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Comisión de publicidad: Elaboró póster en CANVA.

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El ABP se desarrolló basado
en  el trabajo por comisiones:
•Comisión de periodismo.
•Comisión de ingeniería.
•Comisión de publicidad.

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-Coevaluación
-Autoevaluación

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- Identificación de acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la prevención de la degradación de ecosistemas.

-Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.

-Participación en la elaboración y desarrollo de proyectos que se relacionen con los ODS a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y con el uso de las posibilidades de la tecnología.

-Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro comparativo y cuadro sinóptico), para el monitoreo de la comprensión lectora.

-Explicitación y análisis de propiedades de funciones de proporcionalidad directa (variación uniforme, origen al cero.

- Lectura e interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos.

- Selección y justificación de distintos contextos de fracciones, -entre ellos la fracción como medida y en contexto de la proporcionalidad- de acuerdo a la necesidad que imponga el problema que hay que resolver (porcentaje).

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PARA CONSTRUIR LA CULTURA DEL CUIDADO

ENERGÍAS RENOVABLES:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
IDENTIFICA PROCESOS TECNOLÓGICOS DE OBTENCIÓN DE ENERGÍA SOLAR Y SU RELACIÓN CON LOS BENEFICIOS QUE APORTA A LA POBLACIÓN.

INICIATIVA EMPRENDEDORA: DETECCIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PENSAMIENTO CRÍTICO:

REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA INNOVACIÓN Y SUSTENTABILIDAD DE UN EMPRENDIMIENTO.

HABILIDADES SOCIALES:

TRABAJO CON OTROS:
GENERA INTERCAMBIOS POSITIVOS DURANTE LA EJECUCIÓN DE TAREAS GRUPALES.

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¿CÓMO PODEMOS LOGRAR UN MAYOR APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA SOLAR EN NUESTRA VIDA COTIDIANA  ESCOLAR?

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Calentador solar de agua (casero).

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ENERGÍA SOSTENIBLE

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7° Ú

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Crema con Planeta Tierra Calentamiento Global Póster - Poster by Iris Marcela Aracena

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MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD ME CUIDO, TE CUIDO. en Pandemia cuidando el medio ambiente - Poster by Ivana

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una propuesta sustentable de energía solar (hacia una escuela sustentable

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Salvemos el futuro - Poster by Analia Azcurra

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Algunas reuniones virtuales de docentes junto a Dirección de Cooperativas Escolares

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Home for all your photos and videos, automatically organized and easy to share.

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Estos fueron algunos de los pasos que dimos

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Estos fueron algunos de los pasos que dimos

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reuniones de organización

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Home for all your photos and videos, automatically organized and easy to share.

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Comenzamos con videos concientizadores.

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LA SEGUNDA FERIA ORGANIZADA POR NUESTRA COOPERATIVA ESCOLAR. LA PROPUESTA SE BASA EN PRINCIPIO EN PROMOVER DARLE UN SEGUNDO USO A LAS PRENDAS YA QUE LA TEXTIL ES UNA DE LAS INDUSTRIAS MÁS CONTAMINANTES.

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¿Cómo podrías en tu escuela obtener energía eléctrica a partir de los recursos o residuos que estén disponibles en tu entorno?

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iNSTITUTO SANTA MARIA GORETTI - Poster by Noelia Vera

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Que los estudiantes reflexionen sobre el impacto ambiental de nuestro paso por el planeta y, analizando el concepto de desarrollo sustentable, propongan e implementen acciones en un microemprendimiento relacionado a la industria química.

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Trabajando en la sala de informática los folletos de comunicación y concientización

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Trabajando en la sala de informática los folletos de comunicación y concientización

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Instagram creado por los alumnos, para dar consejos para el cuidado del medioambiente

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Instagram creado por los alumnos, para dar consejos para el cuidado del medioambiente

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Trabajo Práctico: Formas y cambios de energía con Simulador

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Trabajo Práctico: Formas y cambios de energía con Simulador

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Boats and boating--Equipment and supplies

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4°C-TIAGO MIGONI-FÍSICA-TAREA 7-FORMAS Y CAMBIOS DE ENERGÍA

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Trabajamos con la elaboración y análisis de la idea inicial y pregunta impulsora. Proponiendo momentos de indagación y reelaboración de la propuesta del producto 

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Trabajamos con la elaboración y análisis de la idea inicial y pregunta impulsora. Proponiendo momentos de indagación y reelaboración de la propuesta del producto 

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La idea original era utilizar la energía Química de las plantas para convertirla en energía eléctrica. Nos surgió esta idea ya que unos compañeros del grupo, en primer año, hicieron como muestra de feria de ciencias una planta que prendía un led con su energía Química. A partir de esto empezamos a pensar cuánta energía podría llegarse a producir de los árboles que están en los canteros y en jardín(donde esta el pasto y los pinos) que está en la escuela. Tras proponérselo a la profesora surgieron varios problemas que no contábamos en ese momento. El problema de la cantidad de energía producida por la planta era pequeña y el otro problema es que la tierra de la planta quedó contaminada por los metales y químicos resultando que la planta muriese. Surgió la idea que podría ayudar en este último problema, evitar que la planta muera, esto se logra  metiendo en una caja todos los materiales que irían enterrados para aislarlos de la tierra en la que está la planta. Pero no encontramos la manera de potenciar la energía Química, aunque si surge una idea, de ayudar esa producción de energía Química con energía Mecánica, no se veía como probable solución al problema.

Posterior a esto nos decidimos por elegir solo la Energía Mecánica. Esta energía proporciona más cantidad de energía eléctrica significando que es más rentable y eficiente que la Energía Química de la planta. Pero con esta idea surgen nuevos desafíos: como armar el sistema para generar la energía Mecánica, como vamos a aprovecharla y que método seria utilizado(más de esto adelante).

Cuando nos decidimos por usar esta energía ya teníamos unas ideas:

Podría utilizarse una una cadena de engranajes para potenciar la velocidad de producción de energía ,mas conocido como gearbox ( caja de cambios en español), esta idea resulta muy atractiva y buena pero el factor de que los materiales deben ser reciclados y no comprar absolutamente nada, esta idea quedó como una potencial solución.

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Fotos de la construcción de los productos finales

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Fotos de la construcción de los productos finales

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Padlet realizado por los 6 equipos de trabajo

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Padlet realizado por los 6 equipos de trabajo

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LO QUE NOS DICEN LOS ESTUDIANTES/OPINIONES

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LO QUE NOS DICEN LOS ESTUDIANTES/OPINIONES

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Nos pareció oportuno dejar el enlace a este video que muestra el proceso del trabajo realizado.

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Se planificaron diferentes instancias en el desarrollo del ABP algunas en burbujas y entre cursos (1 ° y 4 °).

- Iniciamos con un mapa de intereses de los alumnos en diferentes cursos para relacionar a grupos de 1 ° y 4 ° que tuvieran intereses comunes.

- Se propone un momento incursión en el tema a abordar a través de guías y la utilización de simuladores.

- Trabajamos con la elaboración y análisis de la idea inicial y pregunta impulsora. Proponiendo momentos de indagación y reelaboración de la propuesta del producto que pretendía construir hasta que cada grupo pudo elaborar un procedimiento y procedimiento de trabajo para llevar a cabo un cabo esta tarea.

- Se propone completar un padlet para poder llevar a cabo un seguimiento y poder realizar una retroalimentación permanente entre y con los grupos. Además la comunicación resultó fluida a través de grupos de WhatsApp.

- En el laboratorio comprobamos la transformación de la energía de los sistemas biológicos en energía eléctrica con 4 ° año, en pequeños modelos.

- Se organizan mesas de divulgación de información técnica y específica con especialistas. Nos alegró la participación espontánea de familiares de alumnos que colaboraron con entusiasmo en las distintas propuestas. Se organizó también la divulgación de información relacionada a la matriz energética de Mendoza y de Argentina por alumnos de 4 ° a alumnos de 1 °. Se confeccionaron infografías para conocer el potencial energético renovable de nuestro país y nuestra provincia para futuros proyectos sostenibles.

- Durante cuatro jornadas de trabajo conjunto se implementan los 6 protocolos de trabajo para construir los dispositivos propuestos. En estas jornadas también se realiza la confección y propuestas de encuestas y divulgación de la información.

- En cada grupo se propusieron y asignaron diferentes roles, para la mejor organización de las tareas y poder llegar a terminar con el trabajo en el tiempo establecido.

- Se realizan diferentes propuestas de reflexión individual y grupal para la auto y con evaluación de todo el proceso realizado.

-Se trabaja por equipos la evaluación de costos y su relación con los beneficios asociados al uso de energías renovables.

Queremos destacar la importancia del apoyo de la vicedirectora del colegio que coordino, gestionó y facilito la implementación del ABP.

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Coevaluación

Autoevaluación

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Identificar las formas de energía primarias en la vida diaria.

Identificar las transformaciones de energía en un sistema y en la naturaleza en general.

Reconocer en un sistema o artefacto la eficiencia energética.

Reconocer y reflexionar sobre el desarrollo sostenible para la preservación de los recursos naturales en el territorio argentino.

Conocer el potencial energético renovable en Argentina.

Caracterizar, localizar y analizar las energías renovables que posee Mendoza.

Recolectar, organizar, analizar e interpretar datos estadísticos relacionados a energías sostenibles.

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Aprender a aprender

Trabajo con otros

Resolución de problemas

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Tareas /Actividades - Geografía y Turismo

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Tareas /Actividades - Geografía y Turismo

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HACIA UNA EFICIENCIA ENERGÉTICA DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES ORIENTADOS AL DESARROLLO SUSTENTABLE
El siguiente trabajo se deberá presentar en un portafolio en el cual se irán recopilando las evidencias de los trabajos de los estudiantes en forma grupal e individual respetando las fechas establecidas, el mismo servirá como instrumento para evaluar a través de una rúbrica.
1. Investigar en forma grupal, fecha de entrega 28/09
1.1. Buscar dos enlaces de páginas confiables que hagan referencia a:
Recursos naturales energéticos renovables y no renovables
Derivados del petróleo
Eficiencia energética
Copiar y pegar los enlaces en el documento y luego responder el siguiente cuestionario:
1.2. Elabore un cuadro sinóptico con los Recursos naturales energéticos divididos en renovables y No renovables
1.3. ¿ Qué tipo de contaminación produce el uso de recursos  naturales energéticos no renovables? Citar un ej como mínimo de energía nuclear y un ej de contaminación por energía fósil
1.4. Elabora la cartografía de las cuencas petroleras y la distribución de destilerías de petróleo en Argentina
1.5. Qué destilería provee de  los derivados de petróleo a la zona de cuyo?
2.Trabajo de campo individual. Fecha de entrega 5/10
2.1. En casa consultar y rastrear que derivados de petróleo se consumen en mayor cantidad y con mayor frecuencia
2.2. Preguntar a tus familiares, amigos y vecinos cercanos que medios de movilidad utilizan para trasladarse a su trabajo y, o centros educativos. Anota cada una de las respuestas.
2.3. A las mismas personas pregúntales si ellos tendrían la posibilidad de utilizar ene energía alternativa como medio de transporte ¿Cuál utilizarían, cómo lo harían y causas de no haber realizado el cambio?
2.4. Plasma la información obtenida en una tabla de doble entrada. La información obtenida en tu tabla de datos se sumará a la que aporte cada uno de tus compañeros.
3. Investigar en forma  grupal. fecha de entrega 12/10
3.1. Buscar dos enlaces de páginas confiables que mencionen las energías alternativas como medio de transporte. Copiar y pegar los enlaces en el documento y luego responde el siguiente cuestionario
3.2.¿Cuáles son las energías alternativas?
3.3. ¿Cuáles son sus beneficios?
4. Trabajo de campo individual. Fecha de entrega 19/10
4.1. Trabaja con el mapa de eco regiones de Argentina, busca que tipo de energía alternativa sería conveniente utilizar para nuestra eco-región. Fundamenta tu respuesta
5. Trabajo de investigación grupal. Fecha de entrega 26/10
5.1. Ahora trabajamos con el plano de la ciudad de Maipú. sobre el plano establece una ciclovía para el tránsito de estudiantes. Trata de que queden conectados distintos centros culturales: escuelas primarias, secundarias, centros de nivel superior, bibliotecas públicas, polideportivo, principales paradas de colectivos, etc.
5.2. ¿Qué le incorporarías  a esta ciclovía estudiantil para que sea un lugar seguro y ameno para el tránsito estudiantil ya sea como peatones o como ciclistas? Pueden ser actividades que puedan desarrollar los estudiantes y también sus docentes. Recuerda que nuestra escuela tiene la modalidad artística que siempre tiene mucho que aportar
5.3. ¿Cómo involucrarías a la Municipalidad de Maipú como un actor clave dentro de la seguridad y trazado de esta ciclovía?
6. Trabajo de campo individual. Fecha de entrega 2/11
6.1. Busca información como imágenes, características de ciclovías en otros lugares de Mendoza. Elabora un informe acerca de alguna otra ciclovía que exista en Mendoza, comenta acerca de su funcionalidad
7. Reflexión grupal.  Fecha de entrega 2/11
7.1. Elige algún aprendizaje de  los que has adquirido en este trabajo y realiza una infografía , tic tok, etc. para generar conciencia ambiental en la escuela
7.2. Redacta un breve informe acerca de los beneficios que puede traer para la salud y el medio ambiente poder desarrollar la ciclovía planteada.

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Como se detalla en cada una de las actividades presentadas por las diferentes áreas, se puede apreciar que el desarrollo del ABP cuenta con actividades individuales y grupales, elaboradas por las diferentes áreas; destinando un horario fijo semanal y con fechas establecidas para la presentación de dichas actividades. Permitiendo llegar de esta manera en forma conjunta a la Jornada Institucional de Concientización de Ahorro Energético, establecido para el día viernes 29 de octubre.

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Se utilizará como medio de comunicación entre los alumnos y para la búsqueda de la información, facilitando las presentaciones de los trabajos, el envío inmediato de información siendo este un espacio donde se puedan reflejar los pensamientos, ideas o reflexiones de forma individual y grupal.  (twitter, instagram, tik tok, facebook, drive, google académico, padlet, canva, jamboard, genially, entre otros)

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Humanos: estudiantes, profesores de los espacios curriculares involucrados y familias.

Materiales: planos, mapas, imágenes, informes, textos y distintos recursos didácticos.

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La difusión del ABP se realizará a través de dos actividades principales:
- JORNADA ESCOLAR DE CONCIENTIZACIÓN ENERGÉTICA Y AMBIENTAL, para la cual los alumnos realizarán la invitación a través de diferentes redes sociales.
-  El día de la jornada se presentarán producciones elaboradas por los mismos alumnos, que permitan contribuir no sólo a la concientización  energética sino también al uso de energías alternativas, limpias, renovables y amigables con el medio ambiente.
-Presentación de la propuesta de la ciclovía, los alumnos solicitarán una audiencia con el intendente y las autoridades departamentales. El día de la audiencia municipal los alumnos presentarán la propuesta de la ciclovía estudiantil organizados con un secretario y distintos locutores que presentarán a través de un informe escrito y un power point la propuesta al intendente y las autoridades municipales.

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Trabajo de Investigación ABP Energía - Física

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Diseño y elaboración de una ciclovía estudiantil local que conecte: escuelas primarias, secundarias, institutos de nivel superior, biblioteca pública, polideportivo del área metropolitana del departamento de Maipú. Esta ciclovía tendrá vida propia, ya que será el espacio donde los jóvenes transiten ya sea como peatones o como ciclistas y además tengan la posibilidad de colocar: exposiciones de sus propias producciones escolares, frases, mensajes que estén dirigidos a cuidar la limpieza del lugar, a general hábitos de vida amigables con la buena convivencia, con el medio ambiente. Este espacio servirá además para todo tipo de actividades culturales como por ejemplo jornadas ESI, capacitación en primeros auxilios, etc., como así también actividades deportivas, recreativas y de esparcimiento, la idea es tener en nuestro departamento un aula a cielo abierto, sin techo y sin paredes y que todos podamos aprender de este espacio diseñado para el tránsito seguro y saludable de nuestros jóvenes.

Jornada institucional de concientización del ahorro energético en que los alumnos comunicarán a la comunidad educativa lo investigado y aprendido durante todo el proceso y desarrollo del ABP, en los diferentes puestos (desde las áreas de Física, Geografía, Historia y Turismo)

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Evaluación continua y formativa que dé respuesta a las necesidades de los alumnos y la oriente a la toma de conciencia ambiental.

Instrumentos de evaluación:

Rúbricas, de coevaluación y autoevaluación.

Portafolio.

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Investigar, analizar y reflexionar acerca de la eficiencia energética versus derroche energético de distintos recursos naturales en el marco del Desarrollo sustentable
Saberes involucrados en Física:
- Reconocer la energía en su carácter sistémico.
- Interpretar los procesos de transporte, almacenamiento, transformación, conservación y degradación de la energía y de aspectos relacionados con su preservación y consumo.
- Comprender los fenómenos físicos que tienen lugar en la obtención de energía de distintas fuentes actuales y futuras, teniendo en cuenta los recursos renovables o no.
Saberes involucrados en Geografía y Turismo:
- Interpretar los problemas ambientales como expresión de las tensiones entre componentes económicos, sociales, naturales, políticos y culturales, identificando al ambiente como un bien social
-Interpretar las representaciones y la valoración que las sociedades construyen de las condiciones ambientales, a través del análisis de criterios de utilización y aprovechamiento de los recursos naturales en el territorio argentino
Saber involucrado en Historia:
- Reconocimiento del desarrollo y de la importancia de la
participación ciudadana en la actualidad y el compromiso socio comunitario.

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Resolución de problemas: Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles pero son necesarios y elaborar posibles soluciones, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada que debe necesariamente alcanzarse.

Pensamiento crítico: Supone analizar e interpretar datos, evidencias y argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. También implica valorar la diversidad, atender y respetar las posiciones de otros, reconociendo sus argumentos.

Aprender a aprender: Implica conocer y comprender las necesidades personales de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje, organizar y movilizar de manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar los objetivos y evaluar el progreso hacia las metas propuestas, asumiendo los errores como parte del proceso.

Trabajos con otros: Implica reconocer y valorar al otro en tanto diferente, escuchar sus ideas y compartir las propias con respeto y tolerancia.

Comunicación: Supone, por un lado, la posibilidad de seleccionar, procesar y analizar críticamente información obtenida de distintas fuentes, por otro  supone la capacidad de expresar las propias ideas o sentimientos, y de producir información referida a hechos o conceptos, de manera oral, no verbal y escrita, a través de diferentes medios y soportes.

Compromiso y responsabilidad: Implica asumir una mirada atenta y comprometida con la realidad local y global, y con el presente y las generaciones futuras.

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¿Qué hábitos podríamos modificar para satisfacer las necesidades energéticas actuales sin comprometer al medio ambiente?

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Tema: Concientización en el uso adecuado de la energía

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Tema: Concientización en el uso adecuado de la energía

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Propuestas de los alumnos de 4to año, para la concientización del ahorro energético en la escuela.

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A.B.P.Int.Santa María Goretti :Roman Laura y Vera Noelia 

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A.B.P.Int.Santa María Goretti :Roman Laura y Vera Noelia 

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Boceto alumnos de 2do año . Construir un refugio de materiales reciclados plásticos, para los perros de la escuela.

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Boceto alumnos de 2do año : Reemplazar estructura exterior,del parral (podado y longevo) por madera plástica.

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Boceto alumnos 2do año : reemplazar bancos y sillas viejas por nuevos de materiales plásticos reciclados.

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Boceto de alumnos 2do año "Parada de colectivos"con materiales reciclados (madera plástica y eco Ladrillo)

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El innovador formato de la mascarilla permite respirar de manera fluida sin sentir restricciones. A su vez el filtro de Textil no Tejido nos asegura una eficiencia contra partículas sólidas y líquidas (solo ingresa aire limpio).

• 100% Lavable

• 100% Reutilizable

• Inclusivo

• Materiales amigables con la ecología

• Suave y cómodo sujetador de orejas

NOTA: No utilizar con barba u otro vello facial que pueda evitar el perfecto contacto entre la cara y el respirador.

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Canvas modificado en el transcurso del proyecto

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Canvas modificado en el transcurso del proyecto

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LISTA DE VERIFICACIÓN para el diseño de un auténtico ABP

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Qué he aprendido??
He aprendido lo importante que es plantear el ABP como forma de aprendizaje, haciendo que mis alumnos trabajane por capacidades
¿Cómo lo aprendí?
Lo aprendi abriendo la cabeza y viendo diferentes pundos de vista de una situación probelma
¿Qué  hago ahora  mejor?
Lo que hago mejor es salirme del centro del proceso enseñanza aprendizaje  para colocar en el centro a cada alumno y potenciaqr sus capacidades
 ¿Para que me ha servido?

Me ha servido para descubrir que muchos de mis alumnos disfrutaron de esta forma de  trabajo, me sirvió para conectar con alumnos que desde que comenzó el año lo lo había logrado.

¿Para que me puede valer?

Es una herramienta de uso inmediato y a futuro, es una herramienta util para poder dejarse llevar con pequeños proyectos para obtener grandes resultados, no solo a nivel del proyecto en si sino en loa forma de evaluar a los chicos, la forma de llevar las inteligencias múltiples al aula, el aula invertida, o sea valerme de diferentes instrumentos para poder aplicarlo en futuros ABP o el ABP como instrumento paqra futuras actividades dentro y fuera del aula

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Comenzamos repasando los momentos transcurridos
Reflexionamos y pensamos como alcanzar nuestros objetivos.
Los alumnos proponen "CONCIENTIZAR"
Comenzaron a pensar los productos finales, todos con el fin de concientizar a la comunidad barrial y escolar.

Diseñan un posible Plan de Acción

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-El grupo que investigaba energìa hidrohdroelectrica debia corregir, ordenar y agrgar informacion en su investigaciòn.
-El grupo que se encargaba de la informacion del colegio, realizò los gràficos y tenian que proceder a hacer la introducciòn y el analisis de esos datos para sacar conclusiones.
- El grupo encargado del analisis de datos de los hogares, tambien realizò los graficodisticos y debe realizar las conclusiones.
- Otro de los grupos comenz a investigar acerca de que es la efincia energètica y como la podemos aplicar.