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V-VI SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS PECS.

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V-VI SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS PECS.

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Es un sistema de comunicación por intercambio de imágenes desarrollado para ser utilizado con personas que presentan trastornos de la comunicación, con poca capacidad verbal o sin ella.

Por otra parte, PECS puede utilizarse tanto como sistema alternativo como aumentativo de comunicación, ya que no inhibe el desarrollo de la comunicación oral.

Asimismo, PECS enseña “cómo” comunicarse, por lo que aprenden a iniciar contactos sociales. Posteriormente, aprenden a transmitir mensajes específicos con diferentes estructuras. Esto se desarrolla en seis fases consecutivas que resumimos más adelante.

PECS es apropiado para individuos con:

· Significativos déficits de comunicación.

· Una historia o dificultad para adquirir el lenguaje.

· Pequeños intentos comunicativos o del entendimiento del aspecto interactivo social de la comunicación.

PECS no necesita de las siguientes habilidades como pre-requisito:

· Habilidad de imitación

· Contacto visual

· Orientación facial

· Habilidades motoras que no se encuentren en el repertorio del individuo.

PECS está basado en los siguientes principios:

· Los individuos aprenden a comunicarse para obtener objetos o eventos altamente motivantes (ejemplos: comida o juguete). Objetos o eventos altamente motivantes pueden subsecuentemente convertirse en menos preferidos, por lo tanto, es crucial el determinar continuamente los objetos preferidos. Muchos de los individuos para los que PECS es adecuado no estarán interesados en objetos convencionales o típicos y pueden no tener una gran variedad de intereses.

· Primeramente, este es un acercamiento sin estímulo verbal. Maestros, padres o terapeutas deben permanecer en silencio y evitar proveer estímulos o incitaciones verbales mientras realizan el intercambio. Esta estrategia incrementa la posibilidad de que el individuo inicie una interacción en vez de responder solo después de un estímulo verbal.

· Este acercamiento usa estímulo físico de mayor a menor importancia para apoyar al individuo de tal manera que se asegure una comunicación exitosa. Tan rápidamente como sea posible, los estímulos físicos son ocultados. Si es necesario, cualquier nuevo aspecto o fase del programa deberá de ser apoyado con estímulo físico.

PECS en el Aula

Este programa fue inicialmente desarrollado e implementado en una variedad de aulas a lo largo del estado de Delaware.

El programa funciona bien con un "modelo de consulta" en donde una persona está disponible para facilitar soporte intenso (hacer símbolos, obtener motivadores, implementar el programa en un aula y dar entrenamiento al personal del aula).

Para que la mayoría de los estudiantes aprendan el poder de la comunicación, necesitarán inicialmente poder tener actividades altamente

motivantes inmediatamente después de que lo soliciten. Esto debe ser necesario solo por unas cuantas semanas. Una vez que retrase la obtención de las actividades solicitadas o que los motivadores estén disponibles en unas horas específicas del día, asegúrese de tener un sistema de calendario basado en símbolos para que el estudiante pueda predecir las actividades diarias.

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V-VI SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS PECS.

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V-VI SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS PECS.

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V-V SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS BLISS.

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V-V SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS BLISS.

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¿Qué es el Sistema Bliss?

-Es una comunicación aumentativo mediante símbolos.

Los destinatarios son para:

-Parálisis cerebral

-Síndrome de DOWN

-Afasia

-Hipoacusia severa

-Altísimo

CARACTERISTICAS

-Pictográficos:  se parecen al objeto representado.

-Ideográficos: Expresan una idea.

- Arbitrarios: números y símbolos que ya sabemos su significado.

- Compuesto: es la unión de dos o mas símbolos.

Proceso de intervención

-Producir cambios en su ambiente y conseguir que los demás le proporcionen las cosas que él desea.

-Intercambio social de información.

METODOLOGÍA

-Partir de la selección de un vocabulario básico y personalizado para cada alumno.

-Selección que se hará en función de sus necesidades.

-Presentar el signo o símbolo asociando el símbolo al objeto / persona / acción que representa.

-Reconocimiento del signo o símbolo.

-Discriminación de un signo entre los otros aprendidos.

-Utilización inducida del signo.

-Uso espontáneo del signo para comunicarse.

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Sistemas de comunicación alternativos y aumentativos

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V-V SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS BLISS

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V-V SESIÓN: SISTEMAS PICTOGRÁFICOS BLISS

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Ventajas
-Los símbolos se agrupan en categorías, identificándose por colores. Esto facilita al niño la comprensión, puesto que un mismo símbolo puede significar varias cosas según su posición, pero el color ayudaría al niño a situarse ante una opción u otra.

-Posibilita la interacción en el medio, aumentando la estima personal del usuario.

-Permite crear nuevos símbolos, combinando un vocabulario extenso

-Posibilita actividades comunes con sus compañeros de aula, pues ellos desean jugar con este nuevo material, novedoso para ellos.

Desventajas

-Son materiales que han de ser utilizados de forma complementaria, con el tablero personal del niño.

-Son materiales (imágenes y símbolos) personificados a cada léxico.

-El significado del símbolo es muy complejo y está definido por muchos factores como son: tamaño, orientación y dirección de la forma -Para utilizarlo en la vida cotidiana se necesita un lugar fijo (aula, clase, casa…) y que las personas que rodean al usuario han de reconocer este sistema.

- No es fácil imprimir todos los símbolos Bliss.