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Formativa: durante la presentación de avances 

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Formativa: durante la presentación de avances 

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PLANTEAR PROBLEMA, OBJETIVOS, HIPOTESIS , METODOLOGIA PARA RESOLVER UN PROBLEMA DE DISEÑO INDUSTRIAL DE EQUIPOS Y EVALUADO MEDIANTE HETEROEVALUACION

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Para evaluar aprendizaje basado en proyectos puede ser por cuestionario y entrevistas

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Para evaluar aprendizaje basado en proyectos puede ser por cuestionario y entrevistas

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en labores de laboratorio

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Trabajando en equipo y usando problemas que reten al estudiante y extraídos del mundo real. Se mide la calidad haciendo uso de rubricas

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Uso de portafolio

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Heteroevaluación, Autoevaluación y coevaluación.

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usa evaluación formativa y sumativa, formativa durante presentación de avances y sumativa en l sustentación final. En todo los procesos usar rubricas

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El estudio de casos se puede evaluar con lista de cotejos, guías de observación 

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El estudio de casos se puede evaluar con lista de cotejos, guías de observación 

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Presentado el caso, y conjunto de preguntas tipo ensayo y ejercicio de recreación del caso.

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Mediante el monitoreo permanente en la realización del proyecto.

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Mediante el monitoreo permanente en la realización del proyecto.

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Coevaluación y Heteroevaluación

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Se evalúa por medio de una ficha de control

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Se evalúa por medio de una ficha de control

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resolucion de problemas

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Co-evaluación por pares. Por medio de trabajo en grupo.

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Co-evaluación por pares. Por medio de trabajo en grupo.

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Evaluación formativa a través de diferentes punto de corte durante toda la carrera profesional.

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Heteroevaluación
Rúbrica

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Responder a través de un cuadro de respuestas basados en una rubrica, su comprensión a través de una descripción y análisis  de un caso de contaminación.

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Responder a través de un cuadro de respuestas basados en una rubrica, su comprensión a través de una descripción y análisis  de un caso de contaminación.

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Mediante la participación del estudiante en la solución del caso.

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Mediante la participación del estudiante en la solución del caso.

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Hétero y Coevlauación

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Estableciendo en proyecto con objetivos claros y alcanzables

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Puede utilizarse para evaluación formativa
Coevaluación

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DEL RESULTADO DEL ESTUDIANTE

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Planteando problemas contextualizados y haciendo uso de rubricas.

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Mediante la participación del estudiante en la solución del caso.

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Mediante la participación del estudiante en la solución del caso.

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Se evalúa el grado de impacto que ofrece el alumno en la solución del caso.

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Se evalúa el grado de impacto que ofrece el alumno en la solución del caso.

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Plantear casos de investigaciones realizadas en Tesis pero adecuándolos al nivel requerido. 

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Plantear casos de investigaciones realizadas en Tesis pero adecuándolos al nivel requerido. 

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con rúbrica

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Planteando un situacion problematicaGerando casos motivadores

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Mediante una  rubricaAquí se evalúa el informe final del proyecto

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PRESENTARLES PROBLEMATICAS DE SITUACIONES REALES PARA QUE GENEREN ALTERNATIVAS DE SOLUCION . SE PUEDE UTILIZAR COEVALUACION PARA INTERCAMBIAR OPINIONES

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PRESENTARLES PROBLEMATICAS DE SITUACIONES REALES PARA QUE GENEREN ALTERNATIVAS DE SOLUCION . SE PUEDE UTILIZAR COEVALUACION PARA INTERCAMBIAR OPINIONES

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Un avance cada unidad - Evaluación formativa y sumativa

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Portafolio

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A través de un debate  y usando rubricas

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Presentar casos reales que motiven la propuesta de solución por parte del alumno

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Presentar casos reales que motiven la propuesta de solución por parte del alumno

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SE PUEDE USAR COEVALUACION

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Autoevaluación

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Mediante coevaluación

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DESPUES DE DAR EJEMPLOS DE APLICACIONES, CUAL ES LA PROPIEDAD QUE DEFINE LA FUNCION