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* Informales: Los SS no sienten que estén siendo evaluados (fichas de observación, planteamiento de preguntas durante clase, etc)
* Semiformales: Requieren mayor tiempo de preparación, exigen respuestas más elaboradas de los SS, involucran una calificación.

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La información obtenida mediante la evaluación ofrece retroalimentación al docente, quien puede tomar decisiones sobre el proceso de formación (modificación o cambio total de este).
* Para que la evaluación sea efectiva debe estar apoyada en criterios, indicadores y datos que permitan hacer de este un proceso objetivo y poder emitir un juicio de valor claro y preciso.

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Es la forma como de lleva a cabo la formación. Características:
* Tomar en cuenta el contexto.
* Considerar los aprendizajes previos.
* Privilegiar la actividad (participación activa del SS).
* Esencialmente autoestructurante (respetar estilos y ritmos de aprendizaje).
* Favorecer el diálogo desequilibrante (entre SS).
* Utilizar el taller y el laboratorio.
* Operaciones mentales de tipo inductivo.

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Son los temas y subtemas, constituyen el "que" de la formación. Los contenidos están determinados por los objetivos planteados. Se debe definir la cantidad, la secuencia y el tiempo en el que se realizarán.

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Los objetivos constituyen la guía del proceso de formación, determinan el orden de los contenidos y su secuencia, orientan los métodos y definen la evaluación.

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La definición de objetivos es vital, porque se trata de establecer lo que los estudiantes lograrán al terminar su formación.

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En suma, cuenta el contexto y los conocimientos previos de los estudiantes.

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1. El aprendizaje es una construcción idiosincrásica.
2. Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos.

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LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DESDE EL CONSTRUCTIVISMO

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LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DESDE EL CONSTRUCTIVISMO

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La distancia entre lo que una persona puede aprender por sí sola y lo que podría aprender con apoyo de un experto.

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Interacción del individuo con el medio.

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Condiciones emocionales del docente y el estudiante.

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Cognitivos: Desarrollo de habilidades de pensamiento.

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Lógicos: que va a aprender debe ser coherente.

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3 aspectos esenciales: lógicos, cognitivos, afectivos.

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Combinación de las ideas nuevas con las que ya tiene.

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* Acomodación a su red cognitiva y adaptación al medio debido a la construcción de nuevas estructuras de pensamiento.

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* Asimilación de estímulos del entorno.

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* Interacción de 2 procesos: asimilación y acomodación.

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*Maduración biológica --> desarrollo de estructuras cognitivas.

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* Es un proceso conforme el niño madura física y psicológicamente.

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El aprendizaje social de Vygotsky.

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El aprendizaje significativo de Ausubel.

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La teoría cognitiva de Piaget.

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TEORÍAS CERCANAS AL PLANTEAMIENTO DEL CONSTRUCTIVISMO

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TEORÍAS CERCANAS AL PLANTEAMIENTO DEL CONSTRUCTIVISMO

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El aprendizaje es el desarrollo armónico e integral de las capacidades intelectuales, psicomotoras, aptitudinales, actitudinales, etc del ser humano.

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Interacción dialéctica entre los conocimientos del docente y los del estudiante.

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La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye escenarios para intentar dar sentido a lo que ocurre en el mundo.

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El conocimiento es una construcción humana. Cada persona percibe la realidad, la organiza, le da sentido gracias a su sistema nervioso central.

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Se complementa con los aporte de Piaget, Vygotsky y Ausubel.

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Lo hace siempre en interacción con otros.

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Cada hombre es un activo constructor de su identidad.

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Las técnicas son las herramientas que se usarán a lo largo del proceso de formación. Los recursos son los materiales físicos, tecnológicos, financieros. Sin embargo la falta de ellos no puede limitar al docente.