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NUÑEZ, MONICA - REPENSANDO MI ESCUELA  - FEBRERO 2022 

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A partir del Video de Flavia Terigi, buscar y anotar aquellos conceptos teóricos e ideas, que fundamentan las acciones pensadas para su escuela

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A partir del Video de Flavia Terigi, buscar y anotar aquellos conceptos teóricos e ideas, que fundamentan las acciones pensadas para su escuela

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Proponemos incluir este video dentro del campo de la formación general ya que reflexiona sobre las condiciones pedagógicas para el aprendizaje. Además, se pueden establecer miradas que vinculen la temática con los campos de la formación específica, de la práctica y de los saberes transversales.

Al mismo tiempo, ofrecemos una ficha de acompañamiento con algunas recomendaciones para generar conversaciones pedagógicas en las cuales las y los estudiantes participen brindando sus puntos de vista y que, luego, las autoras y autores puedan responder más adelante.

Ficha de acompañamiento

El propósito de esta ficha es ofrecer un encuadre que posibilite integrar los trabajos y las producciones que se realicen en los institutos de formación docente en torno a las propuestas de las autoras y los autores para la construcción colectiva de esta conversación.

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Trayectorias escolares como perspectiva de análisis.

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Los supuestos pedagógicos - didácticos de lo escolar

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Los supuestos pedagógicos - didácticos de lo escolar

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La dimensión ética de la tarea docente. Lic. Gustavo Schujman

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Comenzamos a problematizar nuestra escuela

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Comenzamos a problematizar nuestra escuela

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Con la información recabada en su escuela sobre las trayectorias, describir la situación inicial de su escuela y pensar algunas líneas de acción.  Continuar con el diseño de la secuencia de intervención que está construyendo para su escuela.

Tener en cuenta las diversas formas de organización y condiciones de enseñanza reales

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"Modelos Institucionales vs Modelos Pedagógicos" Mgter. Flavia Terigi                             A partir del video                                                  ¿Cómo definiría Modelo Organizacional? ¿Cómo definiría Modelo Pedagógico? y ¿Qué tipo de Modelos están vigentes en su escuela? 

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"Modelos Institucionales vs Modelos Pedagógicos" Mgter. Flavia Terigi                             A partir del video                                                  ¿Cómo definiría Modelo Organizacional? ¿Cómo definiría Modelo Pedagógico? y ¿Qué tipo de Modelos están vigentes en su escuela? 

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"Modelos Institucionales vs Modelos Pedagógicos" Mgter. Flavia Terigi 4/5

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El currículum en acción: "Los actores institucionales y la cotidianeidad" 

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El currículum en acción: "Los actores institucionales y la cotidianeidad" 

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El currículum en acción: "Los actores institucionales y la cotidianeidad" Mgter. Flavia Terigi 1/5

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Terigi, F. (2008). Tesis de maestría: Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales. “Modelo organizacional y modelo pedagógico

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Terigi, F. (2008). Tesis de maestría: Organización de la enseñanza en los plurigrados de las escuelas rurales. “Modelo organizacional y modelo pedagógico

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El plan de mejora como motor de la escuela

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El plan de mejora como motor de la escuela

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María Victoria Abregú - El plan de mejora como motor de la escuela

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05 DIRECTIVOS Clase 5 Flavia Terigi PARTE 2

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Elegir una pintura que represente su escuela,  describala explicando "su escuela", ubiquese en ella, y describase como parte del equipo de conducción de esa escuela

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Guía para hacer la secuencia de intervención

(Basado en la propuesta del libro Aprender a ser director/a de Gvirtz, Abregú, Larrondo y Torrelles)

Los principales componentes de un plan institucional (Gvirtz y Abregú,2011 y Podestá y Abregú 2020) son:

1.  Diagnóstico. ¿Cómo estamos?

1.1-  Identificación de problemas/desafíos a superar y sus posibles causas. ¿Qué priorizar? ¿Qué variables contextuales e institucionales pueden estar incidiendo en esto que buscamos resolver?

1.2- Evidencias. (indicadores de puntos de partida) que los confirman. ¿Cómo lo sabemos?

2. Escenario buscado. ¿Cómo buscamos estar?

2.1-   Indicadores de puntos de llegada. ¿Cómo sabremos que lo logramos?

3.Estrategias/líneas de acción para transitar la brecha entre 1 y 2. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer?

4.Responsables. ¿Quiénes serán los referentes que ayuden a que lo planificado “suceda” (a ponerlo en agenda)

5. Plazos. ¿Cuándo pondremos en marcha cada estrategia propuesta?

6.Monitoreo. ¿Cómo y cada cuánto tiempo iremos evaluando la marcha de lo queplanificamos?

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VERON Gonzalo - Curso CIIE Conduccion de la ES

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Terigi, F. (2020). Contenidos y evaluación en tiempos de pandemia.Documento de la Subsecretaría de Educación. Enseñanza y Evaluación. Cierre Bienio 2020 – 2021. Octubre 2021.Duschatzky, S; Farrán, G; Aguirre,E (2010). Escuelas en escena. Una experiencia de pensamiento colectivo. C.A.B.A. Paidós. Capítulo 4, pág 73-82 

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Terigi, F. (2020). Contenidos y evaluación en tiempos de pandemia.Documento de la Subsecretaría de Educación. Enseñanza y Evaluación. Cierre Bienio 2020 – 2021. Octubre 2021.Duschatzky, S; Farrán, G; Aguirre,E (2010). Escuelas en escena. Una experiencia de pensamiento colectivo. C.A.B.A. Paidós. Capítulo 4, pág 73-82 

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CONNELL R. W. (1997) Escuelas y Justicia Social. Ediciones Morata //Cap. 3:

Conocimiento, objetividad y hegemonía; y Cap. 4: La Justicia Curricular.

CONFERENCIA Raewyn Connell: "Escuelas y Justicias curricular" Congreso Educación e Inclusión desde el Sur 2019; 8 de Noviembre de 2019.

Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=_N6R10yae9s

La escuela después… ¿con la pedagogía de antes? 21 abril, 2020 by Redacción La Tinta. Por Philippe Meirieu para MCEP / Imagen de portada: Red de Educadorxs Populares.

https://latinta.com.ar/2020/04/escuela-despues-pedagogia-antes/?fbclid=IwAR26p0QA8k_HcANjhvW8FUVUucTbp2xYynOzX3do8xdGiisDQ-4IeR-ASiI