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L'éducation à la sexualité des adolescent.e.s : savoir être et stratégies d'intervention

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L'éducation à la sexualité des adolescent.e.s : savoir être et stratégies d'intervention

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Quoi ? Formation gratuite offerte par Tel-Jeunes qui vise à augmenter les habiletés du personnel scolaire à répondre aux questionnements et aux besoins spécifiques des adolescent.e.s en éducation à la sexualité en partant de défis réels rencontrés par les participant.e.s.
Durée: 3 h (en présentiel ou à distance)
Offre de service

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L’inclusion de la diversité sexuelle et de genre en milieu scolaire

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L’inclusion de la diversité sexuelle et de genre en milieu scolaire

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Quoi ? Webinaire de Laurence Rouleau, stagiaire en sexologie au RÉCIT DP. Les intentions sont d'améliorer ses connaissances quant à la diversité sexuelle et de genre en plus de réfléchir à sa pratique afin d’être plus inclusif.ve de la diversité sexuelle et de genre lors de ses interventions.
Durée: 1h30
Lien vers le webinaire

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Citoyenneté à l'ère du numérique - À présenter aux élèves

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Citoyenneté à l'ère du numérique - À présenter aux élèves

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Quoi ? Vidéo pour la présentation de la Charte de la citoyenneté numérique aux élèves
Activités pédagogiques liées aux différentes catégories

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Centre de services scolaire de la Côte-du-Sud

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Présentation de la Charte de la citoyenneté à l'ère du numérique

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Citoyenneté à l'ère du numérique - Pour le personnel du CSSCS

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Citoyenneté à l'ère du numérique - Pour le personnel du CSSCS

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Quoi ? Vidéo de présentation pour le personnel du Centre de services scolaire
Canevas pour présenter la Charte aux élèves incluant un questionnaire à dupliquer
Activités pédagogiques liées aux différentes catégories

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Centre de services scolaire de la Côte-du-Sud

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Présentation de la Charte de la citoyenneté à l'ère du numérique du CSSCS

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Quoi? Formation et webinaire sur le thème Co-construire des règles avec nos élèves
Durée : 1 heure

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RÉCIT – Service national – Domaine du développement de la personne

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Cinq conseils pour co construire un code d'éthique • La formation

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Quoi?
Enregistrement de la présentation faite sur le référentiel le 18 septembre.
La lecture du RIM est très pertinente.
Durée : 40 minutes
Lien vers la formation
Lien vers le RIM

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Quoi?
Le site Récit MST offre une source incroyable de formations et d'autofomations. Voici un bref aperçu des sujets offerts:
Graspable Math (le Canvas
Desmos (Calculatrice, La classe virtuelle)
TinkerCAD (Circuits, 3D)
Geogebra (Statistiques, Vecteurs)
Scratch
Jeux d'évasion
Minecraft
Math Learning Center (les outils)
Blockscad

Durée : variable selon la formation souhaitée

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Des documents en liens avec les formations que nous donnons.

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Quoi? Cette liste à cocher destinée aux enseignants contient diverses capsules afin de se préparer à une éventuelle fermeture de classe. Elle cible les priorités de formation sur les outils technologiques. Des capsules vidéo sont disponibles pour tous les points soulignés dans cette liste.
Durée: 1 heure excluant les webinaires

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La gestion des comportements avec Steve Bissonette- en ligne ou en présence

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La gestion des comportements avec Steve Bissonette- en ligne ou en présence

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Quoi? Causerie avec Benoit Petit et Steve Bissonette sur l'importance de nommer explicitement les comportements attendus et d'engager les élèves pour soutenir leur motivation.
Durée: 35 minutes

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Benoit Petit (@petitbenoit). Conseiller pédagogique, mobilisation des TIC au service de l'apprentissage RÉCIT #recitqc, #EduQc, ECR #eECR #ethique, CS Saint-Hyacinthe #cssh #Periscasteur

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Citoyenneté numérique : « Adapter sa gestion de classe, établir un code d’éthique et intervenir efficacement avec nos élèves ». 

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Citoyenneté numérique : « Adapter sa gestion de classe, établir un code d’éthique et intervenir efficacement avec nos élèves ». 

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Quoi? : Voici l'enregistrement de la première partie de la formation sur la citoyenneté numérique :

« Adapter sa gestion de classe, établir un code d’éthique et intervenir efficacement avec nos élèves ».
Durée: 1h30
Documentation sur monurl.ca/csscs2711

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RÉCIT – Service national – Domaine du développement de la personne

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La poule ou l'oeuf? Gérer les comportements à distance: prioriser pour mieux intervenir

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Quoi? Voici le lien de l'enregistrement de la deuxième partie.
Durée: 1h30
Toutes les ressources se retrouvent sur le SharePoint de la communauté TIC RÉCIT

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RÉCIT – Service national – Domaine du développement de la personne

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Avant que ça pète | Formation CSSCS (partie 2)

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Quoi ? Causerie au regard de la régulation émotionnelle" avec la Dre Tina Montreuil, professeure à l'université McGill, au regard de la régulation émotionnelle".
*Début à 6 min 30
Durée: 38 min

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Quoi? Genially sur le développement des relations sociales positives.

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En Formation
à distance

Marc-André
Boulianne-Roussel

Gestion des ressources

Règles et attentes claires

Développer des relations sociales positives

Favoriser l'engagement

Gérer l'indiscipline

de NANCY GAUDREAU

Le pouce

L'index

Le majeur

L'annulaire

Le petit doigt
Les CINQ ingrédients essentiels
Tant en synchrone qu'en asynchrone, la gestion des différentes ressources à la disposition des enseignants doit faire l'objet d'une réflexion tout au long du processus

Enseigner en synchrone signifie que malgré la distance, nous utilisons un système de conférence en ligne comme TEAMS ou ZOOM pour être présent avec ses apprenants en direct.

asynchrone

gestion du temps

gestion de l'espace

gestion du matériel

gestion des ressources humaines

gestion des technologies

Gestion des ressources humaines

Gestion des technologie

Comme nous ne sommes pas en présence avec nos apprenants, cette composante prend encore plus son sens pour s'assurer de la bonne compréhension de tous et du bon déroulement des apprentissages synchrones et asynchrones.

Établir des règles de conduite

Donner des consignes claires

Instaurer des routines et des procédures

Enseigner explicitement les comportements attendus

Rétroaction positive

synchrones

Enseigner en synchrone signifie que malgré la distance, nous utilisons un système de conférence en ligne comme TEAMS ou ZOOM pour être présent avec ses apprenants en direct.

asynchrones

Donner des consignes claires

Donner de l'attention aux élèves qui respectent les attentes comportementales aurait pour effet
d'améliorer l'estime de soi et de créer un climat de classe positif et favorable aux apprentissages de tous.

Remercier et féliciter par le verbal.

En prenant la parole lors de conférences en ligne il est possible de remercier et d'encourager un ou des élèves. Bien sûr, il faut connaître notre groupe pour savoir si ces mots seront bien reçus par les destinataires et que le reste du groupe sera plus motivé que découragé par ces paroles. Autrement, il est possible de passer par la partie de clavardage privé pour communiquer avec des élèves en particulier. Les outils de réactions d'un logiciel de conférence en ligne sont autant de bons outils pour faire savoir que l'on apprécie les comportements et attitudes de nos élèves. S'assurer de nommer le prénom de l'élève car par la caméra, ce n'est pas évident de savoir à qui l'on s'adresse.

Utiliser les zone de commentaires dans les application de Microsoft Office ou dans le clavardage en privé. Il est possible d'adresser des remerciements et des félicitations aux élèves qui le méritent. Il est également possible de laisser un message vocal dans Teams pour qu'il puisse l'écouter à sa prochaine connexion.

Messages écrits

Utiliser la zone de clavardage, les commentaires de la zones de révision des application d'Office, préparer une vidéo ou encore se servir de On peut utiliser la zone de rétroaction de devoirs.
Il existe plusieurs moyens de laisser une note aux élèves.
la fonctionnalité mention(@nom de l'élève) pour augmenter les chances que l'élève voit la rétroaction.

Certificats de bonne conduite et badges numériques

Utiliser les GIF et les outils de réactions pour faire remarquer aux élèves qu'ils ont eu un comportement adapté aux règles convenues.

Établir des règles de conduite

Enseignement explicite des comportements attendus

La qualité des relations interpersonnelles entre les acteurs d'une classe a une énorme influence sur les apprentissages du groupe. Un grand défi s'impose autant en synchrone qu'en asynchrone car les liens humains sont altérés par la distance, les écrans et l'absence du non-verbal.

La relation
élève-enseignant

Enseigner en synchrone signifie que malgré la distance, nous utilisons un système de conférence en ligne comme TEAMS ou ZOOM pour être présent avec ses apprenants en direct.

asynchrone

La relation
entre les élèves

La relation
avec les parents

La relation
avec les partenaires

La relation entre les élèves

Relation avec les parents

Tirée du microprogramme J'enseigne à distance de la TELUQ.

La relation élève-enseignant

En distance comme en présence, une relation élève-enseignant de qualité aura un effet positif sur le comportement du groupe.
Conversation entre Benoit Petit et Steve Bissonnette sur Twitter

Utiliser le clavardage privé pour s'adresser aux élèves plus gênés ou pour des messages plus privés ou pour réprimander un élève.

Enregistrer des capsules courtes, utiliser un ton dynamique et donner l'impression de s'adresser directement à l'élève. "Je vais te montrer comment...."
Dans la mesure du possible, il est bien de pouvoir voir l'animateur de la capsule. PowerPoint est un bon outil pour avoir une présentation à l'écran et de filmer. Vous pouvez aussi utiliser l'enregistrement de Zoom ou de TEAMS en partage d'écran.

En construction

L'engagement est le défi le plus important dans l'enseignement à distance. Les rencontres synchrones doivent être attirantes et le suivi asynchrone doit permettre aux apprennant de vouloir s'engager dans leurs apprentissages.

Capter l'attention des élèves

Engagement sur l'objet d'apprentissage

La différenciation de l'enseignement

La supervision de la progression des apprentissages

asynchrone

synchrones

Engagement des élèves sur l'objet d'apprentissage

Différenciation de l'enseignement

Capter l'attention des élèves

La supervision de la progression des apprentissages

En construction

Si, malgré toutes les mesures de préventions des autres composantes ont été mises en place, des comportements d'indiscipline interiorisés ou extériorisés se présentent, il faut savoir comment intervenir pour que les apprentissages puissent se faire tant en synchrone qu'en asynchrone.

Les comportements d'indiscipline

Vers une gestion positive

Stratégies préventives

Stratégies réactives

Des erreurs fréquentes
à éviter

asynchrone

Des stratégies préventives

Les comportements d'indiscipline

L'indiscipline se définit comme tout comportement de distraction, de désengagement ou de désobéissance amenant l'enseignant à interrompre son enseignement, à rétablir l'ordre en classe ou restructurer la tâche avant de poursuivre. (p.119) Ils peuvent également être triés en 2 grandes familles : intériorisés et extériorisés.

***Garder en tête que chaque comportement a la fonction de satisfaire un besoin selon l'expérience et l'étendu du répertoire comportemental du jeune.

Les comportements extériorisés

Agressivité, provocation, agitation, impulsivité : observables facilement.

Les comportements intériorisés

Repli sur soi, refus de travailler, incompréhension, anxiété, comportements dépressifs : plus difficilement observable, particulièrement à distance.

Des stratégies réactives

Des erreurs fréquentes qui contribuent au maintien des comportements d'indiscipline

Sous-estimer l'influence des mesures proactives

Ne pas se questionner sur les causes des comportements

Intervenir de la même manière pour tout et pour tous.

Manquer de constance et de cohérence

Sur-utiliser le retrait

Interpréter les comportements comme des attaques personnelles

En construction

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COPIE - Gestion de classe de Nancy Gaudreau

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En Formationà distance Marc-AndréBoulianne-Roussel Gestion des ressources Règles et attentes claires Développer des relations sociales positives Favoriser l'engagement Gérer l'indiscipline de NANCY GAUDREAU Le pouce L'index Le majeur L'annulaire Le petit doigt Les CINQ ingrédients essentiels Tant en synchrone qu'en asynchrone, la gestion des différentes ressources à la disposition des enseignants doit faire l'objet d'une réflexion tout au long du processus Enseigner en synchrone signifie que malgré la distance, nous utilisons un système de conférence en ligne comme TEAMS ou ZOOM pour être présent avec ses apprenants en direct.

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Quoi? Parcours d'autoformation pour les enseignants dans le but de se familiariser avec la création de capsules pédagogiques.

Merci aux collègues du RÉCIT du CSSMB pour leur partage sur Google site

https://sites.google.com/ggl.csmb.qc.ca/capsulespedagogiques/accueil

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Quoi? Découvrez les ateliers du RÉCIT sur des sujets variés (évaluation, ressources numérique, enseignement à distance, français, anglais, citoyenneté numérique,  RAI, arts, ECR, PECHKUCHA S'inspirer pour innover, etc.)
Durée: 1h et plus selon ateliers

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Quoi? Vous êtes invités à vous inscrire à la formation J’enseigne à distance de la TÉLUQ. Vous y trouverez une foule de ressources et de judicieux conseils.
Durée: la formation complète est estimée à 15 heures approximativement.

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Quoi? Diverses formations offertes  par le RÉCIT classées par catégorie.

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Quoi? Webinaire offert par le Récit de CSSLaval ayant pour sujet l'évaluation (principes, jugement professionnel, types d'évaluation). ? - Quelles sont les limites de la distance? Qu'en est-il de la tricherie? Quels sont les types de traces à recueillir? Et bien plus...
Durée: 1 heure

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L'évaluation à distance au secondaire - webinaire

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L’équipe des services éducatifs du Centre de services scolaire de la Côte-du-Sud vous invite à développer vos compétences et habiletés à travers ces différentes thématiques. N'hésitez pas à échanger avec vos collègues pour approfondir vos réflexions et mettre de l'avant les pratiques gagnantes.

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Déplacez la bande verticale qui se trouve à droite des colonnes pour découvrir les ressources.
Déplacez la bande horizontale pour accéder à toutes les colonnes. Cliquez sur les liens en rose pour accéder aux ressources.

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Quoi? Collaborez, créez et travaillez en réseau avec le RÉCIT des langues. Accédez à leur nouvelle plateforme RÉseau PédagoNumérique et explorez les ressources éducatives numériques.
Durée: 25 minutes

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Quoi? Modèle de développement professionnel proposé aux conseillers pédagogiques et aux enseignants afin de travailler en collaboration pour planifier et piloter des activités pédagonumériques. Les participants sont invités à déterminer leurs objectifs d’apprentissage, à s’entraider, à échanger, à apprendre les uns des autres et à partager leur expertise.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce modèle de développement professionnel propose aux conseillers pédagogiques et aux enseignants de travailler en collaboration pour planifier et piloter des activités pédagonumériques. Les participants sont invités à déterminer leurs objectifs d'apprentissage, à s'entraider, à échanger de l'information, à apprendre les uns des autres et à partager leurs expertise.

Notre rôle consiste à accompagner les communautés, à les outiller et à les réseauter. Les projets réalisés sont documentés sous la forme de vidéo de récit de pratique. Les ressources éducatives produites sont ajustées après l'expérimentation et sont diffusées dans des formats faciles à modifier pour les adapter à différents contextes. Elles sont accessibles sur notre site reseaupedagonumerique.ca

Les modalités d'accompagnement sont à déterminer avec les participants.

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Ce modèle de développement professionnel propose aux conseillers pédagogiques et aux enseignants de travailler en collaboration pour planifier et piloter des activités pédagonumériques. Les participants sont invités à déterminer leurs objectifs d'apprentissage, à s'entraider, à échanger de l'information, à apprendre les uns des autres et à partager leurs expertise.

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Quoi? Grandes variétés de webinaires disponibles selon vos spécialités sur le site du RÉCIT des arts
Durée: variée

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Service national du RÉCIT domaine des arts

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Formations - Service national du RÉCIT domaine des arts

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Voici le dernier bulletin du RÉCIT ARTS ! #enseignement #àdistance https://t.co/I5atjWCX7U https://t.co/sZzKoM5mkN

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Quoi? Exemples de pratiques d'enseignant(e)s pour vous donner quelques idées!

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Enseignants en EPS - Partage de pratiques

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Chaque semaine, une équipe d'enseignants de Bromptonville sont accompagnés d'un invité "spécialiste" et échangent sur différentes habitudes de vie. Le sujet du premier "poadcast" était sur la quantité d'activité nécessaire pour être suffisamment actif. D'autres sujets comme, la gestion du stress, l'entrainement pour un athlète de rugby sont prévus. Belle initiative!

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LA RÉTROACTION, UNE PRATIQUE AU SERVICE DE L'APPRENTISSAGE

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LA RÉTROACTION, UNE PRATIQUE AU SERVICE DE L'APPRENTISSAGE

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Quoi? Autoformation sur la rétroaction qui est l'une des stratégies d’enseignement les plus efficaces pour soutenir l’apprentissage.
Durée: en moins d'une demi-journée (sans compter l'expérimentation que vous serez appelée à vivre et à partager pour obtenir de la rétroaction).

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une pratique au service de l'apprentissage

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La rétroaction, une pratique au service de l'apprentissage

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La rétroaction est un concept bien souvent mentionné en éducation. Les recherches illustrent qu'elle est l'une des stratégies d'enseignement les plus efficaces pour soutenir l'apprentissage. À cet égard, la rétroaction doit être bien utilisée et des principes pédagogiques doivent être considérés. Aussi, plusieurs outils numériques sont désormais accessibles pour la faire.

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Soutenir à distance des élèves ayant des besoins particuliers-partie 1

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Soutenir à distance des élèves ayant des besoins particuliers-partie 1

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Quoi? Les fondamentaux de l'enseignement à distance avec des élèves en difficultés
Durée: 1 heure

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Soutenir à distance des élèves ayant des besoins particuliers-partie 2

# data[].attributes.subject
Soutenir à distance des élèves ayant des besoins particuliers-partie 2

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Quoi? Les outils technologiques pour soutenir la conception universelle de l'apprentissage à distance
Durée: 1 heure

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Fonctionnement par Portraits en classe de cheminement particulier continu (parcours modifié du 1er cycle du secondaire)

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Fonctionnement par Portraits en classe de cheminement particulier continu (parcours modifié du 1er cycle du secondaire)

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Quoi? Capsule d'information sur le fonctionnement par Portraits en classe de CPC au secondaire
Durée: 15 minutes

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Quoi? Partie 1, Conférence de M. Richard Robillard qui présente les fondements d'une éducation positive au secondaire.
Les différents documents et vidéos sont via ce lien : Formation SECONDAIRE R. Robillard Documents et vidéos de référence.
Durée: 2h30
Lien vers la conférence , Partie 1

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Quoi? Partie 2, Conférence de M. Richard Robillard qui présente les fondements d'une éducation positive au secondaire.
L'éducation positive au secondaire, partie 2
Durée: 2h30

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Quoi? Formation qui a pour objectif d'offrir une vision globale de ce qu'est l’éducation à la sexualité, les valeurs véhiculées, les contenus prescrits au primaire et au secondaire et quelques principes de base sur l’aisance.
Durée: 60 à 90 minutes
Les bases de l’éducation à la sexualité (recit.qc.ca)

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Santé affective et relationnelle: pistes de réflexion et d'action

# data[].attributes.subject
Santé affective et relationnelle: pistes de réflexion et d'action

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Quoi? Formation pour vous outiller pour l'animation de la thématique Vie affective et amoureuse.
Durée: 3 heures
Santé affective et relationnelle (recit.qc.ca)

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Guide d'enseignement efficace des mathématique

# data[].attributes.subject
Guide d'enseignement efficace des mathématique

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Quoi? Lecture sur l'enseignement efficace des mathématiques

Fascicule 1 : Principes fondamentaux de l'enseignement efficace des mathématiques
Fascicule 2 : Algèbre
Fascicule 3 : Mesure et géométrie

# data[].attributes.body
Quoi?
Présentation de différents types de tâches (Open Middle, Menu Math, Math en 3 temps, Tâches créatives) qui peuvent être utiles pour évaluer les élèves autrement. Ces tâches sont une bonne façon de développer la compréhension conceptuelle.

Durée : Variable selon ce qui vous intéresse

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Apprendre et évaluer autrement en mathématique

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L'intention de ce site est de vous permettre d'optimiser les apprentissages en mathématiques et de rentabiliser le temps passé en classe avec vos élèves. Le contenu de ce site est le fruit de la collaboration entre le RÉCIT MST et plusieurs conseillers pédagogiques en mathématique, conseillers

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Quoi?
Congrès annuel du GRMS.
En 20-21 et 21-22, le GRMS permet aux écoles inscrites de visionner les ateliers en différé.

Durée : Environ 1h30 par atelier choisi

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Appel d'atelier #GRMS51
Le conseil d'administration s'affère à préparer la prochaine édition de votre congrès qui aura lieu les 23, 24 et 25 octobre 2024 au Victorin de Victoriaville. Vous pouvez dès maintenant proposer un atelier pour la 51e édition de la session de perfectionnement du GRMS !

Nous avons bien hâte de vous lire !

Merci !
Toute l'équipe du GRMS#50 vous remercie de votre présence à Victoriaville.
Les enregistrements et le Padlet sont maintenant disponibles pour les participants du congrès dans la section Congrès du GRMS > #GRMS50. Merci aux animateurs et animatrices qui ont pris le temps de le compléter ! Votre geste est très appréciés par nos membres.

Depuis 1974, l'association du GRMS s'adresse à toutes personnes œuvrant au niveau du secondaire en mathématique. Parmi ses membres, on y retrouve des enseignants, des conseillers pédagogiques, des personnes responsables des mathématiques au MEES, des enseignants retraités et des étudiants en enseignement des mathématiques.

L'association s'efforce notamment :

D'informer, de sensibiliser, de consulter et de représenter les membres de l'association sur divers sujets reliés aux mathématiques au secondaire, entre autres par le biais de son site web, d'info-lettres, de sa page Facebook et de Twitter.

De produire et de diffuser des documents relatifs à l'enseignement des mathématiques au secondaire, entre autres par le biais de la Revue Envol.

De faire des recommandations à tous corps constitués, privés ou publics (au MEQ, par exemple) en tout ce qui a trait aux mathématiques au secondaire.

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Ressources

Activités partagées par vous et pour vous!

(Vous devez être un abonné de la page pour y accéder! C'est gratuit!)

Ceci est une banque de PARTAGE de ressources, alors vous pouvez les utiliser et les modifier sans problème. N'hésitez pas à partager vos idées d'activités à gpicard@grms.qc.ca, en envoyant une courte description, le niveau scolaire et le domaine mathématique principalement ciblé (par exemple : 2e secondaire, probabilités), puis le fichier de l'activité.

Mathématiques financières

Les ressources en mathématiques financières font maintenant leur apparitions sur le site du GRMS.

N'hésitez pas à aller consulter les tâches et les ressources disponibles dans le menu Ressources de notre site web

NOUS CONTACTER

782, du Centaure

Lévis, Qc

G6Z 0A3

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Le GRMS, Groupe des Responsables en Mathématique au Secondaire, est une association d'enseignants.es de mathématique au Québec.