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Übersicht und Vergleich: gute Konferenzen

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Übersicht und Vergleich: gute Konferenzen

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Die ersten Corona-Schulschließungen waren Katalysator für eine Entwicklung, die zunehmend an Fahrt aufnimmt. Die Digitalisierung ermöglicht, trotz fehlender Vorbereitungszeit flexibel auf die neue Herausforderung reagieren zu können und Unterrichtsaktivitäten fortzuführen. Vom einfachen Wochenplan bis zum ausgefeilten eLearning-Konzept mit Interaktion und Videokonferenzen - in kürzester Zeit entstehen überall Konzepte, Unterrichtsideen, Austauschforen und Kommunikationskanäle, um gemeinsam zu entwickeln, zu planen und Erfahrungen zu teilen.

Kommunikation - Pädagogik ist mehr als ein Arbeitsblatt

Viele Planungen drehen sich um die Frage, wie sich neben der einfachen Ablage von Arbeitsmaterialien gerade der persönliche Kontakt zu den Schülern, aber auch dem Kollegium aufrechterhalten lässt. Diese Frage trifft es auf den Punkt: Denn Pädagogik ist mehr als ein Arbeitsblatt. Pädagogik lebt von der Interaktion. Lehrkräfte als Bezugspersonen, die im Unterricht neue Welten eröffnen, die Vertrauensperson, manchmal Vorbilder sind und als verlässliche Gegenüber eine sichere Umgebung für Lernen und Entwicklung schaffen. Ohne die Rolle der Lehrpersonen überschätzen zu wollen: Davon geht vieles verloren, wenn der Unterricht länger ausfällt und die einzige Ersatzmaßnahme die Ablage von Arbeitsmaterial darstellt. Warum also nicht Möglichkeiten finden und entwickeln, diese Beziehungen ansatzweise aufrecht zu erhalten?

Das Digitale, von Kulturpessimisten und Fortschrittsskeptikern als Hort der menschlischen Entfremdung verfemt, hält Arbeitsprozesse, die Möglichkeit zu lernen und soziale Interaktion aufrecht. Es ist zu unserem Zufluchtsort geworden. Die sozialen Medien ersetzen den real nicht mehr stattfindenden gesellschaftlich-kulturellen Austausch. ...
Dagmar Rosenfeld, Chefredakteurin in der Welt vom 17.03.2020

Könnten insbesondere Videokonferenzen dazu beitragen, die pädagogische Beziehung nicht abbrechen zu lassen - gerade wenn es zu längeren Unterbrechungen als bisher gedacht kommen sollte? Klar ist: Das Digitale hält jetzt zusammen, was angesichts Kontaktverboten und Ausgangssperren ohne Digitalität nicht zusammenzuhalten wäre. Welche Rolle Videokonferenzen hier einnehmen können, ist eine Frage, die erst im Verlauf der nächsten Zeit zu beantworten sein wird. Überzogene Hoffnungen oder gar die Erwartung, ab jetzt könne Fernunterricht den Präsenzunterricht ersetzen, erscheinen wenig realistisch. Mehrheitlich wollen das auch weder Schüler noch Eltern. Und doch geben die aktuellen Entwicklungen - mit den Worten Christian Füllers - einen Vorgeschmack auf das Lernen des 21. Jahrhunderts.

Doch zunächst ganz praktisch: Welche Tools eignen sich besonders gut für möglichst unkomplizierte Videokonferenzen? Hier einige Empfehlungen aus der Schulpraxis.

Gute Videokonferenz-Tools: Zoom, Jitsi Meet, Big Blue Button und Skype

Zwei kurze Hinweise vorweg:

Von den häufig in Schulen genutzten Tools sollen hier nur vier in der eigenen Unterrichtspraxis erprobte Lösungen kurz näher beschrieben werden:

Als zuverlässigste Lösung für Videokonferenzen mit bis zu 100 Teilnehmern gilt Zoom - insbesondere nach den Erfahrungen der ersten Tage nach Beginn der schulfreien Zeit. Viele

Schulen, die zunächst auf andere Tools setzten, wechselten früher oder später zu Zoom und seinem kostenlosen und während der Corona-Phase unlimitierten Zugang. Ansonsten verfügt aber auch die kostenlose Version über 40 Minuten Konferenzzeit für bis zu 100 Teilnehmer, was in der Regel zum schulischen Rahmen von Videokonferenzen passen sollte.

Mit Zoom steht ein so leistungsfähiges wie perfekt für den schulischen Kontext geeignetes Tool zur Verfügung (Zoom)

Die Registrierung ist in wenigen Schritten erledigt, dann kann man direkt starten:

In der Benutzeroberfläche genügt ein Klick (Optionen: Mit eingeschaltetem Video, mit ausgeschaltetem Video, mit Bildschirmübertragung) und ein Meeting wird gestartet. In dieses Meeting kann man weitere Teilnehmer unkompliziert per kopiertem Link einladen.

Wie das funktioniert zeige ich in einem Youtube-Tutorial, in dem ich detailliert zum Nachvollziehen auf alle Funktionen eingehe:

Zoom funktioniert nach bisherigem Stand (eigene Praxiserfahrung mit bis zu 25 Teilnehmern) sehr stabil und zuverlässig, ebenso sind keine negativen Erfahrungsberichte aus den ersten Tagen intensiverer Nutzung bekannt. Vorteilhaft sind insbesondere die vielfältigen und für Schulen sehr praktischen Funktionen. Von der Bildschirmfreigabe (Schüler sehen den Lehrerbildschirm - oder auch andersherum) über das gemeinsam bearbeitbare virtuelle Whiteboard bis hin zum einfachen Teilen von Dateien verfügt Zoom über ein enormes Spektrum praktischer Details.

Zoom ist damit eine empfehlenswerte Lösung für Videokonferenzen und derzeit definitiv die Anwendung, auf die Schulen setzen sollten. Sei es für die Arbeit in Teams und Fachgruppen oder mit Schülern in der unterrichtsfreien Zeit: Funktionsumfang, einfache Bedienung, stabile Verbindungen und kostenlose Nutzung sind gute Argumente.

Eine prägnante Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Nutzung von Zoom findet man auf dem lesenswerten Blog von Bob Blume. Praxisorientierte Regeln für Videokonferenzen findet man in diesem Beitrag. Diese wurden dann von Pascal Schiebenes zu dem informativen und sowohl für Lehrpersonen als auch Schüler hilfreichen Schaubild zusammengefasst, das weiter oben zu sehen ist.

JitsiMeet: Dieses open source-Tool stellt auf den ersten Blick die perfekte Einstiegslösung für Videokonferenzen in Zeiten von Corona-Unterrichtsfrei dar. Keine Anmeldung. Keine Installation. Kostenlos.

Dementsprechend wurde es gerade in den ersten Tagen auch auf allen relevanten Blogs für Digitalunterricht empfohlen. Und tatsächlich: Die Nutzung ist niedrigschwellig möglich, sicher und anonym, bei gleichzeitig zahlreichen Möglichkeiten für Fernunterricht. Auch hier ist eine Bildschirmübertragung inklusive, was digitalen Unterricht erleichtern könnte.

Auf der Startseite klickt man einfach auf „Start a new meeting" und es kann losgehen. Wie in anderen Tools auch, kopiert und teilt man den Link mit den Teilnehmern und kann auch ein Passwort festlegen.

Sehr einfache Nutzung, open source-Anwendung - leider aber derzeit sehr instabil und damit für Schulen wenig empfehlenswert: Jitsi Meet

Doch die Erfahrungen aus zahlreichen Schulen zeigen inzwischen, dass JitsiMeet bei mehreren Teilnehmern schnell instabil und wackelig wird. Daher ist es für erste Online-Unterrichtserfahrungen derzeit kritisch zu bewerten - denn es könnte für die weitere Zeit für Frustration auf allen Seiten sorgen und damit eine Weiterentwicklung eher hindern als fördern. Das ist schade, denn Jitsi Meet ist eine gute und ausgereifte Anwendung, die aber mit dem gestiegenen Nutzungsvolumen seit letzter Woche Probleme hat.

BigBlueButton ist eine Open-Source-Webkonferenzlösung für das Online-Lernen, die die gemeinsame Nutzung von Audio, Video, Folien, Whiteboard, Chat und Bildschirm in Echtzeit ermöglicht. Außerdem können die Teilnehmer mit ihren Webcams an den Konferenzen teilnehmen und Gastredner einladen - eine Lösung, die insbesondere an Universitäten für die Fortsetzung der Lehre genutzt wird. Für Bildungseinrichtungen besonders vorteilhaft ist die Möglichkeit, BigBlueButton auf dem eigenen Server hosten zu können - ein Angebot, das z.B. mehrere Medienzentren, Universitäten und Schulen bereits nutzen.

Ein Vorteil von BigBlue Button ist zudem, dass die Open-Source-Lösung bereits über Schnittstellen zu zahlreichen Lernmanagementsystemen (wie bspw. Moodle) verfügt und somit an vielen Bildungseinrichtungen problemlos integrierbar ist.

Big Blue Button bietet verschiedene Funktionen an:

Audio- und Videoübertragung

Chat

Status der Teilnehmer, u.A. Hand heben, Zustimmung

Bildschirmübertragung

Anzeige von PDFs mit Whiteboard Funktion

Geteilte Notizen

Abstimmungen

Break-Out Räume

Doch auch bei BigBlueButton treten häufiger - wie bei allen Open-Source-Lösungen derzeit - Performance-Probleme auf. Das liegt aber nicht an Big Blue Button selbst, sondern vielmehr an den bereitgestellten Servern (der Schule, der Universität, des Schulträgers oder des Anbieters wie bspw. IServ derzeit), die der Last nicht gewachsen sind. Das führt dann häufig dazu, dass gerade Schulen, die auf hohe ad hoc-Stabilität angewiesen sind, doch auf kommerzielle Anbieter wie Zoom oder GoToMeeting ausweichen mussten. Das zeigen auch die Erfahrungen der IGS Lengede:

Bis zu 30 Personen nahmen von ihrem HomeOffice aus zeitgleich an der Video-Konferenz teil. Es gab weder gravierende technische Probleme noch praktische Hindernisse. Im Vorfeld getestet wurden Nextcloud Hub Talk, BigBlueButton, Microsoft Teams, Google Meet und GoToMeeting. Aufgrund der Stabilität und Performance wurde die kommerzielle Lösung GoToMeeting eingesetzt.

Es ist zu hoffen, dass diese Erfahrungen der ersten Wochen - für viele nachhaltig frustrierend - dann im Lauf der Zeit mit stabileren Lösungen der Vergangenheit angehören. Denn letztlich bleibt es für Schulen natürlich bei der Empfehlung, auf selbst zu hostende Systeme wie Big Blue Button zu setzen, welche die Einhaltung der strengen Datenschutzvorgaben gewährleisten.
Eine gute Einschätzung zum Datenschutz bei Big Blue Button und der DSGVO-Konformität fasst Dirk Thiede in einem Blogbeitrag auf seiner Website zusammen.
Skype: Dieses bekannte und bewährte - und daher wohl auch vielen Kolleginnen und Kollegen vertraute - Programm zur Videotelefonie stellt auch im Fernunterricht eine erste niedrigschwellige Einstiegsebene für persönlichen Kontakt dar. Ein Microsoft-Konto, über das viele Windows-Nutzer bereits verfügen, reicht für den Gebrauch aus. Der Kontakt kann dann mit allen Nutzern mit Skype-Konto einfach und schnell hergestellt werden.

Einfache Bedienung, stabile Funktionen und bekanntes Programm: Auch in Schulen kann Skype eingesetzt werden (Skype)

Bis zu 50 Personen können dann gleichzeitig an einem Gruppen-Videochat teilnehmen und im Team arbeiten. Skype bietet zudem eine Gruppen-Bildschirmübertragung, um allen Teilnehmern PowerPoint-Folien, Videomitschnitte und weitere Inhalte zu präsentieren. Eine für Schulen sehr praktische Funktion.

Wie können Videokonferenzen während der unterrichtsfreien Zeit genutzt werden?

Dass Videokonferenzen reflektiert und nur mit methodischer Vorbereitung und kleineren Vortests der jeweils gewählten individuellen Lösung durchgeführt werden sollten, ist immer zu bedenken. Einige Einsatzmöglichkeiten und Praxisbeispiele von Video-Konferenzen im Fernunterricht.

Einsatzmöglichkeiten von Videokonferenzen für die pädagogische Arbeit

Ein gemeinsamer Start in den Tag mit einer kurzen Klassen-Videokonferenz

Eine Klassen-Video-Konferenz zu bestimmten Tageszeiten

Video-Konferenzen mit einzelnen Schülern (eine sehr sinnvolle Lösung, um mit den Schülern im Gespräch zu bleiben und die pädagogische Beziehung aufrecht zu erhalten)

Offene Beratungstermine zu festen Uhrzeiten / Sprechstunde

Gruppenarbeiten der Schüler untereinander

Auch Elternsprechstunden sind natürlich denkbar, um Fragen klären zu können und ggf. zu Online-Lernangeboten beratend tätig zu werden

Und natürlich für kollegialen Austausch jeglicher Art (Fachthemen, Webinare als Beratungsangebote, Schulleitungsaufgaben, ...)

Praxisbeispiele - Konzepte während der Corona-Ferien

Praxisbeispiel I: Wie Schulen dieses Modell umsetzen können, zeigt das Konzept „Organisation des Unterrichts während der Corona-bedingten Schulschließung" von Andreas Kalt / Kreisgymnasium Neuenburg. Diese Schule setzt auf zwei Videokonferenz-Blöcke á 30 Minuten je Vormittag, in denen die Lehrperson mit je der Hälfte der Schüler*innen einer Klasse in den Austausch tritt.

Praxisbeispiel II: Philippe Wampfler gibt bei Twitter einen kleinen Einblick. „Morgenritual um 8 Uhr über Videokonferenz für alle Klassen verbindlich. Danach in jedem Fach mindestens einen "Touchpoint" pro Woche, bei dem Lehrkraft mit Schüler*innen kommuniziert. Stundenplan definiert Präsenz- und Arbeitszeiten zuhause."

Praxisbeispiel III: Ein weiteres Beispiel einer Wiener Schule zeigt auf, wie der Online-Unterricht über Microsoft Teams unter Einbindung von Skype ablaufen könnte. Ein praktischer Leitfaden auch für andere Schulen, die Microsoft-Lösungen einsetzen und nutzen wollen.

Videokonferenzen - attraktives, aber auch anspruchsvolles Format

Um mit Schülern, Kollegen oder der Familie in persönlichen Kontakt zu treten, bietet sich die Möglichkeit von Videokonferenzen an. Eine in den ersten Tagen der schulfreien Zeit häufig beschriebene Methode. Diese Variante persönlichen Kontakts klingt zunächst sehr interessant und könnte bei Lehrpersonen die Erwartung wecken, den Unterricht ähnlich wie zuvor weiterführen zu können. Doch dieses Format sollte gründlich geplant und reflektiert werden, denn Videokonferenzen sind sowohl pädagogisch als auch technisch sehr anspruchsvolle Kommunikationsformen:

Videokonferenzen benötigen einen leistungsfähigen Internetzugang

Teilnehmer müssen passende Dienste kennen und diese bzgl. Datenschutzfragen und Benutzung durch andere User vorab einschätzen können

Die Bedienung von Videokonferenz-Software kann recht kompliziert sein

Verhaltensweisen in Videokonferenzen unterscheiden sich grundlegend vom Präsenzunterricht, was hohe Anforderungen an die disziplinierte Teilnahme stellt

Die Teilnehmer müssen zudem sehr konzentriert mitarbeiten, da die Kommunikation durch die räumliche und häufig leicht zeitverzögerte Distanz erschwert wird

Einige Erfahrungsberichte aus der Sekundarstufe I sind daher eher negativ - die Empfehlung gilt insbesondere für Kurse der Sekundarstufe II

Eine Alternative stellt die Bildung von kleineren Gruppen aus den Klassen dar, wie im Praxisbeispiel I beschrieben

Auch wenn die Nutzung von Videokonferenz-Tools also auf den ersten Blick schlüssig und motivierend erscheint, sollten die Herausforderungen bedacht werden, die mit diesem Format verbunden sind. Richtig geplant, bieten Videokonferenzen aber großes Potential.

Meine wichtigsten Eindrücke in einem kurzen Fazit zum Abschluss:

Alternative: Interaktion und Austausch mit kollaborativen Tools

Für offenen Austausch und Diskussion eignen sich natürlich auch sämtliche kollaborativen Online-Tools, wenn man mit Videokonferenzen keine guten Erfahrungen macht oder gerne darauf verzichten möchte. Es existitieren zahlreiche Tools wie beispielsweise

Doch es gibt weitere interessante Möglichkeiten, die Lehrpersonen nutzen könne, wenn sie weiterhin mit ihren Schülern zusammenarbeiten wollen:

So verfügen inzwischen alle relevanten Office-Programme (z.B. Microsoft Word, Apple Pages, Google Docs) - insbesondere Microsoft Office 365 stellt mit dem Kommunikationstool Microsoft Teams eine umfassende Lernumgebung dar - über die Möglichkeit der Live-Kollaboration

zur Diskussion von Inhalten,

gemeinsamen Überarbeitung von Produkten,

Beantwortung von Fragen.

Lehrkräfte sollten sich also je nach Kenntnissen und Interessen für eine der zahlreichen Möglichkeiten entscheiden, wenn sie mit den Schülern interagieren wollen. Sich oder andere unter Druck zu setzen, wäre sowieso gänzlich falsch. Denn so vielfältige, wie der Unterricht bislang war, wird er auch unter den Bedingungen der Digitalität bleiben. Videokonferenzen sind in dem Kontext nur ein Teil aus dem großen Baukasten möglicher digitaler Unterstützungsformate.

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Zoom, Jitsi, Big Blue Button, Skype - Videokonferenzen in Zeiten von Schulschließungen und Coronavirus - Unterrichten Digital

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Die ersten Corona-Schulschließungen waren Katalysator für eine Entwicklung, die zunehmend an Fahrt aufnimmt. Die Digitalisierung ermöglicht, trotz fehlender

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Flipped Classroom - alles auf einem Padlet

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Flipped Classroom - alles auf einem Padlet

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Das Angebot findet ihr bei den einzelnen Werkzeugen. Klickt auf die Buchstaben!In den Aufgaben könnt ihr die Links anklicken, diese führen euch zu den Materialien.Alles könnt ihr bestimmt nicht schaffen, macht eine Auswahl!Viel Spaß in der Werkstatt!

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Hallo! Willkommen in der Werkstatt!Bei den Werkzeugen unten findet ihr die Aufgaben und das Material, das ihr braucht. Schaut rein, und wenn euch die Aufgabe bei eurer Arbeit weiterhelfen könnte, bearbeitet die Aufgabe zusammen.Die Ergebnisse könnt ihr hier speichern und mit den anderen teilen.

Aktivitäten "übersetzen" mit den Tools von BBB / Zoom / ACWelche Übungen, Aufgaben, Spiele mögen eure Lernenden im Präsenzunterricht? Was setzt ihr oft und gern ein? Sammelt zuerst eure Lieblingsaktivitäten in unserer gemeinsamen ABC-Liste -- und überlegt, wie ihr einige, für euch wichtige online umsetzen könnt.Arbeitet in dieser Liste, ihr könnt auch die Ideen der KollegInnen sehen und mit ihnen chatten.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } @page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } Apps, die kooperatives Arbeiten ermöglichenEs gibt viele handliche Apps, die uns dabei unterstützen, kooperativ zu arbeiten, wenn die Tools im Raum nicht ausreichen. Wenn wir z.B. eine Mind map erstellen, Ideen in der Gruppe sammeln, zusammen einen Text schreiben, etwas gemeinsam entscheiden, Feedback geben und Prozesse auswerten möchten.Kennt ihrAnswergarden?Oncoo?Scrumblr? Klickt auf die Namen, wenn ihr die Apps ausprobieren wollt.Die Aufgaben, die ihr für eure Lernenden erstellt, könnt ihr nachher in die Ablage einstellen. (Link, Screenshot vom Ergebnis...)

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Eine Aufgabenrallye erstellenEineAufgabenrallyeermöglicht euch, dieÜbungsphase oder die Wiederholungmehrerer Lehrwerkeinheitendifferenziertzu gestalten: Die Lernenden entscheiden dabei, was, mit wem, wie viel und in welchem Tempo üben. Wichtig ist dabei, dass ihr zu den Lernzielen mehrere Übungen gestaltet, die sich in ihrer Art, im Lernweg, im Umfang, im Schwierigkeitsgrad unterscheiden.Im Präsenzunterricht bekommen die Lernenden die Übungen als Materialpaket. Beim Distanzlernen brauchen wir virtuelle Ablagen.Dieses interaktive Bild ist eine Möglichkeit,eine weitere Lösung ist das Accordion bei ZUM Apps und die App Matrix kennt ihr bereits von unsererAufgabenrallye zu "Übungen und Aufgaben",die wir mit Learning Apps erstellt haben.Learning Apps bietet nicht nur viele verschiedene Übungen an einem Ort an, sondern auch die Möglichkeit, diese in einer einzigen App zu bündeln.Die Aufgabe: Meldet euch beiLearning Appsan oder registriert euch, wenn ihr noch keinen Account habt.Wählt ein Thema, das in eurem Unterricht gerade aktuell ist undbestimmt einige Lernzieleim Bereich Wortschatz-Grammatik-Sprechen-Lesen, zu denen die Lernenden Übungen bräuchten.Wenn ihr keine Idee habt, wählt eins von den Beispielen und überlegt, welcher WS und welche grammatischen Strukturen dazu passen:Themen: Orientierung in der Stadt, Schulsachen und was wir in der Schule machen, Geburtstagsparty, Hobbys: Was mag ich? Was kann ich? Was will ich ausprobieren?Wählt zu euren Lernzielen passendeÜbungstypen aus dem Angebot von Learning Apps. Verteilt die Aufgaben und gestaltet 4 Übungen. Probiert solche aus, die ihr nicht so oft macht.Wählt am Ende den Typ"App Matrix" und legt eure Übungen dort ab. Ihr könnt auch ein Bild als Hintergrund wählen und auch für die einzelnen Übungen ein Bild hochladen, das die Lernenden motivieren soll, diese zu wählen. Wenn ihr fertig seid, kopiert den Link zu eurer Aufgabenrallye in die Ablage.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Interaktive Übungen zu Videos erstellenKennt ihr interaktive Übungen zu Videos? Das sind geschlosseneÜbungen zu Hör-Sehverstehen, die entweder vor - während - nach dem Film oder nur vor - nach dem Film eingesetzt werden. Der Film wird an verschiedenen Stellen unterbrochen, und die Lernenden lösen zur vorigen Sequenz eine Aufgabe und sehen danach die richtige Lösung. Am Ende bekommen sie auch ein Feedback zu ihren Ergebnissen.Hier könnt ihr einBeispielals Schüler ausprobieren: (Zu Risiken und Nebenwirkungen: Ihr kriegt evtl. einen Heißhunger auf... )Erstellt selbst eine interaktive Übung zu einem kurzen Film. DieAnleitungfindet ihr hier.(einepdf-Datei zum Downloaden)

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Phonetik onlineWie übt ihr Phonetik im Präsenzunterricht? Wie könnten eure Schüle Ausssprache, Satzrhythmus und Betonung online üben?Mit der Anwendung Vocarookönnen Schüler und Lehrpersonen etwas aufsprechen und ihre Aufnahmen verschicken oder veröffentlichen. Probiert es aus! Aufgabe1. ZungenbrecherLest diese Zungenbrecher zweimal halblaut:Acht alte Ameisen aßen am Abend Ananas. Als wir noch in der Wiege lagen, gabs noch keine Lieferwagen. Jetzt kann man in den Wagen liegen und uns sich in allen Lagen wiegen.Am zehnten Zehnten zehn Uhr zehn zogen zehn zahme Ziegen zehn Zentner Zucker zum Zoo.Auf den sieben Robbenklippen sitzen sieben Robbensippen, die sich in die Rippen stippen, bis sie von den Klippen kippen.Blaukraut bleibt Blaukraut, Brautkleid bleibt Brautkleid.Geht dann auf www.vocaroo.comund sprecht die Zungenbrecher auf. Kopiert den Link eurer Aufnahme anschließend in dieListe. @page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } 2. Weitere Ideen, was L machen können. Wählt eine aus und gestaltet dazu das Material.Lehrer kann einen Diktattext oder Lernwörter aufsprechen.Lehrer oder L:können Kommentar zu etwas aufsprechen.zu einer Präsentation: Zu Plakatteilen können die L kurze Erklärtexte aufsprechen und den Link integrieren. Sprachschatten oder Sprechkaraoke-Übungen basteln und aufsprechen.ein Gedicht einüben - der Partner gibt Korrekturtipps.Monolog aus einem Theaterstück sprechen.wenn L zusammen sind: Dialog sprechen, ein Rollenspiel aufnehmen.Storytelling: Kurze Geschichten erzählen zu Bildimpulsen / Wörterneinen Filmauschnitt neu synchronisierenTipp: Texte dem Lehrer oder dem Lernpartner schicken, sie geben Korrekturtipps - am besten auch als vocaroo zum Anhören.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Material zur Verfügung stellen(INFO)Im Live-Online-Unterricht und in den asynchronen Lernphasen gibt es viele Übungen und Aufgaben, für die die Lernenden Material brauchen.Material (doc, jpg)hochladen in den virtuellen Klassenraum(Moodle, Google Classroom, Canvas...)auf Google Drive hochladen und über einen Link teilen (vorher freigeben!) mehrere Dateien in einenGoogle Drive Ordner hochladen und Link zum Ordner teilenMaterial in diegeteilten Notizen(BBB) oder ähnliches kopieren - geeignet für kurze, unformatierte Texte oder einige SätzeScannen undin die Präsentation einbauen - für kurze TexteVerlinkenLink verkürzen (kurz-URL erstellen) - wenn es eine einzelne Datei istLink alsQR-Code speichern - wenn es schnell gehen soll, wenn wir es mit der Arbeitsansweisung zusammen zeigen wollen, wenn z.B. die Gruppen unterschiedliche Aufgaben bearbeiten Material mit eineminteraktiven Bildverlinken - wenn mehrere Materialien zur Auswahl stehenauf padlet (o.ä.) :wennMaterial zur Auswahl steht (Links zu Webseiten, Arbeitsanweisungen, zum Material), für die Arbeit in Gruppen, als Anregung für Projekte... Link in denöffentlichen Chatschreiben - für SpontanesLink in denprivaten Chatschreiben - bei arbeitsteiliger Arbeit, bei Differenzieren, auf Anfrage des Lernenden

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Material zur Verfügung stellenAufgabe:1. Welche nutzt ihr? Welche Erfahrungen habt ihr damit? Zeigt einander, wie ihr es macht. 2. Wollt ihr neue Wege ausprobieren? Kurz-URL:z.B. mitBitly- die freie Version findet ihr hier. Die Bedienung erschließt sich leicht: den Link kopieren, den ihr verkürzen wollt --> auf CREATE drücken, URL einfügen und kurz-URL wird kopiert. Alles, was du verkürzt hast, kannst du im Account zwischenlagern QR-Code:Wie ihr QR-Codes erstellt, könnt ihr an der Station "Aufgabenstellung / AB mit eingebauten Hilfsmitteln" üben. Hier ist einBeispielfür eine Materialsammlung mit QR-Codes (zum Präsentieren im Live-Online-Unterricht oder zum Versenden...)Interaktives Bild:Erkundet dasBild, ihr findet bei den Markierungen Tutorials (Videos und Texte) und Beispiele. Wir haben das Bild mit Thinglink erstellt, probiert es aus!Padlet:Diese App ist eine digitale Pinnwand, bei der ihr 8 verschiedene Sortiermöglichkeiten nutzen könnt. Schaut euch dasTutorialan. Stoppt das Video immer wieder und erstellt parallel ein Padlet.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Die Präsentation als Steuerungsinstrument: Probleme und TippsMit derPräsentationkannst du deine Arbeitsaufträge unterstützen, die Arbeit in den Breakout-Rooms organisieren, Material für alle zur Verfügung stellen und viele Aktivitäten ermöglichen. Wir haben von KollegInnen und aus unseren eigenen Erfahrungen mit Webinaren Problemfälle gesammelt, bei denen die Foliengestaltung die Arbeit nicht unterstützt sondern gestört hat. Die Sammlung findet ihr auf Lernkarten (Quizlet).Studiert zuerst die Karte: Kennt ihr das Problem?Wie schaffen wir es, dass die Folie ein Hilfsmittel und kein Hindernis wird?Sammelt Ideen und flippt dann die Karte. Wie findet ihr den Tipp? Notiert ihn, wenn er euch weiterhilft. ... usw.Notiert am Ende die5 Tipps, die ihr zuallererst ausprobieren wollt.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Folienvorlagen erstellenWenn ihr viel Unterricht habt, braucht ihr in jeder StundePräsentationen. Das nimmt richtig viel Zeit in Anspruch. Unsere Tipps:Ladet in der neuesten Version von PowerPoint:andere Präsentationen als "Muster"und ihr könnt davon einzelne Folien übernehmenSpeichert die Folien für Aufgaben und Spielanleitungen, die ihr sehr oft verwendet,einzeln,ihr könnt sie in die aktuelle Präsentation einfügen. Legt ein System an:Wo steht die Aufgabenstellung? Wo stehen Hinweise zu Arbeitsform, Sozialform und Zeit?...Verwendet immerdie gleichen Ikone für die gleiche Funktion. Legt euch eine Datei mit Ikonen an (Ideen: Ikonenbibliothek von PowerPoint).Aufgabe: hierfindet ihr eine Folie mit vielen Ikonen.Öffnet die Folie im Power Point,fügt neue Seitenan. Erstellt eine Folie mit einerAnleitung zu einem Spiel,das ihr oft spielt oder mit einerAufgabe für die Gruppenarbeit im Breakoutroom/Gruppenraum.Wählt einenSchrifttypenfür den Titel der Folie, für den Haupttext, für die Kopf- oder Fußzeile (wenn ihr eine habt) und für Beispiele.Seid mit dem Text sparsam, was geht, ersetzt durchIkone.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Arbeitsblätter erstellenBeim Distanzlernen verteilt ihrArbeitsblätternicht in Printform, sondern versendet sie als Datei oder speichert sie im Google Classroom (o.ä.) oder Google Drive als doc- oder pdf-Datei. Ihr braucht jetzt viele davon und es spart viel Zeit, wenn das Layouten der Arbeitsblätter schnell geht. Ihr könnt jetzt einenToolausprobieren, der euch dabei unterstützen kann.AufgabeRegistriert euch bei tutory: Die Angaben sind freiwillig, ihr könnt auch einfach aufweiter klicken. Öffnet diesenLink- und klickt auf"private Kopie aus dieser Vorlage". Die weitere Aufgabe findet ihr dort. Am Ende das AB veröffentlichen: Mit dem kleinen Ikonpdf könnt ihr euer Arbeitsblattin eine pdf-Datei umwandeln und herunterladen. Wenn ihr euer Ergebnis zeigen wollt, erstellt einen Screenshot und legt es in die Datei ab.Hinweis: In der freien Version könnt ihr 6 Arbeitsblätter auf tutory lagern. Ihr könnt sie aber downloaden und den Platz frei machen für neue.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } h2 { margin-top: 0.14in; margin-bottom: 0.08in; background: transparent; page-break-after: avoid } h2.western { font-family: "Liberation Serif", serif; font-size: 18pt; font-weight: bold } h2.cjk { font-family: "NSimSun"; font-size: 18pt; font-weight: bold } h2.ctl { font-family: "Lucida Sans"; font-size: 18pt; font-weight: bold } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Differenzierte Übungen und Aufgaben stellen1. Differenzierung nach HilfenWenn die Lernenden inBreakoutroomsoderselbstständig zu Hausearbeiten, könnt ihr ihnen nicht schnell helfen, wenn sie mit der Aufgabe nicht weiterkommen. Ihr könnt aber im Vorfeld schon überlegen, bei welchen Stellen einige Hilfe brauchen könnten:z.B. Tipps, strategische Ratschläge, mehr Beispiele, ein Muster, ein Gerüst, ein Paar Ideen, eine Sammlung von Redemitteln, Hinweise auf Material und Hilfsmittel...Wenn ihr diese für alle sichtbar in die Arbeitsblätter einbaut helft ihr aber womöglich zu viel: Ihr nehmt den Lernenden die Chance, selbst den Weg zu finden.Ihr könnt dieHilfestellungen mit einem QR-Codeverlinken, damit greifen die Lernenden darauf erst zurück, wenn sie ihn wirklich brauchen.2. Differenzierung nach WahlmöglichkeitenParallel angebotene Übungen - schwieriger-leichter, unterschiedliche Lernwege, unterschiedliches Material - fördern die Lernenden individuell. Auf dem gleichen Arbeitsblatt können verschiedene Angebote nebeneinander stehen. Beschreibt die Angebote - und verlinkt das passende Material, wenn es umfangreicher ist, mit Kurz-URL oder QR-Code. Eine interessante und geheimnisvolle Variante seht ihr im Beispiel.Wie es geht, könnt ihrhierausprobieren.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Interaktive Arbeitsblätter erstellenWollt ihr eureArbeitsblätter - aufpeppen? - für Selbstkontrolle bereitstellen?- und das so, dass ihr sie mit einem Link teilen könnt?Wir haben für euch einSuchsel aus einem einfachen Arbeitsblattgebastelt. Ihr könnt die Übung als Schüler ausprobieren:Findet die Übungen, bei denen Selbstkontrolle prima funktioniert!Es geht so: Ihr könnt mit Mausklick einzeln die Felder markieren, die zum Wort gehören. Wenn ihr fertig seid, einfach auffinishdrücken und ihr bekommt eure Auswertung.AufgabeHolt euchAnregungenin dieser Sammlung von DaF-Arbeitsblättern (ihr müsst euch registrieren!)Wenn ihr Lust habt: Erstellt ein interaktives Arbeitsblatt mitLiveworksheets: ladet ein aktuelles Arbeitsblatt hoch, das ihr zur Hand habt und bearbeitet es. (Auf der Seite findet ihr Erklärungen und auch Erklärvideos.)

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Lernende basteln Übungen füreinanderLernende üben auch damit, wenn sie Übungen und Lernspiele füreinander erstellen. Ihr sagt, das ist doch eure die Aufgabe und Schüler können sowas gar nicht?Hier findet ihr 7 Tipps für Übungen, die leicht zu basteln sind:Wenn ihr häufig Übungen vonLearning Appseinsetzt, kennen die Lernenden die meisten Übungstypen. Ihr könnt einen Klassenaccount einstellen und jeder Lernende kann dort Übungen erstellen. Vorteil: Wenn alle die Login-Daten kennen, können sie evtl. Fehler auch selbst reparieren. Suchselsind eine der beliebten Übungen.Hier können Lernende leicht selbst Suchsel basteln, sie sammeln Wörter, tippen sie in die Maske und machen einige Einstellungen (Größe des Quadrats und Suchrichtungen).Bei Learning Apps können die Lernenden"Zuordnung auf Bild"-Übungen erstellen. EinBilderlexikonlässt sich auch leicht mit Paint (o.ä.)basteln: Die Lernenden suchen ein Bild mit vielen Details und tragen zu einigen Stellen Nummern ein. Das geht auch mit Bildern aus Zeitschriften, das präparierte Bild einfach fotografieren. MitGoogle Jamboardkann jede/r mit einem Google Account einfache Übungen basteln, z.B. eine Dominoschlange, Paare finden, Wortkette. Lernende können zu ihren eigenen Texten auch Leseaufgaben machen: Sie schreiben einen Text, z.B.hier, formulieren Aufgaben zum Inhalt und Schreibaufgaben Kommentare schreiben, Text weiterschreiben, ein anderes Ende finden, auf den Text antworten, einen ähnlichen Beitrag schreiben...) und teilen den Link in der Klasse.Sie können füreinander aus ihren Schreibaufgaben, die ihr schon korrigiert zurückgegeben habt, Lückentextebasteln.Bei der Station PH wie "Phonetik online" findet ihr noch weitere Ideen, wie Lernende zusammen Sprechen und Aussprache üben können.Aufgabe:Gefällt euch eine Idee? Formuliert für eure Lernenden einen Arbeitsauftrag, wie sie die Übung erstellen können.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } Und warum das sinnvoll ist?Die Vorteile des Verfahrens für uns Lehrer: In kürzester Zeit ensteht eine große Vielfalt und große Anzahl an Übungen.Für die Lernenden gibt es noch weit mehr Vorteile:Sie übernehmen Verantwortung für ihr eigenes Lernen - und das tun sie mit großem Ernst. Sie üben doppelt: Einmal beim Erstellen und einmal bei der Bearbeitung der Übungen der anderen.Sie übernehmen die Kontrolle, denn sie basteln zu ihren Übungen auch die Lösungen.. Sie sind besonders aufmerksam bei der Erstellung der Übungen, sie schlagen alles nach, worin sie nicht sicher sind. Fehler sind hier "echte" Fehler, diesmal kommt die Forderung nach Korrektur von ihnen!Weil sie füreinander basteln, machen sie die Übungen auch richtig schön.Sie üben sicherlich nur an einem Sprachmaterial, das sie für sinnvoll halten und was sie gelernt haben.Eine "schwere" Übung akzeptieren sie leichter, weil sie von den Mitschülern kommt - sie wird eher als Herausforderung und als Rätsel angesehen, das gelöst werden soll.Sie wollen alle Übungen ausprobiert haben, weil jede anders ist.Sie bekommen damit ein Werkzeug für selbstständiges Üben und Wiederholen in die Hand: Sie können auch später Übungen für sich selbst basteln.Nach den Rückmeldungen machen sie sich wieder daran, die Übungen zu verbessern....

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Projekte und projektartige AufgabenAus guten Aufgabenund aus aktuellen Themen, die die Lernenden beschäftigen, entwachsen oftProjektideen. Ihr könnt leicht Projekte initiieren, indem ihr bewusst projektartige Aufgaben einsetzt, die in den Lernenden "zünden" und Ideen generieren.Überlegt, woran hätten eure Lernenden Spaß? Was können sie mit Erfolg meistern, wozu reichen ihre sprachlichen, kooperativen... und digitalen Kompetenzen ?Hierfindet ihr einen"Baukasten", mit dem ihr Ideen entwickeln könnt. Beschreibt kurz eure Ideen auf Post-its.Oben rechts auf eine Farbe klicken, Text eintragen und auf POST drücken.Ihr könnt den Zettel an der Pinwand bewegen.Die Größe des Post-its könnt ihr auch nachjustieren --> die rechte untere Ecke anfassen und ziehen.Post-its, die ihr nicht braucht, könnt ihr von der Wand ziehen --> in der rechten Ecke unten auf Pfeil drücken.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Arbeitsergebnisse präsentierenOffene Aufgaben führen zu einem vorzeigbaren Produkt, das nicht nur für die LehrerIn, sondern auch für die Mitschüler interessant ist.Im Präsenzunterricht nutzt ihr bestimmt viele Methoden, die ermöglichen, dass alle Lernenden die Produkte der anderen kennen lernen, kommentieren, diskutieren können und einander Feedback geben können.Wie organisiert ihr das beim Distanzlernen? Sammelt eure Vorschläge in der Dateiauf Google Drive.

@page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } p { margin-bottom: 0.1in; line-height: 115%; background: transparent } a:visited { color: #800000; so-language: zxx; text-decoration: underline } em { font-style: italic } a:link { color: #000080; so-language: zxx; text-decoration: underline } strong { font-weight: bold } Für die Wiederholungsstunde / spielerische Lernkontrolle: Ein Quiz erstellenIn Wiederholungsstunden setzen viele LehrerInnen auch im Präsenzunterricht verschiede Quizze ein: Kahoot oder Quizizz oder Quizalize oder Aha-Slides.Habt ihr ein schönes Quiz, das ihr einander zeigen könnt? Gebt einander Tipps für tolle Quizstunden!Mit Triventy können die Lernenden ein angelegtes Quiz mit eigenen Fragen ergänzen.Schreibt interessante Quizfragen zu unserem Webinar in diesem Triventy-Quiz. Ihr könnt einige Toolserkunden:Aha-Slides quizizz QuizalizeSie unterscheiden sich leicht: z.B. welche Fragetypen möglich sind, was außer Quiz noch angeboten wird, ob und wie man Bilder hochladen kann, wie viele Quizzeihr erstellen könnt, wie viele Lernenden sich beteiligen können, ob die Zeit eine Rolle spielt bei der Bewertung, ob es Musik / Fanfaren / Konfetti / Feedback gibt, wie die Ergebnisse gezeigt werden, ob du als Lehrer die Antworten der Lernenden auswerten kannst...

Diesen "Laufzettel" haben wir mit Genially erstellt.Du kannst reinschauen, welche Materialien du als Vorlage nutzen kannst.

Angebotsdifferenzierung durch Stationentraining, Lernstraße, LernwerkstattWenn Übungen in großer Anzahl und nicht nacheinander, sondern parallel angeboten werden, können die Lernenden selbst bestimmen, was und in welcher Reihenfolge sie bearbeiten.Digitale Stationen könnt ihr in verschiedenen Formen präsentieren.Wann würdet ihr euch für welcheVarianteentscheiden?

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2 K A V PH 0 Das Angebot findet ihr bei den einzelnen Werkzeugen. Klickt auf die Buchstaben!In den Aufgaben könnt ihr die Links anklicken, diese führen euch zu den Materialien.Alles könnt ihr bestimmt nicht schaffen, macht eine Auswahl!Viel Spaß in der Werkstatt!

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Folien zum Gruppenpuzzle

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Gruppenpuzzle online

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Texte zum Gruppenpuzzle - 2 Sets

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TED ED Lektion

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Flipped Classroom - Lernen auf den Kopf gestellt

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Flipped Classroom in weniger als 4 Minuten erklärt - mit einem Erklärvideo, natürlich!

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Lade die Datei herunter und fülle es aus. Du kannst deine Ergebnisse hier hochladen

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How to... Genially

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How to thinglink