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Objetivos

Problematizar sobre la posibilidad de abordaje de los lenguajes sonoros desde la escuela, para potenciar la oralidad y construir saberes desde una perspectiva inclusiva.

Analizar el recorrido histórico de los medios de comunicación en general y de aquellos que prevalece el lenguaje sonoro

Reconocer la evolución de los medios de comunicación como forma de comunicar y transmitir pensamientos e ideas a través del tiempo

Identificar formas de expresión desde la escuela a través de la radio, como actor social y político, y el podcast como recurso educativo para desarrollar habilidades orales

Contenidos

Los medios de comunicación y el contexto sociohistórico: Historia de los medios de comunicación. Historia de la Radio en Argentina. Formatos y voces que hicieron historia.

Oralidad, escritura y cultura escolar: La historia de la oralidad en la producción de conocimiento. Formatos escolares para comunicar lo aprendido.

La oralidad en los medios de comunicación hoy: podcast, reel, instalaciones polifónicas. Géneros y formatos de los lenguajes sonoros.

Producción y circulación de lenguajes sonoros en la escuela: El podcast  escolar y el streaming. ¿Cómo? ¿Para quiénes? ¿Dónde?

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Evaluación grupal:

Cada grupo mostrará las producciones realizadas.

Evaluación individual:

En esta instancia se realizará una evaluación individual y escrita que implique una reflexión personal acerca del trabajo con medios de comunicación en la escuela, específicamente con el formato sonoro y del trabajo posible de llevar adelante con podcast en la escuela.

Algunas interrogantes posibles: ¿Qué problematizaciones de la sociedad contemporánea permite abordar el lenguaje sonoro? ¿Qué intervenciones docente supone? ¿Qué oportunidades de lectura y escritura habilita para las y los estudiantes, y de inserción en comunidades de lectores y escritores? ¿Qué saberes de la cultura digital permite trabajar y acercar también a las familias?

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Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles:

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Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles:

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En pequeños grupos, se propone armar una líneade tiempo que ubiquehistóricamente el surgimiento de cada medios de comunicación y se lo vinculecon cambios en los consumos culturales y sociales.. Identificar momentosclaves en la historia del Siglo XX y Siglo XXI en la radiofonía argentina, o conlos medios de comunicación. Pueden utilizar alguna aplicación como Padlet, Canvau otra que la o el formador considere.

Sugerencia:

Línea de tiempo

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1960-->Primeros inicios. En plena guerra fría, EE. UU crea una red exclusivamente militar.

1969-->Se llamó ARPANET, la red contaba con cuatro ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país, dos años después contaba con 40 ordenadores conectados.

1971-->Se inventó el correo electrónico y el arroba.

1985--> Internet ya era establecida, pero muy conocida por pocos.

1990-->Contaba con más de 100.00 servidores. En este mismo año, deciden ponerle un nombre al sistema y lo llamaron telaraña mundial.

1991-->Aparece el Word, Wide y wed.

1993-->Marc Andreesen produjo la primera versión del navegador “Mosaic”. A partir de entonces, Internet comenzó a crecer más rápido que otro medio de comunicación, convirtiéndose en lo que hoy todos conocemos.

1994-->Primer buscador “Amazon- Ebay”.

1996-->Es fundado Hotmail.

1998-->Nace el buscador Google.

2005--> Aparece el YouTube.

2006-->Se lanza la red social de Facebook/ Twitter.

2010-->Nace  diversas redes sociales, programas y sistemas operativos copien entre sí. (Como, por ejemplo: Instagram, Pinterest, entre otras).

Alumna: Antonella Grillo

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Objetivos:

● Establecer un vínculo posible entre los lenguajes sonoros y laenseñanza.

● Historizar la oralidad y trabajar sobre algunos elementos y formatosescolares que permitan comunicar lo aprendido.

Materiales: Se propone leer un fragmento del libro Oralidad y escriturade Walter Ong: ¿Dijo “literatura oral”? (págs 9-14)

Breve descripción del encuentro: Se trata de recuperar las potencialidadesdel lenguaje oral para producir, crear, comunicar lo aprendido. Se invita a los ylas docentes a reflexionar sobre la oralidad y la capacidad de crear a partir desu uso.

Walter Ong en su obra “Oralidad y escritura” historiza el desarrollo de la oralidad y la escritura y afirma que:

La sociedad humana se formó primero con la ayuda del lenguaje oral; aprendió a leer en una etapa muy posterior de su historia y al principio sólo ciertos grupos podían hacerlo. (...) , en todos los maravillosos mundos que descubre la escritura, todavía les es inherente y en ellos vive la palabra hablada. Todos los textos escritos tienen que estar relacionados de alguna manera, directa o indirectamente, con el mundo del sonido, el ambiente natural del lenguaje, para transmitir sus significados. "Leer" un texto quiere decir convertirlo en sonidos, en voz alta o en la imaginación, sílaba por sílaba en la lectura lenta o a grandes rasgos en la rápida, acostumbrada en las culturas altamente tecnológicas. La escritura nunca puede prescindir de la oralidad. (Ong, W: 1982:7).

Este encuentro focalizará en repensar la oralidad y ayudar a construirrelatos en distintos formatos que permitan narrar lo aprendido.

Momentos

1er momento

Recorrido/desarrollo del contenido/ preguntas/interrogantes: Vinculamos lo trabajado en el encuentro anterior respecto a las particularidades de la radio y su potencialidad en la escuela hoy.

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Observamos estas dos imágenes para pensar las continuidades y los cambios en los modos de ‘escuchar’ radio.

¿Dónde se escucha radio? ¿Con quién se comparte la escucha? ¿En qué horarios? ¿Con qué dispositivos? ¿Cómo se accede a la emisión? ¿Quien ‘emite’ o ‘transmite’? ¿Quién produce los contenidos que allí circulan? ¿Dónde se producen esos contenidos? ¿Qué géneros predominan en uno y otro momento? ¿Cuáles eran/son para un público joven?

Compartimos las respuestas a estos interrogantes entre todas y todos los participantes

2do momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Luego de reflexionar a partir de las imágenes enmarcamos los modos de producción y circulación de los lenguajes sonoros en la escuela. Algunos interrogantes que se proponen para reflexionar junto a los y las docentes son:

1. ¿De qué tiempos y espacios disponen en clase para la expresión oral de los y las estudiantes?

2. ¿Cómo es esa expresión oral?

3. ¿Qué intervenciones didácticas planifican para guiar la expresión oral?

4. ¿Qué formatos de registro de la oralidad conocen? ¿Cuáles utilizan?

5. ¿De qué manera consideran que puede comunicarse lo aprendido a partir de los formatos orales?

Realizamos una puesta en común

3er momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Se propone leer un fragmento del libro Oralidad y escritura de Walter Ong: ¿Dijo “literatura oral”? (págs 9-14)

Luego de la lectura se comenta brevemente la relación entre oralidad y escritura que plantea el autor y la importancia de reconstruir el valor de la palabra.

4to momento:

Recorrido/desarrollo del contenido/ preguntas/interrogantes: Hacer un recorrido por los formatos escolares para comunicar lo aprendido.

Orientaciones para la formadora o formador: La propuesta es presentar los elementos del lenguaje radiofónico y el formato de la radio en la escuela. Laradio tiene un valor didáctico que podemos trabajar en el aula para enriquecernuestras prácticas pedagógicas cotidianas y los aprendizajes de las y los

estudiantes. Más allá del tiempo transcurrido, la radio permanece en estenuevo ecosistema de medios digitales por medio de streaming, podcast y otrosformatos sonoros digitales.

Hoy, el valor didáctico de la radio en la escuela estimula el desarrollo dediversas competencias en las trayectorias de los y las estudiantes.

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Presentamos distintos formatos para trabajar la oralidad: ¿Cómo registramos y documentamos la comunicación oral?

- El lenguaje sonoro: la palabra, los sonidos, la música, los tonos de voz, los silencios.

- La radio escolar

- Instalaciones polifónicas

Dependiendo de las trayectorias de los docentes que asistan al taller, podrán utilizarse como ejemplos producciones orales realizadas con sus estudiantes, analizando en qué medida esas producciones pueden mejorarse y enriquecerse.

Evaluación de proceso, actividad de escritura que se retomará en el último encuentro: Registros grupales de las actividades para utilizar de insumo en los siguientes encuentros.

Material que se necesita para el siguiente encuentro: Elementos del Lenguaje Radiofónico.

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Objetivos

● Crear un guión teniendo en cuenta los elementos y formatos vistos en los anteriores encuentros.

● Producir un podcast.

● Distribución a través de plataformas del contenido sonoro de formato digital

● Crear un código QR que permita la difusión más amplia del archivo sonoro producido

Materiales y recursos: Editores de audio, bancos de sonidos gratuitos, publicación de audios, videos seleccionados y páginas para crear códigos QR

Editores de audio

Audacity

WavePad

RecordPad

Bancos de sonidos gratuitos

http://www.sonidosmp3gratis.com/

http://creativesounddesign.com/the-recordist-free-sound-effects/

https://freesound.org/people/Davidmgarcia/sounds/179371/

Comunidad The Free Sound Proyect

Publicación de audios

https://ar.ivoox.com/es/

https://www.neoteo.com/editores-de-audio-gratuitos/

SoundCloud.com

Spotify

Vídeos (Bibliografía-Género y Formatos/Elementos del Lenguaje Radiofónico)

Crear códigos QR

QR Code Tiger

Wix QR Generator

Kaywa QR Code

Codigos-qr.com

Breve descripción del encuentro

Nos preguntamos acerca de las formas de comunicar en el contexto escolar en relación al lenguaje sonoro: ¿qué estrategias y cómo podemos incorporar en la escuela con fines didácticos? ¿para qué nos puede servir? ¿por qué elegir un podcast?

En este encuentro nos detendremos, específicamente, en el podcast porque creemos que, en el ámbito educativo, puede utilizarse como recurso didáctico potente para el desarrollo de las competencias en relación con los contenidos que son de interés de los y las estudiantes y/o forman parte del currículum escolar aprovechando estos modos de consumo y producción de información propios de la cultura digital.

Momentos

1er momento

Comenzaremos indagando sobre los conocimientos previos de las y los cursantes: ¿Quiénes están detrás de la producción de un podcast o de cualquier producción radial?

Se mencionarán y describirán los roles y funciones. Se propone que las y los cursantes realicen una breve esquematización de ellos.

2do momento

L os géneros y formatos radiales, para ello, puede acompañar su explicación a través del vídeo en relación a este tema. Se sugiere que las y los docentes tomen nota para ir completando el esquema.

3er momento

Se sugerirán las temáticas a abordar con la producción del podcast: Educación ambiental, ESI con perspectiva de género, proyectos escolares en desarrollo, etc. Cada grupo seleccionará un formato para la realización del podcast.

Luego se compartirán ideas entre las y los presentes para guionar el podcast y se compartirá un esquema base a modo de ejemplo.

A continuación se escuchará una producción breve para, a partir de esa escucha, transformarlo en un guión radial en un documento compartido.

4to momento

Se llevará adelante la realización de un podcast a partir de las notas de cada encuentro. Posteriormente, al finalizar la grabación y publicación del mismo, se creará un Código QR y se compartirá en distintas plataformas.

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Relato de una intervención exitosa en el aula - copia

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Oralidad y escrituraTecnologías de la palabra

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Oralidad y escrituraTecnologías de la palabra

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Este recurso fue elaborado en el marco del Programa Seguimos Educando, que durante 2020 y 2021 permitió, a través de distintos medios, que las y los estudiantes siguieran en contacto con la escuela. Las actividades y contenidos propuestos están orientados por los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.

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A través de su recorrido histórico, la radio se descubre a sí misma como un actor social y político con capacidad para convocar y organizar a la sociedad civil.

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Objetivos

● Explorar las formas de la oralidad en los medios de comunicación hoy: los podcasts y las instalaciones polifónicas.

Materiales y recursos: Elementos del Lenguaje Radiofónico, plataformas y apps para grabar audio. Material sobre podcast

Breve descripción del encuentro: En este encuentro se explorarán losformatos vinculados a la oralidad presentes en los medios de comunicación. Setrabajará también con el uso de plataformas y aplicaciones para la producciónde podcasts.

Momentos

1er momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: La formadora o formador presentará una serie de preguntas para ir generando un intercambio con las y los docentes. ¿Conocen lo que es un podcast? ¿Han escuchado un podcast? ¿de qué temáticas? ¿en qué sitios? ¿Qué problematizaciones de la sociedad contemporánea permite abordar un podcast? ¿Qué intervenciones del docente supone el uso de podcast? ¿Qué oportunidades de lectura y escritura habilita para las y los estudiantes el uso de podcast? ¿Qué saberes de la cultura digital permite trabajar el podcast?

2do momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: A partir de allí, la formadora o formador comparte la definición de Podcast con los y las docentes a partir del material ¹. Retomamos la explicación sobre qué esun postcasty luego avanzamos sobre los distintos tipos con ejemplos:

1. Experiencias de estudiantes de la provincia de Buenos Aires:2da Podcasteada Día de la Radiodifusión en Argentina

2. Filosos: una mirada filosófica a los problemas que nos plantea la cultura pop. Conducido por Tomás Balmaceda.

3. Todo es Fake: podcast de Anfibia. Capítulo: «TikTok, copiar es el nuevo hit».

4. Aprender de grandes: podcast de conversaciones, que conduce Gerry Garbulsky.

5. Contemos historias: la realidad de la ciencia supera la imaginación. Un podcast de Lunfa.

6. Argentina Podcasteraes un directorio de podcast argentinos con más de 700 producciones.

7. También se pueden encontrar podcast argentinos en Spotify

8. Podcasteroses una comunidad de cronistas, documentalistas, periodistas, especialistas en diseño e ingeniería de sonido y en producción, y muchas otras personas que se unen en el mundo del podcast.

9. Material de Continuemos estudiando sobre el lenguaje sonoro: https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/ensenanza?formato =sonidos-y-canciones

3er momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Se visualizará el vídeo correspondiente a Elementos del Lenguaje Radiofónico, proponiendo a las y los cursantes tomar nota de los elementos centrales para poder retomarlo luego.

4to momento

Actividades a realizar por parte de los talleristas, intervenciones posibles: Indagaremos sobre las distintas opciones a la hora de realizar el podcast. Para ello trabajaremos sobre el registro del lenguaje sonoro y las diferentes opciones para abordarlo: grabadora de voz del celular, programas de edición de audio como Audacity, Soundcloud,Vocaroo.

Se propondrá realizar una breve prueba para ir preparando los elementosnecesarios para el encuentro 4. Una vez realizada esta prueba se proponecompartirlas con el resto de las y los cursantes.

1Presentación sobre Podcasts educativos elaborado por Graciela Enríquez.