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Lectura de problema, Lluvia de ideas, Identificar objetivos de aprendizaje, investigación individual, Discusión final en grupo.

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PARA QUE NO ENCIERRE UNA ÚNICA SOLUCIÓN

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PARA LLEVARLOS A LA INDAGACIÓN

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CON UNA POSIBLE SOLUCIÓN NO TAN OBVIA

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CONECTAR SABERES PREVIOS CON CONOCIMIENTOS NUEVOS

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CONECTAR SABERES PREVIOS CON CONOCIMIENTOS NUEVOS

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LA HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS ESTÁ RELACIONADA CON OTRAS HABILIDADES

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LA HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS ESTÁ RELACIONADA CON OTRAS HABILIDADES

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SE MEJORAN LAS DESTREZAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE

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SE MEJORAN LAS DESTREZAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE

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SE MEJORA EL INTERÉS EN EL ÁREA ESPECÍFICA

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SE MEJORA EL INTERÉS EN EL ÁREA ESPECÍFICA

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LLEVAR EL APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN HACIA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

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CONSTRUCTIVISMO SIGLO XX

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DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y DEL PENSAMIENTO

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DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y DEL PENSAMIENTO

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Falta de capacidad por parte de la plana docente para aplicarlo en aula.

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Falta de capacidad por parte de la plana docente para aplicarlo en aula.

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ROL DOCENTE: FACILITADOR, ORIENTADOR, MEDIADOR, EXPOSITOR DEL PROBLEMA

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ROL DOCENTE: FACILITADOR, ORIENTADOR, MEDIADOR, EXPOSITOR DEL PROBLEMA

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NO SOLUCIONADOR

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Disponer de tiempo para atender dudas o inquietudes de los estudiantes.

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Disponer de tiempo para atender dudas o inquietudes de los estudiantes.

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Conocer a sus estudiantes y potencialidades

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Conocer a sus estudiantes y potencialidades

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SE CONTRAPONE AL APRENDIZAJE EXPOSITIVO - PASIVO

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SE CONTRAPONE AL APRENDIZAJE EXPOSITIVO - PASIVO

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Se basa en el aprendizaje por descubrimiento y construcción

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Se basa en el aprendizaje por descubrimiento y construcción

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PEDAGOGÍAS ACTIVAS

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Flexibilidad frente al pensamiento crítico de los estudiantes.

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Flexibilidad frente al pensamiento crítico de los estudiantes.

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Conocer y aplicar métodos evaluativos para el desarrollo del pensamiento y solución de problemas como: el portafolio, mapas conceptuales, etc

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Conocer y aplicar métodos evaluativos para el desarrollo del pensamiento y solución de problemas como: el portafolio, mapas conceptuales, etc

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Ser experto en manejo de interacción de grupos.

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Ser experto en manejo de interacción de grupos.

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I.E. de COLOMBIA

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Ser especialista en métodos y metas del programa

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Ser especialista en métodos y metas del programa

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TÉCNICA PROBLEMATICA Y EL MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

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TÉCNICA PROBLEMATICA Y EL MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

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IMIDEO NERICI (1985)

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60 participantes a la vez.

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Solo intervendrá si ve que el grupo se desvía del objetivo principal.

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El docente debe de presentarse de perfil bajo

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Preparación, presentar problema, saberes previos, planteamiento, recojo de información, soluciones posibles, evaluar desempeño, resumir la experiencia.

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Explorar el problema, tratar de resolverlo desde los saberes previos, identificar conocimiento nuevo o ausente, definir objetivos, preparación, compartir información, aplicar conocimiento nuevo, evaluar efectividad.

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Planteamiento, clarificación, análisis, explicaciones tentativas, objetivos, consulta a fuentes informativas, discusión

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Este coordinador será el encargado de promover la participación de todos los miembros del equipo.

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Nombrar entre los estudiantes un coordinador

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Dentro de la estrategia de aprendizaje