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Le collège André Maurois s'est vu décerner le Label international Eco-collège, nous permettant de rentrer dans un réseau mondial reconnu d'établissements engagés dans le développement durable (51 000 établissements scolaires répartis dans 67 pays).

Il s'agit ici de remercier les enseignants et les élèves engagés dans la démarche, ainsi que l'association Générations Eco-Responsables, notre relais local Eco-école.

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Le collège devient officiellement un éco-collège !

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Le collège André Maurois s'est vu décerner le Label international Eco-collège, nous permettant de rentrer dans un réseau mondial reconnu d'établissements engagés dans le développement durable (51 000 établissements scolaires répartis dans 67 pays). Il s'agit ici de remercier les enseignants et les élèves engagés dans la démarche, ainsi que l'association Générations Eco-Responsables, notre relais local Eco-école.

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L'Amazonie, qualifiée de poumon vert de la planète, est au cœur des préoccupations environnementales. La déforestation accélérée de ces dernières décennies inquiète tous les observateurs du réchauffement climatique. Au Brésil et dans les pays voisins, la déforestation est perçue comme une conséquence du développement et de la mise en valeur d'un espace national qu'il faut protéger.

Ressources pédagogiques utilisant ce média

Contexte historique

L'Amazonie est un terme imprécis qui recouvre des réalités différentes. Le bassin fluvial s'étend sur neuf pays, sur 7,3 M de km2. La forêt ne couvre que 5,5 M de km2. Le Brésil possède 63 % du couvert forestier ; vient ensuite le Pérou, avec 13 %. Les autres pays se partagent le reste. En 1953, le Brésil a délimité une région administrative qui sert de cadre à son action qu'il appelle " Amazonie légale " qui comprend tous les Etats de la région nord et une partie de ceux qui bordent la forêt à l'ouest et à l'est. Sur l'ampleur de la déforestation, des chiffres approximatifs circulent : " un terrain de football toutes les deux secondes " ; ils ont le mérite de frapper les esprits mais la réalité est moins dramatique. La vitesse de déforestation serait 3 à 4 fois moins rapide. Les chiffres exacts de la déforestation sont difficiles à établir car il faut agréger les données pas toujours fiables de 9 pays ou se baser sur l'observation des images satellitales. Les ordres de grandeur et les prévisions les plus alarmistes (données par les sources WWF ou Zerodeforestation) parlent de 80 000 km2 de forêt équatoriale qui disparaissent chaque année dans le monde, dont 53 % pour l'Amazonie - soit un rythme de 0,6 % pour le Brésil et 1,7 % pour l'Equateur. Une disparition totale est prévue entre 2070 et 2150 ! D'autres chiffres brésiliens montrent les écarts annuels entre le record de 2004 avec 27 000 km2 défrichés, 4 571 en 2012 et 5 843 km2 en 2013. En d'autres termes, on peut dire que la forêt amazonienne a perdu depuis 40 ans environ 20 % de sa superficie et que les dévastations ont tendance à se réduire depuis quelques années.

La réduction de la couverture forestière a un impact écologique et humain incontestables. Cet espace renferme 10 % de la biodiversité mondiale : 60 000 espèces végétales, 1300 sortes d'oiseaux et 2500 essences d'arbres. D'autre part 2,7 millions d'Amérindiens vivent en Amazonie.

La déforestation a des causes multiples dont l'importance et les effets varient avec le temps et les sollicitations du marché.

La volonté du gouvernement brésilien de mettre en valeur la périphérie forestière a ouvert la voie à une colonisation agricole. Des fronts pionniers ont progressé le long des axes routiers comme la transamazonienne. Ces défrichements ont servi à l'installation des paysans pauvres du Nordeste, profitant des programmes de réformes agraires, ou aux grandes entreprises d'élevage extensif destiné à l'exportation. L'Etat du Rondônia a été un des plus touchés par cette mise en coupe. Le front pionnier se traduit par un arc de déforestation qui progresse vers le nord, du sud de l'Amazonie à la frontière péruvienne. Depuis les années 90, c'est la culture du soja qui menace la forêt après avoir dévoré les savanes de Cerrado, ( voir ce document) comme dans le Mato Grosso devenu le centre de la production d'aliment pour bétail. Cette monoculture qui utilise beaucoup de pesticides et d'engrais contribue à la pollution de l'Amazone par les rejets chimiques dans les affluents du fleuve. Troisième source de destruction, l'industrie forestière dont une partie, illégale, pille les essences les plus rares, sans parler de l'orpaillage et son utilisation du mercure. Les dégâts qu'ils occasionnent sont moins visibles mais ils ont lieu dans des régions protégées et encore denses. Le Brésil a du mal à résister à la pression des marchés. L'UE, les Etats-Unis et la Chine sont des consommateurs de soja, de viande et de bois précieux. On a calculé que la demande de l'Europe représentait un tiers de l'empreinte forestière sur l'Amazonie. Depuis la fin de la dictature et la création d'un institut de l'environnement, le gouvernement brésilien s'est engagé dans une politique conservatoire. L'Amazonie est interdite au défrichement pour 31 % de sa superficie. Grâce aux militants écologistes comme Chico Mendès, les Indiens obtiennent des espaces protégés. La conscience d'un développement durable progresse.

Éclairage média

Le magazine de géopolitique de France 2 Un œil sur la planète, en mars 2005, traitait du Brésil de Lula. Un reportage intitulé : " l'Amazonie à tout prix " s'attachait à montrer la difficulté de concilier développement et gestion durable de la ressource forestière. Les images sont commentées par Martine Laroche-Joubert, grand reporter de la télévision française. Les images commencent par des vues aériennes d'un défrichement par le feu en Amazonie. Quand on observe les images, on s'aperçoit que le front de défrichement par incendie est fait à partir d'une route dont on devine le tracé sous la fumée. Il s'agit donc d'une opération concertée et organisée. Le fondu enchaîné qui suit montre le découpage parcellaire de l'espace à mettre en valeur et ensuite le résultat au sol de l'incendie. A côté des opérations de grande ampleur, il existe aussi des incendies et des défrichements sauvages pratiqués par des paysans sans terre ou des squatters venus des villes du Nordeste qui s'installent illégalement sur un front pionnier, voire dans des grandes propriétés. Mais le commentaire n'aborde pas cette question ; il évoque les cultivateurs de soja et les fazendas (grandes propriétés) d'élevage. Il aurait été plus juste pour respecter la chronologie d'inverser l'ordre : les bovins sont arrivés avant le soja, cette dernière culture se faisant plutôt en lisière d'Amazonie. Les images sont précieuses car elles montrent l'élevage extensif des buffles sur les pâtures obtenues après défrichement. La deuxième cause d'agression sur la forêt est le bûcheronnage clandestin. Les dégâts ne sont pas immédiatement visibles car les essences les plus nobles sont recherchées. L'Europe a instauré une règlementation très stricte pour l'importation des bois précieux, la traçabilité est exigée. Malheureusement, les trafiquants trouvent assez de demande sur le marché local pour continuer leur activité prédatrice. C'est surtout dans le nord de l'Amazonie, là où la forêt est encore vigoureuse, qu'on trouve les activités illégales.

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La déforestation en Amazonie - Lumni | Enseignement

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L'Amazonie, qualifiée de poumon vert de la planète, est au cœur des préoccupations environnementales. La déforestation accélérée de ces dernières décennies inquiète tous les observateurs du réchauffement climatique. Au Brésil et dans les pays voisins, la déforestation est perçue comme une conséquence du développement et de la mise en valeur d'un espace national qu'il faut protéger.

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L'environnement

Définition

Le mot écocitoyenneté (ou " éco-citoyenneté ") est bâti sur l'assemblage de l'abréviation de " éco " pour écologie et du mot citoyenneté. L'éco-citoyen a conscience d'appartenir à un territoire (terre, continent, ou pays selon l'échelle) qui garantit son existence, ce qui implique pour lui des droits et des devoirs par rapport à l'environnement. Par exemple : le droit de jouir d'un environnement sain et le devoir de ne pas le polluer pour conserver cette environnement sain.

Chaque éco-citoyen a les moyens d'assurer un développement durable par ses actions quotidiennes ou d'en défendre l'idée auprès des autorités (vote, pétitions...etc). C'est-à-dire un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre ceux des générations futures, qui préserve la vie humaine et les écosystèmes, car l'un et l'autre sont intimement liés.

Ce chapitre va vous permettre de vous aider à être éco-citoyen. Suivez ces conseils et vous participerez à la protection de notre planète.

Gestes simples pour économiser l'électricité

On le sait, l'énergie électrique ne cesse d'augmenter et pourtant notre société augmente sa consommation d'année en année.

Dans un futur très proche, nous devons nous habituer à économiser cette énergie.

Même si la meilleure solution est de se construire ou de transformer un logement pour le rendre économe en énergie, voire passif (logement qui produit autant d'énergie qu'il n'en consomme), pour la plupart d'entre nous ces gros travaux ne sont pas d'actualité.

Quelques gestes simples, quotidiens, qui pourtant ont de grandes répercutions sur nos factures d'électricité.
LE 1ER BON REFLEXE A ENSEIGNER AUX ENFANTS :
Eteindre la lumière en sortant d'une pièce...
ECLAIRAGE :

Bannissez les lampes à halogènes et spots, gros consommateurs d'électricité : 90 % de l'énergie qu'elles consomment se transforme en chaleur, et pas en lumière !

Changez vos ampoules à incandescence pour de la basse tension. Elles sont plus chères à l'achat, mais ont une durée de vie beaucoup plus longue et consomment nettement moins : pour une luminosité de 75-100W, la consommation est de 15-20W.

REFRIGERATEUR :
Givre : 0,5 cm d'épaisseur = 30% de consommation en plus.

Ne pas mettre de plats chauds ou tièdes

Couvrez les aliments liquides, car l'humidité dégagée fait travailler votre réfrigérateur.

Laissez décongeler vos aliments dans le réfrigérateur pour profiter de la fraîcheur dégagée.

Dégivrez régulièrement !

ELECTROMENAGER :
A l'achat : préférez les classes A, A+, A++, la consommation électrique peut varier du simple au quintuple.

Ne faites fonctionner votre lave vaisselle que lorsque celui-ci est plein.

Evitez d'installer vos appareils de refroidissement près d'appareils produisant de la chaleur (lave vaisselle, four, lave linge).

ENTRETIEN DE LA MAISON :

Dépoussiérez régulièrement les ampoules, le dos des appareils électriques (La poussière accumulée derrière le réfrigérateur multiplie sa consommation par 2).

Pensez à faire détartrer votre chauffe eau tous les 2 ans pour réduire sa consommation.

CONSOMMATION PASSIVE :
Et pour finir, une petite question :

Qu'est ce qui consomme 10X plus que la consommation annuelle d'un fer à repasser sans aucun service rendu ?

Réponse : les veilles de magnétoscopes, téléviseurs, chaines hifi, décodeurs, ordinateurs, fours... Un téléviseur de 100W peut consommer jusqu'à 70W en veille ! Un magnétoscope éteint garde plus d'un mois en mémoire les chaines programmées...

Supprimer la veille de ces appareils en les équipant tout simplement d'une multiprise avec interrupteur intégré.

Avec moins de déchets c'est encore plus facile de trier
6 actions pour réduire ses déchets au quotidien, et préserver son environnement

Prendre un panier ou un sac réutilisable

Choisir des produits avec peu d'emballages

Préférer les produits conditionnés en format "familial" ou utiliser des recharges

Eviter les produits jetables tels que lingettes, serviettes en papier

Utiliser des piles rechargeables ou, mieux, des appareils sans piles

Le saviez-vous? Trier et réduire ses déchets sont deux actions complémentaires. Vous contribuez ainsi à la préservation des ressources naturelles en recyclant les matériaux ou en limitant la fabrication des produits, et vous réduisez les nuisances liées à l'élimination des déchets (collecte, incinération).

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Ecocitoyenneté et environnement, les gestes du quotidien

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Le mot écocitoyenneté (ou " éco-citoyenneté ") est bâti sur l'assemblage de l'abréviation de " éco " pour écologie et du mot citoyenneté. L'éco-citoyen a conscience d'appartenir à un territoire (terre, continent, ou pays selon l'échelle) qui garantit son existence, ce qui implique pour lui des droits et des devoirs par rapport à l'environnement.

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Vidéo de sensibilisation sur l'importance d'une gestion efficace des déchets du papier.

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Yvette Veyret (dir.), 2005, Le développement durable : approches plurielles,

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Yvette Veyret (dir.), 2005, Le développement durable : approches plurielles,

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1Depuis quelques années les ouvrages sur la question du développement durable se multiplient dans diverses collections donnant souvent une approche univoque propre à la discipline qui traite du sujet. Il est cependant encore rare d'avoir une approche pluridisciplinaire voire interdisciplinaire d'une notion qui commence à s'imposer dans notre société post-moderne enfin consciente de la vulnérabilité de la nature et de la nécessité de la préserver.

2Les éditions Hatier publient un ouvrage consacré au développement durable dans la récente collection " Initial " Histoire-Géographie, sous la direction d'Yvette Veyret Professeur de Géographie à l'Université Paris-X, qui donne un éclairage pluridisciplinaire au développement durable. L'ouvrage part du constat que cette notion n'est pas appréhendée de façon identique par un géographe, un économiste, un juriste, un politiste ou un spécialiste des sciences de la vie et de la Terre comme l'évoque le titre inscrit sur son frontispice Le développement durable : approches plurielles. C'est là que réside l'intérêt de l'ouvrage qui dresse un bilan des discours et des approches des différentes disciplines mobilisées. Cette approche pluridisciplinaire doit contribuer à établir les fondements d'une réflexion sur le développement durable en favorisant le dialogue et l'échange entre les disciplines. C'est à partir de cette approche que des points de convergence pourront émerger et que les divergences de points de vue pourront être explicitées afin de construire un concept.

3L'objectif de l'ouvrage est de présenter plusieurs lectures voire plusieurs approches destinées à un public souhaitant comprendre cette notion complexe et en particulier ceux qui doivent l'enseigner dans les écoles, les collèges et les lycées. Pour répondre à cet objectif, l'ouvrage est structuré en deux grandes parties. La première partie (chapitres 1 à 6) décline les différentes disciplines scolaires concernées par son enseignement dans le premier et second degré (à l'exception du droit). Cette première partie traite la question du développement durable sous l'angle de la diversité des échelles d'analyse et des acteurs. Ainsi, cette première partie s'achève sur la position des instances internationales, en particulier de l'Organisation des Nations Unies (ONU), en charge de questions cruciales liées aux grands problèmes écologiques contemporains comme le changement climatique et les effets sur l'économie (chapitre 6).

4La seconde partie (chapitres 7 à 11) aborde des exemples variés d'application du développement durable dans le domaine de l'agriculture, de l'urbanisme et de la santé humaine. Deux exemples sont particulièrement développés, l'un en France dans une commune de Picardie et l'autre à Madagascar, qui montrent des gestions différenciées entre les pays du Nord et les pays du Sud.

5Les chapitres de la première partie ne présentent pas seulement la contribution de diverses disciplines au développement durable et ceux de la seconde partie ne donnent pas uniquement des éclairages thématiques, mais s'interrogent de façon pertinente sur les acteurs et les échelles du développement durable. Qui doit promouvoir le développement durable ? A quelle échelle faut-il envisager la mise en application des politiques de développement durable ? Quel cadre territorial d'application privilégier ? Si le développement durable a été érigé au rang de mission planétaire depuis le Sommet de la Terre, en 1992 à Rio de Janeiro, lors de la Conférence des Nations Unies sur l'environnement et le développement, en revanche sa mise en œuvre par quelque 150 Etats présents doit se faire à l'échelle locale en incitant les collectivités locales à élaborer un programme d'action sous la forme d'un agenda 21. Cette échelle d'application rend plus concrète la notion complexe qu'est le développement durable.

6Le deuxième chapitre " Le développement durable saisi par le droit " est à ce titre fort intéressant dans la mesure où il aborde plus particulièrement les effets juridiques du développement durable sur les politiques urbaines et d'aménagement du territoire. L'auteur rappelle que l'expression " développement durable " n'apparaît dans le vocabulaire législatif français qu'à partir du milieu des années 1990, mais n'est consacré de façon emblématique par le titre de la loi dite " Voynet " de 1999 relative à l'orientation pour l'aménagement et le développement durable du territoire. La loi Solidarité et renouvellement urbain (SRU) du 13 décembre 2000 impose même la prise en compte du développement durable dans les nouveaux documents de planification comme le Schéma de cohérence territoriale (SCOT) et le Plan local d'urbanisme (PLU). Cependant, face au foisonnement du vocable voire à l'omniprésence du terme, le juriste doit aujourd'hui s'interroger sur sa portée pratique dont les significations demeurent très incertaines (p. 43). Si le corpus juridique est vaste et dispersé dans plusieurs codes spécifiques (code de l'urbanisme, de l'environnement, rural, santé publique, construction et habitation...), il manque en revanche souvent de clarté et souffre d'incohérence due à la dispersion dans différents codes. Une codification unique semble nécessaire et donnerait davantage de pertinence et d'efficacité aux objectifs multiples et extensifs du développement durable relevant d'approches globalisantes et transversales. Le premier chapitre nous rappelle que la Géographie est l'une des disciplines les plus aptes à développer une approche globalisante puisque l'un des fondements de l'analyse géographique depuis la fin du XIX e siècle repose sur les rapports nature/société. Par la suite, cette discipline s'est intéressée au cours de la seconde moitié du XX e siècle aux questions de développement et sous-développement dont la réflexion peut contribuer à mieux associer les piliers du développement durable. L'exemple de Madagascar, développé dans le onzième chapitre, prend une signification particulièrement forte en révélant un important décalage entre les deux principales exigences impliquées par le développement durable qui sont la préservation des ressources naturelles sur le long terme et l'amélioration des conditions de vie des hommes. Depuis le début des années 1990, Madagascar s'est engagé dans une politique environnementale ambitieuse et sans équivalent en Afrique en élaborant un Programme national d'action environnementale (PNAE) qui dresse le double constat de la pauvreté croissante et de la dégradation des ressources naturelles. La croissance démographique rapide, associée à la pauvreté, est à l'origine de pratiques extensives et prédatrices détruisant les ressources naturelles de l'île qui ne peuvent se reconstituer dans la mesure où les écosystèmes se trouvent fortement dégradés (augmentation de l'érosion des sols, perte de fertilité des sols...). Pour interrompre l'inéluctabilité de ces enchaînements les politiques publiques ainsi que les ONG de protection de la nature privilégient d'abord la conservation des forêts comme moyen de combattre l'appauvrissement des populations, source essentielle de développement. De nombreux acteurs tant locaux qu'internationaux ont profité des effets de la politique environnementale menée à Madagascar pourtant contrastés selon les objectifs poursuivis et les acteurs impliqués. Cet exemple malgache donne la mesure d'un profond décalage existant entre les pays du Nord et du Sud, rappelant que les inégalités demeurent (p. 266). Le développement durable doit contribuer à renforcer la coopération entre les pays dans le cadre d'une gouvernance mondiale fondée sur un partenariat politique et économique développant les sociétés et conservant leur cadre de vie.

7Les exemples, nombreux et originaux, aident à mieux cerner la notion de développement durable encore complexe et polysémique, malgré la publication de nombreux ouvrages donnant des interprétations multiples et parfois contradictoires : certaines sont éco-centrées, d'autres sont anthropocentrées. L'absence d'une approche interdisciplinaire pour aborder une question comme le développement durable en est certainement la cause. Le lecteur pourra regretter le manque d'un regard croisé, certes bien difficile à établir, entre les différentes disciplines mobilisées plus souvent juxtaposées qu'intégrées, mais il pourra en revanche apprécier le remarquable bilan dressé des différentes approches disciplinaires pour la plupart relevant des sciences humaines, économiques et juridiques.

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Yvette Veyret (dir.), 2005, Le développement durable : approches pl...

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Depuis quelques années les ouvrages sur la question du développement durable se multiplient dans diverses collections donnant souvent une approche univoque propre à la discipline qui traite du sujet. Il est cependant encore rare d'avoir une approche pluridisciplinaire voire interdisciplinaire d'une notion qui commence à s'imposer dans notre société post-moderne enfin consciente de la vulnérabilité de la nature et de la nécessité de la préserver.

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Sylvie Brunel : Définition Développement Durable

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Le développement durable par Yvette Veyret 

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Le développement durable par Yvette Veyret 

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Eco-Ecole | Programme international d'éducation au développement durable

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Eco-Ecole : Engagez votre établissement dans le développement durable !

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Label international d’éducation au développement durable.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une École engagée pour le développement durable et la transition écologique

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L’éducation nationale est pleinement mobilisée dans la lutte contre le changement climatique et en faveur de la biodiversité. Ainsi les élèves sont appelés à être des acteurs majeurs de la transition écologique, et les écoles et établissements des lieux exemplaires de la protection de l’environnemen…

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Présentés selon des approches interdisciplinaires et transversales, les enjeux liés à l'environnement et au développement durable sont au cœur des enseignements du CP à la classe terminale. Cette rubrique propose d'accompagner l'enseignement de l'éducation au développement durable et la transition écologique par des éclairages thématiques et des ressources spécifiques, pour les enseignants ainsi que les élèves éco-délégués.

Qu'est-ce que l'éducation au développement durable ?

L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender le monde contemporain dans sa complexité, en prenant en compte les interactions existant entre l'environnement, la société, l'économie et la culture.

Les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d'une prise de conscience collective, informée et documentée sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame.

Ces problématiques questionnent les piliers mêmes de l'EDD, désormais au cœur du projet collectif et de l'engagement pédagogique du ministère chargé de l'éducation nationale.

Un vademecum pour éduquer au développement durable à l'horizon 2030

Développer les compétences des élèves pour une éducation au développement durable et à la transition écologique

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse publie un référentiel, des repères de progression et attendus de fin de cycle pour développer les compétences des élèves pour l'éducation au développement durable et à la transition écologique.

Ils sont disponibles sur la page " Développer les compétences des élèves au développement durable et à la transition écologique "

Un guide pour agir pour la transition écologique dans les écoles, collèges et lycées

Ressources pédagogiques thématiques

Consulter les pages éduscol proposant une sélection de ressources pédagogiques sur les thématiques suivantes.

La politique de l'éducation au développement durable

L'éducation au développement durable fait partie des missions de l'École inscrites dans le code de l'éducation. Elle repose sur les programmes scolaires et sur des projets pédagogiques impliquant les élèves. C'est une éducation transversale qui s'appuie sur l'ensemble des programmes scolaires de toutes les disciplines.

En savoir plus

L'Agenda 2030 des Objectifs de développement durable

En septembre 2015, les 193 États membres de l'ONU ont adopté le programme de développement durable à l'horizon 2030, intitulé Agenda 2030. C'est un agenda pour les populations, pour la planète, pour la prospérité, pour la paix et par les partenariats. Sa feuille de route détaillée couvre pratiquement toutes les questions de société en dessinant 17 objectifs de transition vers un développement durable.

Le développement durable est défini comme le développement qui répond aux besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoin (rapport Brundtland, Notre Avenir à tous, 1987).

Le développement durable a pour objet d'aboutir à un développement dont on dit souvent qu'il repose sur " trois piliers " :

économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;

socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;

écologiquement reproductible.

Les ODD, un levier pour l'éducation

Des repères et des pistes à destination de la communauté éducative

Destiné à l'ensemble de la communauté éducative, le guide Les ODD, un levier pour l'éducation - Des repères et des pistes à destination de la communauté éducative construit sous forme de 27 questions-réponses permet à chacun, quel que soit son niveau d'expertise, de s'acculturer aux Objectifs de développement durable (ODD) et de s'interroger sur la mobilisation des ODD dans les pratiques pédagogiques (cours, projet en classe, projet à l'échelle de l'établissement, projet avec les éco-délégués, projet à dimension internationale, etc.). Il propose en dernière partie une liste non exhaustive de ressources pédagogiques et pistes d'activités.

Cette production, initiée et pilotée par la Fondation Tara Océan, est le résultat d'un travail collaboratif avec l'Agence de la transition écologique (ADEME), l'Agence française de développement (AFD), l'Office for Climate Education (OCE), l'Agence pour l'enseignement français à l'étranger (AEFE), la fondation La Main à la pâte. Elle s'inscrit dans le cadre de la convention de partenariat entre la Fondation Tara Océan et le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

La plateforme de ressources du ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires et le ministère de la Transition énergétique

Le ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires et le ministère de la Transition énergétique proposent une plateforme de ressources dédiée aux enseignants.

À destination des élèves de l' école élémentaire, du collège et du lycée, les contenus sont classés par ODD et concernent plus particulièrement : Biodiversité, paysages et risques naturels ; Climat ; Eau ; Économie circulaire et déchets ; Énergie ; Mobilités et accès au logement ; Santé-environnement ; Vie aquatique.

Ressources à consulter sur le site Agenda 2030

Découvrir les 17 Objectifs de développement durable (ODD) qui couvrent l'intégralité des enjeux de développement dans tous les pays tels que le climat, la biodiversité, l'énergie, l'eau, la pauvreté, l'égalité des genres, la prospérité économique ou encore la paix, l'agriculture, l'éducation, etc.

Explorer le catalogue des ressources à lire, regarder, écouter ou avec lesquelles vous pouvez interagir : bibliographies, publications, fiches et guides méthodologiques, formations (MOOC), vidéos et outils de communication.

Les ODD dans leur dimension internationale en milieu scolaire

Une étude a été menée par l'Agence française de développement (AFD) avec le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse (MENJ) dans le cadre de l'accord de partenariat signé en novembre 2021 entre le ministère et l'AFD. Cet accord a pour but de " mobiliser les élèves sur les Objectifs de développement durable (ODD) dans une approche internationale et de contribuer à la formation et à la mobilisation des élèves sur la dimension internationale de l'Éducation au développement durable ".

L'étude " Les ODD dans leur dimension internationale en milieu scolaire " vise à mieux connaître les pratiques et les besoins d'un panel d'enseignants en cherchant à répondre aux questions suivantes : comment les ODD dans leur dimension internationale sont-ils intégrés dans les projets et les apprentissages en milieu scolaire, dans le cadre de l'éducation au développement durable ? Quels sont les freins et les leviers à leur intégration ?

Pour y répondre, près de 600 enseignants ont été interrogés ainsi que des acteurs institutionnels et associatifs mobilisés autour des ODD en milieu scolaire en France. Les résultats de cette étude permettent d'identifier quelques pistes de réflexion qui nourriront les travaux menés par l'AFD et le ministère dans le cadre de leur partenariat.

La plateforme " Agir pour la transition "

La plateforme de ressources " Agir pour la transition " de l'Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie (ADEME) propose aux professeurs une sélection de formations au développement durable (en présence, en ligne ou en auto-formation) et un accès gratuit à des contenus utilisables en classe en lien avec les objectifs de développement durable (ODD). Les ressources sont classées par niveau scolaire, par thématique et par objectif de développement durable.

Le site internet de l'ADEME permet aussi de s'informer sur les enjeux et défis de la transition et sur les missions de ce partenaire du ministère chargé de l'éducation nationale.

Les temps forts dans l'année

La date et le thème de la 16 e édition du Forum des ressources pour l'éducation au développement durable (FOREDD) seront prochainement annoncés.

Publication du CSEN pour l'éducation au développement durable

Proposé à l'occasion des vacances apprenantes, l'édition 2021 du guide buissonnier propose notamment aux professeurs et animateurs 23 fiches d'activités sur les thématiques suivantes : la découverte de la biodiversité, des écosystèmes, du patrimoine naturel, des ressources renouvelables, des paysages, des jardins...

Les enjeux liés à l'environnement et au développement durable, en particulier le changement climatique et la préservation de la biodiversité, appellent une mobilisation de l'ensemble de notre société et de profondes évolutions des comportements individuels et collectifs.

Dans ce cadre, les ministres de la Transition écologique et de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports ont signé le 17 mai 2021 un accord de partenariat pour l'éducation au développement durable. Par ce biais, les deux ministères souhaitent renforcer leurs liens de collaboration nationale et territoriale. Ainsi, pour chaque axe de collaboration et chaque action conjointe, une démarche de travail collaboratif sera mise en œuvre au niveau national et au niveau académique : diagnostic partagé ; définition des objectifs, des actions et de leur calendrier ; modalités de mise en œuvre et de suivi ; retour d'expérience.

Télécharger l'accord-cadre 2021-2023 pour l'éducation au développement durable.

Éducation au développement durable et cités éducatives

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Des ressources, des actions et des partenaires pour l'éducation au développement durable.

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Devenir une éco-école, un éco-collège, un éco-lycée - Ademe

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Éco-École est un programme international d'Éducation au développement durable (EDD) développé, en France, par l'office français de la Fondation pour l'Éducation à l'Environnement en Europe (of-FEEE). Éco-École propose une méthodologie et un accompagnement auprès des écoles primaires et élémentaires, des collèges et des lycées pour une mise en œuvre concrète du développement durable.