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Nhóm 2( Minh Thư, Hà Anh ) : プレゼンテーション特有の目的設定, 細かい論点も違ってくる

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Nhóm 2( Minh Thư, Hà Anh ) : プレゼンテーション特有の目的設定, 細かい論点も違ってくる

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要約

プレゼンテーションの目的は多様: 聴衆を説得し行動を促す、自己アピール、関係構築など、様々な目的が考えられます。

目的を明確にする重要性: 目的が明確になると、プレゼンテーションの内容や伝え方が具体的に決まり、聴衆への効果を高めることができます。

4つの主な目的:

聴衆を説得し、短期的に行動を促す

聴衆を説得し、長期的に行動を促す

自分をアピールする

相手との関係を築く (アイスブレイク)

具体的な例: 「最も面白かった授業」というテーマでプレゼンテーションをする場合、上記の4つの目的に応じて、授業の面白さを伝える内容や伝え方が変わってきます。

目的設定の重要性: 目的を明確にすることで、聴衆に的確にメッセージを伝え、共感を得ることができます。

アイスブレイクの注意点: 聴衆との距離を縮めるための有効な手段ですが、度を過ぎると逆効果になる可能性があります。

まとめ

プレゼンテーションを行う際は、単に情報を伝えるだけでなく、どのような効果を期待するかを明確にすることが大切です。目的を意識することで、より効果的なプレゼンテーションを作成することができます。

ポイント

目的は一つとは限らない

目的によって伝え方が変わる

アイスブレイクは有効な手段だが、注意が必要

その他

プレゼンテーションの構成や内容についても、目的によって変わってきます。

聴衆の状況や興味関心も考慮する必要があります。

この要約が、プレゼンテーションの準備に役立てば幸いです。

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Nhóm 3：スライド評価（１）

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Nhóm 3：スライド評価（１）

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スライドプランについての評価:

授業の面白さが的確にまとめられており、一般的にも非常に興味深い内容。

現状のままでも、聞き手の関心や共感を得られる可能性が高いが、そのため逆にプレゼン練習の際に罠になることがある。

タイトルページの問題点:

「今期受けた中で最も面白かった授業」というタイトルページの考え方が間違っている。

これは教師から与えられた課題であり、あなたが作るプレゼンのテーマは「私の場合、今期最も面白かった授業はXXでした」となるべき。

スライドの内容の優先順位:

2枚目の内容が前面に出て、聞き手に訴えるべき。

1枚目の内容は、2枚目の内容を補足する形でインデックス的に記載すればよい。

スライドの進行順序:

一枚ずつ繰り上げていき、新しくできた4枚目には「まとめ」として、自分が学んだことを記載する。

3枚目と4枚目について:

内容はよくまとまっているが、対照を明確にするために画像資料が必要。

時間制限を考慮しながら、自然にスライドプランが膨らんでいくでしょう。

「当事者性」の発揮:

主体的にプレゼンテーションプランを立てることの重要性を理解していますか？

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このスライドのプランはどうでしょうか?

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このスライドのプランはどうでしょうか?

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良い要約コンテンツ。深すぎる部分はカットする必要があります。

法学における労働法のスライド 2 => 十分な時間がありません。

スライド 3: 典型的な日本人の働き方 => 詳細説明 + 図表

冒頭のスライドはタイトルを強調していますが、情報 (セッション、講師、コース) が不足しています。

講座への参加を呼びかけるまとめスライド => 良い

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Nhóm 3 (Đức Anh, Đặng Thu Hương, Minh Hằng, Lý Hương)　第3章スライドを作ってみる

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Nhóm 3 (Đức Anh, Đặng Thu Hương, Minh Hằng, Lý Hương)　第3章スライドを作ってみる

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例題の「今期受けた中で最も面白かった授業」の「読み上げ原稿」を作り、発表テクストにスライドを付ける。

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Nhóm 4: Bài 3: スライドの構成, スライドを増やす ― 説明を加える, ― 1 枚の情報を絞る

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Nhóm 4: Bài 3: スライドの構成, スライドを増やす ― 説明を加える, ― 1 枚の情報を絞る

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Nhóm 1: (Trà My, Thanh Tâm, Quỳnh Mai, Trang) Bài 2: 何のために話すのか, 自主的にやるとしたら

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Nhóm 1: (Trà My, Thanh Tâm, Quỳnh Mai, Trang) Bài 2: 何のために話すのか, 自主的にやるとしたら

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1. 何のために話すのか:

プレゼンテーションの準備に慣れるために、まずは発表内容の原稿を書いてみよう。

今学期学んだ中で最も面白かった授業について、3分間のプレゼンテーションを行う。まずは、約1200字の原稿を書きましょう。その際、400字詰め原稿用紙の使い方を復習しておく。

これだけの条件で、学生は自由に書くことで、授業の面白さを説明する「小論文」をある程度うまくまとめることができる。

しかし、多くの学生は、特に書き出しや終わりの部分で戸惑いを感じる。

理由：彼らがまだ何を目的として書くかやプレゼンテーションを準備していることをはっきり理解できていないためである。

課題は先生に言われて仕方なくやっているが、受験のためではなく評価基準も不明確。自分で選んだテーマでもなく、発表したいわけでもない。
=> はっきりした自主的な目的がないと納得のいくプレゼンテーションを行うのは難しい。

2. 自主的にやるとしたら:

自主的にやるとしたら、自分でテーマを考え、進んで発表したいと思った場合、どのように考え、話すかを考えてみるようにする。

「当事者性」とは、与えられた課題に対して、単にこなすだけではなく、主体的に考え、行動し、その結果に責任を持つことである。

課題に対する「当事者性」の有無は、その後の成果や周囲との関係に大きな影響を与える。

特に、コミュニケーションにおいては、当事者性がなければ、相手に自分の考えや気持ちを効果的に伝えることはできない。

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Nhóm 1: Bài 2: 何のために話すのか, 自主的にやるとしたら

Nhóm 2: Bài 2: プレゼンテーション特有の目的設定, 細かい論点も違ってくる

Nhóm 3: Bài 3: スライドを作ってみる, スライドのデザイン

Nhóm 4: Bài 3: スライドの構成, スライドを増やす ― 説明を加える, ― 1 枚の情報を絞る