# data[].attributes.body
Dit inwerkarrangement kent vier pijlers:

1.    Praktisch ingewerkt raken binnen de onderwijsorganisatie en context van opleiding, faculteit en hogeschool.

2.    Didactische startbekwaamheid ontwikkelen, die aansluit bij de context van de eigen opleiding en bij het BDB-traject.

3.    Professionele identiteit ontwikkelen als hbo-docent, naast het vak/ de professie vanuit de beroepspraktijk.

4.    Verbinding met en netwerk opbouwen binnen opleiding, faculteit en hogeschool. Inclusief het kennismaken met de cultuur en leergemeenschap binnen de hogeschool.

# data[].attributes.body
‘Wij – projectteam Vliegende start nieuwe docenten’ – ontwikkelen een hogeschoolbreed inwerkarrangement voor nieuwe HL-docenten, dat bestaat uit […], zodat zij in hun eerste jaar een vliegende start kunnen maken binnen opleiding en hogeschool en met functie van hbo-docent en eigen lespraktijk.’

# data[].attributes.headline
Met een doordacht en uitvoerbaar inwerkarrangement willen we dat nieuwe collega's (docenten): 

# data[].attributes.subject
Met een doordacht en uitvoerbaar inwerkarrangement willen we dat nieuwe collega's (docenten): 

# data[].attributes.body
zich snel thuis en onderdeel voelen binnen opleiding, faculteit en hogeschool/ leergemeenschap.

snel productief zijn/ van meerwaarde zijn voor onze studenten.

onze ontwerpprincipes vanaf de start in de praktijk brengen.

hun talenten optimaal kunnen benutten.

zich positief uitlaten over HL als werkgever.

willen blijven werken bij HL.

# data[].attributes.headline
Met een doordacht en uitvoerbaar inwerkarrangement willen we als hogeschool: 

# data[].attributes.subject
Met een doordacht en uitvoerbaar inwerkarrangement willen we als hogeschool: 

# data[].attributes.body
nieuwe collega's zo snel mogelijk laten floreren/ productief laten zijn/ hun talent inzetten in hun nieuwe rol.

aandacht geven aan het 'vak' van hbo-docent.

ontmoeting en uitwisseling stimuleren.

onze leergemeenschap ondersteunen en van onderop opbouwen.

zorgen voor 'cross-overs' vanaf de start van nieuwe collega's.

een klimaat scheppen, waarin 'zittende medewerkers' leren van de ervaringen van de nieuwe docenten.

# data[].attributes.body
Heel fijn dat dit hogeschoolbreed opgepakt wordt. We hebben door dat er idd hsl-breed veel best-practices zijn en het is goed om die met elkaar te delen en dat niet iedereen het wiel opnieuw uit hoeft te vinden.
Tijd is wel een belangrijk punt om de uitrol tot een succes te maken.

# data[].attributes.body
Bij M&B hebben we al een facultair inwerktraject wat we nu al aan het plannen zijn voor 2022-2023.

# data[].attributes.headline
Digitale bekwaamheid met de systemen van de HSL en de tijdige toegang daartoe zijn echt belangrijk voor de eerste periode. Wellicht toch meenemen in dit project. 

# data[].attributes.subject
Digitale bekwaamheid met de systemen van de HSL en de tijdige toegang daartoe zijn echt belangrijk voor de eerste periode. Wellicht toch meenemen in dit project. 

# data[].attributes.body
De binding van de persoon met het "vak" docent is denk ik winst ook om de nieuwe docent te binden aan de hogeschool

# data[].attributes.body
Structuur
Rust
Orde
Goed letten op de belasting en belastbaarheid van nieuwe docenten, er komt veel op nieuwe docenten af.

# data[].attributes.headline
Team van collega's om nieuwe docenten te begeleiden - mooi! :) (belangrijk om hier ook uren voor te faciliteren)

# data[].attributes.subject
Team van collega's om nieuwe docenten te begeleiden - mooi! :) (belangrijk om hier ook uren voor te faciliteren)

# data[].attributes.body
Hoeveel tijd krijgen docenten om dit nieuwe vak te leren?
Verschilt dit per faculteit/ opleiding?
Het zou mooi zijn als we hiervoor een onderbouwd voorstel kunnen doen.

# data[].attributes.body
We zijn een leergemeenschap: dit staat voor een bepaalde cultuur, collega's goed meenemen in de cultuur van HL - b.v. open staan, geen concurrentie, fouten maken mag. Hier zijn we nog niet.

Zelfvertrouwen van nieuwe docenten een boost geven (duidelijkheid, houvast, focus).

Voor wie: nieuwe docenten nieuw in het vak, maar ook - op onderdeel - voor andere nieuwe docenten en andere nieuwe collega's. Modulaire opzet.

# data[].attributes.body
1. Handreiking inwerken nieuwe docenten.

2. Team van collega’s die op aanvraag inzetbaar zijn als coach, als intervisiebegeleider, voor gerichte didactische workshops/ training en/ of voor lesobservaties (al dan niet met behulp van video-interactiebegeleiding).

3. ‘Startklas’ met begeleiding van nieuwe docenten die een tot twee jaar samen optrekt.

4. Hulpmiddelen (‘performance support’) die docenten in de voorbereiding, tijdens en na de les kunnen gebruiken zoals lesvoorbereidingsformat, lesobservatie/ reflectietool.

5. Start-to-teach training, aangevuld met verdiepende, laagdrempelige workshops/ training (denk aan klassenmanagement, online didactiek, toetsconstructie, begeleidingsgesprekken).

# data[].attributes.body
Pijlers zijn goed als belangrijke onderdelen van een inwerkarrangement. Hier mist het onderdeel cultuur (bij 4).

Producten: goed gebruik maken van wat er al is, b.v. handreiking inwerken nieuwe docenten.

Handreiking: ook ingaan op inwerktijd, slimme taakinzet e.d.

Startklas/ stamgroep: gedurende het jaar meerdere startmomenten aanbieden. B.v. per start onderwijsperiode. Vanaf welk moment laat je ze weer los?

Digitaal platform ontwikkelen, om informatie te vinden en elkaar te ontmoeten? IVT vragen. Blended: digitaal plus live. Doel en meerwaarde van een digitale omgeving moet wel helder zijn, dat iedereen hier naartoe gaat. B.v. met e-learning. Is het voor informatie of (ook) als community?

Toolkit (vanuit o.a. BDB en portal online onderwijs).

# data[].attributes.body
We willen docenten meegeven wat zij zeggen nodig te hebben: essentiële didactische vaardigheden, nodig om onderwijs met succes te kunnen verzorgen. Wat mij betreft geven we docenten ook mee waarover ze uit zichzelf nog niet beginnen: essentiële pedagogische inzichten. Met dat laatste bedoel ik deels op vaardigheden om studenten tactvol te kunnen benaderen en een veilig leerklimaat te scheppen. Maar het gaat ook om meer reflectief-normatieve aspecten: Wat betekent het om als docent te gaan werken? Welke verantwoordelijkheid heb ik voor de jonge mensen met wie ik ga werken? Op welke manier kan ik bijdragen aan goed onderwijs? En wat houdt goed onderwijs voor mij in? Dergelijke vragen zijn niet alleen pedagogisch interessant, maar helpen de nieuwe docent ook om na te denken over het bijzondere karakter van docentschap. Daarmee ontstaat dus ook reflectie op docentprofessionaliteit (professioneel zelfverstaan).

# data[].attributes.body
* Is mooi overzicht. Ter aanvulling wijs ik nog op het belang van reflectie met betrekking tot de eigen professionele ontwikkeling. Docent ben je niet zomaar. Het is een vak apart. Aandacht voor pedagogiek en professionele vorming, bijvoorbeeld in het kader van georganiseerde intervisie, zou onderdeel van het aanbod kunnen zijn.

* Nog een aanvulling heeft betrekking op de verbinding met het BDB-programma, dat de meeste nieuwe docenten zullen volgen. Het BDB-aanbod zou kunnen worden vervroegd, bijvoorbeeld door nieuwe docenten te laten kennismaken met de leeruitkomsten en de digitale leerpaden die daaraan verbonden zijn. Ze kunnen op die manier alvast een begin maken met het werken aan hun didactische competentie.

# data[].attributes.headline
Hierboven staan heel mooie zinnen, in alle bijdrages, waar ik me goed in kan vinden en die misschien in het projectplan nog meer aandacht kunnen krijgen. Ik had eerder aangeven bij Miranda, dat ik de nieuwe medewerkers beschouw als verfrissende input, direct uit de praktijk, voor het 'zittende personeel' en daar moeten we denk ik gebruik van maken, omdat dat hoort bij een leergemeenschap en het onderwijs versterkt. Maar uiteraard is het ook van groot belang dat nieuwe docenten zo snel mogelijk gaan floreren binnen onze organisatie!  (groet Wendeline)

# data[].attributes.subject
Hierboven staan heel mooie zinnen, in alle bijdrages, waar ik me goed in kan vinden en die misschien in het projectplan nog meer aandacht kunnen krijgen. Ik had eerder aangeven bij Miranda, dat ik de nieuwe medewerkers beschouw als verfrissende input, direct uit de praktijk, voor het 'zittende personeel' en daar moeten we denk ik gebruik van maken, omdat dat hoort bij een leergemeenschap en het onderwijs versterkt. Maar uiteraard is het ook van groot belang dat nieuwe docenten zo snel mogelijk gaan floreren binnen onze organisatie!  (groet Wendeline)