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El acompañamiento en las escuelas ha resultado muy productivo. En dos de mis escuelas, que tienen una vice exceptuada, fue siempre muy simple establecer la conexión ya que cuentan con espacios de intercambio donde me incluyeron. Esto en 1er ciclo. Esta misma persona creó grupos de wsap con el 2do ciclo y así pudo destrabarse lo que por mail resultaba difícil. En las otras dos escuelas también necesité establecer contacto por wsap con muchos docentes ya que no leen sus mails. Fui bastante insistente, pero logré encuentros con casi todos los docentes en mayo y con todos en junio. Después de los mismismos enviaba los materiales solicitados, siempre con copia a los coordinadores. Como los meets en general los mantuve con cada docente por separado, en julio hice las devoluciones a las coordinaciones y directivos.

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En las aulas del campus, corregí actividades del momento 1, de 2do ciclo del T4 y continúo haciéndolo. Me resulta imposible hacerlo cuando participan docentes de especial que explican sus realidades y no responden a la consigna de la actividad. Tal vez podrían tener un espacio donde sus inquietudes tengan respuestas.
Me parece que la actividad del momento 1 fue muy acotada y no hubo espacios, en la plataforma, donde intercambiar sobre las mismas.

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Tuve a cargo un Meet del momento 1 compartido con PDL.
Algunas cuestiones:
-si los docentes están trabajando no pueden participar.
-los encuentros no debieran durar más de 50 minutos.
-el encuentro de cada área por separado, en 2do ciclo es más adecuado ya que los docentes que trabajan por áreas pueden optimizar su participación.
-para alentar la participación de los docentes en las Meet, debemos proponer actividades que las provoquen y no pretender que hayan leído y visto los materiales de las aulas, lo que generalmente no ocurre.
Participé de reuniones para preparar Meet del momento 2 y asistí como oyente, éramos 4 capacitadores y 5 docentes, solo uno con cámara prendida.

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Me parece que vamos llegando a destiempo con las temáticas.
El momento 1 del 2do ciclo apuntaba a cómo recuperar lo trabajado en el año anterior en mayo. Entiendo que es una acción que continúa al enfrentar cada nuevo contenido, pero podría haberse tratado antes.
El momento 2, sobre numeración en junio-julio, pierde interés por ser un contenido trabajado en febrero. Claro que tenía reflexiones interesantes, pero primero tenemos que captar la atención de los docentes. Esto en 2do ciclo!

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Considero que las temáticas debieran acompañar a los docentes en su día a día. Ayudarlos a resolver los problemas que enfrentan y ante los cuales se encuentran solos.
Ahora, si vuelven con todo el grado, cuando muchos me contaron que tienen sus burbujas separadas atendiendo la diferencia de recorrido del 2020, van a tener muchas dificultades. Están acostumbrados a la heterogeneidad de los grupos, pero la situación actual es muy particular.

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Me parece que en el formato actual del campus está faltando el espacio de intercambio que antes teníamos.
El foro de consulta no lo reemplaza, dado que allí solo participa el que tiene una duda.
Proponer un intercambio, en torno a una propuesta concreta, aunque más difícil para gestionar, es más enriquecedor.

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El nivel de los materiales del área de Matemática fue muy bueno en ambos momentos.
Personalmente, la manera de presentarlo, tan fraccionado en el momento 2, me parecía innecesario.

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Sería necesario suspender la labor docente para que puedan participar de las Meet.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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En mi opinión, el hecho de plantear "temáticas comunes" en virtud de la interarealidad no las hace tales. Las propuestas de Matemática se vieron compelidas a ajustarse a cuestiones que si bien son de interés (ambiente alfabetizador y lectura y escritura), no permitieron ahondar y/o abordar contenidos y propósitos específicos del área.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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No hay mucha participación de lxs docentes. Por otra parte, el intercambio se limita a nuestros comentarios sobre sus participaciones.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Muy buen nivel: centrados y profundizando en las temáticas trabajadas.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo 

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Veo mucho para mejorar:
- comunicación a las escuelas y a lxs participantes,
- sostener agendas acordadas,
- sostener decisiones sobre espacios para las tres áreas.
- Los meet territoriales sin suspensión de la actividad docente generó mucha frustración y desperdicio de tiempo y energía.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Tuve a cargo dos meet en Momento 1 y un webinar y un meet en Momento 2.
-Tomando en cuenta que debido a la pandemia se suspendieron encuentros presenciales, "los distritales", que constituían un genuino y potente espacio de intercambio y trabajo sobre didáctica y práctica docente en cada área, es imprescindible para el aprovechamiento de estos espacios que lxs docentes estén sin alumnos a cargo y que reciban comunicación fehaciente, clara y con la debida antelación la agenda.
-Con las tres áreas se hacen muy extensos, lo que va en desmedro tanto de la posibilidad de plantear con claridad el contenido como el llevar adelante de un modo productivo el diálogo entre colegas.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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En el Momento 1 hubo mayor participación que en el Momento 2. Me parecieron adecuadas para profundizar sobre las temáticas abordadas en los materiales.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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- Espacios de comunicación (Meet, presencial) por área que trabajen cuestiones de interés para lxs docentes, que relevaríamos a la vuelta del receso invernal.
- Abandonaría las "temáticas comunes" para centrarnos en los propósitos y contenidos priorizados y en las cuestiones didácticas que permitan llevarlos a cabo en la segunda mitad.

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Claudia Blanco T4 . Matemática-1er ciclo

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Tuve al menos dos encuentros con la mayoría de lxs docentes de 1er ciclo de cada una de mis cinco escuelas (3 de JS)
Indagué cómo se organizaban, con qué materiales de trabajo y consulta. Orienté sobre intervenciones con alumnxs en relación a diversos contenidos. Sugerí y envié materiales a docentes y conducciones. Abordé cuestiones prácticas sobre la enseñanza de algunos contenidos. Remití a la lectura de los materiales de las aulas del campus en algunos casos.

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Lo más positivo: Poner la mirada en la llamada alfabetización tardía. En gral, lxs maestrxs del 2do ciclo no cuentan con demasiadas herramientas ni estrategias para trabajar adecuadamente este tema que – luego de la experiencia de 2020- todos los equipos de las escuelas han resaltado como de urgente abordaje.

Lo menos positivo: un claro divorcio entre las propuestas del campus y el sincrónico del momento 2. Resultò muy curioso que entre las orientaciones que se remitieron desde la Coordinac Pedagògica se incluyera  el ítem “No forzar lo interareal” dado que se supone que es el eje que atraviesa toda la FSDC de 2021. Como pasó en el momento 2 con pausa evaluativa.

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Específicamente en el área de PDL, la participación de docentes en la actividad obligatoria del Momento 1  fue muy nutrida y pareja en los tres distritos del T 4. Cualitativamente y a la luz de las devoluciones realizadas, el saldo no ha sido tan positivo. Un porcentaje bastante alto de los y las docentes optaron por enunciar propuestas que no se ajustaban cabalmente a la consigna dado que en muchos casos solo contemplaban el trabajo con las secuencias literarias en curso y – en muchos casos- el abordaje de situaciones de lectura, escritura y oralidad en contexto de estudio solo aparecía en un segundo plano,

La cantidad de aportes descendió notoriamente en el Momento 2 (aproximadamente 90 % menos) . Es necesario destacar que la actividad propuesta exigía una elaboración mayor.

Podría ser necesario que la actividad del momento 3 sea autoasistida dado que todavía hay posibilidades de que los docentes envíen escrituras de las actividades de los momentos 1 y 2.

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La selección y elaboración de materiales fue muy buena. En PDL específicamente se puso a disposic de lxs colegas bibliografía y orientac de trabajo que enriquecen y – al mismo tiempo- invitan a la reflexión sobre algunas prácticas docentes.

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Desde las coordinac territoriales, los EIA y los equipos de capacitadores y capacitadoras, solo hubo generosidad, acompañamiento y profesionalismo. Fue una labor impecable.

Lamentablemente no se apreciò lo mismo de quienes tienen la posibilidad de tomar decisiones. Marchas y contramarchas,  indicaciones poco claras o directamente imprecisas marcaron el primer cuatrimestre. Estas situaciones solo fueron salvadas al interior de los equipos por las cualidades profesionales de sus integrantes.

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Como se destacó en el informe del Momento 1, fue lamentable que se solicitara la conexión de colegas a un encuentro sincrónico sin suspensión de actividades. El haber logrado exitosamente el reclamo de muchos años  del derecho a la Capacitacion en Servicio en el período 2017/2019 , se tiró por la borda este año.

Respecto del Momento 2, el formato del webinar para la EMI fue un gran desacierto.  Un webinar es lo màs lejano al intercambio genuino y la participación. Y en consonancia con esta desafortunada decisión, se puede sumar el desconcierto que provocó entre capacitadores y equipos de las escuelas , la propuesta de encuentros sincrónicos “optativos” y sin suspensión de clases para la siguiente semana.  Justamente, por ser los sincrónicos  espacios aptos para establecer diálogo con los y las colegas, estos tuvieron un enorme sabor a fracaso  dado que en muchos de ellos participaron menos  de10 docentes. Una instancia de capacitación profesional que lleva esfuerzo y horas de preparación se vio malograda por otra pésima decisión.

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De acuerdo con los intercambios sostenidos en reuniones territoriales las acciones de acompañamiento a las escuelas ha tenido un resultado dispar. La dinámica de burbujas y alternancia entre presencialidad y no presencialidad ha exigido de lxs docentes un esfuerzo monumental dejando muy poco espacio y tiempo a los momentos de capacitac en la virtualidad. Considero que – como ya se dijo- la organización del dispositivo no ha sido para nada feliz y conspira contra la FDSC. Por momentos hay una sumatoria de acciones que lejos de ayudar a lxs colegas, termina confundiendo los ejes de trabajo. Para el 2do cuatrim sería altamente positivo que se fijaran claramente cuáles serán las prioridades para evitar superposición de acciones y malgasto de energía tanto en capacitadores como equipos docentes de las escuelas.

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Las temáticas, son interesantes y necesarias de reflexionar con los docentes, sin embargo, noté una desconexión con las propuestas que los docentes implementan en el aula. Mientras en el momento 2 se desarrollo numeración las consultas y los requerimientos de los docentes iban por otro lado.

Etelvina T4.

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En cuanto a la  participación,  el número de docentes es reducido, por ejemplo, en el momento 2, en primer ciclo de un distrito se registraron 12 participaciones.      Por otro lado, la instancia de intercambio se reduce a la devolución que se realizada de las actividades entregadas, este formato hace que se pierda la riqueza que otorga el intercambio entre colegas.                                   Se me ocurre que, un foro de intercambio - discusión podría ser una forma posible para promover estos intercambios.
Etelvina T4

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Los materiales del área de matemática, muy buenos, desarrollan en profundidad las temáticas presentadas.
Etelvina T4

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Acertada la organización de momentos asincrónicos para la lectura del material bibliográfico propuesto y el espacio de entrega de las actividades.
No obstante, las instancias de encuentros sincrónicos, momentos propicios para el intercambio, no son productivas, porque los docentes en su mayoría no tiene disponibilidad de ingresar a los meet por estar en presencialidad.
Etelvina T4

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Los encuentros por  meet son instancias propicias para generar intercambio entre colegas, sin embargo, esto se pierde,  si el acceso se ve limitado por falta de tiempo, en otras palabras, se dificulta dar clases e ingresar a un encuentro por meet en simultáneo.     Por otro lado, considero que  webinars y encuentros por meet (optativos) confunden a los docentes, perdiéndose de esta forma, la esencia de la situada.
Etelvina T4

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Las actividades fueron adecuadas,  acorde con lo desarrollado en las aulas.
En el momento 1 fueron se registraron mas participaciones que en el momento dos.
Etelvina T4

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Los temas comunes, son apropiados e interesantes a desarrollar para reflexionar con los docentes, sin embargo, considero que es necesario, retomar la especificidad del área, atendiendo  no solo los contenidos priorizados, sino también,  las inquietudes y demandas de los mismos docentes frente a esos contenidos.
Etelvina T4

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Los encuentros con los docentes de tres de las escuelas resultaron productivos,  en un primer momento indagué sobre la organización de los grupos como la  de la enseñanza, los materiales y los recursos que utilizaron durante esta primera etapa. A partir de este acercamiento acompañe a los docentes,  reflexionamos sobre las propuestas a realizar, los contenidos priorizados, los errores comunes,  y las posibles intervenciones.
Acordamos además el  envió de materiales, que retoman lo desarrollado en el encuentro.
Etelvina T4

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No me parece que la propuesta de lo interareal esté resultando adecuada. Creo que no ofrece un plus a lo que se venía haciendo en años anteriores sino que en vez de sumar, resta. Encararía la segunda mitad del año fortaleciendo el trabajo por áreas. Tal vez, se podría proponer que cada docente se centre en el área en la cual la escuela está siendo acompañada.

Recuperaría el espacio del meet como un momento de importante asistencia y participación. Para eso, los haría en el día de la EMI (en vez que el webinar) y agrupando las escuelas con las que cada capacitador/a trabaja.

Creo que todo tiene que simplificarse, ser más organizado y previsible para todxs, evitar la multiplicación y superposición de propuestas.

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Los temas propuestos en ambos momentos fueron por demás interesantes en tanto trabajo en el área de matemática. Lo que sucedió fue que el espacio compartido, en mi opinión, no funcionó ya que cada área tiene su especificidad y no siempre corresponde pensar de manera interareal. Si bien con las colegas de PDL y Cs Naturales pudimos pensar puntos en común, fue más bien un "como si" en los encuentros sincrónicos y nos remitimos más a que cada área expusiera su propuesta y mirada. En especial el momento 2, más allá que el tema es muy interesante para trabajar con lxs maestrxs, sentí que llegábamos tarde con lo que estaban abordando o necesitando en las escuelas. No generó mucha intensidad en los intercambios y fueron menguando las participaciones. 

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Los temas propuestos en ambos momentos fueron por demás interesantes en tanto trabajo en el área de matemática. Lo que sucedió fue que el espacio compartido, en mi opinión, no funcionó ya que cada área tiene su especificidad y no siempre corresponde pensar de manera interareal. Si bien con las colegas de PDL y Cs Naturales pudimos pensar puntos en común, fue más bien un "como si" en los encuentros sincrónicos y nos remitimos más a que cada área expusiera su propuesta y mirada. En especial el momento 2, más allá que el tema es muy interesante para trabajar con lxs maestrxs, sentí que llegábamos tarde con lo que estaban abordando o necesitando en las escuelas. No generó mucha intensidad en los intercambios y fueron menguando las participaciones. 

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Intercambio NULO. Lo que sí hubo fue participación de lxs docentes en la pestaña de actividad obligatoria. Las consignas fueron bastante amplias, ambiguas y poco convocantes (a mi gusto) y generó respuestas y participaciones de compromiso y estandarizadas. Se hizo una devolución personalizada y especial  a cada docente, analizando sus aportes y generando repreguntas. Igual así no hubo intercambio. No fue convocante la participación en el campus, no porque la propuesta sea mala sino porque lxs maestrxs no encontraban tiempo para dedicarle a entrar al campus, leer, debatir y responder.  

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Intercambio NULO. Lo que sí hubo fue participación de lxs docentes en la pestaña de actividad obligatoria. Las consignas fueron bastante amplias, ambiguas y poco convocantes (a mi gusto) y generó respuestas y participaciones de compromiso y estandarizadas. Se hizo una devolución personalizada y especial  a cada docente, analizando sus aportes y generando repreguntas. Igual así no hubo intercambio. No fue convocante la participación en el campus, no porque la propuesta sea mala sino porque lxs maestrxs no encontraban tiempo para dedicarle a entrar al campus, leer, debatir y responder.  

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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El hecho de tener que ofrecer la misma capacitación a todos los distritos, sin considerar cuáles estuvieron trabajando los últimos años con PdL y cuáles hace bastante que no contaban con capacitación en el área, generó que  no pudieran adecuarse los contenidos a trayectorias diversas en las formación, como se hacía años anteriores.

Por otro lado, atender en cada momento a demandas cruzadas entre lo adecuado a varias áreas, más lo específico de PdL, más lo que surge por agenda (como las pausas evaluativas) me parece que multiplicó la cantidad de contenidos abordados.

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La calidad de los materiales del área de matemática fueron excelentes. Tanto los formatos textos como los videos interactivos con imágenes fueron acertados, pertinentes y de un gran valor formativo.  Una gran pena que lxs docentes no los hayan podido aprovechar de la mejor manera ya que los tiempos escolares y todo las vicisitudes de la escuela en pandemia, no les dejaba tiempo para entrar al campus y descargarse los materiales.

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La calidad de los materiales del área de matemática fueron excelentes. Tanto los formatos textos como los videos interactivos con imágenes fueron acertados, pertinentes y de un gran valor formativo.  Una gran pena que lxs docentes no los hayan podido aprovechar de la mejor manera ya que los tiempos escolares y todo las vicisitudes de la escuela en pandemia, no les dejaba tiempo para entrar al campus y descargarse los materiales.

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Los materiales que se elaboraron para el campus fueron muy buenos. Sin embargo, creo que un número muy elevado de gente no los aprovecha porque hay tanto de todas las áreas que termina resultando abrumador para lxs docentes.

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La percepción general es que todo se va tratando de resolver sobre la marcha, con idas y venidas, sin la previsión necesaria. Al interior de los equipos territoriales y desde el EIA se trata permanentemente de encontrar soluciones a situaciones  de desorganización o mala organización que se reiteran desde el inicio del año.

Por los comentarios de lxs docentes, a ellxs también todo les resulta muy desorganizado.

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Los meets surgieron en 2020 como forma de reemplazar los encuentros presenciales distritales y así funcionaron, con una alta asistencia y participación de lxs docentes. Eso desapareció este año porque la gente no puede participar estando en la escuela y con grupo a cargo.  Terminó siendo una situación que genera malestar en lxs docentes por no poder participar y frustración en lxs capacitadorxs.
Los webinar compartidos por varias áreas impiden profundizar las temáticas por la cantidad de tiempo disponible para cada una. La participación por chat es muy engorrosa y poco productiva.

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Las consignas propuestas resultaron adecuadas a los materiales y temáticas desarrolladas pero se generaron varias dificultades. Por un lado, en el momento 1 mucha gente resolvió las consignas de manera inadecuada, dando la impresión de que lo hacían para cumplir (eso no sucedió en 2020, tal vez la insistencia con "obligatorio" produjo ese efecto). Por otro, la cantidad de gente inscripta en cada aula implica un número muy grande de participaciones a leer y comentar por parte de lxs capacitadorxs y no resulta posible dedicarle tanto tiempo. Hacer una actividad de autocorrección en el momento 2 fue una solución en ese sentido pero a su vez no es lo que nos gustaría.

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En mi caso pude organizar con todas las escuelas para tener encuentros quincenales con todos lxs docentes. En cada escuela la organización es en función de lo planteado por la coordinación de ciclo, sobre todo considerando el horario escolar (reunión de equipo completo, reunión por subgrupos o reuniones individuales). Realizar los encuentros de manera virtual me permitió adecuarme a lo que cada institución solicitó.
A pesar de que los encuentros son quincenales, no me alcanza el tiempo para trabajar sobre las demandas y necesidades de cada escuela y además recuperar y profundizar el trabajo con los materiales del campus.

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Por los comentarios y trabajo en territorio lxs docentes percibieron desorganización, cambios a último momento y superposición de actividades. Si bien ellxs necesitan de espacios de intercambio, reflexión sobre la práctica y formación, percibieron mucha presión, actividades superpuestas, obligaciones  e imprevistos escolares que no le permitieron participar en los espacios formativos. Además, muchas veces la comunicación de las fechas o momentos de la Situada llegaba tarde, de manera confusa y sin precisiones claras de cómo participar, y qué áreas recorrer dependiendo del grado/área a cargo. Por último, en cuanto a nuestra tarea también sentimos que hubo idas y venidas. Se sintió fuertemente la falta de coordinación y laburo mancomunado entre la coordinación pedagógica y los equipos de EIA.

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Por los comentarios y trabajo en territorio lxs docentes percibieron desorganización, cambios a último momento y superposición de actividades. Si bien ellxs necesitan de espacios de intercambio, reflexión sobre la práctica y formación, percibieron mucha presión, actividades superpuestas, obligaciones  e imprevistos escolares que no le permitieron participar en los espacios formativos. Además, muchas veces la comunicación de las fechas o momentos de la Situada llegaba tarde, de manera confusa y sin precisiones claras de cómo participar, y qué áreas recorrer dependiendo del grado/área a cargo. Por último, en cuanto a nuestra tarea también sentimos que hubo idas y venidas. Se sintió fuertemente la falta de coordinación y laburo mancomunado entre la coordinación pedagógica y los equipos de EIA.

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Creo que la falta de participación de lxs docentes en los encuentros sincrónicos por meet se deben a que estaban en la escuela con sus alumnxs a cargo. Al no haber suspensión de clases y al no tener siempre una estructura intstitucional que lxs exima de estar en el aula al frente de la clase, generó que gran cantidad de docentes no se puedan sumar a los meets. En el Momento 1 participé de 2 meets, junto a PDL y Cs Nat., y la participación fue baja. Si bien considero que son un espacio genuino de conversación e intercambio entre docentes para pensar la práctica, son condicionados fuertemente por el contexto. En cambio, los webinars son espacios unidireccionales en los que lxs docentes no podrán participar y mantener un intercambio real. Se pudo percibir que lxs docentes solo escriben en el chat de youtube para dar constancia de la asistencia. Dudo que haya sido un espacio en el que la escuela se haya reunido alrededor de la computadora para pensar sobre "la escritura y lectura de números". Este medio no genera profundización de los temas, sino más bien termina siendo un monólogo expositivo de temas e ideas a las corridas. 

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Creo que la falta de participación de lxs docentes en los encuentros sincrónicos por meet se deben a que estaban en la escuela con sus alumnxs a cargo. Al no haber suspensión de clases y al no tener siempre una estructura intstitucional que lxs exima de estar en el aula al frente de la clase, generó que gran cantidad de docentes no se puedan sumar a los meets. En el Momento 1 participé de 2 meets, junto a PDL y Cs Nat., y la participación fue baja. Si bien considero que son un espacio genuino de conversación e intercambio entre docentes para pensar la práctica, son condicionados fuertemente por el contexto. En cambio, los webinars son espacios unidireccionales en los que lxs docentes no podrán participar y mantener un intercambio real. Se pudo percibir que lxs docentes solo escriben en el chat de youtube para dar constancia de la asistencia. Dudo que haya sido un espacio en el que la escuela se haya reunido alrededor de la computadora para pensar sobre "la escritura y lectura de números". Este medio no genera profundización de los temas, sino más bien termina siendo un monólogo expositivo de temas e ideas a las corridas. 

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Las actividades propuestas en las aulas fueron muy generales, provocando una participación muy amplia. Lxs docentes en general escribieron ideas vagas y comunes como para "dejar asentada la participación" Si bien algunas participaciones fueron interesantes, en la gran mayoría se notaba que era un "como si". Las devoluciones fueron personalizadas e intentaron generar un ida y vuelta para que lxs docentes puedan ampliar algunas  ideas y reformulen otras. Lamentablemente no hubo intercambio.

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Las actividades propuestas en las aulas fueron muy generales, provocando una participación muy amplia. Lxs docentes en general escribieron ideas vagas y comunes como para "dejar asentada la participación" Si bien algunas participaciones fueron interesantes, en la gran mayoría se notaba que era un "como si". Las devoluciones fueron personalizadas e intentaron generar un ida y vuelta para que lxs docentes puedan ampliar algunas  ideas y reformulen otras. Lamentablemente no hubo intercambio.

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Primero, dejaría que la FSC sea forzozamente interareal, para tener espacios formativos y de reflexión de la práctica atinados a la especificidad de cada área. Segundo, buscaría que los distritales o encuentros sincrónicos sean con suspensión de clases y en lo posible de manera presencial (si las condiciones están dadas). Tercero, urge que haya más espacios de reunión al interior de cada equipo de área. Trabajar por territorio hace que perdamos la intensidad de pensar con colegas del área las propuestas, las cuestiones que surgen en las escuelas, las propuestas,intervenciones, etc. Necesitamos encuentros mensuales para pensar específicamente desde cada equipo. Por último, buscaría la manera en que lxs docentes no se sientan tan bombardeadxs de propuestas, actividades, encuentros, webinares, etc. y acompañarles desde las reales necesidades que se presentan en las escuelas y en sus grupos.

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Primero, dejaría que la FSC sea forzozamente interareal, para tener espacios formativos y de reflexión de la práctica atinados a la especificidad de cada área. Segundo, buscaría que los distritales o encuentros sincrónicos sean con suspensión de clases y en lo posible de manera presencial (si las condiciones están dadas). Tercero, urge que haya más espacios de reunión al interior de cada equipo de área. Trabajar por territorio hace que perdamos la intensidad de pensar con colegas del área las propuestas, las cuestiones que surgen en las escuelas, las propuestas,intervenciones, etc. Necesitamos encuentros mensuales para pensar específicamente desde cada equipo. Por último, buscaría la manera en que lxs docentes no se sientan tan bombardeadxs de propuestas, actividades, encuentros, webinares, etc. y acompañarles desde las reales necesidades que se presentan en las escuelas y en sus grupos.

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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El trabajo que realicé al interior de las escuelas fue lo más fructífero y productivo que hubo en esta primera mitad del año. Tengo 8 escuelas a cargo y tuve la suerte de conocer y trabajar con todxs los docentes de ambos ciclos de todas las escuelas. En esos espacios, en esas charlas, se genera un verdadero y genuino intercambio. Allí surgen dudas, reflexiones, y debates muy interesantes para acompañar la enseñanza. Lxs docentes se sienten escuchados, respetados y convocados. En la intimidad de esas reuniones surgieron verdaderos lazos en los que se intercambiaron ideas, secuencias, materiales, fotos de pizarrones, carteles, etc. Si bien algunas escuelas estaban más atestadas de tareas y con poco tiempo para detenerse en su práctica, la gran mayoría respetaba y cuidaba esas reuniones con sus colegas y capacitados para pensar en las mejores maneras de afrontar la enseñanza de la matemática en estos contextos. El trabajo en los territorios es el que más hay que cuidar.

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El trabajo que realicé al interior de las escuelas fue lo más fructífero y productivo que hubo en esta primera mitad del año. Tengo 8 escuelas a cargo y tuve la suerte de conocer y trabajar con todxs los docentes de ambos ciclos de todas las escuelas. En esos espacios, en esas charlas, se genera un verdadero y genuino intercambio. Allí surgen dudas, reflexiones, y debates muy interesantes para acompañar la enseñanza. Lxs docentes se sienten escuchados, respetados y convocados. En la intimidad de esas reuniones surgieron verdaderos lazos en los que se intercambiaron ideas, secuencias, materiales, fotos de pizarrones, carteles, etc. Si bien algunas escuelas estaban más atestadas de tareas y con poco tiempo para detenerse en su práctica, la gran mayoría respetaba y cuidaba esas reuniones con sus colegas y capacitados para pensar en las mejores maneras de afrontar la enseñanza de la matemática en estos contextos. El trabajo en los territorios es el que más hay que cuidar.

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Laura Garcia Eugui (Equipo Matemática)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Las temáticas abordadas en los distintos momentos desde el área de Conocimiento del Mundo son variadas y permiten enriquecer el trabajo de lxs docentes en las escuelas. Incluyen cuestiones más teóricas -de cómo se piensa la enseñanza desde el área- y secuencias por grado sobre distintos temas de enseñanza.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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La participación es baja pero definitivamente las escuelas primarias están teniendo muchos imprevistos en el día a día. El año pasado en la virtualidad fue mucho más posible realizar actividades del campus, este año no hay tiempo dentro de las escuelas para hacerlo. La capacitación situada debe poder hacerse en los lugares de trabajo.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Los materiales del área de Conocimiento del Mundo son muy buenos. Son secuencias de trabajo que contemplan el escenario actual y la necesidad de pensar cicladamente. Lxs docentxs los agradecen mucho y los usan en sus aulas. Armamos una carpeta Drive, en la que compartimos secuencias y materiales, para que lxs docentes tengan acceso libre y dispongan de acuerdo a sus necesidades.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Consideramos que es muy importante trabajar en la comunicación con la gestión. Nuestro trabajo requiere tiempo de preparación de materiales, guiones, etc. Hubo muchos malentendidos de fechas y modos de llevar adelantes las acciones que nos piden. Creemos que llega información a destiempo y confusa a las escuelas y eso es en detrimento del dispositivo de formación docente.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Los espacios de los meets sin suspensión de clases cuentan con muy baja participación de lxs docentes. Perdiendo de este modo la posibilidad de intercambiar y reflexionar entre colegas. Los espacios de Webinar garantizan “masividad” pero no hay posibilidad de intercambiar. Las cuestiones técnicas de acceso (campus caído, imposibilidad de acceder desde algunas computadoras del plan Sarmiento) dificultaron la participación.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Las actividades fueron pensadas por el Equipo de Conocimiento del Mundo acordes al contexto de virtualidad con el que venimos trabajando. Las instancias en las que había actividades (obligatorias y no obligatorias) de todas las áreas y, sumado a esto una comunicación poco clara respecto de la participación en las mismas, generó mucha confusión en lxs docentes. Por esta razón, entendemos que hubo poca participación en las mismas. Las docentes manifestaron que les resulta muy complejo poder dedicarle tiempo.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Tal como plantean las compañeras, creemos que hay que recuperar la especificidad de cada área. No se puede querer abordar todo sin darles a lxs docentes las condiciones para hacerlo. La propuesta es por demás ambiciosa si no se toman decisiones que acompañen eso. Un ejemplo claro, es la no suspensión de clases para meet en los que lxs docentes que pudieron participar agradecieron el espacio y propuestas.  Habría que revisar la cantidad y días de meet, también las áreas. Sería más interesante hacer por áreas.

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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Equipo Conocimiento del Mundo (Bárbara, Berenice, Lucía, Romina)

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El acompañamiento que realizamos en las escuelas es bien recibido e intentamos colaborar en las propuestas de enseñanza de lxs docentes: pensando propuestas juntxs, compartiendo recursos. Los materiales, secuencias y encuentros de los momentos del campus son compartidos en una carpeta drive con las conducciones y lxs docentes.

Los encuentros son por intercambios de mails, whatsapp y encuentros sincrónicos. La realidad en las escuelas es muy compleja en el contexto actual y resulta muy difícil poder dedicarle tiempo y espacio a la capacitación.

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La temática que se abordó en los dos primeros momentos fueron las que nos quedaban pendientes por la virtualidad dada el año pasado. El AA y la escritura a través del docente habían quedado pendientes. En el segundo se asume la PE de 3° y como atraviesa el ciclo.

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Dentro del formato campus no hay un espacio específico para el intercambio con los docentes.
especialmente en el momento 2,
no era posible hacer ningún intercambio en la ctividad obligatoria y la optativa nunca se habilitó para cargar.

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Los materiales que se elaboraron son muy buenos, pertinentes e interesantes pero a mi critero son demasiados. Todas las áreas... en otro momento quizás, pero en este contexto es mucho.

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Es practicamente imposible que los maestros puedan participar sin suspensión de clases. Y más si en la misma semana hay webinars y capacitación para completar registros y boletines.

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Es necesario programarlos de manera tal que no nos pase como en el momento que en uno hubo 4 maestros y en otro 1. Con 1 solo encuentro por turno hubiera sido sufuciente. De esta forma no hay intercambio posible. A los webinars fue casi imposible acceder.

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La participacción fue buena, en el primer momento se pudo realizar algún intercambio pero lleva demasiado tiempo sde corrección.
En el segundo momento el intercambio fue casi nulo.

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Se me ocurre que sería más efectivo hacer un meet por área y que cada docente participe del que más se acerque a lo que necesita poner en el aula. Propiciaría el intercambio ya que con dos áreas por meet hay correr para acomodar el contenido.

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El encuentro en las escuelas es muy productivo. Particularmente los encuentros los hago por meet, los acuerdos con las CC. por mail o WP y el intercambio de material por mail. Tenemos un Drive compartido con el material ampliatorio de los talleres y lo que necesitas mpara cada propuesta en particlar.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Si bien nos parece que las temáticas trabajadas fueron interesantes nos preguntamos si no hubiera sido más necesario para lxs docentes que nos focalizáramos en cada área en la transición 2020-2021, trabajando las secuencias didácticas, su adecuación a la bimodalidad y la reposición de los contendidos 2020 que no se pudieron trabajar.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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En naturales propusimos actividades autoasistidas. El problema es que no tenemos ninguna información respecto a la participación de lxs docentes. Sin embargo nos consta por nuestro contacto con las escuelas y los diálogos mantenidos con lxs maestrxs en los encuentros sincrónicos, que la participación en el campus en general es muy baja.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Al igual que en las otras áreas, entendemos que los materiales compartidos en el campus son pertinentes y con una adecuada profundidad. En el caso particular de naturales hubo un intención explícita de no sobrecargar a lxs docentes, teniendo en cuenta el contexto actual y entendemos que fue una decisión acertada.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Si bien las tareas se hicieron en tiempo y forma, la comunicación por parte de las autoridades las consignas y pautas de trabajo fue desorganizada: hubo cambios sobre la marcha y esto genero malestar y desgaste para todxs.
Con respecto a baja participación de lxs docentes, la falta de anticipación y la superposición de los meets con momentos de clase, seguramente han sido determinantes. No se puede pretender generar espacios participativos sin la suspensión de clases.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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En este aspecto acordamos con lo ya dicho por nuestrxs compañerxs destacando:
-La problemática de la saturación del campus. No se puede pretender que enorme cantidad de docentes de la ciudad ingresen al campus al mismo tiempo. El problema de la asistencia debería resolverse de otra manera.
-Es imposible pretender intercambios genuinos en un encuentro con más de 1000 participantes. Los webinar podrían entonces  grabarse, ser compartidos y discutidos en cada escuela durante la EMI .
-Los meets sí podrían ser espacios genuinos de intercambio pero para ello habría que lograr una mayor participación de lxs docentes en el recorrido previos. Si estuviera garantizado el transitar previamente por los videos, los recursos, las actividades y el webinar, podríamos pensar el encuentro sincrónico que un espacio de intercambio y cierre del momento.
-Es imprescindible para que esto sea posible que se respete el derecho a la formación en servicio con suspensión de clase.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Entendemos que en este contexto las actividades autoasistidas son una posibilidad pero pensamos que habría que profundizarlas y enriquecerlas retomándolas en el espacio sincrónico.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Acordamos con la mayoría de nuestrxs compañerxs que sería conveniente en esta segunda mitad del año focalizarnos en las especificidades de cada área.

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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Silvia Pedetta y Margarita Gortari. Cs Ns, 2do ciclo

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En general hemos sido bien recibidas por las Escuelas, pero a pesar de la buena voluntad resulta difícil el seguimiento en este contexto. Nos hemos reunido con casi todos lxs docentes, hemos entregado recursos y hemos respondemos siempre a sus demandas pero las devoluciones son escasas.

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Si bien las temáticas son interesantes, la idea de trabajarlo en forma interareal hace que se pierda el trabajo específico de cada área. Lo mismo con los encuentros sincrónicos: cada interlocutor termina abordando su tema en forma individual, a pesar de tratar de establecer algún tipo de relación, es muy difícil pensar en trabajar alguna temática en forma conjunta. En lugar de ser dos encuentros sincrónicos (como eran en el pasado) para cada área, la variante es que es uno solo. Pero lo demás es igual.

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La participación en el campus es muy baja. Por lo conversado con algunas escuelas, no tienen tiempo de entrar al campus y de navegar para ver las propuestas. En el momento 1 noté más participación que en el Momento 2. Las actividades obligatorias no son de intercambio, se hace una devolución personalizada a cada docentes. EN el momento 1, no había posibilidad de que los demás docentes lean las propuestas de los colegas. En el momento dos sí, pero no hubo un foro de intercambio habilitado para que se produzca algún tipo de reflexión colectiva. De todas maneras, al haber poca participación, tampoco se si esto funcionaría.

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La calidad de los materiales es excelente. Pero como dicen otras compañeras, es abrumador la cantidad de material de todas las áreas que hay en el campus. También no se aprovecha porque los docentes no pueden ingresar al campus dado el contexto y las circunstancias en las que se está trabajando.

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Desde el comienzo se percibe mucha desorganización. Cambios sobre la marcha, bajadas poco claras. Los docentes no saben qué recorrido tienen que hacer en el campus. Nunca fue clara la propuesta respecto a este tema. Los coordinadores territoriales hacen lo que pueden en este gran desorden, siempre predispuestos a ayudar a los y las capacitadoras en el torbellino de tareas que aparecen. Hubo reducción de horas, pero no de tareas, por lo que es muy difícil trabajar de esta manera ya que estamos dedicando mucho tiempo a cuestiones administrativas como llenado de formularios, armado de planillas, etc.

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Respecto a los encuentros sincrónicos de los Meets, deben ser con suspensión de clase. caso contrario, no se produce ningún tipo de intercambio con los colegas por ser bajísima la participación a los mismos. Respecto a los webinar del momento dos, me parece que hubo una falta de respecto total hacia las personas encargadas de gestionar esto. Los cambios de fechas, las suspensiones de muchos de ellos, hacen que nuestra tarea de planificar y organizar los mismos quede desdibujada y perdida en todo este desorden.

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En el momento 1 hubo mayor participación que en el momento 2. Pero no hubo intercambio como mencioné en el item 2. Creo que algo que nos desborda es tener que hacer una devolución individual a cada una de las actividades. Creo que habría que repensar esto ya que como comenté antes, son demasiadas las tareas que se nos asignan y la devolución individual lleva mucho tiempo.

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Las propuestas interareales no están sumando al trabajo propuesto de este año. Creo que habria que focalizar el trabajo por área como se venía haciendo años anteriores. Se podría hacer algún tipo de encuesta (que les encanta) para saber sobré qué contenido o  en particular les interesa a los docentes que sean los encuentros sincrónicos. Respecto a esto, volvería al trabajo en parejas por área, y que sean con suspensión de clase para que se pueden generar los espacios de intercambio, diálogo y reflexión con los docentes. otro aspecto a tener en cuenta es la necesidad de encuentros con los EIA más seguido (mensual por ejemplo) ya que es necesario reflexionar con colegas sobre diferentes problemáticas que van surgiendo en las visitas a las escuelas. ya no tenemos un referente como teníamos años anteriores. Este aspecto me parece un cambio muy negativo en todo este nuevo "Encuadre"

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En los dos momentos se presentaron los temas que forman parte de la planificación del año de los diferentes grados, siguiendo el trabajo del año pasado. La integración con PDL, fue interesante para revisar las consignas propuestas y profundizar con lxs docentes la formación del estudiante y la lectura desde Cs. Sociales.

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Resultó muy escasa y dificil la participación de lxs docentes por varias razones: la dificultad de acceso a los materiales y actividades ya que el recorrido para llegar a ellos  no les resultaba sencillo, no entendían las consignas, y también se sentían desbordados por el contexto de trabajo en las que se encontraban en el primer cuatrimestre.

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Acuerdo con todo lo planteado por las colegas. Hay mucho para revisar.
Creo que con esta organización no estamos logrando llegar a lxs docentes, sólo suma la cantidad que entra al campus o se conecta en los webinar. Y lo que fue tan exitoso hasta el año pasado fue desechado.

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En este nivel de desorganización enorme que tuvo la capacitación (y demás comentarios que señalan las colegas)rescato que el 2do webinar sirvió para presentar los materiales de Cs. Sociales que produjimos y acercar a lxs docentes las propuestas de secuencias didácticas.
Dadas las numerosas críticas que recibió el equipo de conducción se está pensando otro tipo de estructura para el momento 3 más parecida a la del año pasado.

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Estamos armando las propuestas de contenido y secuencias didácticas por grados para el momento 3 poniendo foco en los webinar en la modalidad del año pasado.

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Fue muy difícil conectarme con las escuelas, por mail y teléfono.  Casi sin respuesta dado el nivel de responsabilidades y tareas de las conducciones y docentes. El seguimiento por mail en una de las escuelas parece que está resultando. Espero que en esta segunda parte dl año pueda trabajar mejor.