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Las  Escuelas,  los  Colegios  y  las  Universidades  integraban  el  conjunto  institucional  adoptado  para  la  construcción del sistema de instrucción pública.

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La eduación profesional estaba centrada en las élites y la educación primaria sufrió las consecuencias de la ineptitud administrativa.

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1819 Surgimiento de la instrucción pública. 

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1819 Surgimiento de la instrucción pública. 

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Continúa el la eduación que ocurre en 1810

Culmina el proceso de independencia

Se inician las reformas en la vida económica, social y política por parte de los líderes emnacipadores.

Reformas de Santander, 1819- 1841

Predomina un Estado Interventor: La Iglesia inspecciona el acto educativo.

Se propone la educación pública

Se autorizó a algunos particulares a crear sus instituciones

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Sobresalen dos decretos (Gobierno de Pedro Alcántara)

Decreto Orgánico de las universidades (1842)

Eduacación Primaria (1884)

Rompió de manera radical con el de Santander por la crisis educativa.

Se contempla la cualificación del profesorado  al  igual  que  la  normatización de las Escuelas Normales y las
Universidades.

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1848 La libertad de enseñanza y la municipalización de la escuela primaria. 

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1848 La libertad de enseñanza y la municipalización de la escuela primaria. 

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Ley de libertad de enseñanza en los colegios provinciales o particulares

Se otorgan grados académicos con el mismo valor de las universidades.

Facilitaron el surgimiento de  diversos  establecimientos sobre la Instrucción Pública Educacion privada.

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Retraso en la educación primaria por cambios socio.políticos y económicos de la época.

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Reforma Instruccionalista del gobierno Radical. (1868-1886)

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Reforma Instruccionalista del gobierno Radical. (1868-1886)

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Considerada como la edad de oro y como un fracaso de la educación colombiana.

Ocurre la reforma instruccionalista en 1870

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Fue derogado el decreto orgánico de la instrucción primaria de 1870.

Regeneración de la centralización del sistema educativo.

Tener solo una escuela primaria supervisada por el gobierno.

Recatolizacion del sistema educativo (Art. 41 C.P. 1886. consolidado art. 12, 13 concordato de 1887)

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Traza normas de organización nacional para la enseñanza.

Impone un sistema de educación nacionalmente unificado.

Atraviesa las guerras de 1895 y  1899 a 1902.

Contribuyo a las propuestas  congregacionales de los Hermanos de la Salle para aplicar en las Escuelas.

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Se enmarcan las políticas  educativas  en  la  instauración  del  desarrollo capitalista como meta legitima para los países no industrializados.

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1903- 1930 Instrucción Pública. Estado, Iglesia Católica y ciencias humanas 

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1903- 1930 Instrucción Pública. Estado, Iglesia Católica y ciencias humanas 

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Se fundamenta en la instrucción pública con espíritu católico y una escuela cristiana.

José Miguel Marroquín establece un modelo de instrucción y de Escuela (Ley 39 de 1903- Decreto reglamentario 1904)

Control total de la Iglesia.

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1930- 1957 Pedagogía activa, Recatolizacion y desarrollo: las reformas a la educación en Colombia 

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1930- 1957 Pedagogía activa, Recatolizacion y desarrollo: las reformas a la educación en Colombia 

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La moralización y el progreso económico: Fines princpales de la educación pública

Ocurren fuertes debates en relación con:

Experimentación pedagógica

Reformas legales orientadas a la apropiación selectiva de la pedagogía activa.

Reformas en educación pública:

El discurso del  desarrollo y la recatolización de la educación pública (1946- 1953)

Populismo, internacionalización y tolerancia partidista (1953 a 1957)

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Ritmo  creciente de  escolarización  de  la  población  a  bajos  costos

Se recurre a la utilización de los medios  de  comunicación (1947)

Se crea la Radio Sutantenza y  las Escuelas Radiofónicas e impulsada por la  Acción  Cultural  Popular  (se  terminó en 1989).

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1957-1990  Políticas educativas en Colombia

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1957-1990  Políticas educativas en Colombia

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El Estado centra su mirada en el campo educativo por la Misión  Lebret  (1956)  y  mediante  la
creación  de  una  nueva  institución,
la Oficina de Planeación

Profundización de la planificación técnica.

Paso de la articulación conceptual educativa a las estrategias de desarrollo social.

Planificacipon global de planes de estudio .

Incremento de la cobertura y eficacia de la eduación.

Planificación de la enseñanza del maestro y la actividad del escolar.

Se ajusta la educación primaria de acuerdo con IX conferencia General de las Naciones Unidas. (1957)

Se crea el comité asesor del Ministerio de Educación Nacional (1958)

Reforma de la educación normalista (1963)

Enseñanza diversificada (1969)

Se incluye la educación rural e indígena

El programa de Escuela Nueva (UNESCO 1975)

El SENA, la ACPO y el Fondo de Capacitación Popular se inscriben en la noción de educación fundamental.

Sindicato de educadores irrumpe en el escenario de las luchas sociales (Primer paro en Bogotá 1959)

FECODE obtuvo su personería jurídica y se
consolido a nivel nacional en 1966

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Se da lugar a las primeras etapas del conflicto armado con los primeros movimientos guerrilleros en el país.

Surge la necesidad de educar para la paz.

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1970 Reivindaciones del magisterio y Movimiento Pedagógico

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1970 Reivindaciones del magisterio y Movimiento Pedagógico

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Nuevo enfoque educativo: La Misión Currie: (avances científicos para la planificación)

Propuestas para la organización y transformación de la educación

Expedición del estatuto docente  en 1979 decreto 2277.

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Se contempla la educación a distancia con la Universidad   Santo   Tomás en 1976 de manera oficial

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Nacen algunos movimientos sociales cuyas propuestas nutren las Pedagogías para la Paz

Se desarrolla la educación popular o no formal (fines emancipadores y autónomos)

Coordinación de campañas de alfabetización nacional.

Espacios de formación cívicos y campesinos desde la pedagogía de la liberación o del oprimido (Freire)

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Para eliminar la cultura del silencio.

Generar un análisis, reflexión y dipalogo en el marco del proceso histórico hacia una transformación colectiva.

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1982 Movimiento pedagógico, del sector de maestros

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1982 Movimiento pedagógico, del sector de maestros

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Buscaban incidir en las educación pública y el quehacer intelectual y pedagógico del maestro.

Belisario Betancourt firma decreto 2214

inicia la implementación de medios tecnológicos para Educación a distancia

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La Red Nacional de Iniciativas por la Paz y Contra la Guerra recibe el liderazgo del programa por la paz en 1994.

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Recoge todas las aspiraciones acumuladas en épocas anteriores.

Se establecen los 10 principios fundamentales en cuanto a la educación.

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Ley 115 o Ley General de Educación (1994)

Reconoce los derechos humanos como objetivo esencial de la educación; esta última se centra en la formación de competencias ciudadanas en escenarios democráticos y a través de los derechos humanos

Decreto Reglamentario

1860  (1994) concertación  entre  el  Gobierno u la Federación Colombiana de

Educadores.

Se tiene en cuenta la formación de maestros

Educación Inclusiva

Reestructuración de  estas  Escuelas  Normales.

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Instituciones educativas como la Universidad Pedagógica Nacional y la Pontificia Universidad Javeriana; Organizaciones como el Centro Cristiano Justicia Paz y Acción No-Violenta (JUSTAPAZ) y el Instituto de Estudios para el Desarrollo y la Paz (INDEPAZ), publican textos de proyectos educativos o pedagógicos en relación con la paz; en instituciones educativas, bajo la premisa de reducir la violencia en el aula y centrarse en el aprendizaje de valores democráticos y ciudadanos

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Decreto 2566 (2003)  esbozos regulatorios de la Educación a distancia.

Formación en ciudadanía y paz

“La educación formará al colombiano en el respeto a los Derechos Humanos, a la paz y la democracia” a Secretaría de Educación Distrital (SED) en Bogotá D. C
El acuerdo 125 de 2004 del Concejo Distrital y el Decreto 024 de 2005 de la Alcaldía Mayor de Bogotá D. C., disponen de la SED como aquella instancia responsable de garantizar las condiciones necesarias para desarrollar la Cátedra Derechos Humanos Deberes y Garantías y Pedagogía de la Reconciliación en los colegios públicos y privados de educación formal y no formal de la ciudad (Salamanca et al., 2009).

Fundamentación del programa nacional de formación de educadores 2010

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2012 Líneas principales de las PpP y EpP 

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2012 Líneas principales de las PpP y EpP 

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Juan Daniel Cruz identifica tres líneas principales de las PpP en Colombia:

Pedagogía para los procesos de paz

Pedagogía para la paz en la cultura y en la educación formal.

Pedagogía para la paz comunitaria y de educación no formal

Cruz propone hablar de “paces” y no de una sola paz, para así reconocer la multiplicidad de concepciones y prácticas de estas.

Líneas de EpP

• Aquella que surge de los centros internacionales de estudios sobre Colombia.
• La que se enfoca en la EpP y los movimientos sociales (desarrollados en escenarios locales y en centros de pensamiento e investigación).
: • Los estudios sobre las negociaciones de Paz en la Habana, Cuba (Cruz, 2012).

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Crea la Cátedra para la Paz ligada al momento de las negociaciones con las Farc.

Transversalizar la paz en el ámbito educativo.

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Políticas Públicas bajo el lema: Educacion de calidad camino para la prosperidad (2014)

Consenso de horarios de jornada única que perdura hasta hoy.  Decreto 2470 (2015) condiciones de calidad programas de licenciatura y de educación

Decreto 1075  (2015) Único reglamentario sector educación

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Firma de los acuerdos de Paz.
Posteriormente se inicia la pedagogía de los acuerdos:

Nacen un sinnúmero de organizaciones e iniciativas dedicadas al tema de la paz.

Surgen importantes movilizaciones por los cambios que traen los acuerdos:

Paz a la Calle

Campamento por la Paz

La Conversación Más Grande del Mundo.

Se crea el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos, promoción del respeto de los derechos humanos y de una cultura de derechos humanos para la construcción de la paz y la reconciliación.

Fortalecimiento de las medidas de educación no formal.

Reconocimiento de los derechos humanos y prevención de su violación.

Protestas pacíficas en contra de la violencia.

El arte como fundamento pedagógico para la reconciliación.