement, notamment en inter-degrés (séjours professionnels portés par FEI, programme Erasmus+, programmes de l'Ofaj, etc.).

La mobilité des élèves est pensée dans une progression allant de l'école au collège, puis au lycée, où elle pourra être valorisée au baccalauréat général et technologique par la mention mobilité européenne et internationale et en lycée professionnel par l'unité facultative de mobilité.

4. Renforcer le pilotage pédagogique par et pour les langues vivantes

Le rôle de la commission académique sur l'enseignement des langues vivantes étrangères

La commission académique sur l'enseignement des langues vivantes étrangères (Calve) est réunie au moins deux fois par an. Elle est placée sous l'autorité du recteur qui la préside en personne.

Ainsi que le prévoit l'article D. 312-24 du Code de l'éducation, " cette commission est chargée de veiller à la diversité de l'offre de langues, à la cohérence et à la continuité des parcours de langues proposés, de diffuser une information aux établissements, aux élus, aux parents et aux élèves sur l'offre linguistique, d'actualiser cette offre en fonction des besoins identifiés et de vérifier à l'adéquation de l'offre de langues avec les spécificités locales. "

Pour garantir l'amélioration du niveau des élèves en langue vivante, la Calve joue un rôle central et constitue l'instance de pilotage académique de référence pour la définition et la mise en œuvre de la politique éducative des langues. Elle est responsable de :

la définition et la publication de la carte académique des langues favorisant une offre de formation linguistique équilibrée et ajustée à la réalité du territoire ;

l'analyse académique de la performance des élèves en langues en lien avec l'offre linguistique (parcours renforcés, dispositifs bilangues, sections européennes, option langues et cultures européennes) et les indicateurs de niveau des élèves (Ev@lang collège, évaluations nationales, certifications en langues vivantes étrangères, attestation de langue au baccalauréat) ;

le suivi et le développement des dispositifs binationaux et internationaux, SI et BFI, notamment en faveur de la mixité sociale et de la diversité territoriale ; la politique académique en matière d'ouverture européenne et internationale.

La coordination académique entre les différents niveaux d'enseignement, l'animation et le suivi du dispositif d'enseignement des langues vivantes étrangères sont placés sous la responsabilité des coordinateurs académiques des langues, du trinôme de référents académiques du plan langues vivantes, des inspecteurs ou chargés de mission d'inspection, tous désignés par le recteur.

Politique académique des langues et projet d'école ou d'établissement

Le développement des compétences des élèves en anglais et dans les autres langues vivantes étrangères doit être un enjeu de pilotage pédagogique de chaque école ou établissement. À ce titre, la formation linguistique des élèves et l'ouverture européenne et internationale sont des sujets portés à la réflexion des instances pédagogiques de l'école ou de l'établissement (conseil d'école, conseil des maîtres, conseil de cycle 3, conseil pédagogique).

Les langues vivantes étrangères constituent ainsi une entrée systématique du projet d'école ou d'établissement, qui définit les orientations et les indicateurs privilégiés pour en suivre le bon développement. Dans cette perspective, la politique des langues en établissement peut tout à fait bénéficier d'approches pédagogiques renouvelées et expérimentées dans le cadre de la stratégie mise en œuvre pour l'innovation pédagogique.

Afin de reconnaître et de valoriser l'investissement des élèves, des enseignants et des établissements dans l'apprentissage des langues vivantes et la promotion de l'ouverture internationale, la démarche de labellisation est encouragée et soutenue au niveau académique (Euroscol, EOL, Certilingua, etc.).

L'innovation pédagogique au service de l'enseignement de l'anglais

Dans le cadre du Conseil national de la refondation dédiée à l'éducation (CNR école), les projets identifiés pour améliorer la formation des professeurs de langue, pour diversifier l'enseignement, pour enrichir les possibilités de mobilités, pour accentuer l'ouverture internationale sont accompagnés et favorisés.

Quand ils concernent l'anglais, ils sont labellisés anglais+. La Calve accompagne des projets anglais+ dans tous les bassins de l'académie et s'assure de la continuité des parcours des élèves. Ces projets pédagogiques pourront solliciter un financement dans le cadre du fonds d'innovation pédagogique.

Un suivi national assuré par la Dgesco et l'IGÉSR vérifie que l'anglais bénéficie d'une attention territoriale particulière, notamment à l'école et au collège pour garantir le niveau attendu en 2025. Cette mobilisation attendue par les familles contribuera à améliorer le niveau général dans toutes les langues vivantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseignement de l'anglais et des langues vivantes étrangères tout au long de la scolarité obligatoire

# data[].attributes.attachment_link.description
L'enseignement obligatoire d'une langue vivante concerne l'anglais pour plus de 96 % des écoliers et plus de 99 % des collégiens. En France, le renforcement des compétences des élèves en anglais et dans les autres langues vivantes étrangères obligatoires est une priorité pédagogique du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

# data[].attributes.body
Le blog LV de l 'académie de Poitiers vous permettra de mettre en oeuvre vos séquences d'anglais
http://blogs16.ac-poitiers.fr/lve/author/alexianoue/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici un excellent mini projet Harry Potter " School and magic " réalisé par la mission Langues vivantes de l'académie de Normandie.

Cela vous permettra d'aborder le vocabulaire de l'école, des vêtements et les consignes de classe dans l'univers magique d'Harry Potter!

Abracadabra! Click here!

Chaque année, le 22 janvier, la Journée franco-allemande célèbre l'amitié particulière qui lie nos deux pays. Elle vise à éveiller la curiosité pour la langue et la culture du pays voisin.

C'est l'occasion de proposer à vos élèves une activité sur l'allemand.

Vous pouvez commencer par découvrir l'Allemagne grâce à ce superbe diaporama réalisé par l'académie de Reims

Pourquoi ne pas découvrir les couleurs puis les reconnaître dans cette chanson? Ou bien décrire les drapeaux allemands et français...

Vous pouvez par exemple proposer cette vidéo de présentation.

Avec cette ressource, vous pouvez aborder les salutations et les reconnaître dans cette chanson.

Voici un site proposé par le CNED qui vous permettra de trouver de nombreuses ressources https://kinder.deutschfurschulen.fr/

Savez- vous qu'il existe une banque de ressources numériques éducatives " 1, 2, 3... dabei ! " pour le cycle 3 qui propose 30 parcours d'apprentissage clés en main?

Pour cela , il suffit de s'inscrire gratuitement sur https://www.didier-123dabei.com/
Voici une vidéo de présentation.
Let's dance!

Dance Cycle 1 ( et jeux chantés) :Progression autour de 4 rondes dansées Doggie where is your bone? Duck duck goose

A ticket, a tasket + Text
Grizzly bear London bridge is falling down The wheels on the bus Irish dancing Singing in the rain
Move like an animal : walk like a cat, hop like a rabbit, jump like a kangaroo/a frog, slide like a snake, run like a lion, fly like a bird
Make a circle

Commençons par regarder cette vidéo.

Voici des ressources qui permettent de travailler les nombres en anglais.
Let's count!
Voici des activités que vous pouvez mener en numération en anglais. Certaines propositions sont accompagnées de liens cliquables.

Vous trouverez ici un lexique à destination des enseignants.

Let's count

girls/boys/present/absent/blue copybooks/ photocopies/ paper sheets/ flashcards/words/letters...
Learn to count with Number farm How many fingers? How many bears?
Coloriage I spy

Bring me

5 pencils, 7 books...

Find the missing number

4... ? ...6

The box game

There are 5 pieces inside. I add 3 more/ I remove 2 pieces... How many are there now?

Treasure hunt

How many... have you found?

The secret number

Draw a number on your

classmate's back

Pass the parcel

Count from 2 to 2, 5 to 5

Find the right one (among 2 or 3 possibilities) Matching number and quantity

Look at these pencilcases. Find mine.

I have 3 pens, 2 pencils, 2 gluesticks...in my pencilcase.

.

Guess the number (place value)Place value lesson 10s 1s (à partir de 4 min)Place value lesson 100s 10s 1s

Put the digit 3 in the tens, the digit 1 in the hundreds and the digit 5 in the ones.

What is the number?

The secret code

Choose a number.Tell us:how many 100s? 10s ? 1s ?

What is the number?

Matching word and number

The right number

Give me a number. I will tell you if my number is bigger or smaller.
Number dictation

Compare these numbers

Which is the smallest?

Which is the greatest?

Put them in the right order. (ascending or descending)

Find the smallest/ greatest number

I give you 2 digits:2 and 7

What is the smallest/ biggest number?

Even/odd numbers

Even numbers end by 0/2/4/6/8

Odd numbers end by 1/3/5/7/9
Even and odd numbers song
Give me 3 even/odd numbers.

In this list, circle the even/odd numbers in blue.

The previous or following number

Here is number 13. What comes before or after?

Plus 9: plus 10 minus 1

Minus 9: minus 10 plus 1

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Voici un excellent mini projet Harry Potter " School and magic " réalisé par la mission Langues vivantes de l'académie de Normandie. Cela vous permettra d'aborder le vocabulaire de l'école, des vêtements et les consignes de classe dans l'univers magique d'Harry Potter! Abracadabra! Click here!

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Site académie de Bordeaux  ressources LV 

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Site académie de Bordeaux  ressources LV 

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Les CPD LV de Bordeaux vous proposent un espace de ressources très complet qui vous aidera dans la mise en oeuvre de séquence LV Ce site peut pallier à la suppression de l 'espace EXPER départemental 10 .
http://lve64.free.fr/

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L 'importance, c 'est de communiquer !

Lundi : Défi "EPS en anglais"

Mardi : Défi « Tongue twister »

Jeudi : Défis morse pour les cycles 1, 2 et 3

Vendredi : Défi jeux de cour en anglais

Lien vers le teaser
https://tube-cycle-3.apps.education.fr/w/3HRG9nVkjxSimbF7z4HrKA

Lien vers le digipad
https://dgxy.link/semainedeslanguesDSDEN10-SBATTELIER

Lien vers le nuage
https://dgxy.link/ressourceSDL23_DSDEN10_SB

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Descrption des défis pour la Semaine des langues 2023

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Chasse aux trésors en Irlande ...Let's discover Ireland !

# data[].attributes.subject
Chasse aux trésors en Irlande ...Let's discover Ireland !

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Voici le lien vers le genially let's discoure Ireland
https://view.genial.ly/64103938aa68480019c01158/interactive-content-letsdiscoverirelandby-sb-

Bonne découverte de l 'Irlande avec vos élèves

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
START

sophie.battelier@ac-reims.fr - CPD LV - DSDEN 10

Let's discover Ireland

regarde la video sur l irlande

Reponds à 4 énigmes , chaque bonne réponse te donnera une lettre

à toi de les remettre en ordre pour trouver le mot- code

Poste ton mot-code sur le mur collaboratif ainsi q'un dessin d'un des symboles de l 'irlande

START

Regarde cette vidéo

A quoi correspondent les couleurs du drapeau ?

Question 1 of 4

Orange : Northern Ireland

Right answer!

The letters are EE

Comment se nomme ce personnage ?

How are his shoes?

It's a leprichaun

He has a little green hat and black shoes

Question 2 of 4

It's a leprechaun

He has a little green hat and brown boots

Voici les paroles de la chanson

Have you ever seen a leprechaun

Little green hat and boots so brown

Have you ever seen a leprechaun

Can you catch one sneakin' around

He's got a secret pot of gold
Hiding at the end of a rainbow
And you can try to find it but you'll never win

Get a four leaf clover and try again

Have you ever seen a leprechaun
Tiny little trickster from Ireland
Have you ever seen a leprechaun
Maybe just maybe you can make him your friend

Right answer!

The letter is P

Le football gaélique (en irlandais : Peil, Peil Ghaelach ou Caid) est le sport le plus populaire d'Irlande. Si le jeu ressemble à un mélange de rugby à XV et de football;

Quelle est la forme du ballon à la main ?

an oval ball

Question 3 of 4

a round ball

Tu souhaites jouer au football gaelique , voici la règle du jeu

Right answer!

The letter is H

Regarde la vidéo suivante ou la premère de scoobi doo

Quels sont les éléments qui représent l 'Irlande ?

Question 4 of 4

They play gaelic football

The symbols are the shamrock and the harp

The letter is S

try again!

Congratulations

Tu as terminé le défi "Découvre l 'Irlande "

Poste le mot-code que tu as trouvé sur le mur collaboratif

ainsi qu'un dessin d'un des symboles de l 'Irlande

https://digipad.app/p/117623/11f226e94c518

Voici la chanson du leprechaun et les paroles
Have you ever seen a leprechaun Little green hat and boots so brown Have you ever seen a leprechaun Can you catch one sneakin' around He's got a secret pot of gold
Hiding at the end of a rainbow
And you can try to find it but you'll never win Get a four leaf clover and try again Have you ever seen a leprechaun
Tiny little trickster from Ireland
Have you ever seen a leprechaun
Maybe just maybe you can make him your friend

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START sophie.battelier@ac-reims.fr - CPD LV - DSDEN 10 Let's discover Ireland regarde la video sur l irlande Reponds à 4 énigmes , chaque bonne réponse te donnera une lettre à toi de les remettre en ordre pour trouver le mot- code Poste ton mot-code sur le mur collaboratif ainsi q'un dessin d'un des symboles de l 'irlande START Regarde cette vidéo A quoi correspondent les couleurs du drapeau ?

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Brochure permettant d'informer sur le dispositif

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Emile : dispositif abordé dans les médias 

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Emile : dispositif abordé dans les médias 

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https://youtu.be/8rEh3gzNfWM

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La News Letter de Mars -Avril est sortie 

# data[].attributes.subject
La News Letter de Mars -Avril est sortie 

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Inscrivez-vous pour recevoir les documents
Les liens pour la semaine des langues vous seront envoyés en mars

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Le team challenge 2023 : le défi clef en main 

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Le team challenge 2023 : le défi clef en main 

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Le fichier ci-joint vous permet d 'accéder à toutes les ressources audios et vidéos vous permettant de réaliser le défi en binôme avec une classe de 6ème ou avec une autre classe de cycle 3 de votre choix . La production doit attendue doit être déposée sur le mur collaboratif suivant avent fin mars 2023 si possible.https://digipad.app/p/280329/dd4eab3460b78

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Les modalités du défi des 60 ans de l 'amitié franco-allemande - un défi clef en main .

# data[].attributes.subject
Les modalités du défi des 60 ans de l 'amitié franco-allemande - un défi clef en main .

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Les activités réalisées sont à déposer sur le digipad suivant : https://digipad.app/p/292213/e2e9e6fb3bc6b

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Emile : kesako - Une vidéo explicative  

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Emile : kesako - Une vidéo explicative  

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https://youtu.be/zgaWMjphHuQ

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Vous souhaitez vous lancer dans le dispositif EMILE ou Elysée 2020, merci de contacter sophie.battelier@ac-reims.fr . Je vous donnerai les pistes pédagogiques concrètes et financières pour vous lancer dans ce projet . 

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Vous souhaitez vous lancer dans le dispositif EMILE ou Elysée 2020, merci de contacter sophie.battelier@ac-reims.fr . Je vous donnerai les pistes pédagogiques concrètes et financières pour vous lancer dans ce projet . 

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sophie.battelier@ac-reims.fr

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Feuilletez ce livre numérique pour vous rendre compte du dispositif EMILE dès le cycle  1

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Ce livre donne à voir le travail dans les écoles EMILE de l'Essonne. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Dispositif EMILE - présentation élaborée par Delphine Pouchard, CPD LV37

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https://view.genial.ly/5eda04c88513a00d8106d691/presentation-dispositif-emile

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Enseignement d'une Matière Intégrée à une Langue Etrangère Delphine Plouchard-CPD LVE 37 Quels enjeux pour l'école ? Mise en oeuvre avec les élèves Evaluation et valorisation La mise place d' un enseignement en langue vivante est avant tout Axe majeur du projet d'école.

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https://view.genial.ly/6022940fbc68140d72ff6ffd/horizontal-infographic-timeline-lv76-moving

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Waiting but moving

Danse

en lien avec le lavage des mains, une danse en vidéo qui vient d'Australie

Daily Mile

retour au calme

Chanson

Take Care

illustrée par les célèbres Peanuts...(Snoopy et sa bande)

avant d'aller en récréation, de sortir de la classe

Une chanson qui bouge que l'on peut faire en classe :

Cycle 2

Cycle 3

Cycle 2 ou 3

Jeu de cerceaux

INFO

INFO

Courir, marcher ou trottiner (run, walk, scamper) En précisant aux élèves les points suivants :

Il ne s'agit pas d'une compétition, nous nous soutenons l'un l'autre.

Nous pouvons marcher ou courir.

A faire en ligne droite pour commencer, en file indienne, puis 2 équipes partant chacun d'une extrémité, puis agrandir le cercle...

# data[].attributes.attachment_link.description
Waiting but moving Danse en lien avec le lavage des mains, une danse en vidéo qui vient d'Australie Daily Mile retour au calme Chanson Take Care illustrée par les célèbres Peanuts...(Snoopy et sa bande) avant d'aller en récréation, de sortir de la classe Une chanson qui bouge que l'on peut faire en classe : Cycle 2 Cycle 3 Cycle 2 ou 3 Jeu de cerceaux INFO INFO Courir, marcher ou trottiner (run, walk, scamper) En précisant aux élèves les points suivants : Il ne s'agit pas d'une compétition, nous nous soutenons l'un l'autre.

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Calendrier des gentillesses avant vacances 

# data[].attributes.subject
Calendrier des gentillesses avant vacances 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un jour,

Calendrier

L'histoire...

J'y vais

une gentillesse

de

Loup

des gentillesses

22

21

17

19

18

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11

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20

24

14

16

23

Joyeux mois de

Retour

24

Retour

Bonnes vacances !!!

Complimente deux personnes dans la journée.

Retour

14

Retour

Rends service à un adulte de l'école.

Retour

Distribue des mots doux à ceux que tu aimes.

Retour

Demande à 4 personnes si elles vont bien.

Retour

Demande pardon à un copain que tu as blessé un jour.

21

Retour

Remercie les personnes qui ont été gentilles avec toi.

23

Retour

Bricole un cadeau pour un camarade d'une autre classe.

Retour

Fais un geste pour la planète.

Lis une histoire de ton choix à tes camarades.

11

Retour

Retour

Invite quelqu'un qui est seul à jouer en récréation

Aide un copain qui a du mal à faire son exercice.

Retour

Retour

Aide un copain à ranger ses affaires.

19

Retour

Ecris une lettre à quelqu'un que tu aimes bien.

15

Retour

Offre un dessin à la personne de ton choix.

12

Retour

Parle à quelqu'un à qui tu ne parles presque pas.

16

Retour

Fais des sourires aux personnes que tu croises.

Retour

Fais une boîte à coeurs réconforts de chagrin.

20

Retour

Choisis une séance de relaxation pour la classe.

18

Retour

Organise un jeu à la récréation avec des plus petits que toi.

13

Retour

Tiens la porte à tes camarades en sortant de l'école.

Apprends à un copain à faire ses lacets.

17

Retour

Fais des coeurs avec tes mains à tes camarades

22

Retour

# data[].attributes.attachment_link.title
Calendrier de gentillesses pour la classe

# data[].attributes.headline
Calendrier de l 'avant-vacances Allemand par Amandine Amedro, CPD LV 51

# data[].attributes.subject
Calendrier de l 'avant-vacances Allemand par Amandine Amedro, CPD LV 51

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Enfin, voici le  lien du genially version  « Allemand » crée par mon homologue CPD LV  de la Marne , Amandine Amendro N’hésitez pas à lui poser des questions si besoin amandine.holvoet@ac-reims.fr https://view.genial.ly/6380e9b519670a00198ad058/interactive-content-adventskalender-2022-amandine-amedro-dsden51En restant  à votre écoute pour répondre à vos questions , je  vous souhaite une belle journée.

# data[].attributes.attachment_link.title
Adventskalender 2022 Amandine Amedro DSDEN51

# data[].attributes.attachment_link.description
10 16 2 5 15 13 6 Calendrier de l'avant vacances 2022 Clique sur la bonne date pour découvrir Chaque jour, vous pouvez déposer des photos du travail de vos élèves mis en valeur à la fin de la période ! https://digipad.app/p/276397/f17b3ea657d1a RETOUR A LA PAGE DE PRÉSENTATION Entrainez vous à dire "Das ist der Adventskalender".

# data[].attributes.headline
Calendrier de l 'avant vacances - Anglais 

# data[].attributes.subject
Calendrier de l 'avant vacances - Anglais 

# data[].attributes.body
Bonjour,

Je vous remercie vivement pour l'intérêt que vous portez à cette action.

Pour faire fonctionner ce genially, il vous faut une simple connexion internet et un vidéo projecteur .

Voici le  lien du genially  « anglais«

Lien Genially :  https://view.genial.ly/637f88fa64930900185b65c2/interactive-content-english-calendar-2022-by-sbatteliercpdlv10

Cette année, je vous propose un Digipad en complement du Genially :

Lien digipad : https://digipad.app/p/275236/1fa3fa1b232f

Si vous le souhaitez, vous pourrez déposer une ou plusieurs réponses attendues au fil des jours de classe . Pour les cycles 1 et début de cycle 2 , des photos de productions plastiques peuvent être déposées  .Pour la fin du cycle 2 et cycle 3 , je vous invite à privilégier un écrit afin d’habituer nos élèves à écrire en anglais de courtes phrases et aussi à savoir les lire en anglais.

SI votre connexion n ‘est pas adaptée , je vous propose  de télécharger uniquement les images du genially que vous pouvez projeter sans connexion internet . Vous y trouverez également le tutoriel pour déposer vos productions sur le Digipad .

Lien vers le dossier images

https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/tLBmSQZHGYBL3Az

Certains d’entre vous ont peut-être déjà réalisé des activités du calendrier de l ‘avent anglais deux ans auparavant , je vous propose en alternative avec deux autres genially moins interactifs .

Le calendrier de l ‘avant tour du monde : lien ici https://view.genial.ly/636b6d48e6b7f700195734b6/interactive-content-calendrier-de-lavent-tour-du-monde

Noel célébré à travers le monde / How Christmas is celebrated around the world… : lien ici https://view.genial.ly/5fa25638b734740d79505121

Enjoy teaching English.

Sophie Battelier

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
8

10

16

2

5

O

15

13

6

1

Calendrier de l'avant vacances 2022

Clique sur la bonne date pour découvrirl'activité du jour

O

Cycles 1,2,3

H

Cycle 3

12

Cases bonus

Chaque jour, Tu peux poster tes réponses sur le digipad

https://digipad.app/p/275236/1fa3fa1b232f

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I am a little ........

Clique ici pour vérifier ta réponse

Can you describe it ?

Cycle 3

Comment nomme-t-on ce personnage en anglais ?

Cycle 1

How is the weather ?

Cycle 2

Listen to the song to give the answer

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The answers can be....

It is a snowman or he is a little snowman

He is a little snowman. He has one nose and two eyes. He wears a hat and a scarf . His hat is red and white.His nose is a carrot ,he has a carrot for the nose.He looks like happy, he is happy, joyful ...

It is snowy or it's snowing, it is cold

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What's the weather like in winter?

Clique ici pour vérifier ta réponse

What's the weather like today ? In winter ? How was it yesterday ? What can you do when it's snowy ?

Cycle 3

What's the weather like today ?

Cycle 1 et 2

1

let's sing

3

2

here are the questions to answer

listen and watch

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The answers can be....

It 's sunny but cold

It's snowy, I can catch a snowflake on my tongue . Yesterday, it was......... In winter, it can rain, it can snow, I can wear a cap,a scarf, gloves and a warm jacket ...

It 's rainy,we're going to be wet, give me my umbrella

It 's sunny

It 's windy

Clique ici pour ré-écouter la chanson et chanter

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The weather : Vocabulary recap

Write the weather you prefer on a piece of paper and ask your friend : What's your favorite weather ?

Cycle 3

Cycle 1 et 2

play

PLay

2

play

let's sing

3

3

1

2

1

play

Noël dans le monde ...

Cycle 1, 2 et 3

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1

Watch

Play

3

Cycle 3

Qui fête Noël dans le monde ?

Noél en Anglettere

2

Watch

Christmas Vocabulary

Cycle 2 et3

Cycle 1

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Play

Play

Play

listen and watch

listen and watch

Let's sing

Let's SING

Clique ici pour les paroles de la chanson du cycle3

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REPONSE

Les paroles se trouvent sur le site super simple song

Site super simple song

Up on the housetop reindeer pause.Out jumps good old Santa Claus.Down through the chimney, with lots of toys.All for the little ones' Christmas joys.Ho, ho, ho! Who wouldn't go?Ho, ho, ho! Who wouldn't go?Up on the housetop, click, click, click.Down through the chimney with old Saint Nick.

First come the stockings in a row. Filled with goodies top to toe. Then to the tree old Santa springs, To place the presents that he brings. Ho, ho, ho! Who wouldn't go? Ho, ho, ho! Who wouldn't go? Up on the housetop, click, click, click. Down through the chimney with old Saint Nick.

Everything delivered from his sack. Santa has a cookie snack. Back to the reindeer and the sleigh. Into the night they fly away. Ho, ho, ho! Who wouldn't go? Ho, ho, ho! Who wouldn't go? Up on the housetop, click, click, click. Down through the chimney with old Saint Nick.

Up on the housetop

Let's sing

Can you spell Santa ?

Cycles 1,2, 3

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Comment dit-on Père Noël dans un autre pays du monde ?

lISTEN, watch AND spell santa

Clique ici pour vérifier ta réponse

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REPONSE

Japonnais : サンタクロースSantakurōsu

Irlandais : Daidí na Nollag

Italien : Babbo NataleLa Beffana est la tradition

Polonais : Święty Mikołaj

Allemand : Weihnachtsmann

Créole : Tonton Nwèl

Pour aller plus loin : des vidéos pour voir comment Noel est fêté dans le monde.

subtitle here

Who is Rudolph?

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let's sing

1

Listen to the song

Décris Rudolph en utilisant le vocabulaire de la chanson

Clique ici pour voir Rudolph

3

2

Hello, I am Rudolph I am the red-nosed reindeerI have a very shiny nose

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REPONSE

The homs of the reindeer

Reindeer ears.

Cheeks

Paws

Eyes

Une belle histoire de Noël

Comment s'appelle le personnage de l'histoire ?De quel animal s'agit-il ?Peux-tu le décrire ?Tu peux répondre en anglais

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Watch

Christmas cracker ?

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Clique pour savoir comment faire un cracker

lISTEN, watch AND do

Ecoute la chanson, et trouve les trois bruits que fait le cracker quand tu le casses

The cracker SONG

Christmas carols

Play

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Play

Jingle jingle little bell.

Play

Happy holidays to you,your family, your friends.Happy holidays, Merry Christmas,and a Happy New Year.

Mariah Carey - All I Want for Christmas

Let's clap. We all do a little clapping. We all do a little clapping. We all do a little clapping. Christmas is here.

Let's jump. We all do a little jumping. We all do a little jumping. We all do a little jumping. Christmas is here.

Let's stomp. We all do a little stomping.Shhh...let's whisper. We all do a little whispering. Christmas is here. Big voices!

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Happy holidays

Father christmas needs a wee by nicholas allan

Une dernière histoire à regarder

See you next year...

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sophie.battelier@ac-reims.fr

Envoyez-vos réponses à sophie.battelier@ac-reims.fr

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Christmas tree ?

Dessine un sapin sur ton cahier et décore le en nommant les objets en anglais : On my Xmas tree, there are........

The xmas tree SONG

Ecoute la chanson, et invente ton christmas tree

Candy cane

A present

the mistletoe

a christmas ball

Stocking

garland

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English Calendar 2022 by SBattelier,CPDLV10

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Calendrier de l 'avant vacances pour les Cycles1,2,3 . Poste les réponses aux questions du jour sur le pad associé pour t'entrainer à écrire en anglais

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Enseigner en classe EMILE - padlet présentant le dispositif EMILE pour une mise en oeuvre facilité dans vos classes

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Enseigner en classe EMILE - padlet présentant le dispositif EMILE pour une mise en oeuvre facilité dans vos classes

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Padlet de recueil des ressources

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30' APQ*

Académie de Poitiers, DSDEN 86

VOCABULAIRE EN ANGLAIS

03

JEUX DE COUR

05

SEANCES EN ANGLAIS

PAUSES ACTIVES

04

videos

01

02

In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

INFO

*Activités Physiques Quotidiennes

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

01 VIDEO

Académie de Poitiers, DSDEN 86

GUIDED DANCE

30' APQ In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Accueil

WAKE UP

INFO

indoor recess

SINg and dance

work out

INFO

INFO

INFO

INFO

02 SEANCES

Académie de Poitiers, DSDEN 86

30' APQ In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Accueil

INFO

INFO

FITNESS EXERCISES

Anglaisdsden 86

03 VOCABULAIRE

Académie de Poitiers, DSDEN 86

DSDEN 25

30' APQ In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Accueil

INFO

INFO

LUMNIverbes d'action

04 PAUSES ACTIVES

Académie de Poitiers, DSDEN 86

30' APQ In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Accueil

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

KIDZ BOGbrain break

brain breaks guide

fun moves

brain breaks PDF

movement breaks

05 JEUX DE COUR

Académie de Poitiers, DSDEN 86

DSDEN 76 mission LVE

30' APQ In ENGLISh

Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Accueil

DSDEN 44mission LVE

DSDEN 16CPD LVE

INFO

DSDEN 76MISSION LVE

INFO

INFO

INFO

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30' APQ* Académie de Poitiers, DSDEN 86 VOCABULAIRE EN ANGLAIS 03 JEUX DE COUR 05 SEANCES EN ANGLAIS PAUSES ACTIVES 04 videos 01 02 In ENGLISh Barbara Richard, CPD LVE 86Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86 INFO *Activités Physiques Quotidiennes INFO INFO INFO INFO INFO 01 VIDEO Académie de Poitiers,

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Ressources autour de l 'album

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Cycle 3

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Ressources Cycle 2 et 3 avec liens vidéos

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Source: laclassedemallaury

Journal en anglais (le jubilé)

audio-visuels ou papier, radio, presse.

Cecil Beaton (1904-1980),

La reine Élizabeth II le jour de son couronnement,

1953. Royal Collection Trust

"Reigning Queens: Queen Elizabeth II of the United Kingdom", 1985,

The Andy Warhol Foundation for the Visual Arts, Inc

Banksy, The Queen, 2012, Bristol

Pochette du single "God save the queen" du groupe de punk rock britannique Sex Pistols, 1977

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Source: laclassedemallaury Journal en anglais (le jubilé) audio-visuels ou papier, radio, presse. Cecil Beaton (1904-1980), La reine Élizabeth II le jour de son couronnement, 1953.

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Voici quelques documents ressources autour de la reine d'Angleterre , Queen Elysabeth 2

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Voici quelques documents ressources autour de la reine d'Angleterre , Queen Elysabeth 2

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Ressources partagées par les CPD LV de France

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Proposition de 5 activités à réaliser entre le 26 septembre et le 22 octobre 2022

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Proposition de 5 activités à réaliser entre le 26 septembre et le 22 octobre 2022

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Toutes les activités sont proposées sur le padlet suivant 

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Toutes les activités sont proposées sur le padlet suivant 

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Je vous invite à y poster une photo de votre réalisation en classe  en précisant votre école, votre classe et un petit commentaire en langue étrangère ...
https://digipad.app/p/222804/7699b5452a557

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Une application collaborative proposée par La Digitale