# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
סודות ההוראה: מתמטיקול עם אייל שלמה

# data[].attributes.attachment_link.title
ד"ר אורלי קולודני; חמדת הדרום- כיתה הפוכה דיבוב בעברית מתוך- Flipping the Classroom: Explained

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
MOOC במערכת החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
קצר ולעניין - מיקרו קרדיטציה: שימוש בשאלות סוקראטיות ליצירת דיאלוג מובנה בין לומדים בחברותא

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
סודות ההוראה: מתמטיקה זה כן משחק ילדים עם אייל שלמה

# data[].attributes.headline
המורה כאמן- עקרון שב

# data[].attributes.body
המורה כאמן- עקרון שבא לידי בטוי בכך שהמורה מקרין סרטון בהתחלה , אך התלמיד הופך ללומד עצמאי, ללומד שחייב להיות פעיל ואז הלמידה הרבה יותר משמעותית. לומד שלומד את החומר בעקבות הצפייה בסרטון.
שינוי בתרבות הלמידה- התלמיד במרכז, המורה זז הצידה והתלמיד לומד בקצב שלו, המורה יכול להגיב אח"כ, לעבור בין התלמידים, לעזור, אך התלמיד הוא זה שחוקר ולומד באופן עצמאי ופעיל.

# data[].attributes.headline
סביבה גמישה- הלמידה 

# data[].attributes.body
סביבה גמישה- הלמידה לא נעשית רק בגבולות הכיתה כשהמורה עומד ומלמד פרונטלית בכיתה שקטה והתלמידים יושבים ומקשיבים, אלא הלמידה יכולה לפרוץ את "גבולות " הכיתה, למשל- משחק שנערך מחוץ לכותלי הכיתה. משחק בקבוצות המתחרות זו בזו , התחרות מניעה את התלמידים לרצות להיות פעילים, לחקור, ללמוד גם תוך כדי המשחק ואולי גם אחריו אם הם נוכחים שהם לא שולטים מספיק בחומר הנלמד. החוויה תעורר בהם מוטיבציה פנימית לשינוי.
שינוי בתרבות הלמידה- התלמיד במרכז, המורה "זז" הצידה ומאפשר לתלמיד ללמוד, לחקור ולהתנסות בדרך למידה שונה וחדשה.
תכנון מראש של תוכן- משחק בלמידה דורש הכנה מראש, חשיבה, תכנון של למידה אקטיבית , קבוצתית ומבוססת בעיות ואולי הצעת פתרונות על ידי הקבוצות השונות.

# data[].attributes.headline
שילוב משחקים להפעלת התלמידים

# data[].attributes.subject
שילוב משחקים להפעלת התלמידים

# data[].attributes.body
שילוב משחקים תורמים רבות ללמידה לעתים הרבה יותר ממבחנים, התלמיד חווה הנאה תוך כדי למידה, וכשנהנים מפנימים יותר טוב את הנושאים, במקרה של הפסד, התלמיד מבין ויודע במה הוא לא היה טוב ומדוע הוא הפסיד ולפעם הבאה למשחק הבא הוא יעשה הכל כדי לנצח כי המשמעות של ניצחון מבחינתו זה ידע ויישום כך המורה "מרוויח" את הלמידה של התלמדים. תוך כדי משחק התלמידים מעלים רעינות שניתן גם להופכם לכלי למידה חוויתי. משחק הוא קליל יותר ללמידה הוא מניע את התלמיד שלרוב בשיעורים יושב פסיבי ומפחית חרדות.
מזל עקיבא....

# data[].attributes.headline
שאלות סוקראטיות - לקיום דיאלוג משמעותי.

# data[].attributes.subject
שאלות סוקראטיות - לקיום דיאלוג משמעותי.

# data[].attributes.body
התלמידים מבצעים את המשימות בזוגות, כשמשהו לא ברור להם הם נעזרים בשאלות לשאול את בן הזוג לעבודה ומקבלים הבהרה.
דרך טובה ומעולה לשלב את תלמידים חלשים עם תלמידים חזקים יותר, לעודד את השיח ביניהם, לאמן את יכולתם הווירבלית, לתלמידים יש מקום יותר אינטימי , כי הם רק שניים, לדבר, גם אם לא היו מספיק ברורים הם אינם נבוכים כמו בפורם כיתתי, יש להם את הביטחון לנהל שיחה להעמיק בפרטים לא ברורים , דרך זו לא התנסיתי בה אף פעם כדרך ללמידה תמיד המלצתי ללמוד למבחנים בזגות כדי להעשיר את הידע ביניהם תוך כדי דיון, מאמצת זאת גם להפעלת שיעורים.

# data[].attributes.headline
למידה באמצעות סרטונים שאני כמורה מכינה די הוכיחו אפקטיביות. חשוב בהחלט שהסרטון יהיה קצר ושיהיו נלווים אליו שאלות מנחות. לומדים עצמאים חסכו זמן יקר בהמתנה לאחרים שיבינו ויכלו להתקדם או להתפנות ללמידה אחרת ולומדים פחות עצמאים למדו מיומנות חדשה תרגלו אותה ושיפרו עצמם מעת לעת. 

# data[].attributes.subject
למידה באמצעות סרטונים שאני כמורה מכינה די הוכיחו אפקטיביות. חשוב בהחלט שהסרטון יהיה קצר ושיהיו נלווים אליו שאלות מנחות. לומדים עצמאים חסכו זמן יקר בהמתנה לאחרים שיבינו ויכלו להתקדם או להתפנות ללמידה אחרת ולומדים פחות עצמאים למדו מיומנות חדשה תרגלו אותה ושיפרו עצמם מעת לעת. 

# data[].attributes.headline
 כיתה הפוכה - תפקודי לומד מתקדמים

# data[].attributes.subject
 כיתה הפוכה - תפקודי לומד מתקדמים

# data[].attributes.body
כיתה הפוכה זו פרקטיקה יעילה ביותר לאחר שהתלמידים התרגלו לבצעה נכון. הדבר דורש תרגול ותיווך של המורה בפעמים הראשונות. הצפייה עדיף שתהא מונחית באמצעות שאלות ונקודות חשובות לתשומת לב וכן מסמך המסכם את עיקרי הדברים על מנת שבחלוף זמן עדיין ניתן יהיה לקיים דיון בכיתה.

# data[].attributes.headline
שאילת שאלות  - טכניקת העמקה וחקר

# data[].attributes.subject
שאילת שאלות  - טכניקת העמקה וחקר

# data[].attributes.body
שאילת שאלות ( לא רק תשאול סוקרטי) חשובה מאוד ללמידת עומק, ליצירת משמעות, ליכולת השוואה ובעיקר לחשיבה ביקורתית. התלמידים כמעט ואינם שואלים שאלות. הם מקבלים על פי רוב חומרי לימוד מפורטים ( מדי) ואינם מתאמנים מספיק בשאילת השאלות המעניינות אותם לצורך העמקת ידע. אני רואה את זה כיעד פדגוגי משמעותי בכל מקצועות הלימוד.

# data[].attributes.headline
למידה מתוך משחק

# data[].attributes.subject
למידה מתוך משחק

# data[].attributes.body
שילוב משחק בלמידה מעלה את רמת העניין (וההנאה) של התלמידים, הן ממקום של תחרות בין  קבוצות והן ברמה האישית, שכן כולם רוצים לנצח או לפחות להיות יותר טובים ממישהו אחר.
לשם כך, יש לתכנן מראש את התוכן שיועבר דרך המשחק, בין אם בלמידה מקדימה בכיתה או בלמידה עצמאית לפני או תוך כדי המשחק, וכן יש צורך בגמישות מצד המורה וביה"ס ביחס לאופן העברת השיעור (התרוצצות ברחבי ביה"ס, המולת שמחה והתלהבות בכיתה וכדומה).
ניתן גם לתת לתלמידים להכין משחקים לימודיים ובכך להעביר אליהם את 'כדור ההוראה'.
עמרי

# data[].attributes.body
בכיתה הפוכה, בה התלמיד לומד עצמאי בבית ע"י צפייה בסרטון, באים לידי ביטוי כל ארבעת עקרונות הלמידה:
יש לתכנן מראש את התוכן שנעביר בסרטון, מאחר והוא אמור להיות קצר, ברור וקולע, כדי שהמידע הנחוץ יועבר לתלמידים ולא יכביד ויתיש אותם, דבר שימנע מהם לסיים או להפנים את המידע.
זמן ומקום הלימוד גמישים מאוד, כל תלמיד יכול לבחור מתי ואיפה נוח לו לצפות בסרטון, ויכול לחזור עליו מספר פעמים לפי צרכיו.
התלמידים הופכים ללומדים עצמאיים, בכך שהם אחראים על הלימוד של עצמם, ויכולים אף לחקור יותר לעומק דרך חברים או באינטרנט אם הם רוצים, או אם לא הכל מובן להם, כדי שיגיעו לשיעור מוכנים אף יותר.
וכמובן שהכנת הסרטןו עצמו מצריכה מידת מה של אומנות מצד המורה, שעליו להתאים את הסרטון לתלמידיו, בצורה שתעביר להם את הידע הנדרש אך לא תעייף או תכביד עליהם מדי, כדי שלא יתייאשו ויוותרו על הצפייה (או על ההבנה של הדברים).
עמרי

# data[].attributes.headline
עקרונות הלמידה דרך הדוגמה שניתנה

# data[].attributes.subject
עקרונות הלמידה דרך הדוגמה שניתנה

# data[].attributes.body
שיעור  שמהותו למידה עצמית בזוגות דרך שאילת שאלות סוקרטיות מגלם בתוכו את כל עקרונות הלמידה:
שאילת שאלות מחייבת את התלמיד להיות  בלמידה אקטיבית, תוך התבוננות שלו פנימה בכל שלב כמה הפנים, מה הוא מבין ומה לא. סוד של משוב אישי תוך כדי למידה. התלמיד במרכז ויכול להעריך את עצמו - זהו שינוי בתרבות הלמידה.
כאשר התלמידים נתקעים ולא יודעים כיצד להמשיך המורה (האמן) מגיע , מסייע ומתווך, תוך כדי שהוא מכוון  ולא מראה בדיוק את הדרך, גורם לתלמיד להגיע לשאלה לבד.
שיעור כזה כמובן שמחייב תכנון מראש: הצגת השאלות, בקיאות של המורה בנושא הנלמד ובתשאול נכון ועוד.
בנוסף, עצם זה שהמורה רק מדריך, התלמידים לומדים בקבוצות עצמאית והלמידה נעשית דרך התכתבות, יש כאן כבר גמישות.
יש גם גמישות מחשבתית - התלמידים נעזרים במורה בע"פ, אך הדיון ביניהם מתנהל בכתב.

# data[].attributes.headline
משחוק בלמידה

# data[].attributes.subject
משחוק בלמידה

# data[].attributes.body
משחוק בלמידה:
משחוק מחייב תכנון  רב של השיעור- הכנת המשחק, כתיבת החוקים (אם משחק חדש), גיבוש תוצרים רצויים ועוד.
בנוסף, משחוק  התלמידים פעילים, מתחרים ביניהם ומן הסתם מרעישים, יש גם משחקים שניתן לבצע בחצר או בכל מקום אחר מחוץ לכיתה וזוהי גמישות.
למידה במשחוק, משנה את  החוקים,; מדגישה את זה שתהליך הלמידה מתבצע לא רק בכיתה ומעורר את ההבנה אצל התלמידים שהלמידה נעשית בכל מקום ובדרכים שונות. היא גם עשויה לעזור בהשלכה של ידע ממקום אחד לאחר (כי למדנו דרך משחק).
למידה זו מחייבת את המורה להיות אמן ולראות חוליות חלשות בשרשרת (בעיקר במשחק קבוצתי), לראות היכן הקשיים של הקבוצה ושל כל אחד מחברי הקבוצה. לעיתים הוא אף צריך לתווך להם את המשחק ואת תרומתו ללמידה.