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“La enseñanza remota en los estudiantes de nivel primario en la educación peruana durante el contexto de pandemia”

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Ensayo Argumentativo completo 21 marzo 2022

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Resiliencia y rendimiento académico en tiempos de pandemia en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Newton College de Ventanilla, Callao - 2020

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El presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación entre la variable resiliencia y el rendimiento académico de los alumnos de secundaria del Colegio Newton College de Ventanilla. Es un estudio de enfoque cuantitativo, no experimental donde se aplicó un cuestionario de Resiliencia de González Arratia (2016) adaptado, así como también un cuestionario del rendimiento académico para los alumnos del 20 y 30 año de secundaria.

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La revisión teórica aborda la educación física virtual establecida en México a partir del confinamiento social por COVID-19, basada en el problema, ya existente en México, de sedentarismo y obesidad infantil en niños de edu-cación primaria, en quienes, derivado del confinamiento social, se estima un aumento de masa corporal, lo que conlleva mayores riesgos de salud. Al analizar la bibliografía reciente, que relaciona al COVID-19 con la educa-ción física y la actividad física, se identifica la oportunidad del profesorado de educación física, de conducir es-quemas virtuales en los contenidos del programa educativo para, de esta manera, coadyuvar en la disminución del sedentarismo en estudiantes de primaria, teniendo como prioridad la alfabetización física.

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sistema de bibliotecas de la universidad católica del maule

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Revista Ciencias de la Actividad Física, Revista CAF, Ciencias de la Actividad Física, Revista Universidad Católica del Maule, Revista académica de la Universidad Católica del Maule, Sistema de Bibliotecas de la Universidad Católica del Maule

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Enseñanza virtual en educación física en primaria en México y la pandemia por COVID-19

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La revisión teórica aborda la educación física virtual establecida en México a partir del confinamiento social por COVID-19, basada en el problema, ya existente en México, de sedentarismo y obesidad infantil en niños de edu-cación primaria, en quienes, derivado del confinamiento social, se estima un aumento de masa corporal, lo que conlleva mayores riesgos de salud.

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Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública

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This paper presents a review of the research findings documented in literature about factors associated with academic scores in college students and their relationship with the quality of higher education in general, using as a reference studies carried out in Spain, Colombia, Cuba, Mexico, and Costa Rica.

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Arce, F. (2020). Estrategias Didácticas en Primaria para Enfrentar la Pandemia. Observatorio de Innovación Educativa. Tecnológico de Monterrey. Recuperado de: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/estrategias-didacticas-educacion-primaria-pandemia. [Consultado: marzo 13, 2021].

Chacha M., K. (2020). El impacto en la educación primaria tras la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19. Uma Editorial. Universidad de Málaga. Vol. 3 Núm. 2 (2020). Artículos. Publicado: ene 24, 2021. Recuperado de: https://revistas.uma.es/index.php/NEIJ/article/view/11187. [Consultado: mayo 5, 2021].

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Recuperado de: https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19. [Consultado: marzo 13, 2021].

Corral, Y. y Corral, I. (2020). Una mirada a la educación a distancia y uso de las TIC en tiempos de pandemia revista de tecnología de información y Comunicación en Educación. Volumen 14, N° 1. Enero-junio 2020. ISSN:1856-7576/143-150143. Recuperado de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion

/eduweb/v14n1/art12.pdf. [Consultado: mayo 5, 2021].

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publicacion-covid-19-y-educacion-primaria-y-secundaria-alc.pdf. [Consultado: Mayo 1, 2021].

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Educación Primaria con Covid-19, en el 2020

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Arce, F. (2020). Estrategias Didácticas en Primaria para Enfrentar la Pandemia. Observatorio de Innovación Educativa. Tecnológico de Monterrey. Recuperado de: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/estrategias-didacticas-educacion-primaria-pandemia. [Consultado: marzo 13, 2021]. Chacha M., K. (2020). El impacto en la educación primaria tras la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19. Uma Editorial. Universidad de Málaga.

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El futuro ya llegó: hacia dónde va la educación luego del cambio de paradigma que impulsó la pandemia

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En el Día Internacional de la Educación, Infobae consultó a expertos sobre cómo es el nuevo modelo de educación que se está construyendo. Cuál es el ideal para combinar lo mejor de la enseñanza tradicional con las nuevas tecnologías. Dos docentes cuentan su experiencia con sus canales en YouTube

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Cifuentes-Faura, J. (2020). Consecuencias en los Niños del Cierre de Escuelas por Covid-19: El Papel del Gobierno, Profesores y Padres. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3). Recuperado a partir de https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12216

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educación; justicia social; igualdad; eficacia escolar; cambio educativo; education; social justice; equality; scholar efficiency; educational change

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Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)

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Revista Internacional de Educación para la Justicia Social

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Revista Internacional de Educación para la Justicia Social publica dos números al año.

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El año 2020 ha significado una serie de cambios en la vida de todos a causa de la pandemia del Covid-19. Uno de ellos, y quizá el más resaltante, es la virtualidad de las clases, una viable opción para todas las instituciones educativas dentro del Perú a fin de no detener la educación en el país. Sin embargo, las clases en línea han expuesto a los estudiantes a diversos distractores, lo que van desde el estar en la comodidad de sus casas para hacer simultáneamente otras actividades, hasta perder totalmente la concentración durante las sesiones de clase

Un estudio realizado en Kent State University, Ohio, EE. UU a 300 universitarios confirmó el hecho de que los estudiantes realizaban diversas tareas mientras estaban tomando sus clases virtuales, a diferencia de si estuvieran en clases presenciales. Los investigadores que fueron parte de este estudio, dieron a conocer además que los estudiantes tenían tendencia a escuchar música, navegar por las redes sociales, jugar videojuegos y enviar mensajes de texto durante sus cursos en línea. Este estudio demostró el comportamiento multitarea que los estudiantes están desarrollando a causa del aprendizaje en línea, algo que se ha convertido en un obstáculo para que se logre un eficiente aprovechamiento de las asignaturas, por parte de los alumnos, durante las clases virtuales.

Una realidad es que el aprendizaje en línea, a pesar de sus ventajas como el poder tomar las clases en cualquier lugar, este ha venido lidiando con la disminución de atención que están presentando los alumnos. Esta modalidad permite a los estudiantes navegar por internet, abrir otras pestañas durante clase, usar sus celulares para comunicarse con sus amigos e incluso tomar siestas hasta que se terminen las sesiones. El problema de esta situación es que los profesores no pueden estar al tanto directamente de lo que cada alumno está haciendo durante sus clases, algo que quizá si se podía controlar en las presenciales, por lo cual es necesario visibilizar este problema y tratar de buscar soluciones con miras a mejorar el aprendizaje virtual y el rendimiento académico de los alumnos.

Algunos consejos a tomar en cuenta para evitar la distracción durante las clases virtuales son los siguientes: optar por un ambiente silencioso, cómodo y con buena iluminación, desarrollar las clases en un escritorio o mesa aparte y evitar estar recostados en la cama, si es posible apagar el celular o en todo caso silenciar las notificaciones de las redes sociales, evitar abrir nuevas pestañas en internet aunque parezca inevitable, así como también tener una zona de trabajo ordenada. Estos consejos deben ir de la mano con el compromiso que cada estudiante tenga acerca de aprender y sacarle provecho a sus clases, esto ocasionará una disposición a participar en clase, tomar apuntes, hacer preguntas, etc. Por lo tanto, de esta manera se refuerza la concentración y cada vez se controla mejor las tendencias a realizar actividades simultáneas que ocasionan distracción.

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Clases virtuales: el problema de concentración en los estudiantes y algunos consejos

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El año 2020 ha significado una serie de cambios en la vida de todos a causa de la pandemia del Covid-19. Uno de ellos, y quizá el más resaltante, es la virtualidad de las clases, una viable opción para todas las instituciones educativas dentro del Perú a fin de no detener la educación en el país.

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Gabriela Alcalá, profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación, recomienda que los maestros usen recursos audiovisuales y realicen actividades interactivas para motivar al niño. Asimismo, sugiere la ayuda familiar en este proceso.

Por Betsy Salazar. 27 mayo, 2021.

Las clases virtuales constituyen un reto para profesores, alumnos y padres de familia. En este contexto, muchos niños con problemas de trastorno de déficit de atención han presentado ciertas dificultades para desarrollarse adecuadamente en las sesiones no presenciales. Ante ello, Gabriela Alcalá, profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura, sostiene que los niños con este tipo de problemas necesitan de un programa especial para lograr concentrarse en actividades concretas, y que es de vital importancia que cuenten con el apoyo de padres y maestros.

Durante las clases presenciales, estos estudiantes podían ser atendidos, mientras sus otros compañeros desarrollaban actividades de forma autónoma. Sin embargo, dice la educadora especialista en escolares de Primaria, en la virtualidad el niño no solo tiene los distractores del entorno, como los objetos de su casa, ruidos de la calle, televisión, conversaciones de la familia, etc. sino, además, todo lo que el dispositivo al que está conectado puede ofrecerle, lo cual obstaculiza más la atención y puede traer como consecuencia un bajo rendimiento escolar.

En las clases, los niños necesitan una mayor ayuda pues el aprendizaje empieza con la atención; sin ella, no hay comprensión y menos retención. Por esta razón, Alcalá sugiere a los docentes identificar quiénes son los alumnos con estos problemas y, luego, conversar con la familia para conocer si es que tienen un problema de atención o también de hiperactividad, pues puede darse el caso que aún no haya sido diagnosticado.

El maestro debe generar sorpresa antes de presentar el contenido de la clase y usar todos los recursos audiovisuales necesarios (canciones, videos, juego en Kahhot, Canva, Jamboard, entre otros), que permitan que el niño esté atento la mayor parte del tiempo, indica la especialista. Asimismo, se deben generar actividades cortas cada cierto tiempo, para que los alumnos puedan intervenir e interactuar con los demás.

Estas actividades pueden ser concursos, ruletas interactivas o preguntas capciosas que ayuden a trabajar las capacidades de los niños y despierten su creatividad e imaginación. Durante las sesiones, también se les puede dar la oportunidad de realizar alguna actividad física mediante la danza, juegos de búsqueda, etc.

Ayuda familiar
Los padres son una guía importante en el proceso de aprendizaje de sus hijos por lo que es fundamental su apoyo ante estos problemas. Desde casa, refiere la profesora Alcalá, pueden colaborar ubicando un espacio de estudio limpio de distractores: una pared de color claro, sin cuadros o adornos, sin ruidos y en el que el niño tenga todo el material de estudio necesario para sus clases; así se evitará que se distraiga buscándolo.

Del mismo modo, los padres deben establecer un horario fijo para descansos y refrigerios. Incluso, agrega Gabriela Alcalá, se pueden premiar las conductas deseadas y explicar el porqué del premio; por ejemplo, si atiende a la profesora, participa en clase o realiza bien un ejercicio. "Se trata de darle aliento, motivarlo y hacerle entender la importancia de estar atento en clase".

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Clases virtuales: ¿cómo lidiar con los problemas de atención de los niños? - UDEP Hoy

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Por Betsy Salazar. 27 mayo, 2021. Las clases virtuales constituyen un reto para profesores, alumnos y padres de familia. En este contexto, muchos niños con problemas de trastorno de déficit de atención han presentado ciertas dificultades para desarrollarse adecuadamente en las sesiones no presenciales.

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Uno de los motivos por los que los estudiantes no se conectan a sus clases virtuales es porque no cuentan con dispositivos electrónicos para ello. No son pocos los casos en los que la familia cuenta con un solo celular que deben compartir varios hermanos, y, en situaciones más extremas, esperar a que sus padres regresen de trabajar para revisar las actividades que dejaron los docentes. Solo algunos hogares cuentan con una computadora y muchos no cuentan con Internet en casa o sistemas post pago en los celulares.

Para los adolescentes de secundaria, el no salir de sus casas y haber dejado de lado la socialización también supone un problema emocional que se traduce en mostrar desinterés en sus clases a distancia, problemas de estrés o baja motivación. Un trabajo realizado por la organización Acción por los Niños, mostró que, al no tener las familias los recursos necesarios para acceder a la educación, el aspecto cognitivo y emocional de los y las estudiantes se ve afectado, pues se sienten discriminados por no acceder a una educación y ven detenido su aprendizaje.

"El factor económico juega un papel importante, pues muchos padres y madres de familia perdieron sus trabajos y son sus hijos e hijas quienes se ven en el deber de ayudarlos y acompañarlos. Esto significa que muchos de ellos dejan de recibir sus clases o las reciben en lugares inadecuados. El efecto en la estabilidad emocional de niños y niñas, debido a la dificultad de acceder a clases y trabajar para subsistir, es preocupante. Como también lo es el hecho que los niños que sí pueden acceder a clases sufran de abandono por parte de padres en el proceso de aprendizaje", señala el informe.

Desde el estado se debe incrementar la inversión por la niñez, mejorar la calidad de educación, la infraestructura de los colegios, y el acceso a la tecnología. Los padres de familia deben comenzar a criar a los niños sin violencia, pues en casa es en donde ellos empiezan a aprender el respeto a los derechos y valores y la responsabilidad para cumplir sus deberes y estudiar. Los docentes deben cumplir su misión por vocación, y las organizaciones civiles y medios de comunicación también deben involucrarse en algo fundamental para la sociedad: la educación de niños, niñas y adolescentes.

Informe elaborado por los corresponsales escolares Jemina Judhit Munasca Ccana, Valeria Alondra Ramos Munasca, Guadalupe Alexandra Rodas Malasquez y Joseph Arturo Cuya Quintana del colegio Jesús de Nazareth. Bajo la mentoría de la docente Yanid Verónica Pilco Quispe y la periodista Katherine Subirana.

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¿Por qué los niños, niñas y adolescentes no pueden recibir clases virtuales?

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Uno de los motivos por los que los estudiantes no se conectan a sus clases virtuales es porque no cuentan con dispositivos electrónicos para ello. No son pocos los casos en los que la familia cuenta con un solo celular que deben compartir varios hermanos, y, en situaciones más extremas, esperar a que sus padres regresen de trabajar para revisar las actividades que dejaron los docentes.

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MODELO DE ENSAYO (ESTRUCTURA Y EJEMPLOS) 2021 II

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Búsqueda de informnación en fuentes confiables

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Sesión n°05 registro y análisis de la información CITAS APA

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universidad católica santo toribio de mogrovejo

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Vista de El Modelo socioemocional frente a la COVID-19 para estudiantes de Educación Primaria

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EDUCARE ET COMUNICARE es una revista electrónica de investigación científica que presenta artículos selectos en el área de las Humanidades valorando la dignidad de la persona, con el aporte de investigadores peruanos y extranjeros.

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Impacto de la Pandemia por SARS-CoV2 sobre la Educación

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Descreve brevemente o impacto da pandemia da SRA-CoV2 na educação e propõe alguns cenários em que a Universidade Nacional pode contribuir para mitigar os danos e participar na construção do cenário pós-pandémico.

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Vista de Las desigualdades educativas durante la pandemia en la educación primaria de Argentina

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universidad católica santo toribio de mogrovejo

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Vista de Una mirada a la investigación científica sobre el Covid-19 y sus efectos en la educación en el Perú

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EDUCARE ET COMUNICARE es una revista electrónica de investigación científica que presenta artículos selectos en el área de las Humanidades valorando la dignidad de la persona, con el aporte de investigadores peruanos y extranjeros.

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Rendimiento académico en pandemia: más bajo que en 2019 | Un Nuevo Día | Telemundo

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TDAH afecta a niños durante la pandemia por COVID-19 - Hora 21

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Falta de contacto con maestros bajó rendimiento escolar de niños durante clases en línea: experta

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Los investigadores del Instituto de Investigación Infantil Murdoch (MCRI), en Australia, han advertido de que los impactos negativos indirectos de la pandemia afectan especialmente a niños y adolescentes, sobre todo a su bienestar mental, a los resultados académicos y a la salud física.

El estudio, dirigido por el Centro de Salud Infantil Comunitaria del MCRI y publicada en el 'Medical Journal of Australia', también exploró los resultados de pandemias, epidemias y desastres naturales anteriores.

La revisión descubrió que los efectos adversos de la pandemia de Covid-19 en los niños se repetían o ampliaban los de anteriores brotes de enfermedades infecciosas a gran escala y se veían exacerbados por la falta de servicios sanitarios para satisfacer la demanda y las presiones familiares.

La profesora de Murdoch Children, Sharon Goldfeld, afirma que los niños se enfrentan a una "perturbación que define a una generación", ya que las restricciones de salud pública para mitigar la infección por Covid-19, como el aprendizaje virtual, el distanciamiento social, el aumento del tiempo frente a la pantalla, la reducción del acceso a la atención sanitaria, la ausencia de deportes estructurados y la disminución de los juegos al aire libre van a tener repercusiones tanto inmediatas como a largo plazo.

"Las medidas de salud pública han dado lugar a beneficios positivos para algunos, mientras que otros se han visto afectados de manera adversa e inequitativa", ha apuntado.

"Los niños y adolescentes que sufrían adversidades antes de la pandemia se han visto afectados de forma desproporcionada, lo que puede dar lugar a un aumento de las disparidades en la salud, el bienestar y el desarrollo de los niños. Pero, al igual que en anteriores crisis mundiales y pandemias, este puede ser un momento oportuno para un cambio creativo que reduzca las desventajas sociales", añade la profesora

Salud mental

Según Goldfeld, las intervenciones destinadas a mejorar la salud mental y la resiliencia de los padres probablemente mejoren la capacidad de los niños para hacer frente a la situación, ya que ambas están interrelacionadas.

Así, ha añadido que las restricciones han puesto de relieve la importancia de las escuelas más allá del aprendizaje, al fomentar el desarrollo social y emocional y proporcionar un lugar de seguridad. Con todo, algunas familias carecen de los recursos y el tiempo necesarios para apoyar el aprendizaje de sus hijos, en particular los padres con niveles de educación más bajos.

"Se ha calculado que la diferencia de rendimiento entre los alumnos aventajados y los desfavorecidos crece al triple de velocidad durante el aprendizaje a distancia", ha detallado. Los niños con discapacidades existentes también manifiestan tener más problemas con el aprendizaje virtual.

"Será difícil predecir cuánto tiempo tardarán los que han perdido el aprendizaje en ponerse al día, pero serán fundamentales las estrategias para identificar a los que se han quedado atrás y las intervenciones específicas a largo plazo para los que se encuentran especialmente en entornos escolares de bajo nivel socioeconómico".

Dieta deficiente

Asimismo, una encuesta realizada a 948 padres de 14 países informó de que sus hijos, con edades comprendidas entre los 2 y los 5 años, pasaban más tiempo frente a una pantalla y menos al aire libre. Los datos de la encuesta australiana replicaron esta situación y descubrieron que los niños tenían una ingesta dietética deficiente.

Goldfeld apunta que la reducción de los ingresos familiares o la pérdida de empleo, la salud mental de los padres y el estrés también han afectado a la nutrición, la seguridad y el cuidado de los niños.

Además, alerta de que el acceso a los servicios de protección de la infancia se ha reducido o se ha trasladado a los servicios de telesalud, lo que puede agravar los problemas físicos y emocionales existentes.

Por ello, por su parte, la profesora de Murdoch Children, Vicki Anderson, ha señalado la necesidad de contar con datos de seguimiento longitudinal para identificar a los niños que requieren intervención y atención continua, datos sobre la salud mental de los niños para alinear los esfuerzos políticos en esta área con las necesidades clínicas.

Tal y como ha recordado Anderson, "con las enormes listas de espera para recibir apoyo en materia de salud mental, tanto públicas como privadas, los recursos en línea son esenciales, así como los programas proactivos en las escuelas, como tener un coordinador de salud mental y bienestar infantil en el lugar".

Así las cosas, el estudio aboga por un "enfoque comunitario de la salud infantil", con una mayor inversión en la salud y el bienestar de los niños en la escuela, la atención a la prevención y la intervención temprana en materia de salud mental y el uso de soluciones digitales para mejorar el acceso a los servicios.
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La pandemia pasa factura a los resultados académicos, salud mental y física de niños y adolescentes

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Los investigadores del Instituto de Investigación Infantil Murdoch (MCRI), en Australia, han advertido de que los impactos negativos indirectos de la pandemia afectan especialmente a niños y adolescentes , sobre todo a su bienestar mental, a los resultados académicos y a la salud física.

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Cambio en los hábitos, medidas restrictivas y de seguridad. La salud mental de los más pequeños también se está viendo afectada como consecuencia de los efectos colaterales que el Coronavirus está generando. "La pandemia de COVID 19 ha generado una situación excepcional con escenarios desconocidos hasta el momento y ha obligado a la población a adaptarse rápidamente" ha detallado la psicóloga almeriense Irene Ruiz.

Los niños y adolescentes son especialmente vulnerables en este tipo de situaciones de crisis, ya que los efectos de una pandemia pueden repercutir negativamente en su estado físico y emocional. "En los últimos meses, se ha visto incrementado el volumen de consultas relacionadas con estas circunstancias en más de un 30% para estas edades, siendo los motivos de consulta más frecuentes la problemática de conducta y el rendimiento académico", ha señalado.

Los efectos que se pueden observar, directa o indirectamente a la pandemia, son todos los relacionados con la sintomatología ansioso depresiva

"Para ser más precisa, los efectos que se pueden observar, directa o indirectamente a la pandemia, son todos los relacionados con la sintomatología ansioso depresiva, secundaria a una serie de situaciones vividas como el confinamiento y las medidas restrictivas, el duelo por el fallecimiento de seres queridos o la separación de los miembros familiares, el aislamiento social, la incertidumbre, la limitación del ocio, el miedo a la infección y la afectación de los hábitos de vida (reducción de la actividad física o sedentarismo, dietas menos saludables, sueño irregular)".

Asimismo, se observa una bajada en el rendimiento académico y un déficit en las habilidades sociales tanto por la implantación del sistema online como por el confinamiento de las aulas. Se ha incrementado exponencialmente el uso de redes sociales y videojuegos, con la consiguiente dificultad en el control parental de los mismos. "Todo esto, puede estar interfiriendo en el desarrollo cognitivo y psicomotor de los niños y jóvenes".

Según la psicóloga "esta problemática se ha visto agravada para los menores que ya padecían un trastorno, como el trastorno espectro autista o el obsesivo compulsivo por ejemplo, que se han descompensado o empeorado, dificultando su evolución y pronóstico y comportando ánimo irritable y alteraciones de conducta". "Cabe hacer mención al hecho de que se han visto reducidas las consultas presenciales, lo que dificulta el diagnóstico y la asistencia precoz de estos problemas. Esto constituye un factor de riesgo de sufrir otras circunstancias como la violencia en el ámbito familiar, pobreza o exclusión social o la brecha digital, situaciones que sólo aumentarían los problemas de salud mental".

"Debido a que la familia en estos tiempos se ha convertido en el principal núcleo del desarrollo de la vida de los hijos, deben ofrecérsele las estrategias necesarias para prevenir y manejar los problemas de los niños, además de generar recursos específicos para no poner en riesgo la salud de la comunidad" ha concluido la experta.

El impacto descompensa cuando hay trastornos previos

El jefe de la Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental de Almería, Domingo Díaz del Peral coincide en que el grupo de diagnósticos más prevalente en niños y adolescentes ha sido desde que comenzase la pandemia que continuamos sufriendo el Trastorno del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y la adolescencia. El siguiente grupo diagnóstico más frecuente fue el de Trastornos del comportamiento asociados a disfunciones fisiológicas y factores somáticos. Dentro de este grupo, el 100% estuvieron dentro del epígrafe Trastornos de la conducta alimentaria, donde la mayoría (90%) fueron Anorexia nerviosa. L

a psicóloga clínica de la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil (USMIJ), de la Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental del Complejo Hospitalario Torrecárdenas, Alma Martínez de Salazar, ha apuntado que "el impacto de la situación en niños y adolescentes es muy diferente cuando existe un trastorno mental previo. En este caso suele haber una descompensación especialmente en aquellos que ya sufrían un Trastorno de Conducta Alimentaria".

"Los adolescentes están entre el miedo y la preocupación y la rabia y la desesperanza"

"Están en casa y no se pueden esconder, no pueden hacer ejercicio que es lo que suelen hacer para compensar la ingesta de alimentos". "También se descompensan los trastornos de hiperactividad, han dejado muchas actividades extraescolares", ha apuntado Martínez de Salazar que ha añadido que "con trastorno o sin trastorno los niños y adolescentes están faltos de actividades placenteras".

"En el caso de los adolescentes están entre el miedo y la preocupación y la rabia y la desesperanza, tienen la sensación de que no pueden hacer nada". La psicóloga clínica ha indicado como pautas a seguir el mantener las rutinas en los niños; procurar encontrar momentos para actividades gratificantes; mantener el contacto social y la interacción con personas queridas de forma telemática; facilitar a los niños información en función a su edad y explicarles que es una situación que acabará.

Más profesionales sanitarios y docentes en las consultas

Aislamiento de amigos y seres queridos, enfermedad, miedo al contagio, pérdida de empleo e inestabilidad económica, son entre otros, algunos de los factores que están provocando que la salud mental se vea afectada de manera grave intensificando en más de un 30% las consultas psicológicas siendo los casos de ansiedad el motivo más frecuente en la población adulta. Así lo ha corroborado la psicóloga Melina Costa, del Centro Médico Bayyana de la capital almeriense, quien ha detallado que en ese incremento hay un gran porcentaje de profesionales sanitarios y de educación, especialmente en este último caso de aquellos que desempeñan su labor docente en institutos. Otro de los nuevos perfiles de pacientes que han recurrido a las consultas de los profesionales de la psicología son aquellas personas con familiares de alto riesgo frente a la COVID-19, así como pacientes que han pasado la enfermedad y que han sufrido un ingreso hospitalario, y aquellos que han tenido ya el virus y piensan que aun son transmisores del mismo. "Hay un empeoramiento de los trastornos en general porque además los pacientes no pueden llevar a cabo las pautas que les damos debido a la actual situación". No obstante, y tal y como ha destacado la doctora Costa, "hay que intentar aplicar una serie de criterios como por ejemplo intentar mantener las rutinas en la medida de lo posible, porque esto nos da control". "Sobre todo hay que intentar no ir tres pasos por delante y esperar a que las cosas vayan viniendo", "y por supuesto siempre que lo necesiten acudir a un profesional. Nosotros contamos con consultas presenciales y sesiones telemáticas para todos aquellos pacientes que no quieran exponerse al virus".

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Problemas de conducta y bajo rendimiento académico, efectos de la pandemia en niños y adolescentes

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Cambio en los hábitos, medidas restrictivas y de seguridad. La salud mental de los más pequeños también se está viendo afectada como consecuencia de los efectos colaterales que el Coronavirus está generando. "La pandemia de COVID 19 ha generado una situación excepcional con escenarios desconocidos hasta el momento y ha obligado a la población a adaptarse rápidamente" ha detallado la psicóloga almeriense Irene Ruiz.

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Mis dos hijas, una de ocho años y la otra de siete, han sido buenas estudiantes. Claro, hay una que es más aplicada que la otra, pero en líneas generales, ambas han demostrado buenas aptitudes escolares. Esto, importante aclarar, era antes de la pandemia, cuando iban todos los días al colegio. Ahora, en medio de la virtualidad y semi-presencialidad, no son tan laboriosas.

O digamos, sin ánimo de ser un padre injusto, no están obteniendo las mismas calificaciones de otrora. ¿Qué cambió? ¿Por qué? ¿No les interesa aprender? ¿Por qué les cuesta tanto prestar atención y hacer las tareas?, son algunas de las preguntas que nos hacemos la mamá y yo frente a su actual rendimiento.

Sin lugar a duda, el giro tan radical en las rutinas de aprendizaje de cada una explica, en cierta manera, el cambio. No es lo mismo atender un salón de clase con una profesora y rodeadas de amigos que estar seis o siete horas solas frente a una pantalla en la casa, con una interacción artificial a la que no estaban acostumbradas.

Pese a que los papás estamos encima de ellas lo más que podemos e inclusive les habilitamos un espacio con nosotros, en la sala de la casa, para poder supervisarlas de manera permanente, los resultados nada que mejoran.

Hablamos con varios padres de familia y las respuestas suelen coincidir: están sobre expuestas a la pantalla, los colegios no estaban preparados para este nuevo sistema de enseñanza y si bien han ido mejorando sobre la marcha, el método de educación online aún no está del todo definido para que sea igual de eficaz que el presencial, sobre todo en la etapa colegial.

Si bien esas respuestas las llevamos asimilando desde hace un buen tiempo, éstas no nos dejan del todo convencidos. ¿Qué es lo que hay realmente de fondo? ¿Qué efectos tiene sobre el menor aprender pegado a una tableta, celular o computador frente a un libro, por ejemplo? Ya no es un secreto que la ansiedad se ha apoderado de muchos papás al ver que sus hijos no están aprendiendo como deberían, por más beneficios que le haya dado la tecnología a la humanidad.

En búsqueda de una explicación más científica nos topamos con un artículo fantástico del 'The New York Times', bien documentado, y que permite comprender lo que les está sucediendo a nuestros niños. El mundo digital y las pantallas, diseñados para que consumamos contenidos de manera muy rápida, casi que vertiginosa, impiden obtener la capacidad de concentración necesaria para retener la información como deberíamos, particularmente entre los menores.

"Con los niños la enseñanza debería girar en la medida posible en torno a libros impresos. El mundo impreso permite que papás e hijos interactúen mejor con el idioma, con las preguntas y respuestas, con lo que llamamos la 'lectura dialógica'. Muchas 'e-books' y aplicaciones tienen demasiados distractores", señaló en el Times la profesora Naomi Baron, autora del libro "Cómo leemos ahora: opciones estratégicas para impreso, pantalla y audio".

La enseñanza en digital, si bien tiene algunos beneficios, se recuesta mucho en la recompensa para hacer del aprendizaje un juego, señalan estudios. Eso ha llevado a que se haya disminuido el tiempo entre papas e hijos, inclusive de profesores y estudiantes, de discutir temas a profundidad. La lectura en papel permite un aprendizaje integral, lleva a los niños a sumergirse en un tema y resolver interrogantes que no suceden frente a un computador.

En conclusión, los libros en texto deberían seguir siendo el material predominante de aprendizaje entre estudiantes de colegio. Pese a la voracidad de la tecnología de acaparar nuestras vidas, siempre habrá algunas cosas tradicionales, de vieja data, milenarias, que lo virtual jamás reemplazará. La lectura en papel es una de ellas. O debería serlo.

DIEGO SANTOS
Analista digital
diegosantos1978@gmail.com

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¿Por qué ha bajado el rendimiento escolar de nuestros hijos?

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Mis dos hijas, una de ocho años y la otra de siete, han sido buenas estudiantes. Claro, hay una que es más aplicada que la otra, pero en líneas generales, ambas han demostrado buenas aptitudes escolares. Esto, importante aclarar, era antes de la pandemia, cuando iban todos los días al colegio.

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Déficit de atención e hiperactividad durante la pandemia

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SESIÓN 03 Registro de la información encontrada NORMAS APA 7ma edición

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Referenciando un PERIÓDICO ELECTRÓNICO con NORMAS APA (7ma edición)

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🚨 #LoQueDebesSaber | La crisis de la educación durante la pandemia

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EDUCARE ET COMUNICARE: Revista de investigación de la Facultad de Humanidades

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Educación; Educare et comunicare; revista electrónica; humanidades; investigaciones de humanidades; gestión de la calidad educativa; didáctica; problemas de aprendizaje; tecnología educativa; comunicación con enfoque de desarrollo; filosofía práctica; teología; filosofía; arte; historia; comunicacio…

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Conforme a los criterios de

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(Informe El Comercio-IPE) Además de sus conocidos efectos sobre la economía, la pandemia trajo consigo la interrupción de los procesos de aprendizaje de miles de estudiantes que se han visto afectados por la suspensión de clases presenciales por más de un año.
Si bien al inicio del estado de emergencia se implementaron rápidamente diferentes modalidades de educación a distancia, una gran parte de los escolares no ha contado con las herramientas necesarias para simular en sus hogares el entorno de aprendizaje que tenían en un salón de clases.

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MENOR ASISTENCIA

Según cifras de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) del INEI, el porcentaje de estudiantes que continuaron llevando clases en el 2020 a través de cualquier modalidad se redujo cinco puntos porcentuales respecto a los niveles de asistencia del 2019, al pasar de 92% a 87%. Esto significa que más de 400 mil alumnos dejaron de plano de llevar clases durante el año pasado a raíz de la pandemia. El mayor descenso ocurrió en el nivel de educación inicial, en el que la proporción de niños que recibieron clases cayó de 93% a 81%.

Si bien los datos muestran que la reducción de la asistencia escolar fue un fenómeno generalizado para los alumnos de las familias de diferentes niveles de ingresos, ello esconde la gran heterogeneidad entre la calidad de educación virtual recibida. En el quintil de ingresos más bajo -20% de hogares de menores ingresos-, los alumnos reportaron el uso de la radio para acceder a las clases a distancia en mucha mayor proporción (30%) que los alumnos pertenecientes al 20% de hogares con mayores ingresos (3%). Por el contrario, en el 20% de hogares de ingresos más altos, el 59% de los alumnos reportó haber empleado una plataforma virtual o página web, en contraste con solo el 17% del quintil de ingresos más bajo.

Los medios de acceso a la educación virtual que predominan entre las familias de menores ingresos no permiten fomentar la interacción entre los profesores y alumnos, dificultando el aprendizaje. Si bien aplicaciones de mensajería como WhatsApp hicieron posible compensar parcialmente dicho problema, esta herramienta fue utilizada en menor medida por los alumnos de los quintiles de ingresos más bajos.

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DE LA ESCUELA AL TRABAJO

Los problemas de acceso podrían haber ocasionado que los adolescentes de menores ingresos y zonas rurales opten por realizar otras actividades, disminuyendo el tiempo destinado a su educación. Ello se evidencia, por ejemplo, en el notable incremento del número de trabajadores de entre 14 y 18 años en las zonas rurales del país, desde el inicio del estado de emergencia en el 2020. Así, el promedio de trabajadores adolescentes en el ámbito rural se incrementó de 388 mil en el primer trimestre del 2020, a 485 mil en el primer trimestre del 2021.

Más aún, la gran mayoría de dichos adolescentes vienen insertándose en puestos de trabajo en sectores de baja productividad (como el agropecuario), que presentan un potencial limitado para la acumulación de capital humano, lo cual perjudica las posibilidades de incrementar sus ingresos en el largo plazo.

PÉRDIDA DE CAPITAL HUMANO

La interrupción en la asistencia escolar de miles de estudiantes a clases presenciales durante un período prolongado tendría efectos sobre los aprendizajes y los ingresos laborales que podrían percibir en el futuro. Según estimaciones realizadas por el Banco Mundial, si las escuelas permanecen cerradas por 13 meses, en países como el Perú el porcentaje de estudiantes por debajo del nivel mínimo de rendimiento en pruebas de comprensión lectora y razonamiento matemático se incrementaría de 54% a 76%. Este resultado representaría un gran obstáculo para que la generación actual de estudiantes pueda desarrollar habilidades básicas y fundamentales que les permita insertarse posteriormente en el mercado laboral a puestos de trabajo de calidad.

Cabe señalar que las pérdidas de aprendizaje serían más severas en los hogares más vulnerables debido a factores como la capacidad para participar efectivamente en modalidades de educación a distancia, el apoyo que reciben en el interior de las familias, las dificultades económicas, entre otros.

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Con esta crisis en los aprendizajes, países como el Perú podrían experimentar significativas pérdidas de productividad y capital humano. Según el BID, con el cierre de las escuelas por 10 meses, un alumno promedio en América Latina que asiste actualmente a la escuela podría perder hasta US$1.313 -ajustados por paridad de poder adquisitivo del 2017- de ingresos anuales cuando ingrese al mercado laboral.

OPCIONES DE POLÍTICA

Estos resultados muestran la urgencia con la cual se deberían implementar políticas para el retorno a clases presenciales y la recuperación de los aprendizajes perdidos por la pandemia. El inicio de la vacunación a docentes en escuelas rurales es un primer paso. Sin embargo, según las propuestas del bicentenario planteadas por Videnza Consultores, en los primeros 100 días del próximo gobierno se deberían integrar las plataformas Aprendo en Casa, PerúEduca y otros recursos en un único programa nacional que permita aprovechar adecuadamente las ventajas y beneficios de la educación a distancia. Esta medida debería ser complementada con un plan de fortalecimiento de la educación privada y pública para revertir los efectos que está generando la menor asistencia de los estudiantes a las escuelas.

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Educación: ¿Qué efectos deja el COVID-19 en los aprendizajes y futuros ingresos laborales de los alumnos?

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Conforme a los criterios de Saber más (Informe El Comercio-IPE) Además de sus conocidos efectos sobre la economía, la pandemia trajo consigo la interrupción de los procesos de aprendizaje de miles de estudiantes que se han visto afectados por la suspensión de clases presenciales por más de un año.