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Checkliste für die Planung von Unterricht zu BNE

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Checkliste für die Planung von Unterricht zu BNE

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Ein kompetenzorientiertes Verständnis von BNE

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Ein kompetenzorientiertes Verständnis von BNE

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BNE-Lernprozesse zielen auf die fachliche und überfachliche Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten ab, die es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, ihre mögliche Rolle in einer Welt komplexer Herausforderungen zu reflektieren, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, eigene Handlungsspielräume für einen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Wandel zu erkennen und sich trotz Widersprüchen, Unsicherheiten und Zielkonflikten aktiv und kreativ an Aushandlungs- und Gestaltungsprozessen zu beteiligen. Im nationalen und internationalen Diskurs gibt es eine Reihe unterschiedlicher Konzeptionen, die sich mit der Frage beschäftigen, welche Kompetenzen zur Umsetzung einer nachhaltigen Entwicklung notwendig sind bzw. welche Kompetenzen über BNE erworben werden sollen.( →20)

So weist eine aktuelle Publikation der UNESCO( →21) insgesamt acht Kompetenzen aus, die als grundlegend für die Umsetzung nachhaltiger Entwicklung eingeschätzt werden. Dazu gehören unter anderem die Kompetenzen zum systemischen und zum vorausschauenden Denken, zum strategischen Handeln, Problemlösekompetenzen sowie die Fähigkeit zum kritischen Denken und Selbstkompetenzen. Im deutschsprachigen BNE-Diskurs finden sich im Wesentlichen zwei Kompetenzkonzepte: das im Rahmen des BLK-Programms „21" sowie „Transfer-21" entwickelte Konzept der Gestaltungskompetenz, das zwölf Teilkompetenzen ausdifferenziert( →22) und diese den ‚personalen Kompetenzen', ‚fachlichen und methodischen Kompetenzen' und ‚sozialen Kompetenzen' zuordnet. Außerdem existiert ein Kompetenzkonzept, das dem Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung zugrunde gelegt wurde. Dieses unterscheidet die drei Kompetenzbereiche ‚Erkennen', ‚Bewerten' und ‚Handeln'.( →23)

Die genannten Ansätze teilen die normative Orientierung auf das Ziel einer nachhaltigen Entwicklung. Gemeinsam ist diesen Konzeptionen zudem, dass sie bei der Formulierung der für notwendig gehaltenen Kompetenzen den fachlichen und fächerübergreifenden Wissenserwerb und die Vermittlung von Werten und Haltungen vorsehen. Aus den jeweils formulierten Kompetenzen werden unterschiedlich weitreichende Ansprüche an die gesellschaftlichen Wirkungen pädagogischer Arbeit abgeleitet, die teils kontrovers diskutiert werden, teils aber gesellschaftlicher Konsens sind, wie sich in einer Reihe von einschlägigen Festlegungen etwa der Kultusministerkonferenz oder im Beitritt Deutschlands zu internationalen Vereinbarungen wie der Agenda 2030 zeigt.

Die durch BNE angestrebten Kompetenzen eröffnen Perspektiven für eine wertorientierte Ausrichtung des fachlichen und fächerübergreifenden Unterrichts. Dabei wird aber in Nordrhein-Westfalen nicht der Anspruch verfolgt, bestimmte politische Entscheidungen und Prozesse, Lebensstile oder Wirtschaftsweisen zu vermitteln. Es ist das zentrale Anliegen von BNE-Lernprozessen in Nordrhein-Westfalen Schülerinnen und Schüler in ihren Kompetenzen zu stärken, Zukunft im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung grundsätzlich gestalten zu können.

Die Kompetenzorientierung ist für die vorliegende Leitlinie und ihrer Vorstellung von BNE als einem emanzipatorischen Bildungskonzept grundlegend, wenngleich die oben erwähnten Kompetenzkonzeptionen aus den genannten Gründen nicht direkt auf die Lehrplanarbeit in Nordrhein-Westfalen übertragbar sind.

Leitgedanken, Merkmale und Zielsetzungen

Die vorliegende Leitlinie folgt daher einem pragmatischen Verständnis: In Nordrhein-Westfalen sollen Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden, zentrale Herausforderungen, Fragestellungen und Prozesse einer nachhaltigen Entwicklung in verschiedenen Fächern
sowie fachübergreifend zu bearbeiten. Die auf dieser Grundlage erworbenen fachlichen Kompetenzen stärken sie in ihrer Urteils- und Handlungsfähigkeit bei den wichtigen Zukunftsfragen. Auf zukünftige Lehrpläne bezogen bedeutet dies, die curricularen Vorgaben
verschiedener Unterrichtsfächer mit den Zielen von BNE fachangemessen zu verknüpfen und somit zur Umsetzung des Bildungsauftrags von Schulen beizutragen. Dies heißt nicht, dass bei jedem Thema Bezüge zu BNE hergestellt werden sollen und können.

Auch die Kernlehrpläne - Stand 2017/18 - weisen bereits eine Fülle möglicher Anknüpfungspunkte für BNE auf (siehe Kapitel 3). Eine vom Schulministerium beauftragte wissenschaftliche Untersuchung ausgewählter Kernlehrpläne gibt hier wertvolle Hinweise und zeigt: Sowohl in Inhaltsfeldern als auch in Kompetenzbeschreibungen finden sich Elemente von BNE, ohne dass in jedem Fall explizit ein Bezug zu BNE hergestellt wäre. BNE weist darüber hinaus historisch gewachsene Bezüge zur Umweltbildung, zur entwicklungspolitischen Bildung, zum Globalen Lernen, zur Friedenspädagogik oder Interkulturellen Bildung auf. Zugleich zeigen sich Bezüge zu und Schnittmengen mit verschiedenen anderen pädagogischen Konzeptionen und Zielsetzungen, die für die schulische Bildung und Erziehung in Nordrhein-Westfalen bedeutsam sind, etwa Konzepte der Gesundheits- oder Mobilitätserziehung, der Verbraucherbildung an Schulen, der Bildung in der digitalen Welt( →24) oder der Inklusion. All diese Konzepte verdeutlichen, dass die Probleme und Herausforderungen, mit denen sich Gesellschaften im 21. Jahrhundert konfrontiert sehen, fachlich begründet sind, aber nicht vor Fächergrenzen stehen bleiben.

Vor diesem Hintergrund ist es das zentrale Anliegen der vorliegenden Leitlinie, Anregungen und Orientierungen zu geben, wie BNE systematisch und besser erkennbar in die Unterrichtsentwicklung integriert werden kann. Dabei wird auch auf die Schule als nachhaltigen Lernort eingegangen. Denn über den Fachunterricht hinaus bieten sich Lerngelegenheiten etwa in Projekten, im Schulleben oder in der Schulorganisation an. Deshalb wird in dieser Leitlinie nicht nur die Bedeutung und Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen im Fachunterricht reflektiert, sondern ebenso die Rolle von Bildungsinstitutionen insgesamt thematisiert.

Aus diesem Verständnis von BNE werden in dieser Leitlinie Leitgedanken, Merkmale und Zielsetzungen hergeleitet. Angesichts der etablierten Systematik kompetenzorientierter Kernlehrpläne in Nordrhein-Westfalen wird dabei aber kein zusätzliches spezifisches BNEKompetenzmodell für Nordrhein-Westfalen entwickelt. Die nachfolgend aufgeführten „Leitgedanken von BNE" stellen die übergeordneten Absichten von BNE in Nordrhein-Westfalen dar. Die „Merkmale von BNE-Lernprozessen" knüpfen hieran an und verdeutlichen grundlegende Anhaltspunkte für die Unterrichtsgestaltung. Schließlich richten die „Zielsetzungen von BNE" das Augenmerk auf die Frage, welche Kenntnisse und Fähigkeiten Schülerinnen und Schüler sich im Zusammenhang mit BNE-Lernprozessen aneignen sollen.

Unterrichtsentwicklung

Unterrichtsentwicklung gilt als „Zentrum von Schulentwicklung"( →25). Unterricht lässt sich nur sinnvoll planen und realisieren, wenn die je spezifischen Bedingungen der Einzelschule, die fachliche Expertise des Lehrpersonals, die Bedarfe der Schülerschaft, das örtliche Umfeld bzw. mögliche oder vorhandene außerschulische Partner berücksichtigt werden. Insofern macht die Leitlinie für diese schulischen Entwicklungsaufgaben keine Vorgaben. Sie unter Einbindung aller Akteurinnen und Akteure in eigener Verantwortung und Zuständigkeit zu definieren und umzusetzen, ist vielmehr eine wichtige Aufgabe für jede einzelne Schule.

Bei der Entwicklung schuleigener Unterrichtsvorgaben wäre zu erörtern, welche (exemplarischen) Themen und Herausforderungen einer nachhaltigen Entwicklung in welcher Jahrgangsstufe, in welcher Komplexität, von welchem Fach/welchen Fächern bearbeitet werden sollen, wie fachübergreifende Bezüge hergestellt und im Laufe der Schuljahre kumulatives Lernen sowie ein kumulativer Kompetenzaufbau gestaltet werden können. Der in Nordrhein-Westfalen favorisierte Ansatz, bei BNE-Lernprozessen von fachlichem Lernen auszugehen, schließt fächerübergreifende oder -verbindende unterrichtliche Aktivitäten und Vorhaben keinesfalls aus. Denn nicht zuletzt weisen Kernlehrpläne explizit auf die Bedeutung fächerübergreifender Aktivitäten hin (sowohl innerhalb des Lernbereichs als auch mit Blick auf weitere Fächer), weil Schülerinnen und Schüler auf diese Weise die Chance erhalten sollen, über die Auseinandersetzung mit komplexen Zusammenhängen Kompetenzen und Erkenntnisse zu vernetzen, die unter fachspezifischen Perspektiven und/oder in Verbindung mit weiteren Fächern erworben wurden( →26).

Bei der Planung von Unterrichtssequenzen sind auch die Organisationsformen des Lernens bedeutungsvoll. So lässt sich je nach den spezifischen Voraussetzungen einer Schule fachliches aber auch fachübergreifendes Lernen unter anderen über Jahresthemen, Themenwochen oder -tage, themenorientierten Unterricht, Epochenunterricht, Projektarbeiten und/oder Werkstattunterricht umsetzen. Entsprechende Planungen, einschließlich der Auswahl und kooperativen Entwicklung von Lehr- und Lernmaterialien, verlangen einerseits zeitliche und personelle Ressourcen, andererseits werden dadurch die einzelnen Lehrenden entlastet, da sie durch Kolleginnen und Kollegen aktive Unterstützung und fachliche Ergänzung erfahren. Gerade bei Themenstellungen einer nachhaltigen Entwicklung, die aus der Perspektive eines einzelnen Faches nicht immer hinreichend beleuchtet werden können, ist eine solche Zusammenarbeit hilfreich.

2.1: Leitgedanken von Bildung für nachhaltige Entwicklung

Folgende Leitgedanken liegen dem nordrhein-westfälischen Verständnis einer Bildung für nachhaltige Entwicklung zugrunde:

BNE zielt darauf ab, dass Kinder und Jugendliche daran mitwirken können, Zukunft im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung zu gestalten, d.h. dazu beitragen können, eine sozial gerechte, wirtschaftlich erfolgreiche, ökologisch verträgliche, kulturell vielfältige und demokratische gesellschaftliche Entwicklung zu befördern und heute lebenden ebenso wie nachfolgenden Generationen ein chancengerechtes und selbstbestimmtes Leben in Frieden zu ermöglichen.

BNE in der Schule hat die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die hierfür notwendigen fachlichen und überfachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Sie befähigt Schülerinnen und Schüler, dass sie die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt reflektieren, verstehen und eigenverantwortliche, zukunftsfähige Entscheidungen treffen können - für die eigene Person und die Gesellschaft, auch im Wissen um deren globale Auswirkungen.

2.2: Merkmale von BNE-Lernprozessen

Die folgenden Merkmale von BNE-Lernprozessen umfassen Hinweise für die Auswahl von Themen und Fragestellungen und die Art und Weise der Auseinandersetzung damit im Unterricht. Sie sollen Lehrerinnen und Lehrern eine Orientierung für die Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen eine Orientierung anbieten. In diesem Sinne wird von folgenden Merkmalen von BNE-Lernprozessen ausgegangen( →27)

BNE-Lernprozesse beruhen auf systemischem Denken und zielen darauf ab, sowohl fachlich als auch überfachlich vernetztes Wissen zu erwerben. Dabei sollte die Begrenztheit (heutigen) Wissens und (heutiger) Erkenntnisse reflektiert und dem Prozesscharakter nachhaltiger Entwicklung Rechnung getragen werden.

2.2.1: Auswahl und Bearbeitung von Fragestellungen in Hinblick auf Zukunftsrelevanz
BNE-Lernprozesse sind dadurch charakterisiert, dass sie exemplarisch relevante Fragestellungen/Themen aus gesellschaftspolitischen und fachwissenschaftlichen Diskursen aufgreifen und in ihrer Bedeutung für eine nachhaltige Entwicklung reflektieren.
Eine wichtige Anregung für die Auswahl und Bearbeitung von Fragestellungen in Hinblick auf Zukunftsrelevanz bietet die 2016 von den Vereinten Nationen beschlossene Agenda 2030. Wie einleitend erwähnt, haben die Staaten der Welt Ende 2015 anspruchsvolle Meilensteine für die Weltentwicklung beschlossen. Zu den komplexen Aufgaben, die bis zum Jahr 2030( →28) bewältigt werden sollen, gehören unter anderem die Überwindung von Armut und Hunger sowie das Erreichen von Ernährungssicherheit, der Abbau von Geschlechterungleichheit, die Umsetzung von Maßnahmen zur Verfügbarkeit und nachhaltigen Bewirtschaftung von Wasser, die Entwicklung von nachhaltigen Konsum- und Produktionsmustern; Schutz, die Wiederherstellung und nachhaltige Nutzung von Landökosystemen, der Erhalt und nachhaltige Nutzung von Ozeanen, Meeren und Meeresressourcen, die Bekämpfung des Klimawandels sowie die Förderung und Gestaltung von friedlichen und inklusiven Gesellschaften.

Die SDGs berühren alle Politikbereiche, von der Wirtschafts-, Sozial-, Umwelt-, Handels- und Finanzpolitik über die Agrar- und Verbraucherpolitik bis hin zu Bereichen wie Verkehr, Städtebau, Forschung, Bildung und Gesundheit. Wie bereits dargelegt, versteht sich die Agenda 2030 als Aktionsplan für die Menschen, für den Planeten und für Wohlstand. Sie verlangt, die globalen Herausforderungen auf der Grundlage von weltweitem wirtschaftlichem Fortschritt im Einklang mit sozialer Gerechtigkeit und im Rahmen der ökologischen Grenzen der Biosphäre zu gestalten. Es geht also um nichts Geringeres als die Gestaltung von Zukunft angesichts planetarischer Grenzen(→29). Ein dafür für notwendig erachteter Gesellschaftsvertrag solle „eine Kultur der Achtsamkeit (aus ökologischer Verantwortung) mit einer Kultur der Teilhabe (als demokratische Verantwortung) sowie mit einer Kultur der Verpflichtung gegenüber zukünftigen Generationen (Zukunftsverantwortung)" kombinieren.

Die Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung, beschlossen 2015 von den Vereinten Nationen

Es geht also darum, die eigene Zukunft sowie die Zukunft der Weltgesellschaft zum sinnstiftenden Moment von Bildungsprozessen zu machen.( →30) Dementsprechend sollen Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden, Auswirkungen eigenen und gesellschaftlichen Handelns für die Zukunft zu bedenken sowie Chancen und Risiken von aktuellen, zukünftigen und vorausschauend auch unerwarteten Entwicklungen zu thematisieren. Dabei sollte berücksichtigt werden, dass es nicht nur eine, sondern viele mögliche Zukunftsszenarien gibt. Welche Entwicklungspfade in Zukunft eingeschlagen werden, hängt ebenfalls vom Handeln eines jedes Einzelnen ab. Spezifische Arbeitsweisen zur Entwicklung von vorausschauendem Denken sind beispielsweise die Zukunftswerkstatt oder die Szenarioanalyse.( →31)

2.2.2: Berücksichtigung mehrerer Dimensionen
BNE-Lernprozesse zeichnen sich dadurch aus, dass sie mehrere Dimensionen wie die ökologische, ökonomische, soziale, kulturelle sowie die politische Dimension und ihre Interdependenz berücksichtigen. Jedes Thema kann zum Gegenstand von BNE-Lernprozessen werden.
Die Entwicklung von Kompetenzen zur verantwortungsvollen Mitgestaltung zukunftsfähiger Prozesse kann über die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Themen und Fragestellungen geschehen, an denen ein Verständnis für nachhaltige Entwicklung als multidimensionale und globale Herausforderung in Gegenwart und Zukunft entwickelt wird.( →32)

Verschiedene internationale und nationale wissenschaftliche Publikationen sowie gesellschaftspolitische Dokumente zu BNE zeigen große Übereinstimmungen hinsichtlich der Dimensionen nachhaltiger Entwicklung auf. In der vorliegenden Leitlinie werden die „klassischen" Dimensionen des Ökologischen, des Ökonomischen und des Sozialen um eine kulturelle sowie eine politische Dimension ergänzt. Damit werden explizit Fragen kultureller Vielfalt sowie die Bedeutung politischer Entscheidungen (auch auf internationaler Ebene) berücksichtigt, die unweigerlich in der Auseinandersetzung mit lokalen, aber auch vernetzten globalen Aspekten der nachhaltigen Entwicklung auftreten.( →33)

Dimensionen nachhaltiger Entwicklung und ausgewählte Inhaltsaspekte

Zwischen den verschiedenen Dimensionen existieren vielfältige Wechselwirkungen. Jeder menschliche Eingriff an einem Teil des Systems verursacht Folgen, die teilweise an anderen Orten und oftmals erst zeitversetzt sichtbar werden (zum Beispiel Finanzkrise, Klimawandel, Artensterben). Die Themen, die im Unterricht aus der Perspektive nachhaltiger Entwicklung betrachtet werden, sollten dahingehend ausgewählt werden, dass an ihnen der Zusammenhang von lokalen oder individuellen Entscheidungen und globalen Entwicklungen aufgezeigt, Interessens- und Zielkonflikte verstanden oder über die Folgen heutigen Handelns nachgedacht wird. Ein Phänomen kann hinsichtlich seiner ökologischen, ökonomischen, sozialen, kulturellen und politischen Implikationen analysiert bzw. in diesen Dimensionen gesellschaftlichen Handelns auf Gestaltungsmöglichkeiten, aber auch auf Konflikte hin befragt werden.(→34)( →35)

Aufgrund der komplexen Wechselwirkungen zwischen den Dimensionen nachhaltiger Entwicklung müssen diese integrativ behandelt werden - es geht um eine mehrdimensionale Betrachtungsweise.

Der ökologischen Dimension lassen sich unter anderem grundlegende Prinzipien ökologischer (Kreislauf-)Systeme, Probleme und Herausforderungen des Umwelt-, Natur- und Artenschutzes sowie Fragen des Ressourcenverbrauchs zuordnen. Deren langfristige Sicherung ist eine entscheidende Voraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung, zumal die Eingriffe der Menschen in Natur und Umwelt auch angesichts der immer noch steigenden Weltbevölkerung ein nie dagewesenes Ausmaß erreicht, so dass heute seit dem Zeitalter der Industrialisierung vom Zeitalter des Anthropozän( →36) zu sprechen ist.

Der bekannteste Indikator für den Verbrauch natürlicher Ressourcen ist der ‚ökologische Fußabdruck' (→37). Er individualisiert den Verbrauch an endlichen Ressourcen und misst, wie viel erneuerbare Ressourcen der menschliche Konsum von Produkten und Dienstleistungen benötigt. Dabei wird der Material-, Land- und Energieverbrauch in Fläche („CO2-Absorptionsfläche") umgerechnet.

Ursachen und Wirkungen der Umweltdegradation reichen räumlich über Kontinente hinweg und wirken sich in Industrie- und Entwicklungsländern sowie in den Klimazonen unterschiedlich aus. Leidtragende zukünftiger ökologischer Entwicklungen werden insbesondere auch die sogenannten Entwicklungsländer sein, und hier insbesondere die sich in prekären Lebensbedingungen befindlichen Bevölkerungsgruppen. Sie sind stärker existenziellen Risiken ausgesetzt und haben geringere Bewältigungs- und Anpassungsmöglichkeiten.

Insbesondere müssen planetare Grenzen in den Blick genommen werden, deren Überschreitung die Stabilität des Ökosystems Erde und damit die Lebensgrundlagen der Menschheit insgesamt gefährden.( →38) Die ökologische Dimension umfasst daher Fragestellungen und Themen, anhand derer nachhaltige Entwicklung als eine gesamtgesellschaftliche, lokale und gleichzeitig globale Aufgabe verstanden wird.

Ökonomische Fragestellungen und Inhalte betreffen ebenso Arten und Modelle des Wirtschaftens. In der Ökonomie hat die Sicherung der Wettbewerbs- und Marktmechanismen eine zentrale Bedeutung für die Erreichung gesellschaftlicher Zielsetzungen. Eine soziale Marktwirtschaft zeigt sich Zielen wie der Sicherung von Freiheit, Wohlstand, Sicherheit, Frieden und Gerechtigkeit verpflichtet, will sie den Bedürfnissen der Menschen gerecht werden. Unter dieser Prämisse ist es eine Zukunftsaufgabe, sich mikro- und makroökonomisch an dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung zu orientieren und gleichzeitig die Funktionsfähigkeit der ökonomischen Systeme zu sichern.

Beispielsweise werden Umweltbelastungen als sogenannte negative externe Kosten häufig noch nicht beziehungsweise nicht ausreichend im Marktgeschehen abgebildet. Daher ist eine Herausforderung zukünftig auszuhandeln, ob und auf welche Weise eine angemessene Internalisierung der externen Effekte erfolgen kann.

Ökonomische Fragestellungen befassen sich auch mit Produktions- und Konsummustern in Wechselwirkung mit der Ausschöpfung von Ressourcen. Sie untersuchen Formen und Folgen der globalen wirtschaftlichen Vernetzung und die sich daraus ergebenden Wertschöpfungsketten, Implikationen des Verbrauchs endlicher Rohstoffe sowie mit technologischen Möglichkeiten oder Bedeutung und Formen des Ausbaus regenerativer Energiequellen. Zudem lassen sich dieser Dimension zum Beispiel Strategien eines vorsorgenden Wirtschaftens, einer Kreislaufwirtschaft oder des Fairen Handels zuordnen.

Kultur wird von Menschen vor dem Hintergrund ihrer Norm- und Wertvorstellungen hervorgebracht, aufrechterhalten oder verändert. In dieser Hinsicht sind gemeinsame tradierte kulturelle Praktiken, Bedeutungen, Symbole und Weltsichten im Sinne intersubjektiver Übereinkünfte für Kulturen konstitutiv. Kulturelle Identitäten artikulieren sich im gesellschaftlichen Zusammenleben und in den jeweiligen Ausdrucksformen, die im Zusammenleben entstehen.

Kultur prägt wesentlich unsere Wahrnehmung und Interpretation von Wirklichkeit sowie auch unser Verhalten, wenn es um die Verständigung untereinander geht. Insofern bestimmt sie auch das Verhältnis ‚Mensch-Umwelt' mit, d.h. unser Verständnis von ‚Natur'. Kulturelle Prägungen drücken sich damit in unseren Vorstellungen der Umgestaltung von Natur- in die uns umgebenden Kultur- und Siedlungsräume aus. Diese haben durch die Industrialisierung eine bis dahin nie dagewesene Veränderung erfahren.

Außerdem ergeben sich im Zusammenhang divergierender kultureller Wertvorstellungen vielfältige Anknüpfungspunkte zu den anderen Dimensionen einer nachhaltigen Entwicklung sowie gute Gelegenheiten für inter- und transkulturelle Lernprozesse. So können zum Beispiel unterschiedliche Sichtweisen auf das Verhältnis zwischen Mensch, Natur und Technologie oder der gesamtgesellschaftliche Stellenwert von Umwelt- und Naturschutz mit kulturellen Wertvorstellungen und daraus resultierenden Haltungen, Regelwerken und Handlungen zum Thema gemacht werden. Die kulturelle Dimension macht deutlich, dass nachhaltige Entwicklung nur auf der Grundlage der Akzeptanz von Vielfalt, Offenheit und wechselseitigem Austausch gelingen kann.

Die Dimension des Sozialen befasst sich mit Auswirkungen nachhaltiger und nichtnachhaltiger Entwicklung in Hinblick auf ethische und moralische Fragen der sozialen Gerechtigkeit und sozialen Gleichheit, dem Wert des friedlichen Miteinanders und der Rolle von Bildung und lebenslangem Lernen zur Unterstützung nachhaltiger Entwicklungsprozesse.

Während die intragenerationelle Gerechtigkeit soziale Ungleichheit in den heutigen Generationen in den Blick nimmt, thematisiert die intergenerationelle Gerechtigkeit das Risiko künftiger Generationen, dass sie ihre Bedürfnisse aufgrund der Übernutzung der natürlichen
Ressourcen nicht mehr befriedigen können.

Daraus ergeben sich Fragestellungen und Themen, die sich mit Ursachen, Erscheinungen und Folgen von Armut, Migration, Arbeitslosigkeit oder demographischer Entwicklung und den sich hieraus ergebenden Herausforderungen für die Gesellschaft beschäftigen. Denn schließlich geht es bei dem Ringen um eine nachhaltige Entwicklung auch um die Realisierbarkeit von Konsum-, Verteilungs- und Chancengerechtigkeit sowie um die Gestaltbarkeit nachhaltiger Lebensweisen.

Die Verwirklichung von ökologischer Verträglichkeit, ökonomischer Leistungsfähigkeit sowie sozialer Gerechtigkeit in inter- und intragenerationeller Perspektive ist Aufgabe von Politik. Das Ringen der Akteure, ihre unterschiedlichen Interessen zu verwirklichen (Politics), gehört zur Dimension Politik.

Angesichts weltweiter Demokratiedefizite ist ‚demokratische Politikgestaltung' eine politische Voraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung. Daher müssen neben politischen Prozessen auch politische Strukturen (Polity) in den Blick genommen werden. Neben der lokalen, regionalen und nationalen Ebene ist auch die globale Ebene mit ihren Interdependenzen, beispielsweise hinsichtlich der vielschichtigen Verflechtungen der Weltwirtschaft, zu berücksichtigen.

Von Relevanz sind auch innergesellschaftliche Auswirkungen, etwa auf lokale Arbeitsmärkte oder zukünftig verstärkt um Folgen bei der Bewältigung des Klimawandels wie Auseinandersetzungen um Ressourcen, Landnutzung, Zugang zu Wasser.

Zur Dimension Politik gehört die Realisierung guter Regierungsführung als eine wesentliche Grundlage für den sozialen Frieden sowie den Zusammenhalt einer Gesellschaft. Die Menschenrechtserklärung der Vereinten Nationen, die die Freiheitsrechte, aber auch wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte aller Menschen beschreibt, stellt hierzu die wesentliche Grundlage dar. Die politische Dimension schließt daher die Reflexion von Fragen der Bedeutung von Demokratie und Partizipation ein.

Entsprechend dieser Überlegungen bezieht sich die Dimension ‚Politik' auf politische Prozesse, ihre Voraussetzungen, Formen und Auswirkungen und damit auf die Grundlagen dafür, dass Menschen als Staatsbürgerinnen und -bürger selbst aktiv an politischen Entscheidungen mitwirken können.

2.2.3: Multiperspektivische Betrachtung
BNE-Lernprozesse sind durch multiperspektivische Betrachtungsweisen hinsichtlich unterschiedlicher Denkweisen, fachlicher Zugänge und Narrative, Räume (von lokal bis global), zeitlicher Perspektiven und Interessenlagen gekennzeichnet.
Nachhaltige Entwicklung beruht im Kern auf einem gesellschaftlichen Verständigungsprozess über Wege und Ziele zu einer zukunftsfähigen Gesellschaft. Vorstellungen von nachhaltiger Entwicklung sind individuell unterschiedlich. Diese Vielfalt der Ansichten, Ideen und Überzeugungen als gleichzeitig existierende Perspektiven auf nachhaltige Entwicklung sichtbar zu machen und demokratische Aushandlungsprozesse als konstitutiv für „gute" Lösungen aufzuzeigen, ist daher für BNE-Lernprozesse wichtig.

Individuelle Welterschließung erfolgt durch praktische Erfahrungen im Umfeld in sozialen Kontexten, in denen wir uns bewegen - dies gilt für jeden Menschen auf dieser Welt. Jedem Einzelnen begegnen vielfältige Narrative (zum Beispiel Traditionen, Sitten und Gebräuche, aber auch Literatur, Kunst, Musik), die Orientierung stiften können. Ebenso bieten die Fachwissenschaften unterschiedliche Blickwinkel auf Realität, Werte und existenzielle Fragen. Nicht zuletzt beeinflussen Nachrichten über lokale, regionale und globale Entwicklungen unser Bild von der Welt, soziale Netzwerke schaffen einen neuen, nicht immer unproblematischen Zugang zur Erklärung von Ereignissen („Fake News"). Und die Herausbildung einer multipolaren, sich immer stärker globalisierenden Weltordnung, macht das Verständnis der Vorgänge nicht einfacher.

Daher ist nachhaltige Entwicklung eine Aufgabe, bei deren Bearbeitung in BNE-Lernprozessen eine multiperspektivische Herangehensweise angestrebt wird. Geeignete Methoden zum Erkennen und Bewerten von Multiperspektivität sind unter anderem Rollen und Planspiele.( →39) So können unterschiedliche Sichtweisen auf Ursachen und Konsequenzen von nicht-nachhaltiger Entwicklung sowie Probleme bei der Umsetzung nachhaltiger Entwicklung ebenso zum Thema gemacht werden, wie diese aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven reflektiert werden können. Die Interessenlagen der gesellschaftlichen Akteure (Unternehmen, Nichtregierungsorganisationen, Parteien, Verbände), bezogen auf individuelle oder gesellschaftliche Ziele, sind dabei sehr heterogen. Sie können sich zudem auf lokaler, regionaler und globaler Ebene stark unterscheiden. Kulturelle Diversität, soziale Unterschiede und Machtungleichheiten prägen den Blick auf das Geschehen und bieten unterschiedliche Handlungsoptionen und -möglichkeiten. Im Rahmen von BNE-Lernprozessen ist es daher ein Anliegen, zu einer Auseinandersetzung mit den unterschiedlichen Perspektiven anzuregen.

2.2.4: Systemisches Denken und vernetztes Wissen
BNE-Lernprozesse beruhen auf systemischem Denken und zielen darauf ab, sowohl fachliches als auch überfachlich vernetztes Wissen zu erwerben. Dabei sollte dem Prozesscharakter nachhaltiger Entwicklung Rechnung getragen werden.
Die Herausforderungen einer nachhaltigen Entwicklung machen nicht vor Landes-, Fächeroder Disziplingrenzen Halt. Auch die SDGs verdeutlichen, dass Umwelt und Entwicklung untrennbar zusammenhängen.

Zudem ist die Notwendigkeit nachhaltiger Entwicklung nicht allein durch naturwissenschaftliche Erkenntnisse begründbar. „Ständig werden alternative Lebensentwürfe und unternehmerische Visionen neu entwickelt und beispielsweise als Leitbilder des ‚guten Lebens' formuliert."( →40) Ebenso sind soziale und technische Innovation konstitutiv für menschliches Handeln und diese sind Schlüsselfaktoren für gesellschaftliche Entwicklung. Pioniere des Wandels können Vorbilder für innovatives und systemisches Denken sein. Dafür werden verschiedene Strategien wie die Effizienz-, Suffizienz-, Konsistenz- und Resilienzstrategie werden als Grundlagen für eine nachhaltige Entwicklung angesehen( →41).

Angesichts solcher Pioniere aus Start-up-Unternehmen, Wissenschaft, Politik, Journalismus oder Zivilgesellschaft lässt sich die Dynamik aktueller Entwicklungen vermitteln, Veränderung denken und die Möglichkeit positiver Mitgestaltung laufender Prozesse erfahrbar machen.( →42)

Hieran wird deutlich, dass es bei BNE um mehr als nur den reinen Erwerb von Sachwissen geht. Es bedarf des Verstehens von komplexen Sachverhalten (Systemwissen), Wissens zur Bestimmung von Gestaltungs- und Entscheidungsspielräumen (Orientierungswissen) und des Wissens über Mittel und Wege, diese praktisch nutzen zu können (Transformationswissen).( →43)

Ein Verständnis für die hohe Komplexität nachhaltiger Entwicklung zu erwerben, ist ein weiteres Merkmal von BNE-Lernprozessen. Systemisches Denken umfasst die Fähigkeit, Elemente von Systemen zu erkennen und hinsichtlich ihrer Wechselwirkungen und den gegebenenfalls zeitlich und räumlich versetzten Eingriffsfolgen beschreiben zu können.( →44) Als Grundlage dient der Erwerb kontextuellen Wissens, systemischen Denkens und Handlungsfähigkeiten, um kreative Fragestellungen und Lösungsansätze für eine nachhaltige Entwicklung zu entwickeln und anzuwenden.

Doch weder sind alle Systemelemente und die Art und Weise, wie sie miteinander interagieren, heute schon bekannt, noch können Folgen menschlicher Eingriffe in Gänze vorhergesagt werden. In Kombination mit systemischem Denken und vernetztem Wissen ist daher auch die Auseinandersetzung mit den Grenzen heutigen Wissens und dem Erfordernis, Erkenntnisse möglicherweise zu revidieren, ein wichtiges Merkmal von BNE-Lernprozessen. Dabei sollte eine Bereitschaft dafür entwickelt werden, heutige Beurteilungsmaßstäbe und geltende Standards stetig im Lichte neuer Erkenntnisse kritisch zu hinterfragen und anzupassen.

2.2.5: Berücksichtigung von Widersprüchen, Unwägbarkeiten, Risiken sowie Zielkonflikten und persönlichen Dilemmata
Die Verwirklichung nachhaltiger Entwicklung geht einher mit Unsicherheiten, Widersprüchen und Risiken, welche zu Zielkonflikten und zu persönlichen Dilemmata führen können. Deshalb zielen BNE-Lernprozesse darauf ab, Erkenntnisse zu gewinnen und zu überprüfen, Diskurse zu führen, sowie kreative Wege bei der Entwicklung intelligenter Lösungen zu gehen.
Menschliche Erkenntnisse (individuelle aber eben auch wissenschaftliche) sind prinzipiell begrenzt. Trotz des enormen Fortschritts in den Wissenschaften und des immensen Wissensgewinns stoßen wir insbesondere bei der Nachhaltigkeitsforschung an Grenzen, die reale Welt „richtig" zu erfassen. Wissenschaftliche Vorstellungen sind nicht Abbilder der Welt, sondern Konstruktionen: Sie beruhen unter anderem auf Annahmen, sind modellhaft, drücken Wahrscheinlichkeiten aus. Erkenntnisse über die Komplexität zahlreicher Nachhaltigkeitsprobleme haben das Bewusstsein dafür geschärft, dass es notwendig ist, die Herausforderungen nachhaltiger Entwicklung grenz- und disziplinübergreifend anzugehen. Dabei gilt es sich bewusst zu machen, dass Erkenntnisfortschritte gegebenenfalls zu Neubewertungen früherer Einschätzungen führen und eine Revision früheren Wissens erfordern.

Bereits bei der Bewältigung des Alltags stellen unvermeidlich auftretende Widersprüche, Zielkonflikte, Risiken, persönliche wie gesellschaftliche Dilemmata hohe Anforderungen an die Urteils- und Handlungsfähigkeit. Das liegt unter anderem an folgenden Aspekten:

Aufgrund einer zunehmenden Komplexität von Ursache-Wirkungsverhältnissen muss unter den Bedingungen der Überkomplexität von Information gehandelt werden.

Mit dem exponentiell wachsenden Informationsaufkommen geht gleichzeitig eine Zunahme von Nicht-Wissen einher, so dass trotz einer Fülle von Informationen nicht zu vermeiden ist, dass sich Risiken nicht sicher kalkulieren lassen. Daher sind Entscheidungen zu treffen, ohne dass davon ausgegangen werden kann, über vollständige Informationen zu verfügen.

Die Zukunft scheint außerdem umso unsicherer, je weiter entfernt sie vom heutigen Moment der Handlung liegt. Bei Langfristentscheidungen sind daher Unsicherheit und unvollständige Information ebenso problematisch wie unvermeidlich.

Der wissenschaftliche und technische Fortschritt erweist sich zudem als ambivalent. Folgen der Anwendung naturwissenschaftlicher und technischer Erkenntnisse bedeuten oftmals mehr Wohlstand und Wohlfahrt, können aber auch heutige wie künftige Generationen belasten. Häufig wirken dabei sogenannte Reboundeffekte: Durch die Steigerung der Effizienz können Produkte oder Dienstleistungen mit weniger Ressourcenverbrauch geschaffen werden. Die damit verbundenen Kosteneinsparungen können aber unter Umständen zu einem höheren Ressourcenverbrauch führen.(→45)

Dazu kommen des Weiteren Zielkonflikte (zum Beispiel Landnutzung für Nahrungsanbau versus Nutzung von Pflanzen für die Herstellung von Bio-Sprit, Wohnungsbau versus Schutz von Grünflächen in der Kommune) oder erschwerte Kosten-Nutzen-Abwägungen, die im Zusammenhang mit der Gegenwartspräferenz von Individuen stehen.(→46)

Die sozialen Medien erleichtern zwar den Zugang zu Informationen, erschweren aber zugleich die Orientierung. Zudem ist die Fähigkeit zur Quellenkritik gefragt: Es gilt, objektive Tatbestände von subjektiven Beurteilungen zu unterscheiden, Faktizität zu erkennen und vermeintliche „Wahrheiten" zu hinterfragen.

Schon Kindern und Jugendlichen fällt zudem auf, dass Wissen und Handeln häufig auseinanderfallen. Forschungen zu Gruppendynamiken (zum Beispiel Lebensstile, Moden, Statussymbole) und psychologischen Faktoren (zum Beispiel Wirkung von Werbestrategien, kognitive Dissonanz) zeigen nachvollziehbare Begründungszusammenhänge für nicht als rational empfundenes Verhalten, die nichtsdestotrotz kritisch beleuchtet werden können.

Die Anforderungen des Abwägens, Urteilens bzw. Handelns unter solchen Voraussetzungen sind oftmals verwirrend, können demotivierend sein und stellen insgesamt eine große Herausforderung dar. BNE-Lernprozesse zielen daher darauf, solche „Begleiterscheinungen" als konstitutive Bestandteile nachhaltiger Entwicklungsprozesse bewusst zu machen und die Voraussetzungen dafür zu schaffen, bei auftretenden Dilemma-Situationen zwischen idealen nachhaltigen und machbaren lebensnahen Lösungen abwägen zu können. Dies heißt, Diskurse ergebnisoffen zu führen und argumentativ begründete Entscheidungen nicht als
unmoralisch oder als falsch abzuqualifizieren.

Wer etwas Bestimmtes erreichen möchte, sollte nicht nur über „Zielwissen", sondern auch über „Interventionswissen"( →47) verfügen, also die Voraussetzungen, Formen und möglichen Folgen des eigenen Handelns einschätzen können. Genauso ist praktische Erfahrung im Umgang mit solchen Herausforderungen ein notwendiger Bestandteil von Lernprozessen. Daher sollten BNE-Lernprozesse darauf ausgerichtet sein, mit Unsicherheiten, Nichtwissen und Widersprüchlichkeiten umgehen zu können und einen konstruktiven Umgang mit unvermeidlichen Zielkonflikten und persönlichen Dilemmata einzuüben.

2.2.6: Eigenverantwortliche und partizipative Lernprozesse
BNE beruht wesentlich auf eigenverantwortlichen und partizipativen Lernprozessen. Dies erfolgt mit Methoden und Arbeitsweisen, die zukunftsgerichtete Planungs- und Gestaltungsprozesse fördern.
BNE-Lernprozesse haben zum Ziel, dass Schülerinnen und Schüler mögliche Konsequenzen des eigenen lokalen und globalen Handelns vor dem Hintergrund der vorgestellten Dimensionen sowie eigener und fremder Wertvorstellungen abwägen und beurteilen, ihr eigenes Handeln reflektieren, gegebenenfalls modifizieren und sich in gesellschaftliche Prozesse der nachhaltigen Entwicklung einbringen können.

Impuls und thematischer Ausgangspunkt für Bildungsprozesse sind lebensweltnahe Aufgaben, Phänomene oder Problemstellungen unter der Perspektive einer nachhaltigen Entwicklung. Damit findet die Aneignung von Wissen und Kompetenzen eben nicht nur fachorientiert, sondern auch problemorientiert statt. Zudem sind Lernprozesse immer individuell und benötigen daher eine den Schülerinnen und Schülern angemessene Gestaltung beziehungsweise Lernumgebung. Um die Entwicklung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen erfolgreich zu unterstützen, sollten spezifische Lernarrangements und eine passende Methodik ausgewählt werden. Wissensaneignung ist für selbstbestimmtes Handeln eine notwendige, aber längst nicht hinreichende Bedingung. Um handlungsorientiertes Lernen zu ermöglichen, bieten sich vielfältige partizipative Methoden an( →48), die sich durch Lernendenzentrierung, Handlungsorientierung und transformatives Lernen kennzeichnen lassen.( →49)

Forschendes Lernen, kooperative Unterrichtsformen sowie ziel- und zeitdifferente Lernformen ermöglichen den Schülerinnen und Schülern individuelle Zugänge zu den Herausforderungen nachhaltiger Entwicklung. Geeignet sind etwa Formen selbstorganisierten Lernens. Es bietet den jungen Menschen die Möglichkeit, sich schrittweise und selbstverantwortet den Fragestellungen einer BNE zu nähern. Werden die Lernprozesse anfangs stärker durch die Lehrkraft gesteuert, nähern sich Schülerinnen und Schüler zunehmend eigenständigen Vorgehensweisen. Ein Arbeiten mit unterschiedlichen Sozialformen und Methoden vertieft die inhaltliche Qualität.( →50) Diese Lehr- und Lernformen berücksichtigen sowohl altersgemäße Formen der Eigenverantwortlichkeit als sie auch die sozialen und kommunikativen Kompetenzen fördern. Dabei liegt ein Fokus insbesondere darin, den Kindern und Jugendlichen erweiterte Möglichkeiten zur Partizipation zu bieten, damit sie nicht bloß informiert sind über Beteiligungsformen und Mitbestimmung, sondern eben auch praktische Erfahrungen machen können, die sie dazu befähigt, den Unterricht, das Schulleben, gegebenenfalls auch Aktivitäten im Umfeld der Schule eigenverantwortlich und selbstorganisiert mitzugestalten.

Ein so ausgerichteter Unterricht kann im besonderen Maße in Unterrichtsprojekten und fächerübergreifenden Ansätzen und Projekten im Schulkontext (zum Beispiel Schülerfirmen oder Schülerlabore) verwirklicht werden. Eine Integration von außerschulischen Lernorten, Kooperationen und Exkursionen erweitert diese Ansätze durch den vielfältigen Kontakt mit der Lebenswelt der Lernenden und vermittelt so die weiteren Merkmale von BNE im Kontext der eigenen Lebenswelt.

2.3: Zielsetzungen von Bildung für nachhaltige Entwicklung als Orientierung für die Unterrichtsentwicklung

Bei der Thematisierung von nachhaltiger und nicht-nachhaltiger Entwicklung im Fachunterricht können die nachfolgend aufgeführten Zielsetzungen relevant sein. Auf dieser Grundlage lassen sich sowohl fachbezogene als auch fächerübergreifende Themen und Fragestellungen entwickeln.
Zielsetzungen:

Kenntnis verschiedener Dimensionen einer nachhaltigen Entwicklung (ökologisch, ökonomisch, sozial, kulturell, politisch)

Kenntnis der Zusammenhänge von lokalen bis globalen Perspektiven

Systemische Einordnung von nachhaltigkeitsrelevanten Sachverhalten

Beurteilung von Folgen und Wechselwirkungen des vergangenen, gegenwärtigen und zukünftigen gesellschaftlichen Handelns

Identifikation und Analyse von Herausforderungen und Chancen in Entscheidungsprozessen und in Bezug auf Handlungsmöglichkeiten

Identifikation und Beurteilung von Interessenlagen von Akteuren aus Politik, Wirtschaft, Wissenschaft, Kultur und Gesellschaft

Auseinandersetzung mit individuellen Werten sowie gesellschaftlichen Normen und Konventionen im Hinblick auf Zielsetzungen einer nachhaltigen Entwicklung

Verständnis für beziehungsweise Auseinandersetzung mit Begrenztheit von Wissen und Erkenntnisprozessen

Erkennen von und Auseinandersetzung mit Widersprüchen, Unwägbarkeiten, Dilemmata und Risiken sowie Interessen- und Zielkonflikten

Entwicklung von Lösungsbeiträgen für gesellschaftlich relevante Themen/Fragestellungen und Herausforderungen

Reflexion der Möglichkeiten und Grenzen eigenen Handelns (unter anderem in privaten, staats- und wirtschaftsbürgerlichen Rollen)

Auseinandersetzung mit Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe an bzw. Mitgestaltung von Nachhaltigkeitsprozessen

BNE ist immer auch politische Bildung.( →51) Im Rahmen von BNE sind die Grundsätze des Beutelsbacher Konsenses( →52) zu beachten. Dieses grundlegende Gebot der Unterrichtsgestaltung stützt sich auf die Werte der Verfassung und damit auf das normative Gerüst staatlichen Handelns insgesamt. Zu den Grundsätzen des Beutelsbacher Konsenses werden gezählt:

Überwältigungsverbot: Es ist nicht erlaubt, die Schülerinnen und Schüler - mit welchen Mitteln auch immer - im Sinne erwünschter Meinungen zu überwältigen und damit an der Gewinnung eines selbständigen Urteils zu hindern.

Kontroversitätsgebot: Was in Wissenschaft, Gesellschaft und Politik kontrovers ist, muss auch im Unterricht kontrovers erscheinen.

Schülerorientierung: Die Schülerinnen und Schüler sollen in die Lage versetzt werden, eine politische Situation und die eigenen Interessenlagen zu analysieren sowie nach Mitteln und Wegen zu suchen, die vorgefundene politische Lage im Sinne ihrer Interessen zu beeinflussen.

2.4: Checkliste für BNE-Lernprozesse im Unterricht

Die vorigen Abschnitte haben die Leitgedanken, Merkmale und Ziele von BNE-Lernprozessen beschrieben. An dieser Stelle werden sie in Form einer Checkliste zusammengefasst, um eine übersichtliche Orientierung von BNE-Lernprozessen im Unterricht anzubieten. Zudem enthält die Checkliste eine Reihe von Kriterien, anhand derer Themen und Fragestellungen für die Gestaltung von BNE-Lernprozessen ausgewählt werden können.

Leitgedanken

Leitgedanken von BNE in Nordrhein-Westfalen

Zukunft gestalten im Sinne nachhaltiger Entwicklung

die dafür notwendigen fachlichen und überfachlichen Kompetenzen erwerben

Auswahlkriterien

Mögliche Auswahlkriterien für Fragestellungen/Themen von BNE (Merkmal 1)

Aufgreifen relevanter Fragestellungen/Themen aus dem gesellschaftspolitischen und (fach-)wissenschaftlichen Diskurs

Berücksichtigung von neuen Entwicklungen und Erkenntnissen

Beachtung von lokalen und globalen Auswirkungen

Orientierung an der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler

Merkmale

Merkmale von BNE-Lernprozessen

1. Auswahl und Bearbeitung von exemplarischen Fragestellungen in Hinblick auf Zukunftsrelevanz

2. Berücksichtigung mehrerer Dimensionen

3. Multiperspektivische Betrachtung (fachliche Zugänge, unterschiedliche Räume, zeitliche Perspektiven, Interessenlagen)

4. Förderung systemischen Denkens und der Vernetzung von Wissen

5. Berücksichtigung von Widersprüchen, Unwägbarkeiten, Risiken sowie Zielkonflikten und persönlichen Dilemmata

6. Eigenverantwortliche und partizipative Lernprozesse

Ziele

Ziele von BNE-Lernprozessen

Kenntnis verschiedener Dimensionen einer nachhaltigen Entwicklung (ökologisch, ökonomisch, sozial, kulturell, politisch)

Kenntnis der Zusammenhänge von lokalen bis globalen Perspektiven

Systemische Einordnung von nachhaltigkeitsrelevanten Sachverhalten

Beurteilung von Folgen und Wechselwirkungen des vergangenen, gegenwärtigen und zukünftigen gesellschaftlichen Handelns

Identifikation und Analyse von Herausforderungen und Chancen in Entscheidungsprozessen und in Bezug auf Handlungsmöglichkeiten

Identifikation und Beurteilung von Interessenlagen von Akteuren aus Politik, Wirtschaft, Wissenschaft, Kultur und Gesellschaft

Auseinandersetzung mit individuellen Werten sowie gesellschaftlichen Normen und Konventionen im Hinblick auf Zielsetzungen einer nachhaltigen Entwicklung

Verständnis für beziehungsweise Auseinandersetzung mit Begrenztheit von Wissen und Erkenntnisprozessen

Erkennen von und Auseinandersetzung mit Widersprüchen, Unwägbarkeiten, Dilemmata und Risiken sowie Interessen- und Zielkonflikten

Entwicklung von Lösungsbeiträgen für gesellschaftlich relevante Themen/Fragestellungen und Herausforderungen

Reflexion der Möglichkeiten und Grenzen eigenen Handelns (unter anderem in privaten, staats- und wirtschaftsbürgerlichen Rollen)

Auseinandersetzung mit Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe an bzw. Mitgestaltung von Nachhaltigkeitsprozessen

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Ein kompetenzorientiertes Verständnis von BNE

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BNE-Lernprozesse zielen auf die fachliche und überfachliche Entwicklung von Wissen und Fähigkeiten ab, die es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, ihre mögliche Rolle in einer Welt komplexer Herausforderungen zu reflektieren, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen, eigene Handlungsspielräume für einen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Wandel zu erkennen und sich trotz Widersprüchen, Unsicherheiten und Zielkonflikten aktiv und kreativ an Aushandlungs- und Gestaltungsprozessen zu beteiligen.

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Nachhaltigkeitsdialog | Vortrag von Professor Gerald Hüther

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Nachhaltigkeitsdialog | Vortrag von Professor Gerald Hüther

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https://www.wiesbaden.de/leben-in-wiesbaden/umwelt/umweltberatung/gerald-huether.php

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Das menschliche Gehirn ist zeitlebens plastisch, bis ins hohe Alter können neue Verschaltungsmuster und damit auch neue Vorstellungen und Verhaltensweisen herausgebildet werden. Trotzdem gelingt es nur wenigen Personen, ihre einmal entstandenen und im Hirn verankerten inneren Einstellungen und Haltungen später im Leben noch einmal grundlegend zu verändern. Weshalb ist das so und unter welchen Voraussetzungen sind Menschen - auch in Wiesbaden - bereit, ihr Denken, Fühlen und Handeln an anderen, nachhaltigeren Kriterien auszurichten als bisher?

Die Suche nach einer Antwort auf diese Frage führt den Neurobiologen Gerald Hüther in Bereiche, die in den bisherigen Nachhaltigkeitsdiskussionen kaum Beachtung gefunden haben. Es geht um tief in uns verwurzelte Grundbedürfnisse, um die Sehnsucht nach Verbundenheit und Autonomie, nach Gemeinschaft und Begegnung, auch um die Wahrung der eigenen Würde. Und es geht um die Überwindung von Egozentrik, Konsum und Besitzstandwahrung als Energie- und Ressourcen-verschwendende Ersatzbefriedigungen.

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Gefangen in alten Denkmustern: Der 13. Nachhaltigkeitsdialog mit Professor Gerald Hüther, Oberbürgermeister Gert-Uwe Mende und Umweltdezernent Andreas Kowol fand am Donnerstag, 20. Februar 2020, um 18 Uhr in der Hochschule Fresenius statt. Thema war "Gefangen in alten Denkmustern: Weshalb uns die Umorientierung zu einem nachhaltigeren Lebensstil so schwer fällt".

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1. Die Nachhaltige Kita
2. Nachhaltige KiTa – Mit Kindern aktiv für die Welt
3. Nachhaltigkeit im Kindergarten
4. Praxisbeispiele aus den KITAs
5. Haus der Kleinen Forscher
6. Vernetzungsstelle Sachen - Initiativen und Beteiligung

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Keine Frage: Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Globales Lernen spielen in der Kita eine immer wichtigere Rolle. Kitas in Nordrhein-Westfalen können nun an der kostenlosen Fortbildungsreihe „Nachhaltige Kita" teilnehmen. Dabei entwickeln sie Nachhaltigkeitsziele für ihre Kita, setzen sie um und erhalten die Auszeichnung als „Nachhaltige Kita". Dazu bekommen sie eine Plakette mit der Aufschrift „Lernort Bildung für nachhaltige Entwicklung", die sie an ihrer Kita anbringen können.

Wie wird man eine Nachhaltige Kita?

Für die Auszeichnung müssen ein bis zwei Vertreter*innen einer Kita an allen Veranstaltungen der Fortbildungsreihe teilnehmen. Dazu gehören ein Tagesworkshop, zwei Akteur*innentreffen und die abschließende Veranstaltung mit der Auszeichnung.

Zwischen den Veranstaltungen haben die Kitas rund zwei bis drei Monate Zeit, um ihre Ziele für eine Nachhaltige Kita zu entwickeln. Dies ist ebenfalls eine Voraussetzung für die Auszeichnung. Darüber hinaus müssen die Kitas aktiv Umweltschutzmaßnahmen in ihrer Einrichtung umsetzen und regelmäßige BNE-Aktionen etablieren.
40 Kitas aus Köln und Umgebung sind jüngst im Kölner Rathaus als Nachhaltige Kita ausgezeichnet worden.
Beispiel für Nachhaltige-Kita-Aktivitäten

Welche Maßnahmen und Aktivitäten das genau sein können, dafür gibt der Wissenschaftsladen Bonn während der Fortbildung jede Menge guter Beispiele und Tipps. Erzieher*innen können etwa erst einmal ihre Kita mit den Kindern zusammen untersuchen: wo können sie ihre Prozesse und ihren Ressourcenverbrauch umweltfreundlicher und fairer gestalten?

Darüber hinaus bieten sich Möglichkeiten für regelmäßige Aktivitäten an, wie etwa ein Kita-Garten oder -Hochbeet, in dem die Kinder selbst Obst und Gemüse anbauen können. Auch eine Wissenschaftsecke oder eine regelmäßige Reparaturwerkstatt können den Kindern wertvolle Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit Umwelt- und Ressourcenschutz bieten.

75 Nachhaltige Kitas!

75 Nachhaltige Kitas wurden bereits ausgezeichnet. Allein aus Köln und Umgebung kamen im Juli 40 Kitas im Kölner Rathaus zusammen, um ihre Auszeichnung von der Bürgermeisterin Elfi Scho-Antwerpes und dem Tatort-Kommissar Schenk alias Schauspieler Dietmar Bär entgegenzunehmen.

Bildquellen: Das Aufmacherbild stammt von Hagerty Ryan, USFWS (viaPixnio.com). Das Bild von den Auszeichnungsträger*innen auf der Treppe kommt vom Wissenschaftsladen Bonn e.V.

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Die Nachhaltige Kita: Ausbildungsprogramm in NRW

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Keine Frage: Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Globales Lernen spielen in der Kita eine immer wichtigere Rolle. Kitas in Nordrhein-Westfalen können nun an der kostenlosen Fortbildungsreihe „Nachhaltige Kita" teilnehmen. Dabei entwickeln sie Nachhaltigkeitsziele für ihre Kita, setzen sie um und erhalten die Auszeichnung als „Nachhaltige Kita".

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https://www.bund.net/service/publikationen/detail/publication/wie-wir-alle-gut-auf-der-erde-leben-koennen/

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BUND - BUND für Naturschutz und Umwelt in Deutschland

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Inhalt

Eine Welt ohne Hunger und Armut. Ein gesundes Leben für alle, Zugang zu Trinkwasser und sanitären Anlagen, weniger Ungleichheit. Und: mehr Klimaschutz, eine deutliche Erhöhung des Anteils erneuerbarer Energien, ein Stopp des Artensterbens. Insgesamt 17 Nachhaltigkeitsziele (SDGs) hat die Vollversammlung der Vereinten Nationen (UN) 2015 beschlossen. Sie gelten weltweit, sollen bis 2030 erfüllt werden und ein friedliches Zusammenleben auf der Erde sichern - innerhalb der ökologischen Belastungsgrenzen. Alle Staaten haben sich verpflichtet, sie umzusetzen. Auch Deutschland.

In diesem Faltblatt zeigt der BUND an den Beispielen Klimaschutz, Landwirtschaft und Konsum, wo Deutschland in Sachen Nachhaltigkeit steht. Und wir stellen dar, wie sich unsere Art zu wirtschaften und zu leben auf die restliche Welt auswirkt. Deutlich wird, dass ein "Weiter so wie bisher" nicht möglich ist, wenn wir unsere Lebensgrundlagen und die künftiger Generationen bewahren wollen - jetzt, hier und weltweit.

Zu einzelnen der 17 Nachhaltigkeitsziele hat der BUND zudem eigene Faltblätter herausgegeben, darunter SDG 2 "Hunger beenden!", SDG 6 "Sauberes Wasser!", SDG 7 "Bezahlbare und saubere Energie für alle!", SDG 8 "Wohlstand statt Wachstum" und SDG 14 "Meere schützen!".

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Wie wir alle gut auf der Erde leben können

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Inhalt Eine Welt ohne Hunger und Armut. Ein gesundes Leben für alle, Zugang zu Trinkwasser und sanitären Anlagen, weniger Ungleichheit. Und: mehr Klimaschutz, eine deutliche Erhöhung des Anteils erneuerbarer Energien, ein Stopp des Artensterbens. Insgesamt 17 Nachhaltigkeitsziele (SDGs) hat die Vollversammlung der Vereinten Nationen (UN) 2015 beschlossen.

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Der umfassende Leitfaden zum Aufbau einer Nachhaltigkeitsstrategie

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Der umfassende Leitfaden zum Aufbau einer Nachhaltigkeitsstrategie

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https://plant-values.de/der-umfassende-leitfaden-zur-entwicklung-einer-nachhaltigkeitsstrategie/6076/

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Inhalt

Warum sollten sich Unternehmen eine Nachhaltigkeitsstrategie geben?

Viele Unternehmen ergreifen bereits diverse Maßnahmen, um nachhaltiger zu werden. Aber nach ein paar Jahren findet sich keine Nachhaltigkeitsstrategie, sondern eine große, oft wilde, Sammlung an Themen und Maßnahmen. Sicher tragen all diese Maßnahmen dazu bei, dass das Unternehmen umweltfreundlicher und sozial wertvoller wird. Allerdings bergen diese bunten Sammlungen verschiedener Nachhaltigkeitsmaßnahmen einige Gefahren für das Unternehmen:

Sind die Nachhaltigkeitsthemen nicht in der Unternehmensplanung für die nächsten Jahre verankert, kann es schnell geschehen, dass das Engagement abrupt reduziert wird, sobald ein anderes Thema wichtig wird.

Für die Mitarbeitenden bieten viele verschiedene Themen weniger Identifikationsmöglichkeit und Orientierung als eine klare Richtung des Nachhaltigkeitsengagements.

Meist kommt die Verbesserung der Nachhaltigkeitsleistung nach ein paar Jahren zu erliegen, wenn sich nicht klare Einzelziele und übergeordnete Ziele für Nachhaltigkeit gesetzt werden.

Viele diverse und kleinere Maßnahmen lassen sich nur deutlich komplexer erklären, als ein klarer Fokus und die Begründung hierfür. Die Glaubwürdigkeit der eigenen Bemühungen wird also erschwert, wenn zuerst diese Komplexität verstanden werden muss.

Eine unklare Ausrichtung verweht auch die Möglichkeit Nachhaltigkeit den Kunden gegenüber zu kommunizieren. Eine klare Ausrichtung wiederum kann zum Umsatz und dem Unternehmenserfolg beitragen und somit Nachhaltigkeit unternehmerisch motiviert verankern.

Es lohnt also das bisherige Nachhaltigkeits-Engagement in einer Strategie zu bündeln.

Der Gedanke ist der gleiche, wie bei der Entwicklung einer Unternehmensstrategie.
Deswegen wollen wir mit diesem Leitfaden helfen zu verstehen, wie eine erste Nachhaltigkeitsstrategie aufgebaut werden kann. Sicher helfen die Themen aber auch dabei eine bisherige Strategie zu überarbeiten.

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Einleitung: Teilaspekte von Nachhaltigkeit im Unternehmen

Zu Beginn wollen wir noch einmal einen Überblick über Nachhaltigkeit in Unternehmen schaffen. Denn unserer Erfahrung nach hilft es, ein klares eigenes Verständnis von CSR und Nachhaltigkeit im Unternehmen zu schaffen. Diese Artikel können dabei helfen.

Außerdem wollen wir noch ein paar Themen und Beispiele geben, um die Bandbreite von Nachhaltigkeit aufzuzeigen. Dies ist dann eine gute Basis, um sich der eigenen Strategie für Nachhaltigkeit zu nähern.

Nachhaltigkeits-Tipps

Die beste CSR-Strategie nützt nichts, wenn einem Unternehmen keine Maßnahmen zur Umsetzung und Verbesserung einfallen. Mit unseren insgesamt über 60 Nachhaltigkeits-Tipps wollen wir helfen praxisnahe Maßnahmen kennenzulernen. Die sind einfach umzusetzen und somit eine gute Ergänzung für die größeren strategischen Maßnahmen.

Wir freuen uns immer über Ergänzungen und Anregungen, um noch mehr einfach umzusetzende Tipps aufzunehmen!

Nachhaltigkeitsstrategie erklärt

Wir machen oft die Erfahrung, dass nicht ganz klar ist, was eine Nachhaltigkeitsstrategie eigentlich ist. Deswegen haben wir Artikel geschrieben, die genau das erklären. Besonders greifbar macht es der Vergleich verschiedener Nachhaltigkeitsstrategien miteinander.

Was genau ist denn eine Nachhaltigkeitsstrategie? Ist sie anders als andere Strategien? Welche Strategien geben sich andere Unternehmen und wie moderat oder progressiv kann sie sein? Mit diesen Artikeln wollen wir ein Gefühl dafür geben, wie solche Strategien aufgebaut und ausgerichtet sein können.

Eine Nachhaltigkeitsstrategie aufbauen

Zu guter Letzt geht es darum eine eigene Strategie aufbauen zu können. Auch wenn sich eine Nachhaltigkeitsstrategie von anderen Strategien unterscheiden mag, sind die großen Schritte doch ähnlich. Wir beschreiben ausführlich, wie die Grundlage für die Strategie erarbeitet werden kann, indem die richtigen Informationen und Akteure zusammengezogen werden. Anschließend geht es um Methoden zur Auswahl der strategischen Richtung und Ziele und die Harmonisierung mit der Unternehmensstrategie. Und es geht um die Umsetzungsschritte und praxisnahe Empfehlungen.

FAQ: Häufig gestellte Fragen zu Nachhaltigkeitsstrategien

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Der umfassende Leitfaden zum Aufbau einer Nachhaltigkeitsstrategie

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Viele Unternehmen ergreifen bereits diverse Maßnahmen, um nachhaltiger zu werden. Aber nach ein paar Jahren findet sich keine Nachhaltigkeitsstrategie, sondern eine große, oft wilde, Sammlung an Themen und Maßnahmen. Sicher tragen all diese Maßnahmen dazu bei, dass das Unternehmen umweltfreundlicher und sozial wertvoller wird.

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1. Utopia-Studie 2020: So kaufen bewusste Konsumenten. Eine Frage der Haltung.
URL: https://utopia.de/app/uploads/sites/2/2020/03/utopiastudie2020.pdf

2. "Nachhaltigkeit im Fokus" des Marktforschungsinstituts Rothmund Insights untersucht Motive, Verhaltensweisen und Wünsche der Verbraucher zum Thema Nachhaltigkeit und nachhaltige Produkte.
URL: https://www.presseportal.de/pm/152845/4829862

3. Die deutschen Verbraucher sind mehrheitlich bereit, nachhaltiger zu konsumieren. 68 Prozent würden grundsätzlich mehr bezahlen, wenn ein Produkt der Umwelt nachweislich keinen Schaden zufügt. Das ist das Ergebnis einer aktuellen Befragung von 2.500 Konsumentinnen und Konsumenten Anfang des Jahres durch die Prüfungs- und Beratungsgesellschaft EY (Ernst & Young).
URL:  https://assets.ey.com/content/dam/ey-sites/ey-com/de_de/news/2020/05/ey-nachhaltiger-konsum-2020.pdf

4. Anteil der Deutschen, die folgenden Aussagen zum persönlichen Verhalten zum Thema Nachhaltigkeit (voll) zustimmen 2020
URL: https://de.statista.com/statistik/daten/studie/1154612/umfrage/umfrage-zum-persoenlichen-verhalten-beim-thema-nachhaltigkeit-in-deutschland/

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Rothmund Insights
Köln (ots) Aktuelle Studie "Nachhaltigkeit im Fokus" des Marktforschungsinstituts Rothmund Insights untersucht Motive, Verhaltensweisen und Wünsche der Verbraucher zum Thema Nachhaltigkeit und nachhaltige Produkte
Die große Mehrheit der Verbraucher (89%) wünscht, dass Unternehmen in Zukunft nachhaltiger und umweltgerechter wirtschaften. Zugleich wächst die Zahl derjenigen Konsumenten, die bereit sind, für ein nachhaltigeres Leben auf ein Stück Komfort zu verzichten und für nachhaltige Angebote wo notwendig auch etwas mehr zu bezahlen. Aktuell macht diese Zielgruppe der "Aktiv Nachhaltigkeitsbewussten" bereits 42 Prozent aller Verbraucherinnen und Verbraucher in Deutschland aus - Tendenz steigend. Die Corona-Krise hat diese Entwicklung zusätzlich verstärkt. Für Unternehmen ergeben sich daraus zahlreiche neue Potenziale; zugleich neue Anforderungen für die Produktentwicklung und Kommunikation.

Dies sind Ergebnisse aus der heute veröffentlichten Studie "Nachhaltigkeit im Fokus - Motive, Verhalten und Wünsche der Verbraucher" des Marktforschungsinstituts Rothmund Insights aus Köln. Über 1.000 Haushaltsentscheider zwischen 18 und 70 Jahren wurden repräsentativ zu ihren nachhaltigkeitsbezogenen Verhaltensweisen und Einstellungen befragt. Mit über 30 nachhaltigkeitsbewussten Haushaltsentscheidern wurde zudem über einen Zeitraum von 14 Tagen in einer Marktforschungs-Community eine vertiefende qualitativ-psychologische Untersuchung durchgeführt. Detailliert analysiert wurden auch spezifische Nachhaltigkeits-Anforderungen der Verbraucher an Unternehmen unterschiedlicher Branchen (Handel, Mobilität, Energie, IT & Telekommunikation, Versicherungen, Banken und Health Care).
Nachhaltigkeitsbewusste Verbraucher sind optimistischer, agiler und zukunftsorientierter
Aktiv nachhaltigkeitsbewusste Verbraucher kommen demnach - entgegen manch gängiger Klischees - aus der Mitte und Breite der (Konsum-)Gesellschaft. Soziodemographisch unterscheiden sich diese kaum von Otto Normalverbraucher (Alter, Geschlecht, Einkommen, Stadt/Land etc.). Deutlich verschieden ist hingegen ihr psychologisches Profil: Nachhaltigkeitsbewusste Verbraucher sind im Vergleich zum Bevölkerungsdurchschnitt deutlich optimistischer und stärker handlungs- und zukunftsorientiert. Im Konsumverhalten zeigt sich zudem eine signifikant höhere Bereitschaft, auf Komfort und Bequemlichkeit zu verzichten und - sofern als notwendig erkannt - für nachhaltige Produkte auch etwas mehr zu bezahlen.

Nachhaltigkeitsbewusstsein zeigt sich dabei als Grundhaltung, die sich durch alle Lebens- und Konsumbereiche zieht. Grundlegende Motive sind: Selbstwirksamkeit und Kontrolle, zugleich Neugier und ein starker Optimierungswunsch. Nachhaltigkeitsbewusste sind agil, tun das, was sie leisten können und mögen. Sie lassen sich bereitwillig auf Neues ein und passen ihr Verhalten ständig an sich verändernde Erkenntnisse an.

"Das Thema Nachhaltigkeit ist in der Mitte der Konsumgesellschaft angekommen und bestimmt jetzt zunehmend auch das konkrete Verbraucherverhalten", sagt Jutta Rothmund, Wirtschaftspsychologin und Expertin für Nachhaltigkeitsforschung. "Unternehmen sind daher gut beraten, dies in ihrer Produktentwicklung, Kommunikation und Unternehmensführung noch stärker zu berücksichtigen".
"Greenwashing" wird kritisch betrachtet
Aktuell haben drei Viertel aller Haushaltsentscheider (75%) den Eindruck, dass "Nachhaltigkeit" bisher oft nur eine Werbefloskel von Unternehmen ist - und vieles was als nachhaltig oder grün angepriesen wird, dies in Wirklichkeit gar nicht ist. "Greenwashing" stehen die meisten Verbraucher sehr kritisch gegenüber; für Unternehmen kann dies schnell zum Bumerang werden. Gesundes Misstrauen ist weit verbreitet. Zugleich finden es 86 Prozent der Verbraucher derzeit noch schwer zu entscheiden, welche Produkte und Angebote tatsächlich nachhaltig sind und welche nicht. Die eigene Orientierung im Alltag fällt oft noch schwer.
Nachhaltigkeitsbewusstsein ohne Motivkonflikte gibt es nicht
Nachhaltigkeitsbewusstsein ohne Motivkonflikte und Dissonanzen gibt es im Verbraucheralltag nicht. Nachhaltigkeitsbewusstes Handeln ist gekennzeichnet von einem ständigen Suchen, Abwägen und Austarieren. Bildlich gesprochen: von einem "inneren Zertifikate-Handel". Aktiv Nachhaltigkeitsbewusste stellen sich den damit verbundenen inneren Konflikten, suchen dafür praktische Lösungen - statt diese abzuwehren oder in alten Gewohnheiten zu verharren. Ein größeres Angebot an nachhaltigen Produkten erweitert die konstruktiven Lösungsmöglichkeiten.
Corona-Krise stärkt Zukunftstrend zu mehr Nachhaltigkeit
Ein Drittel der "Aktiv Nachhaltigkeitsbewussten" (34%) und ein Viertel aller Bundesbürger (24%) geben an, seit Beginn der Corona-Krise im persönlichen Alltag (noch) stärker auf nachhaltiges Handeln zu achten; lediglich neun Prozent etwas weniger. Nachhaltiges Handeln ist dabei auch ein Teil der Bewältigungsstrategie in der Krise: Dem lähmenden Gefühl von Stillstand, Gegenwartsfixierung und Hilflosigkeit werden Zukunftsorientierung und sinnstiftende Aktivitäten entgegen gesetzt, die auch im Lockdown möglich sind. Selbstwirksamkeit, Kontrolle und Optimismus lassen sich so aufrecht erhalten.

"Gerade jetzt ist der richtige Zeitpunkt für Unternehmen, den Kunden und Kundinnen nachhaltige Angebote zu machen", sagt die Expertin Jutta Rothmund. "Generell gilt: "Nachhaltigkeit ist kein Trend, der wieder vorübergehen wird. Unternehmen sollten sich daher konsequent darauf einstellen, dass dieses Leitthema ihre Zukunft wesentlich mit bestimmen wird. Auf der Potenzialseite ebenso wie in puncto Kundenanforderungen und Wandelerfordernisse."

Für die Zukunft erwarten viele Bundesbürger einen weiteren Anstieg an Nachhaltigkeit in ihrer Lebenswelt: Mehr als die Hälfte der "Aktiv Nachhaltigkeitsbewussten" (53%) und ein Drittel aller Verbraucherinnen und Verbraucher (32%) gehen davon aus, bereits im Jahr 2025 "sehr nachhaltig" zu leben. Aktuell sehen dies 14 Prozent der aktiv Nachhaltigkeitsbewussten - und neun Prozent aller Bundesbürger - in ihrem persönlichen Leben bereits als realisiert an.
Nachhaltigkeitspotenziale in einzelnen Alltagsbereichen und Branchen
Aktuell am stärksten auf Nachhaltigkeit achtet die Zielgruppe der "Aktiv Nachhaltigkeitsbewussten" bereits beim Kauf von elektrischen Haushaltsgeräten (68%; Gesamtbevölkerung: 52%), beim Einkauf von Lebensmitteln und anderen Gütern des täglichen Bedarfs (66%; 41%) sowie beim Abschluss von Stromtarifen bzw. bei der Wahl des Stromanbieters (56%; 38%). Vergleichsweise am wenigsten auf Nachhaltigkeitsaspekte geachtet wird bisher beim Abschluss von Telekommunikationsdiensten (15%; 11%), Versicherungsprodukten (16%;10%) und bei der Wahl von Krankenkassen/ Krankenversicherern (16%; 10%). Letzteres bedeutet jedoch keinesfalls, dass Nachhaltigkeit in diesen Bereichen keine Rolle spielt. Für die Verbraucher ist Nachhaltigkeit hier lediglich schwerer festzumachen, und wird von den Unternehmen bisher auch erst wenig profiliert.
Konsequenzen für Unternehmen
Für das Handeln von Unternehmen aller Branchen bedeuten die Ergebnisse der Studie "Nachhaltigkeit im Fokus - Motive, Verhalten und Wünsche der Verbraucher" zusammengefasst dreierlei:

1. Am Thema Nachhaltigkeit kommt jetzt und in Zukunft kein Unternehmen mehr vorbei - oder es droht, von Verbrauchern zunehmend links liegengelassen oder sogar abgestraft zu werden. Reines "Greenwashing" und Halbherzigkeit können schnell zum Bumerang werden. Echte Vorreiter, Innovatoren und "nachhaltig Nachhaltige" unter den Unternehmen werden hingegen belohnt.

2. "Aktiv Nachhaltigkeitsbewusste" sind eine wachsende und besonders potentialreiche Zielgruppe, die Unternehmen viele neue Chancen eröffnet. Sie bedarf allerdings auch besonderer Aufmerksamkeit und besonderer Angebote.

3. Unternehmen aus verschiedenen Branchen treffen in puncto Nachhaltigkeit auf differenzierte Erwartungen und Verhaltensweisen ihrer Kunden. Entsprechend differenziert sollten daher die Kenntnis der Zielgruppe, die Entwicklung von konkreten nachhaltigen Angeboten und die Kommunikation mit den Kunden sein.
Weitere Studieninformationen
Die komplette über 200-seitige Studie "Nachhaltigkeit im Fokus - Motive, Verhalten und Wünsche der Verbraucher", mit umfangreichen weiteren Ergebnissen, konkreten Empfehlungen und Differenzierungen nach Zielgruppen, Anbietern und Produktsegmenten, kann direkt über Rothmund Insights bezogen werden. Branchenspezifische Einzelreports liegen für folgende Branchen vor: Banken, Energie, Handel, Health Care, IT & Telekommunikation, Mobilität, Versicherungen.

Von folgenden einzelnen Unternehmen wurden Websites und Online-Angebote zur Nachhaltigkeit untersucht und thematisiert (in unterschiedlicher Detailtiefe):

1&1 IONOS, ALDI SÜD, Allianz, Amazon, Asklepios, AXA, Barmer, Bayer, C&A, Check24, Commerzbank, Deka, Deutsche Bahn, Deutsche Bank, DKB, dm, E.ON, EDEKA, EnBw, eprimo, ERGO, Eurowings, Fairphone, Flixbus, GLS Bank, Gothaer, Grün Versichert, H&M, Helios Kliniken, IKEA, ING, Lichtblick, LVM Versicherung, Otto, Pfizer, Provinzial, R+V, REWE, Ryanair, Schwäbisch Hall, Sparkasse, SV SparkassenVersicherung, Tchibo, Telekom, Triodos Bank, TUI, Vattenfall, Verivox, Vodafone, Volks- und Raiffeisenbanken, Zurich.
Über Rothmund Insights
Rothmund Insights ist ein unabhängiges Marktforschungsinstitut aus Köln. Kernfelder sind Consumer Insights und Grundlagenstudien, Produkt- und Innovationsforschung, Markenforschung und Kommunikation sowie User Experience. Ein inhaltlicher Schwerpunkt der Forschungs- und Beratungstätigkeit liegt im Bereich Nachhaltigkeit und Nachhaltigkeitsmarketing. Methodisch breit aufgestellt arbeitet Rothmund Insights mit qualitativen, quantitativen und ethnografischen Forschungsansätzen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auch in der Durchführung von Market Research Online-Communities. Geleitet wird das Kölner Institut von Jutta Rothmund, Wirtschafts- und Medienpsychologin mit mehr als 20 Jahren Erfahrung und Expertise in der Markt- und Kommunikationsforschung. Weitere Informationen: www.rothmund-insights.de - info@rothmund-insights.de

Ansprechpartnerin für Rückfragen

Rothmund Insights
Jutta Rothmund

Pantaleonswall 35
50676 Köln
Telefon: +49 221 859 97 58
Mobil: +49 177 289 56 12
E-Mail: info@rothmund-insights.de

Pressekontakt

Kommunikations- und Pressebüro
Ansgar Metz

Haselbergstraße 19
50931 Köln
Telefon: +49 177 295 38 00
E-Mail: ansgar.metz@email.de

Original-Content von: Rothmund Insights, übermittelt durch news aktuell

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Trendstudie: 89 Prozent der Deutschen wünschen von Unternehmen mehr Nachhaltigkeit - 42 Prozent der Verbraucher handeln jetzt schon aktiv nachhaltigkeitsbewusst

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Rothmund Insights Köln (ots) Aktuelle Studie "Nachhaltigkeit im Fokus" des Marktforschungsinstituts Rothmund Insights untersucht Motive, Verhaltensweisen und Wünsche der Verbraucher zum Thema Nachhaltigkeit und nachhaltige Produkte Die große Mehrheit der Verbraucher (89%) wünscht, dass Unternehmen in Zukunft nachhaltiger und umweltgerechter wirtschaften.

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Literaturhinweise - NACHHALTIG LEBEN – DIE CHALLENGE

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Literaturhinweise - NACHHALTIG LEBEN – DIE CHALLENGE

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1. Nachhaltig Leben - Die Challenge
2. Nachhaltig leben für Einsteiger
3. Weniger Müll ist das neue Grün
4. Die Kultur der Reparatur
5.

Die 50-Tage-Nachhaltigkeits-Challenge: 50 Ideenkarten für den Alltag.

6. Grüner leben nebenbei: Umwelt und Klima - Nachhaltigkeit in den Alltag integrieren - Ökologische Fußabdrücke hinterlassen | Von Stiftung Warentest: Was jeder für Klima und Umwelt tun kann

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Nachhaltig leben und dabei die Welt retten? Das wollen wir doch alle gern. Doch wo soll man anfangen? Und ist das nicht alles ziemlich kompliziert? Auf keinen Fall! Christoph Schulz und Carolina Graf haben 70 kreative Challenges entwickelt, mit denen der Start in ein umweltfreundliches Leben ganz leicht gelingt. Dabei kannst du dir Aufgaben für das Jahr, die Woche, oder nur für einen Tag aussuchen und ganz klein beginnen, indem du ab jetzt immer einen Jutebeutel zum Einkauf mitnimmst oder - wenn du Herausforderungen magst - dich an einem Upcycling-Projekt versuchst. Viele weitere nützliche und unterhaltsame Challenges zu den Bereichen Zuhause, Ernährung, Einkaufen, Freizeit und Unterwegs, bei denen du Punkte sammeln kannst, warten auf dich, damit du am Ende zum echten Nachhaltigkeits-Profi aufsteigst.

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Nachhaltig leben die Challenge - das praxisnahe Buch * CareElite

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Nachhaltig leben und dabei die Welt retten? Das wollen wir doch alle gern. Doch wo soll man anfangen? Und ist das nicht alles ziemlich kompliziert? Auf keinen Fall! Christoph Schulz und Carolina Graf haben 70 kreative Challenges entwickelt, mit denen der Start in ein umweltfreundliches Leben ganz leicht gelingt.

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Gründerin & Geschäftsführerin von CorEdu; Ausbilderin nach AEVO; Beraterin und Trainerin 

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Die soziale Unternehmerin und Netzwerkerin ist die Gründerin von CorEdu, dem Träger der Weiterbildungsmaßnahme. Sie setzt sich mit ihrer Arbeit für faire, inspirierende und wirkungsvolle Aus- und Weiterbildung ein, die Horizonte erweitert, Talente fördert und Austausch über Ländergrenzen hinweg ermöglicht.

Nachhaltigkeit bedeutet für sie Ganzheitlichkeit, Interdisziplinarität und Selbstreflexion. Diese Bausteine bilden für sie das Fundament für lernende Organisationen und für eine systemische und zukunftsfähige Organisationsentwicklung, indem das Individuum und seine Handlungen eine Schlüsselrolle spielen.

Weitere Infos unter www.coredu.de

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Bildung für Nachhaltige Entwicklung Sachsen

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Nachhaltigkeit in der Praxis

Nachhaltig im Alltag zu handeln erscheint oft schwieriger, als es wirklich ist. Hier finden sich jede Menge Beispiele, um das eigene Handeln zu Hause, im Büro oder im Urlaub, auf dem Festival, beim Einkaufen und in vielen weiteren Situationen ökologisch verträglich, sozial gerecht und ökonomisch zukunftsfähig auszurichten. Wir zeigen euch weiterhin Best-Practice-Beispiele von Vereinen und Institutionen, die Nachhaltige Entwicklung nicht nur lehren sondern auch LEBEN und wollen euch inspirieren, den nächsten Schritt zu tun. Auch Schulen, die neben Inhalten der BNE im Unterricht nach und nach ihr gesamtes Schulkonzept nachhaltig gestalten, geben Einblicke in ihre Prozesse, mit der ganz klaren Message: Nachmachen erlaubt!

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Neuigkeiten wettbewerb / Ausschreibung Stellenangebot Alle aktuellen beiträge ansehen

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BNE steht für Bildung für nachhaltige Entwicklung. BNE befähigt Menschen zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln. Dabei stehen verschiedene Fragen im Vordergrund. Etwa: Wie beeinflussen meine Entscheidungen Menschen nachfolgender Generationen in meiner Kommune oder in anderen Erdteilen? Welche Auswirkungen hat es beispielsweise, wie ich konsumiere, welche Fortbewegungsmittel ich nutze oder welche und wie viel Energie ich verbrauche? Welche globalen Mechanismen führen zu Konflikten, Terror und Flucht? Oder was können wir gegen Armut tun?

BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen.

Quelle: Bundesministerium für Bildung und Forschung

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BNE ist die Abkürzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Gemeint ist eine Bildung, die Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln befähigt. Sie ermöglicht jedem Einzelnen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen.

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https://www.aok.de/pk/magazin/wohlbefinden/motivation/durch-nachhaltigkeit-zufriedener-leben/

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Warum macht ein nachhaltiger Lebensstil glücklich und wie können Sie Ihren Ressourcenverbrauch berechnen? Ein Experte für Umweltpsychologie klärt auf.

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https://bne-sachsen.de/unterrichtsthemen/

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Bildung für Nachhaltige Entwicklung Sachsen

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Unterrichtsthemen

Die Kultusministerkonferenz (KMK) und das Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) entwickelten einen „ Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung" (dieses Video gibt eine kompakte Einführung in den Orientierungsrahmen). Er hilft dabei, Bildung für nachhaltige Entwicklung mit globaler Perspektive in Schule und Unterricht zu verankern. Das übergeordnete Bildungsziel im Lernbereich Globale Entwicklung besteht darin, Kompetenzen für eine zukunftsfähige Gestaltung des privaten und beruflichen Lebens, für die Mitwirkung in der Gesellschaft und die Mitverantwortung im globalen Rahmen zu erwerben.

Im sächsischen Umsetzungsprojekt des Orientierungsrahmens für den Lernbereich Globale Entwicklung entstanden Unterrichtsbeispiele, die den Schüler*innen vor allem Bewertungs- und Handlungskompetenzen vermitteln. In die Modelle fließen die langjährigen Erfahrungen von außerschulischen Bildungsreferent*innen ein, deren Materialien in Zusammenarbeit mit dem Landesamt für Schule und Bildung (LaSuB) an fachliche und überfachliche Ziele im sächsischen Lehrplan angepasst wurden.

Für sächsische Oberschulen und Gymnasien gibt es Broschüren zu je 12 ausgewählten BNE-Unterrichtsbeispielen. Diese finden Sie auch hier zum Download:
◦BNE Sachsen - Unterrichtsbeispiele Oberschule ◦BNE Sachsen - Unterrichtsbeispiele Gymnasium
Das Projekt wird gefördert durch Engagement Global mit Mitteln des BMZ und des Sächsischen Staatsministerium für Kultus und wurde im Rahmen der Länderinitiativen zur Umsetzung der Orientierungsrahmens für den Lernbereich Globale Entwicklung erstellt.

Der Herausgeber ist für den Inhalt alleine verantwortlich. Der Inhalt spiegelt nicht die Ansichten des BMZ wider.

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Hier finden Sie lehrplanangebundene Unterrichtsbeispiele zu BNE für Sachsen

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https://www.nachhaltigkeitsrat.de/wp-content/uploads/migration/documents/Leitfaden_zum_Deutschen_Nachhaltigkeitskodex.pdf

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1. Wirtschaft nachhaltig gestalten

2. BETRIEBSRÄTE SETZEN SICH FÜR MEHR NACHHALTIGKEIT EIN

3. Technologieatlas Nachhaltigkeit: Familienunternehmen prägen die wichtigsten Umwelttechnologien

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https://ekologiskamag.com/

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EKOLOGISKA - EKOLOGISKA - dein nachhaltiges Online-Magazin

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EKOLOGISKA - dein nachhaltiges Online-Magazin

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Doreen Kluge ist Innerwise-Coach und Physiotherapeutin mit dem Behandlungsfeld Osteopathie.

Nachhaltigkeit beginnt ihres Erachtens bei jedem selbst. Der Umgang mit dem eigenen Körper, der eigenen Gesundheit und den eigenen Ressourcen symbolisiert, wie achtsam und bewusst Menschen durch ihr Leben gehen. Je fürsorglicher man mit sich selbst umgehst, desto aufmerksamer ist man auch im Umgang mit den Mitmenschen, dem eigenen Umfeld und der eigenen Umwelt.

Doreen unterstützt Menschen ganzheitlich auf ihrem individuellen Weg und gibt Impulse beim Erkennen und Hinterfragen eigener Verhaltensweisen, um diese nach Bedarf und Notwendigkeit selbstständig verändern zu können.

Weitere Infos unter https://www.doreenkluge.de/

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https://www.youtube.com/watch?v=xS3g8q5k5C4

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https://nachhaltig-forschen.de/fileadmin/user_upload/FactSheets_LeNa_Personal.pdf

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https://www.bne-portal.de/SiteGlobals/Forms/bne/lernmaterialien/suche_formular.html

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Die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) hat im Dezember 2022 den Katalog " Leitlinien und Gütekriterien digitaler Materialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" beschlossen. Dieser stellt Anforderungen an die Qualität digitaler BNE-Materialien zusammen und dient als Orientierung und Unterstützung für die Erstellung solcher Materialien. Zur Umsetzung dieses Beschlusses bitten wir Sie, durch eine freiwillige Selbstverpflichtung kenntlich machen, dass Ihr BNE-Material diesen Gütekriterien entspricht.

Bitte kennzeichnen Sie Ihr Material gut sichtbar mit dem folgenden Passus: "Dieses Bildungsmaterial berücksichtigt die Gütekriterien für digitale BNE-Materialien gemäß Beschluss der Nationalen Plattform BNE vom 09. Dezember 2022. Quelle: BNE-Portal".

Lernmaterial des Monats
Wie hat sich deine Umwelt verändert? Leben im Zeitalter des Menschen. Interaktive Lehr- und Lernmaterialien zu menschengemachten Umweltveränderungen und persönlicher Wahrnehmung

© Museum für Naturkunde Berlin

J. Tovote, E. Heyne, J. Sevcik, E. Eichenauer, Museum für Naturkunde Berlin | 2023
In zwei interaktiven Lerneinheiten à 45 Minuten lernen Schülerinnen und Schüler das Konzept des Anthropozäns kennen, das sogenannte "Zeitalter des Menschen". Die Lehr- und Lernmaterialien wurden von dem Projekt "Natur der Dinge. Eine partizipative Sammlung des Anthropozäns" am Museum für Naturkunde Berlin entwickelt.

Im Rahmen der Lerneinheiten lernen die Schülerinnen und Schüler die digitale Sammlung kennen und tragen selbst Sammlungsobjekte bei. Indem sie eigene Perspektiven einbringen und ihr persönliches Erleben im Mittelpunkt steht, erlauben es die Lerneinheiten, das Verhältnis von Mensch und Natur im Zeichen menschengemachter Umweltveränderungen gemeinsam zu reflektieren.

Die Lehr- und Lernmaterialien sind direkt im Unterricht einsetzbar. Ein ausgearbeiteter und getesteter Unterrichtsentwurf, Leitfaden und Anleitung, Arbeitsblätter, Präsentation und Visualisierungshilfen sowie Informationen über das Projekt (auch in Leichter Sprache) und zum Konzept des Anthropozäns sind unter dem folgenden Link abrufbar: https://doi.naturkundemuseum.berlin/data/10.7479/sv4b-qk05.

Format
Arbeitsblatt
Digitale Lehr-/Lerneinheit

Generationengerechtigkeit
Klima
Nachhaltiger Konsum und Produktion
Ökosysteme/Biodiversität

Bildungsbereich
Sekundarbereich I
Sekundarbereich II

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Die Nationale Plattform Bildung für nachhaltige Entwicklung (NP BNE) hat im Dezember 2022 den Katalog " Leitlinien und Gütekriterien digitaler Materialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" beschlossen. Dieser stellt Anforderungen an die Qualität digitaler BNE-Materialien zusammen und dient als Orientierung und Unterstützung für die Erstellung solcher Materialien.

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Nachhaltigkeit in Unternehmen - Praxisbeispiele

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Nachhaltigkeit in Unternehmen - Praxisbeispiele

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1. Nachhaltigkeitsmanagement in Unternehmen
durch Einbindung und Förderung
privater Nachhaltigkeitsorientierung
von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, URL: http://nachhaltig-leben-und-arbeiten.de/wp-content/uploads/2015/05/20150506_Praxisleitfaden_FINAL_WEB.pdf

2. NACHHALTIGES HANDELN IN
UNTERNEHMEN UND REGIONEN, URL: https://www.oeko.de/fileadmin/oekodoc/Wegweiser-nachhaltiges-Handeln-KMU.pdf

3.

Nachhaltiges Wirtschaften in Deutschland: Was wir (nicht) wissen, URL: https://www.nachhaltigkeitsrat.de/aktuelles/nachhaltiges-wirtschaften-in-deutschland-was-wir-nicht-wissen/

4. Bedeutung von Nachhaltigkeit in Unternehmen, URL: https://www.getapp.de/blog/2208/bedeutung-von-nachhaltigkeit-in-unternehmen

5. In 10 Schritten zum naturnahen Firmengelände.

6. SDG-Indikatoren für Kommunen entdecken (inkl. Praxisbeispiele)

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https://www.youtube.com/watch?v=ZBpGJoL3QDI

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Die Agenda 2030 📜 der Vereinten Nationen erklärt

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Freie Journalistin, Content Creator &Gründerin von EKOLOGISKA MAG, deinem nachhaltigen Online-Magazin / Foto: Joanna Hörig

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Marisa Becker lebt und arbeitet als freie Journalistin und Content Creator mit Fokus auf Nachhaltigkeit in und um Leipzig. Seit mehr als vier Jahren bloggt sie rund um das Thema Nachhaltigkeit. Ganz pragmatisch mit Alltagsthemen begonnen, interessieren sie heute vor allem die großen, politischen Fragen. Die behandelt sie unter anderem in ihrem eigenen Online-Magazin und Podcast. Als Journalistin widmet sie sich bevorzugt der Content-Erstellung für Social Media und legt auch hier den Fokus (wann immer möglich) auf grüne Themen. Sie schreibt und arbeitet unter anderem für das Leipziger Ahoi Magazin. Außerdem ist sie als Speakerin unterwegs. Sowohl zu Themen der Nachhaltigkeit als auch zum Thema Medien hält Becker, die ihr Studium der Kommunikations- und Medienwissenschaften mit dem Master of Arts abgeschlossen hat, Vorträge und gibt Workshops.

Nachhaltigkeit ist ein extrem komplexes Thema, das man nicht isoliert für eine einzelne Disziplin betrachten kann. Vielmehr ist alles eng miteinander verwoben - das merken wir besonders jetzt, wo uns die Zeit davonläuft, die Erderwärmung aufzuhalten. Die unterschiedlichen Sektoren, unser Handeln, unsere Politik, alle müssen jetzt gemeinsam den Willen und die Bereitschaft formulieren, konsequent nachhaltig zu agieren, wenn wir als Weltgemeinschaft diese Herausforderung meistern wollen. Und egal, wie man es dreht: Am Ende sind es Menschen, die diese Entscheidungen treffen müssen.

Weitere Infos unter https://ekologiskamag.com/

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Bildung für nachhaltigen Konsum durch Achtsamkeitstraining

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Bildung für nachhaltigen Konsum durch Achtsamkeitstraining

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BiNKA – Bildung für nachhaltigen Konsum
durch Achtsamkeitstraining
ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördertes, inter- und transdisziplinäres Forschungsverbundprojekt. Achtsamkeitstraining wurde bisher erfolgreich zur Senkung chronischer Stresslevel, der Förderung individuellen Wohlbefindens und erhöhter Konzentrationsfähigkeit eingesetzt.

Die Brücke zur Bildung für nachhaltigen Konsum (BNK) wird im BiNKA Projekt durch die Auseinandersetzung mit einem seit jeher präsenten Problem der BNK geschlagen: der Diskrepanz zwischen Umweltbewusstsein und tatsächlichem Handeln.

BNK zielt darauf ab, Menschen zu nachhaltigem Konsumhandeln zu befähigen und gilt daher als relevanter Hebel zur Umsetzung einer nachhaltigen Entwicklung. Die Überwindung der sogenannten „Einstellungs-Verhaltens-Lücke“ stellt dabei eine maßgebliche Herausforderung dar. Vorhandene Ansätze der Achtsamkeitsforschung weisen darauf hin, dass Achtsamkeitstraining durch die Stärkung des Bewusstseins für zentrale Werte und Einstellungen sowie für das eigene Handeln einen Beitrag dazu leisten kann, die beschriebene Lücke zu verringern und kompetentes Handeln im Einklang mit eigenen Überzeugungen zu ermöglichen.

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BiNKA - Bildung für nachhaltigen Konsum
durch Achtsamkeitstraining
ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördertes, inter- und transdisziplinäres Forschungsverbundprojekt.

Die Verbundleitung liegt bei der Technischen Universität Berlin am Fachgebiet Arbeitslehre/ Ökonomie und Nachhaltiger Konsum. Forschungsverbundpartner ist die Leuphana Universität Lüneburg. Zum Gesamtverbund gehören zudem drei Praxispartner, zwei Projektpartner und mehrere Netzwerkpartner. Das Projekt ist im März 2015 gestartet und hat eine Laufzeit von drei Jahren.

Achtsamkeitstraining wurde bisher erfolgreich zur Senkung chronischer Stresslevel, der Förderung individuellen Wohlbefindens und erhöhter Konzentrationsfähigkeit eingesetzt.

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BiNKA - Bildung für nachhaltigen Konsum durch Achtsamkeitstraining ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördertes, inter- und transdisziplinäres Forschungsverbundprojekt. Die Verbundleitung liegt bei der Technischen Universität Berlin am Fachgebiet Arbeitslehre/ Ökonomie und Nachhaltiger Konsum. Forschungsverbundpartner ist die Leuphana Universität Lüneburg. Zum Gesamtverbund gehören zudem drei Praxispartner, zwei Projektpartner und mehrere Netzwerkpartner.

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Quellen zu (Bildungs)materialien für nachhaltige Entwicklung

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Quellen zu (Bildungs)materialien für nachhaltige Entwicklung

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https://www.bne.uni-osnabrueck.de/Literatur/Materialien

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Was sind relevante Einführungswerke zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE)? Womit beschäftigt sich das Nachhaltigkeitsmanagement? Wer ist Experte oder Expertin für nachhaltige Chemie? Wo kann ich mich zu Fragen rund um Biodiversität weiterbilden? - Die derzeit neu entwickelte Plattform "Grünes Wissen" bietet Antworten auf diese Fragen.

"Grünes Wissen" soll einem breiten Publikum einen Zugang zu den Ergebnissen der Nachhaltigkeitsforschung zu gesellschaftlich relevanten Themen wie dem Klimawandel, dem Rückgang der Biodiversität oder der Welternährung verschaffen. Die Plattform verbindet wissenschaftliches und praktisches Wissen. Dies geschieht über eine Vielzahl an Wissens-Ressourcen, die in der Plattform eingespeist und abgebildet werden. Nutzerinnen und Nutzer des Angebots werden in der Plattform nicht nur wissenschaftliche Wissens-Ressourcen finden, sondern auch z.B. journalistische Inhalte recherchieren können.... (Zitat von der Webseite).

Über diese allgemeine Plattform für Lehrerinnen und Lehrer findet man mseit etlichen Jahren differenzierte Recherchefunktionen unterschiedliche unterrichtsspezifische Quellen, Materialien, elektronische Medien und Konzepte. Unter der neuen Bezeichnung LOGINEO NRW stellt das Bundesland NRW den Schulen in Nordrhein-Westfalen eine digitale Arbeits- und Kommunikationsplattform zur Verfügung, die schulische Abläufe vereinfacht. Die Themenvielfalt erstreckt sich von Bildung für nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit, Globalisierung, Umwelterziehung bis hin zu nachhaltigem Konsum und vieles mehr.

Zusammenstellung von Infos, Webadressen zur BNE, nur noch wenig Literatur

Bildungsmaterialien des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz... (BMUB)

Diese Bildungsmaterialien orientieren sich am Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung. "Die komplexen Inhalte der Materialien für die Sekundarstufe unterliegen immer rascheren Veränderungen. Um einen hohen Qualitätsstandard und eine gleichbleibende Aktualität zu gewährleisten, stehen Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe ausschließlich auf der Onlineplattform für Lehrkräfte auf www.umwelt-im-unterricht.de zur Verfügung.

Auf diesem Portal finden sich auch Bildungsmaterialien für viele Themen nachhaltiger Entwicklung und alle schulischen Bereiche (im Okt. 2019 waren es 37) zum Downloaden, z.T. zum Bestellen ( hier)

Die kindgerechten Webseiten von www.biothemen.de bieten eine informative und leicht verständliche Einführung für Kinder in die Themen Bio-Anbau und fairen Handel. Sie eignen sich für den Schulunterricht und für das Lernen zu Hause. Die Webseites erklären, was Baumwolle, Bananen, Schokolade und Kokosnüsse eigentlich genau sind und wie sie angebaut werden. Dabei werden die Probleme des Anbaus für Mensch und Umwelt aufgezeigt. Die Seiten informieren über Bioanbau und fairen Handel als Ausweg. Bei einem Quiz können Kinder ihr neues Wissen testen. Die Internetseiten sind ein Angebot des Online-Magazins biothemen.de. Hier können sich Kinder aus Grundschule und Sekundarstufe I über problematische landwirtschaftliche Produkte und alternative Anbaumethoden informieren. Von der Agrarökonomin Stefanie Goldscheider entwickelt, eignet sich das Angebot besonders für eigenständiges Lernen in der Schule.

www.umweltschulen.de: Mediathek

Hier finden sich lt. Information auf der Webseite

Sachinformationen: Sach- und Fachbücher für interessierte Bürger bzw. für MultiplikatorInnen. Diese sind in der Regel nach thematischen Gesichtspunkten sortiert.

*Lehrmaterial: didaktisch aufbereitete Materialien für die Schule und andere Bildungsbereiche, hierzu gehören ggf. auch Filme, Audiomedien oder Spiele. Innerhalb der jeweiligen thematischen Medienlisten sind diese Materialien dann nach Altersstufen sortiert. Innerhalb dieser Rubriken finden Sie dann in der Regel unterschiedliche Medienformate versammelt, also z.B. Bücher, Broschüren, Webseiten oder Filme (auf DVD bzw. Online).

Servicestelle - Kommunen in der Einen Welt (Engagment Global )

Diese Servicestelle für die Beratung von Kommunen in entwicklungspolitischen Frage bietet etliche Publikationen und Bildungmaterialien zum Download an

Das Internet-Lexikon der Nachhaltigkeit ist seit Frühjahr 2001 online und geht den Fragen nach: Was ist eigentlich Nachhaltigkeit? Wer sind die treibenden Akteure? Wie steht Politik dazu? Das Lexikon bietet interessierten Nutzern diverse Interaktionsmöglichkeiten: Selbst Artikel schreiben, Aktualisierungen vorschlagen, Links verbessern. Fachgebiete:

Allgemein / Fachübergreifend

Energie, Umweltschutz, Kerntechnik

Geographie

Geschichte

Land- und Forstwirtschaft, Gartenbau, Fischereiwirtschaft, Hauswirtschaft, Ernährung

Politologie

Pädagogik: Bildung für Nachhaltigkeit

Wirtschaftswissenschaften

"Die Gesellschaft für ökologisch-nachhaltige Entwicklung, Society for Ecological Sustainability, SES mit Sitz in Bad Mitterndorf, Österreich, ist ein nicht auf Gewinn ausgerichteter Verein. Er sieht seine Aufgabe vor allem in der Verbreitung öko-philosophischen Gedankengutes und naturwissenschaftlich-ökologischen Wissens sowie im Entwurf von Konzepten ökologischer, gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Nachhaltigkeit. In den Jahren 2000 bis 2006 gab der Verein die wissenschaftliche Zeitschrift Natur und Kultur: transdisziplinäre Zeitschrift für ökologische Nachhaltigkeit heraus. Die meisten der in dieser Zeitschrift veröffentlichten Texte finden sich in unserer Online-Bibliothek."

Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung e.V.

Die Arbeitsgemeinschaft Natur und Umweltbildung ist der Dach- und Fachverband der Umweltzentren, Initiativen, AnbieterInnen, FreiberuflerInnen/Selbständigen und weiteren Einzelpersonen, die in der außerschulischen Umweltbildung tätig sind. Auf der Webseite werden unter dem Menüpunkt Publikationen einige eigene Bücher/Broschüren angeboten, die z.T. als pdf frei downloadbar sind. Die meisten Publikationen findet man auch in BNELIT.

Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V.

Die Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. veröffentlicht regelmäßig Themenhefte und Unterrichtsmaterialien zu aktuellen Themen aus Gesellschaft und Pädagogik - oft mit einem Bezug zu Themen der Bildung für nachhaltige Entwicklung und zu CSR (Corporate Social Responsibility). Dazu gehören auch Schülermagazine, Arbeitsblätter, Filme,...

Ökolandbau

Das Informationsportal Ökolandbau bietet zu den Themen Ökologischer Landbau, Biodiversität und Ernährung umfangreiches Unterrichtsmaterial für alle Jahrgangsstufen allgemeinbildender Schulen. Mehr als 200 Arbeitsblätter mit Projektideen für die Schule und außerschulische Lernorte informieren Schülerinnen und Schüler über ökologische Schulgärten, Tiere und Pflanzen in der ökologischen Landwirtschaft oder nachhaltige Ernährung. Lehrerinnen und Lehrer können das Material in allen natur- und sozialwissenschaftlichen Fächern einsetzen oder es fächerübergreifend verwenden.

Dieses Forum ist das Netzwerk bzw. die Webseite des Fairen Handels in Deutschland. Dazu gehört eine Materialdatenbank, in dem auch zahlreiche Bildungsmaterialien und Medien zu unterschiedlichen Aspekten des Fairen Handels (z.B. Armutsbekämpfung, Ernährung, Globalisierung, Nachhaltiger Konsum und Produktion, Nachhaltiges Wirtschaftswachstum/Arbeit, Interkulturelles Lernen, Menschenrechte, ...) recherchiert werden können.

Hamburger Verkehrsverbund (HVV): Mobilitätsbildung in der Schule

Die HVV-Schulberatung ist ein spezieller Service für Lehrer und Schüler aller Altersstufen und Schulformen in Hamburg, die umwelt- und sozialverträgliche Mobilität junger Menschen untersützen will. Als Leitbild aller verkehrspädagogischen Angebote dient das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die vorgestellten Projekte und Materialien haben einen engen Bezug zu den Bildungsplänen der Länder und bauen auf eine aktive Mitwirkung von Schülern und Lehrern bei der Entwicklung und Durchführung.

RADschlag des ACE

Die Initiative RADschlag des Auto Club Europa e. V. unterstützte von 2008-2011 Kinder und Jugendliche in Bewegung, indem sie Lehrer, Erzieher, Familien und Verantwortliche aus Vereinen berät, u.a. mit Bildungsmaterialien

Verbraucherschutzzentrale NRW

Hier finden sie ausgewählte %newwin Aktions- und Unterrichtsmaterialien für alle Schulstufen sowie weitere Fundstellen zu Ernährung und Klimaschutz, Bauen und Wohnen, Energie und Umwelt, Essen und Trinken,,, mit weiterführenden Links.

Verbraucherbildung Bayern

Das Internetportal des Bayerischen Staatsministeriums für Umwelt und Verbraucherschutz bündelt Aktivitäten und Angebote zu Verbraucherthemen für die Schule und für Erwachsene. Das Motto ist „Bewusst einkaufen - gut anlegen - sicher surfen".

Bundesinformationszentrum Landwirtschaft/Bundeszentrum für Ernährung

Hier findet man zu den Themen Landwirtschaft und Ernährung Infos und Materialien zu Bildung/Unterricht

AktionKlima! Datenbank für Aktionstage zum Klimaschutz

Die Datenbank /webseite bietet auch Bildungsmaterial, nützliche Werkzeuge und Praxistipps für Aktionstage zum Klimaschutz. Von Lehrern für Lehrer. Die Seite hilft Lehrkräften bei der Suche nach Bildungsangeboten zum Klimaschutz.

Architektur macht Schule: Bücher und Materialien

Diese Webseite der Architektenkammer Baden-Württemberg gibt zur Architekturvermittlung zahlreiche Publikationen als pdf-Liste] von über 100 Titeln heraus, die zum Teil auch mit Nachhaltiger Entwicklung zu tun haben. "Die meisten von ihnen zeigen geeignete Wege auf, Kinder und Jugendliche die gebaute Umwelt bewusst entdecken zu lassen. Mehrere Bände eignen sich für die Berufsorientierung. Und schließlich finden sich in der Liste auch Publikationen rund um den Schulbau."

Germanwatch

Auf der Webseite der Organisation, die sich für globale Gerechtigkeit und den Erhalt der Lebensgrundlagen einsetzt, findet man allgemeine Publikationen und Bildungsmaterialien.

NABU

i.V.

ADFC

i.V.

Greenpeace

i.V.

Da Partizipation ein zentraler Aspekt von nachhaltiger Entwicklung und BNE ist, ist die Methodendatenbank des Deutschen Kinderhilfswerkes sicherlich nützlich Sie "bietet einen Überblick über Spiele und Methoden für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. Dabei können Methoden inhaltlich geordnet oder z. B. nach Alterszielgruppe, Gruppengröße, Vorbereitungsaufwand oder allgemeinen Zielen recherchiert werden. Die Methoden sind so aufbereitet, dass sie sich leicht in der Praxis umsetzen lassen."

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Quellen zu (Bildungs)materialien für nachhaltige Entwicklung

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Was sind relevante Einführungswerke zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE)? Womit beschäftigt sich das Nachhaltigkeitsmanagement? Wer ist Experte oder Expertin für nachhaltige Chemie? Wo kann ich mich zu Fragen rund um Biodiversität weiterbilden? - Die derzeit neu entwickelte Plattform "Grünes Wissen" bietet Antworten auf diese Fragen.

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https://www.deutscher-nachhaltigkeitskodex.de/

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Der DNK unterstützt den Aufbau einer Nachhaltigkeitsstrategie und bietet einen Einstieg in die Nachhaltigkeitsberichterstattung. Die regelmäßige Berichterstattung macht die Entwicklung des Unternehmens im Zeitverlauf sichtbar. Um den DNK zu erfüllen, erstellen Anwender in der Datenbank eine Erklärung zu zwanzig DNK-Kriterien und den ergänzenden nichtfinanziellen Leistungsindikatoren.

Weitere Informationen

1. Er unterstützt den Aufbau einer Nachhaltigkeitsstrategie und bietet einen Einstieg in die Nachhaltigkeitsberichterstattung. Regelmäßig zu berichten, macht die Entwicklung des Unternehmens im Zeitverlauf sichtbar.

2. Er gibt Orientierung, wie die CSR-Berichtspflicht sowie der Nationale Aktionsplan Wirtschaft und Menschenrechte praktisch umgesetzt werden kann und bietet die Option im Sinne der EU-Taxonomie zu berichten.

3. Das Büro Deutscher Nachhaltigkeitskodex prüft die DNK-Erklärungen auf formale Vollständigkeit, Anwender erhalten qualifiziertes Feedback.

4. Die allgemein zugängliche DNK-Datenbank erzeugt Sichtbarkeit. Die veröffentlichten Berichte können miteinander verglichen werden.

5. Der DNK ist kostenlos: Er ist ein Projekt des Rat für Nachhaltige Entwicklung (RNE) und wird mit Mitteln des Bundeskanzleramts finanziert. Das Büro Deutscher Nachhaltigkeitskodex, die DNK-Schulungspartner*innen und die DNK-Austauschplattform auf LinkedIn unterstützen bei der Berichterstattung.

Auf YouTube finden Sie ein kostenfreies Webinar zum Einstieg in den Deutschen Nachhaltigkeitskodex und zukünftige regulatorische Entwicklungen in der Nachhaltigkeitsberichterstattung. Wir empfehlen allen Unternehmen, die eine DNK-Erklärung erstellen möchten, das Video als ersten Schritt anzuschauen.

Alle DNK-Kriterien sowie Hinweise zur Anwendung und Prüfung können Sie hier einsehen.

"Ich freue mich, dass sich mittlerweile 1000 Unternehmen beim Deutschen Nachhaltigkeitskodex registriert haben. Das ist ein wichtiger Beitrag für den Aufbau einer nachhaltigen Wirtschaft hier in Deutschland und weltweit. Damit die Nachhaltigkeitstransformation gelingt, braucht es alle Kräfte - auch und ganz besonders die Privatwirtschaft. Es ist ein großer Erfolg, dass große und kleine Unternehmen freiwillig und transparent anhand der Kriterien des Deutschen Nachhaltigkeitskodex über ihre Aktivitäten berichten. Diese Unternehmen sind "Pioniere des Wandels", sie zeigen, wie es geht."

Olaf Scholz | Bundeskanzler

anlässlich des 1000. Anwenderunternehmens am 12.04.2023

Foto: Bundesregierung/ Thomas Köhler

"Als wir Anfang 2016 den Griechischen Nachhaltigkeitskodex veröffentlicht haben, waren wir sehr an der Reaktion in Griechenland interessiert. Wir freuen uns über die Aufmerksamkeit, die dieses Thema auf sich gezogen hat sowie über die intensiven Gespräche, die innerhalb griechischer Unternehmen, Berufsverbände, Banken und auch an der Athener Börse ausgelöst wurden. Letztendlich steht hier nicht die Berichterstattung im Vordergrund, sondern die Frage nach der Wirtschaftlichkeit griechischer Unternehmen, die untrennbar mit Fragen der Nachhaltigkeit verbunden ist."

Chrysoula Exarchou | Geschäftsführerin QualityNet Foundation

The Greek Sustainability Code

Zentrales Arbeitsdokument für Ihre DNK-Erklärung: Der DNK-Leitfaden

Der DNK-Leitfaden dient als Orientierungshilfe für bestehende Anwender und solche, die es werden wollen. Sie finden darin zu jedem Kriterium umfangreiche Informationen, Beispiele aus DNK-Erklärungen, Tipps von Anwendern und die Antworten auf die meistgestellten Fragen. Weitere Informationen

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https://bne-sachsen.de/category/nachhaltig-praktisch/

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Kürbis-Special #Folge 3: Selbstgemachte Kürbis-Gnocchi und Kürbis-Brot. Kürbis-Special #Folge 2: Knusprig-karamellisierte Kürbiskerne in ...

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Trainerin für kultursensible und machtkritische Bildungsarbeit sowie systemische Coach. 

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Nach ihrem Diplomstudium der Ethnologie, Kultur- und Sozialanthropologie an der Universität Wien, führte Birgit ihr Weg über Mexiko und Köln schließlich nach Berlin, wo sie lebt und arbeitet. Neben Workshops, Seminaren, Vorträgen und verschiedenen Projekten, verbindet Birgit ihre Erfahrung als Anthropologin und Trainerin in ihrer Arbeit als systemische Coach: Menschen in ihrer Selbstbefähigung zu begleiten, sie dabei zu unterstützen, neue Perspektiven auf sich und die Welt zu entwickeln sowie Ressourcen freizulegen, sind zentrale Bestandteile ihrer Arbeit.

Nachhaltigkeit als interdisziplinäre Aufgabe zu begreifen, ist unerlässlich für eine sozio-kulturelle, ökologische und ökonomische Transformation. Etablierte Muster in allen Bereichen unseres Zusammenlebens müssen hinterfragt werden, um neue transformative Zukunftsperspektiven entwickeln zu können. Dabei geht es weniger darum, den EINEN Weg zu finden, sondern aus der (globalen) Vielfalt von Lösungsansätzen zu profitieren und kreativ mit neuen Herausforderungen umgehen zu lernen.

Weitere Infos unter
www.developmind-interkulturell.com

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https://www.nachhaltigkeit.sachsen.de/nachhaltigkeitsstrategie-2018-4294.html

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Hauptinhalt

Für die Sächsische Staatsregierung ist Nachhaltigkeit ein Leitprinzip der Politik und grundlegendes Ziel des Regierungshandelns. In seiner Sitzung am 27. November 2018 hat das Kabinett die "Nachhaltigkeitsstrategie für den Freistaat Sachsen 2018" beschlossen. Sie stellt eine Weiterentwicklung der Nachhaltigkeitsstrategie aus dem Jahr 2013 dar und berücksichtigt gleichermaßen die ökonomische, ökologische und soziale Dimension nachhaltiger Entwicklung.

Alle Ministerien sowie die Staatskanzlei haben die Strategie unter der Koordinierung des Sächsischen Staatsministeriums für Umwelt und Landwirtschaft erarbeitet und tragen gemeinsam Verantwortung für ihre Umsetzung. Die Nachhaltigkeitsstrategie verfolgt einen fachübergreifenden, integrativen Ansatz und berücksichtigt viele verschiedene Themenfelder von Bildung und Wissenschaft, öffentliche Finanzen, Umweltschutz, Energie und Klima bis hin zu Fachkräften, Gesundheit sowie gesellschaftlichem Zusammenhalt. Neben einer umfassenden Aktualisierung sind die Berücksichtigung der globalen Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen (Agenda 2030) und die Ausrichtung auf einen Zielhorizont bis zum Jahr 2030 wichtige Anliegen der neuen Strategie. Zahlreiche Stellungnahmen von Bürgerinnen und Bürgern, Verbänden, Unternehmen und Institutionen sind aus dem öffentlichen Beteiligungsverfahren der letzten Monate in die Strategie eingeflossen.

Weitere Information

© SMUL

Hier finden Sie eine barrierefreie Fassung (pdf) sowie die Bestellmöglichkeit für Druckexemplare der "Nachhaltigkeitsstrategie für den Freistaat Sachsen 2018" .

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Hauptinhalt Für die Sächsische Staatsregierung ist Nachhaltigkeit ein Leitprinzip der Politik und grundlegendes Ziel des Regierungshandelns. In seiner Sitzung am 27. November 2018 hat das Kabinett die "Nachhaltigkeitsstrategie für den Freistaat Sachsen 2018" beschlossen. Sie stellt eine Weiterentwicklung der Nachhaltigkeitsstrategie aus dem Jahr 2013 dar und berücksichtigt gleichermaßen die ökonomische, ökologische und soziale Dimension nachhaltiger Entwicklung.

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Was Achtsamkeit mit Nachhaltigkeit zu tun hat

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Was Achtsamkeit mit Nachhaltigkeit zu tun hat

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Achtsamkeit und Nachhaltigkeit sind zwei eigentlich grundverschiedene Dinge. Dass diese Themen aber aufgrund ihres gemeinsamen Kerns tatsächlich sogar eng miteinander verwoben sind, ist nur den wenigsten bewusst. Gerade deshalb werden wir uns diese Thematik nun einmal genauer ansehen.

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Achtsamkeit und Nachhaltigkeit sind zwei eigentlich grundverschiedene Dinge. Dass diese Themen aber aufgrund ihres gemeinsamen Kerns tatsächlich sogar eng miteinander verwoben sind, ist nur den wenigsten bewusst. Gerade deshalb werden wir uns diese Thematik nun einmal genauer ansehen.
Deutsche Literatur zu diesem Thema ist ja noch relativ selten. Die österreichische Buddhistische Gemeinschaft hat sich aber zum Beispiel schon einmal damit auseinandergesetzt. Dabei wurde erklärt, dass es sich bei der Achtsamkeit um die innere Dimension von Nachhaltigkeit handle.

Führt Achtsamkeit zu Nachhaltigkeit?

Natürlich steht diese Frage zunächst einmal sehr prominent im Raum.

Auf der einen Seite kann zum Beispiel der Wunsch nach natürlichen Inhaltsstoffen in den genutzten Hautpflegeprodukt dazu führen, dass man sich nachhaltiger Kosmetik zuwendet. Oder dass eben viele Dinge fortan selbstgemacht werden, da man dann sicher sein kann, was drin ist.

Aus diesem Grund gehen natürlich viele der Thematiken Hand in Hand, und man könnte sagen, dass die eine Sache auf kurz oder lang irgendwann zur anderen führt. Auch wenn man es gar nicht so bewusst anstrebt.

Was ist die Motivation zu mehr Achtsamkeit?

Ach was die Beweggründe für die jeweilige Lebenseinstellung angeht, geht oft einher.

Man wünscht sich mehr Einklang zwischen Körper und Seele, achtet daher im Sinne der Nachhaltigkeit auf die eigene Ernährung oder auch den generellen Konsum.

An materiellen Dingen hängt man gar nicht mehr so stark, da das weder mit den Werten der Achtsamkeit noch mit der Nachhaltigkeit übereinstimmen würde.

Das subjektive Wohlbefinden wird steigen, da man Dinge erkennt, die man für wirklich wichtig im Leben hält. Zeit spielt fortan eine ganz andere Rolle.

Generell entwickelt man daher eine bessere Gelassenheit und schafft es, Situationen einfacher zu akzeptieren.

Neben diesen Punkten, die in beiden „Welten" deutlich übereinstimmen, gibt es natürlich noch das eigene soziale Umfeld. Man beginnt bewusster wahrzunehmen, mit welchen Menschen man sich umgibt, und erkennt toxische Energieräuber dadurch automatisch leichter.

Selbstredend wird man sich natürlich beginnen, von solchen Personen zu distanzieren. Dies ist der Moment, in dem man aus dem sogenannten Hamsterrad ausbricht, um wirkliche Selfcare zu betreiben. Man erkennt darüber hinaus, dass materielle Dinge nichts füllen können, was man sich seelisch wünscht.

Nicht ohne Grund nennt man Nachhaltigkeit auch „grünes Leben"

Was gibt es denn Schöneres, als dass man der Umwelt auch gleich einen Gefallen tut, wenn man auf das eigene Wohlbefinden achtet?

Es gibt die unterschiedlichsten Lebensstile, die man dazu einsetzen kann. Regeln gibt es keine ungeschriebenen. Am Ende muss jeder den Weg finden, der am besten passt.

Hier zur Anregung ein paar Ideen:

Zero Waste beschreibt das Prinzip, mit so wenig Verpackungsmüll wie möglich auszukommen. Man geht in Unverpacktläden, baut selbst Gemüse und Obst an und beginnt zum Beispiel, Brot zu backen. Solche Aktivitäten können sich ungemein entschleunigend auswirken und sorgen wiederum für ein gutes Seelenwohl!

Askese ist die wohl enthaltsamste aller Lebensweisen, da man hier generell darauf aus ist, sich absolut nicht an materielle Dinge zu haften. Enthaltsamkeit und Verzicht sind hier die beiden Grundvoraussetzungen, es wird nur besessen, was man wirklich braucht. Sammelleidenschaften darf es hier keine geben.

Ein bisschen weniger enthaltsam, dafür aber sehr nachhaltig ist das Leben in Gemeinschaft. Auch oft in Form einer Kommune aufgebaut spart man so jede Menge Geld, lebt aber nicht als eindeutige WG miteinander. Es gibt im Großen und Ganzen keine getrennten Besitztümer - ein Lebensstil, der nicht zwangsläufig für jeden was ist!

Es gibt aber auch weitere alternative Lebensformen, die den bewussten Einsatz von umweltfreundlichen Alternativen mit dem vereinen, was die durchschnittliche Gesellschaft ausmacht.

Man verzichtet so nicht auf Freizeitangebote und besucht zum Beispiel Töpferkurse, Teestuben und auch Theatergruppen.

Dabei gibt man sein Geld nicht ausschließlich für materielle Dinge aus, beteiligt sich an der Gesellschaft (bringt Geld in Umlauf) und erschafft nebenher Utensilien, die viele Jahre genutzt werden können.

Achtsam bedeutet, sich im Klaren über etwas zu sein

Am Ende geht es bei der Achtsamkeit natürlich darum, dass man sich über etwas bewusst ist. Es liegt hier ja bereits in der Wortdefinition. Man geht achtsam damit um, was man tut. Ist sich also zum Beispiel im Klaren darüber, was den eigenen ökologischen Fußabdruck angeht und wie man diesen möglichst klein hält.

Das geht mit einem weiteren Punkt Hand in Hand, der an dieser Stelle sehr wichtig wird. Nämlich der Persönlichkeitsentwicklung.

Schließlich ist die einzige Konstante in unserem Leben die Veränderung. Und damit müssen sich auch wir stetig weiterentwickeln. Dass man nie auslernt, ist ja auch kein Sprichwort, das von irgendwo kommt.

Im Zuge des achtsamen Umganges mit dem Leben wird man auf die unterschiedlichsten Selbsterfahrungen stoßen. Manche Personen sprechen sogar davon, dass sie sich erst während jener Phasen richtig selbst finden.

Gerade die Kombination aller genannten Punkte ist dabei besonders wirksam. So schafft man es schließlich, negative Muster zu erkennen, die einem an der Nachhaltigkeit hindern - und diese dann entsprechend zu ändern.

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Was Achtsamkeit mit Nachhaltigkeit zu tun hat

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Achtsamkeit und Nachhaltigkeit sind zwei eigentlich grundverschiedene Dinge. Dass diese Themen aber aufgrund ihres gemeinsamen Kerns tatsächlich sogar eng miteinander verwoben sind, ist nur den wenigsten bewusst. Gerade deshalb werden wir uns diese Thematik nun einmal genauer ansehen. Deutsche Literatur zu diesem Thema ist ja noch relativ selten.

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https://bne.sachsen-anhalt.de/serviceberatung/materialienlinks/#c263223

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Wer vertieft in das Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung einarbeiten möchte und die Gestaltung einer neuen Bildungskultur gestalten will, findet hier eine Auswahl an Büchern und weiteren Veröffentlichungen.

Bereich Wissenschaft

Harald Heinrichs, Gerd Michelsen (Hrsg.), Nachhaltigkeitswissenschaften

Iris Pufe, Nachhaltigkeit

Robert Fischbach, Nina Kolleck, Gerhard de Haan (Hrsg.), Auf dem Weg zu nachhaltigen Bildungslandschaften, Lokale Netzwerke erforschen und gestalten

Marco Rieckmann, Schlüsselkompetenzen für eine nachhaltige Entwicklung der Weltgesellschaft. Ergebnisse einer europäisch-lateinamerikanischen Delphi-Studie

Studien des Institut Futur zur Verankerung von BNE und Nachhaltigkeit in den Strukturen des Bildungssystems, dem Prozess "vom Projekt zur Struktur" und der Rolle von non-formaler BNE

Sofia Getzin, Mandy Singer-Brodowski, Transformatives Lernen in einer Degrowth-Gesellschaft

Christine Künzli David, Franziska Bertschy, Antionetta di Giulio, Bildung für nachhaltige Entwicklung im Vergleich mit globalem Lernen und Umweltbildung.

Ute Stoltenberg (Hrsg.), Ralf Thielebein (Hrsg.): KITA21 - Die Zukunftsgestalter, Mit Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Gegenwart und Zukunft gestalten

Mandy Singer-Brodowski, Nadine Etzkorn, Theresa Grapentin-Rimek: Pfade der Transformation; Die Verbreitung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im deutschen Bildungssystem

Inka Bormann, Gerhard de Haan: Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung, Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde

Felix Ekhardt, Wir können uns ändern, Gesellschaftlicher Wandel jenseits von Kapitalismuskritik und Revolution

Gerd Michelsen, Horst Rode, Maya Wendler, Alexander Bittner, Außerschulische Bildung für nachhaltige Entwicklung, Eine Bestandsaufnahme am Beginn des 21.Jahrhunderts

Karen Hamann, Anna Baumann, Daniel Löschinger, Psychologie im Umweltschutz, Handbuch zur Förderung nachhaltigen Handelns

mit Praxisbezug

Jutta Gruber-Mannigel, Thomas Pyhel, Kathrin Wiener, "...uuund Action!", Medienorientierte Umweltkommunikation für Kinder und Jugendliche

Zukunftsboxen des Futurium Berlin

the Box, Innovative Stundenbilder für zwischendurch, Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft (AT), FORUM Umweltbildung (AT)

Sabine Ponath, Bildung für eine nachhaltige Entwicklung: Dargestellt am Beispiel des Haus am Strom

Ulrich Gebhard, Kind und Natur, Die Bedeutung der Natur für die psychische Entwicklung

Gisela Lück, Handbuch der naturwissenschaftlichen Bildung, Theorie und Praxis für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen

Eberhard Bolay, Berthold Reichle (Hrsg.): WALDPÄDGOGIK Band 1: Theorie

Eberhard Bolay, Berthold Reichle: WALDPÄDAGOGIK Band 2: Praxiskonzepte

Kohler, Beate, Schulte-Ostermann Ute: Der Wald ist voller Nachhaltigkeit, 21 naturpädagogische Projektideen für die Kita

Waldpädagogischer Leitfaden (nicht nur für Förster), Bayerisches Staatsministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten

Robert Vogl, Heinz Mandl, Marina Meixner, Stefanie Klatt: Innovative Waldprojekte, Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule

Beate Kohler, Armin Lude: Nachhaltigkeit erleben, Praxisentwürfe für die Bildungsarbeit in Wald und Schule

Fortsetzung folgt ....

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Wer vertieft in das Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung einarbeiten möchte und die Gestaltung einer neuen Bildungskultur gestalten will, findet hier eine Auswahl an Büchern und weiteren Veröffentlichungen. Bereich Wissenschaft Harald Heinrichs, Gerd Michelsen (Hrsg.), Nachhaltigkeitswissenschaften Iris Pufe, Nachhaltigkeit Robert Fischbach, Nina Kolleck, Gerhard de Haan (Hrsg.), Auf dem Weg zu nachhaltigen Bildungslandschaften, Lokale Netzwerke erforschen und gestalten Marco Rieckmann, Schlüsselkompetenzen für eine nachhaltige Entwicklung der Weltgesellschaft.

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https://www.csr-in-deutschland.de/DE/Politik/CSR-national/Aktivitaeten-der-Bundesregierung/CSR-Berichtspflichten/csr-berichtspflichten.html

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Das Europäische Parlament und die Mitgliedstaaten der EU haben 2014 eine Richtlinie zur Erweiterung der Berichterstattung von großen kapitalmarktorientierten Unternehmen, Kreditinstituten, Finanzdienstleistungsinstituten und Versicherungsunternehmen verabschiedet ( sog. CSR-Richtlinie). Ziel der Richtlinie ist es insbesondere, die Transparenz über ökologische und soziale Aspekte von Unternehmen in der EU zu erhöhen. Dabei geht es um Informationen zu Umwelt-, Sozial- und Arbeitnehmerbelangen sowie die Achtung der Menschenrechte und die Bekämpfung von Korruption und Bestechung. Deutschland hat die Richtlinie in nationales Recht umgesetzt ( CSR-Richtlinie-Umsetzungsgesetz). Das CSR-Richtlinie-Umsetzungsgesetz ist seit dem Geschäftsjahr 2017 auf Lageberichte anwendbar.

Mehr Transparenz: Große Unternehmen müssen Fakten offenlegen

Das CSR-Richtlinie-Umsetzungsgesetz legt neue Berichtspflichten insbesondere für große börsennotierte Unternehmen mit mehr als 500 Beschäftigen fest. Diese sind häufig international aktiv und die Investoren dieser Firmen und weitere Gruppen, etwa Verbraucher, sind an einer umfassenden nicht-finanziellen Berichterstattung interessiert. Die Unternehmen müssen in ihren Lageberichten künftig stärker als bisher auf wesentliche nichtfinanzielle Aspekte der Unternehmenstätigkeit eingehen.

Die Berichterstattung wird künftig zu mehr Informationen für Dritte führen, aber auch zu Anreizen für die Unternehmen, sich noch mehr als bisher mit Fragen wie sozialen und ökologischen Belangen, Menschenrechten, Korruptionsbekämpfung u.a. zu beschäftigen. Das CSR-Richtlinie-Umsetzungsgesetz will gleichzeitig erreichen, dass Unternehmen ihre Risiken in Zukunft noch besser erkennen und deren Realisierung verhindern können. Bei den Verhandlungen zur CSR-Richtlinie war es der Bundesregierung wichtig, dass die Unternehmen ihre Berichtspflichten in möglichst flexibler Form und ohne unverhältnismäßige Vorgaben erfüllen können.

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Das Europäische Parlament und die Mitgliedstaaten der EU haben 2014 eine Richtlinie zur Erweiterung der Berichterstattung von großen kapitalmarktorientierten Unternehmen, Kreditinstituten, Finanzdienstleistungsinstituten und Versicherungsunternehmen verabschiedet ( sog. CSR-Richtlinie). Ziel der Richtlinie ist es insbesondere, die Transparenz über ökologische und soziale Aspekte von Unternehmen in der EU zu erhöhen.

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Droht die Öko-Diktatur? Mirko Drotschmann über veganes Essen, Tempolimit und Nudging

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Droht die Öko-Diktatur? Mirko Drotschmann über veganes Essen, Tempolimit und Nudging

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Droht die Öko-Diktatur? I Mirko Drotschmann über veganes Essen, Tempolimit und Nudging

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https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/eine-strategie-begleitet-uns/die-deutsche-nachhaltigkeitsstrategie

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Neuerungen gibt es außerdem bei der nachhaltigen öffentlichen Beschaffung. Schließlich werden jährlich Aufträge in Höhe eines dreistelligen Milliardenbetrags vergeben. Exemplarisch für die Berücksichtigung von Nachhaltigkeitskriterien bei der öffentlichen Beschaffung stehen hier zwei neue Indikatoren: Der Anteil des Papiers mit Blauem Engel am Gesamtpapierverbrauch der unmittelbaren Bundesverwaltung soll bis 2020 95 Prozent erreichen. Die CO²-Emissionen von handelsüblichen Kraftfahrzeugen der öffentlichen Hand sollen signifikant gesenkt werden.

Mit der Aktualisierung der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie zeigt die Bundesregierung, dass es ihr wichtig ist, den Nachhaltigkeitsgedanken in allen Politikfeldern weiter zu stärken. Insoweit ergänzt die jetzige Aktualisierung die Strategie in der Fassung von Januar 2017.

Es gibt noch viel zu tun

Sowohl Lob für die bestehende Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie als auch Hinweise auf weiteren Änderungsbedarf - dies ergab sich aus dem Expertenbericht zur Nachhaltigkeitspolitik (Peer Review) vom Juni 2018. Die bisherigen Erfahrungen mit der Umsetzung der Agenda 2030 national wie global zeigen: Wir können nachhaltiger werden. Zugleich wird klar: Wir müssen noch sehr viel tun. Denn auch in Deutschland sind wir an vielen Stellen noch weit von einem nachhaltigen Wirtschaften und einem nachhaltigen Lebensstil entfernt.

Im Koalitionsvertrag vom März 2018 haben sich CDU, CSU und SPD zur ambitionierten Umsetzung der VN-Agenda 2030 mit ihren 17 globalen Nachhaltigkeitszielen und zur Förderung einer nachhaltigen Entwicklung als Maßstab des Regierungshandelns bekannt. Dabei ist die Strategie kontinuierlich und ambitioniert weiterzuentwickeln.

Ebenso enthält die Strategie nunmehr neu formulierte Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung. Sie ersetzen damit die bisherigen Managementregeln.

Breite Beteiligung an der Aktualisierung

An der Erarbeitung haben alle Ressorts im Rahmen des Staatssekretärsausschusses für nachhaltige Entwicklung unter dem Vorsitz des ChefBK mitgewirkt. Eingeflossen sind zudem Stellungnahmen der Öffentlichkeit aus einer Online-Konsultation des Presse- und Informationsamtes der Bundesregierung vom Juni 2018. Hinzu kamen Stellungnahmen aus dem „Forum Nachhaltigkeit" im Juni 2018, zu dem das Kanzleramt jährlich wichtige Nachhaltigkeitsakteure einlädt.

Die Bundesregierung wird die Arbeiten an der Strategie und ihrer Umsetzung engagiert fortführen und dabei alle relevanten gesellschaftlichen Akteure beteiligen. Eine vollständige Weiterentwicklung der Strategie ist turnusgemäß für 2020 vorgesehen.

Die Anfänge

Erstmals beschlossen wurde eine Nachhaltigkeitsstrategie im Jahr 2002. Sie wurde in regelmäßigen Abständen fortgeschrieben. Die jeweils angepasste Strategie bestimmt den Kurs für eine nachhaltige Entwicklung in unserem Land.

Nachhaltigkeit bedeutet: Nur so viel Holz schlagen, wie auch nachwachsen kann; vom Ertrag - und nicht von der Substanz leben. Mit Blick auf die Gesellschaft heißt das: Jede Generation muss ihre Aufgaben lösen und darf sie nicht den nachkommenden Generationen aufbürden.

Über Nachhaltigkeit entscheidet jeder selbst mit. Entscheidungen zur Nachhaltigkeit trifft, wer investiert, produziert und konsumiert. Dabei geht es nicht um eine Ethik des Verzichts. Vielmehr sind Phantasie, Kreativität und technisches Know-how gefragt, um umweltverträgliche und ressourcensparende Produktions- und Konsummuster voranzutreiben. Hierfür müssen alle, Beschäftigte und Unternehmen, Gewerkschaften und Wirtschaftsverbände, Hochschulen und Forschungseinrichtungen, den Strukturwandel aktiv gestalten.

Die Leitlinien der Nachhaltigkeit

Leitlinien der nationalen Nachhaltigkeitsstrategie sind Generationengerechtigkeit, Lebensqualität, sozialer Zusammenhalt und internationale Verantwortung. Zu diesen Leitlinien wurden in der Strategie Indikatoren mit mittelfristigen und langfristigen Vorgaben festgelegt.

Beispiele: Die Treibhausgasemissionen sollen bis 2020 um 40 Prozent sinken, der Anteil erneuerbarer Energien am Energieverbrauch soll bis 2050 auf 60 Prozent steigen und der ökologische Landbau soll in den nächsten Jahren ein Fünftel der Landwirtschaft ausmachen.

Deutschland ist auf einem guten Weg: Inzwischen gewinnen wir ein gutes Drittel unseres Stromverbrauchs aus erneuerbaren Energien. Das verringert den Ausstoß an Treibhausgasen in bedeutendem Maße. Im Vergleich zu 1990 sind sie 2014 bereits um 27,7 Prozent gesunken.

Die Perspektive vor Augen

1992 haben sich die Vereinten Nationen zum Leitbild der nachhaltigen Entwicklung bekannt. In Rio de Janeiro verabschiedeten sie ein globales Aktionsprogramm. Mit der "Agenda 21" erklärte sich jeder der über 170 Unterzeichnerstaaten bereit, das Leitbild national in allen Politikbereichen unter Beteiligung von Gesellschaft und Wirtschaft umzusetzen. Auch Deutschland hat unterzeichnet.

2002 legte die Bundesregierung die Nationale Nachhaltigkeitsstrategie "Perspektiven für Deutschland" vor. Ein 2010 beschlossenes Maßnahmenprogramm benannte Aufgaben und Ziele, um die Nachhaltigkeitsziele im Verantwortungsbereich der Bundesregierung zu erreichen.
Zum Maßnahmenprogramm und zu den Berichten
Die Strategie und die einzelnen Maßnahmen werden fortlaufend weiterentwickelt. Hierzu veröffentlicht die Bundesregierung regelmäßig (alle vier Jahre) Fortschrittsberichte. Alle zwei Jahre informieren Indikatorenberichte im Einzelnen darüber, wie sich die Kernbereiche nachhaltiger Politik in Deutschland weiterentwickelt haben.

Zuletzt hat die Bundesregierung die Strategie 2016 gründlich überarbeitet und die Aktualisierung 2018 beschlossen. Orientiert hat sie sich an den 17 Globalen Nachhaltigkeitszielen der Agenda 2030, die die Vereinten Nationen im September 2015 beschlossen haben. Da die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie damit deutlich internationaler ausgerichtet ist, enthält sie auch neue Themenbereiche und Ziele.

Eine fortwährende Aufgabe

Nachhaltige Entwicklung heißt, mit Visionen, Fantasie und Kreativität die Zukunft gestalten, Neues wagen und unbekannte Wege erkunden. Es geht darum, wie wir in Zukunft leben wollen, wie wir auf die Fragen der globalisierten Welt in Wirtschaft und Gesellschaft antworten wollen.

Entsprechend ist die Strategie inhaltlich umfassend und nicht abschließend angelegt. Sie ist Grundlage für politische Reformen wie auch für ein verändertes Verhalten von Unternehmen und Verbrauchern.

Weit über die ökologischen Aufgaben hinaus dient das Konzept als Handlungsanleitung für eine umfassende zukunftsfähige Politik. Es geht um übergreifende Verantwortung für eine ökonomisch, ökologisch und sozial tragfähige Entwicklung für alle Generationen.

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Neuerungen gibt es außerdem bei der nachhaltigen öffentlichen Beschaffung. Schließlich werden jährlich Aufträge in Höhe eines dreistelligen Milliardenbetrags vergeben. Exemplarisch für die Berücksichtigung von Nachhaltigkeitskriterien bei der öffentlichen Beschaffung stehen hier zwei neue Indikatoren: Der Anteil des Papiers mit Blauem Engel am Gesamtpapierverbrauch der unmittelbaren Bundesverwaltung soll bis 2020 95 Prozent erreichen.

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Die 20 besten Podcasts über Nachhaltigkeit & grünes Leben

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Die 20 besten Podcasts über Nachhaltigkeit & grünes Leben

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https://utopia.de/ratgeber/podcasts-rund-um-nachhaltigen-lebensstil/

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CC0 / Unsplash.com / Kate Oseen

Du bist noch grün hinter den Ohren, was Nachhaltigkeit betrifft - oder ganz im Gegenteil bestens informiert? Du willst auf dem Laufenden bleiben, Neues lernen oder suchst einfach nur nach Inspirationen für deinen Alltag? Wir haben 20 hörenswerte Podcasts für euch gesammelt.

a mindful mess (dariadaria)

Umweltaktivistin und Autorin Madeleine Alizadeh, besser bekannt als dariadaria, gehört zu den einflussreichsten Influencer:innen des deutschsprachigen Raums. Im Podcast „a mindful mess" spricht sie unterhaltsam und klug über Persönlichkeitsentwicklung und nachhaltiges Leben. Dabei kommen die unterschiedlichsten Aspekte zur Sprache - von Meditation und Selbstliebe über müllfreies Leben und nachhaltige Banken bis hin zu sehr privaten Themen wie Liebeskummer und Sex.

Besser leben

„Besser leben. Nachhaltig im Alltag mit dem Umweltkommissar" ist ein neuer Podcast des Bayerischen Rundfunk (BR), der das etablierte Umweltkommissar-Format seit Ende 2020 in die Welt der Podcast-Apps überträgt. Melitta Varlam und Alexander Dallmus wollen darin zeigen, dass es gar nicht so kompliziert ist, im Alltag nachhaltig zu handeln - das ist natürlich auch ganz im Sinne von Utopia!

don't waste, be happy

Sie wurde selbst inspiriert durch Zero-Waste-Pionierinnen wie Milena Glimbovski, Bea Johnson und Lauren Singer - nun will die Macherin des Podcasts „don't waste, be happy" andere zum Zero-Waste-Lifestyle inspirieren. In ihrem Podcast hilft dir Zero-Waste-Coach und Psychologin Marijana Braune dein Leben zu vereinfachen und das Thema Nachhaltigkeit ganz simpel in deinen Alltag zu integrieren. Dazu führt die Eco-Lifestyle-Mama Experteninterviews mit spannenden Persönlichkeiten und erzählt unterhaltsame Geschichten aus ihrem Leben rund um Zero Waste.

Deutschlandfunk - Umwelt und Verbraucher

Ziemlich praktisch geht es in der Deutschlandfunk-Sendung „Umwelt und Verbraucher" zu. Unterschiedliche Autor:innen sprechen täglich kurz und informativ über aktuelle Themen, angefangen von Mülltrennung über Chemie, Natur, Ernährung bis hin zu Klimaschutz - alles darüber, was die Umwelt bewegt und wie sie sich verändert.

enorm-Podcast

Ein erfreulicher Neuzugang sind die Kolleg:innen vom enorm Magazin aus Berlin. Seit November 2020 vertonen sie ausgewählte Artikel aus ihrem Heft für den Podcast. Wer enorm noch (so gut) nicht kennt: Schwerpunkte sind u.a. soziales und nachhaltiges Unternehmer:innentum und Klimaaktivismus. Dabei vertritt das Magazin immer einen konstruktiven und lösungsorientierten journalistischen Ansatz.

Fairquatscht

Im Podcast der Bloggerin Marisa Becker aus Leipzig werden die unterschiedlichsten Themen durch die grüne Brille betrachtet. Ob Umwelt-Aktivismus, Minimalismus oder plastikfreies Leben - Marisa schaut genau hin, hinterfragt kritisch und hört interessiert zu. Dafür holt sich die junge Moderatorin jedes Mal kompetente und spannende Gesprächspartner:innen vor das Mikrofon.
Seit: April 2019 // Folgen bislang: 39 // Länge: 20 bis 30 min // Abonnieren bei: iTunes, Spotify // Website: ekologiskamag.com // Instagram: @mysustainableme
Fairtrade-Podcast

Die Welt fairer und nachhaltiger gestalten? Klingt gut, aber wie geht das genau? Worauf kannst du beim Kauf von Lebensmitteln oder Textilien achten? Wie werden faire Bananen, Kaffee oder Kakao produziert? Jeden 1. Samstag im Monat gibt der Fairtrade-Podcast Antworten.

Good News enorm

„Good News enorm: gute Nachrichten & konstruktive Gespräche" ist eine Kooperation zwischen der Website ‚Good News' (die es auch als App gibt) und dem ‚enorm Magazin' und damit schon der zweite Podcast des Magazins (siehe zum ersten Podcast oben). Darin soll es zukünftig, wie der Name schon verrät, um konstruktive Lösungen für ökologische, soziale und wirtschaftliche Herausforderunge gehen.
Seit: Februar 2021 // Folgen bislang: 1 // Länge: ca. 20 min // Abonnieren bei: iTunes, Spotify // Websites: goodnews.eu und enorm-magazin.de
Jung & Flexibel

Johanna von Jung & Flexibel behandelt in ihrem Podcast Themen rund um Gesundheit, Nachhaltigkeit und Gesellschaft. „Jung und Flexibel ist weder schwarz noch weiß, sondern behandelt Themen, die uns persönlich, als auch kollektiv betreffen", wird der Podcast angekündigt. Und so spricht Johanna über Themen wie Mitgefühl, Ayurveda, Veganismus und gibt praktische Tipps, wie man mehr Nachhaltigkeit in seinen Alltag integrieren kann. Statt zu Selbstoptimierung will die Yogalehrerin in Ausbildung zu mehr Durchblick und Leichtigkeit inspirieren.
Seit: März 2020 // Folgen bislang: 21 // Länge: 10 bis 20 min // Abonnieren bei: iTunes, Spotify, Deezer // Website: jungundflexibel.de // Instagram: @jungundflexibel
Masters of Change

Nachhaltigkeits-Enthusiast Colin beschäftigt sich seit über 10 Jahren mit der Frage, wie Gesellschaften und Unternehmen sich verändern und (weiter)entwickeln können. Für seinen Podcast Masters of Change hat er mit dem Who is Who der deutschsprachigen Nachhaltigkeits-Szene und Transformations-Forschung gesprochen, darunter mit Niko Paech, Uwe Schneidewind und vielen anderen.

Mission Energiewende

Mission Energiewende ist ein vielgehörter Podcast des Leipziger Labels detektor.fm, der sich ausschließlich mit Klimawandel und Klimaschutz beschäftigt und es schon auf über 100 Folgen bringt. Moderiert wird er von Sophie Rauch.

Studio36 presents

Gründerin und Geschäftsführerin Nike Wessel möchte mit ihrer Agentur Studio36 einen Bewusstseinswandel in der Gesellschaft mitgestalten. Mit ihrem Podcast „Ideen bewegen" hat sie eine Plattform für positive Nachrichten geschaffen und interviewt circa einmal im Monat „mutige Menschen, Visionäre, Querdenker und Nonkonformisten". Sie will wissen, was diese Menschen antreibt und wie ihre persönliche gute Nachricht lautet. Bereits verfügbar sind beispielsweise Gespräche mit den Menschen hinter „Mein Grundeinkommen", „einhorn Periode" und „Prinzessinengärten".

Über Morgen
Seit: Mai 2019 // Folgen bislang: 18 // Länge: 60 bis 70 min // Abonnieren bei: iTunes, Spotify, Podtail // Website: viertel-vor.com // Instagram: @viertelvormag
In diesem Podcast geht es einmal im Monat in einer Art Interview-Langzeitstudie um die Frage, wie wir morgen leben wollen. Jakob Berndt, Mitgründer der nachhaltigen Smartphone-Banking-App Tomorrow und Anna Schunck, Initiatorin des „Viertel \ Vor"-Magazins, treffen Vordenker:innen und Vorbilder, die sich mit dem Leben in der Zukunft auseinandersetzen oder mit ihren Projekten selbst Neuland betreten.
Seit: April 2020 // Folgen bislang: 39 // Länge: 15 bis 25 min // Abonnieren bei: iTunes, Spotify, Deezer, Google // Instagram: utopia.de
Utopia-Podcast

In unserem eigenen Podcast geht es - wie immer bei Utopia - natürlich um Nachhaltigkeit. Von Ökostrom bis Naturkosmetik - der Utopia-Podcast erklärt einmal die Woche, worauf es ankommt in Sachen fair und nachhaltig leben.

VeggieWorld-Podcast

Mit seinen mittlerweile fast 180 Folgen gehört der VeggieWorld-Podcast zu den „Klassikern" der deutschen Podcastszene. Er richtet sich bei weitem nicht nur an Veganer:innen oder Vegetarier:innen, sondern an alle, die sich für pflanzliche Ernährung und veganen Lebensstil interessieren. Den gehobenen Zeigefinger wird man hier vergeblich suchen, die Themen sind aktuell und abwechslungsreich und die Interviews immer wieder mit kuriosen Fakten gespickt. Jeden Montag spricht Moderator Lars Walther mit Gästen aus den unterschiedlichsten Branchen.

Wirtschaft & Ethik

In diesem Podcast erfährst du, wie Wirtschaft neu gedacht werden kann. Nachhaltigkeitsexperte und Gründer der Ethik Society Jürgen Linsenmaier spricht mit Unternehmer:innen, Manager:innen und Visionär:innen aus den unterschiedlichsten Branchen über die Bedeutung von Ethik und Moral im wirtschaftlichen Handeln sowie über die Lösungen, die sie für eine nachhaltigere Wirtschaft gefunden haben.

ZWEIvorZWÖLF

Schauspielerin Andrea Gerhard, bekannt aus der ZDF-Serie „Der Bergdoktor", spricht in ihrem Podcast mit Prominenten, Wissenschaftler:innen, Aktivist:innen und Unternehmer:innen, denen ein nachhaltiges Leben am Herzen liegt. ZWEIvorZWÖLF will Menschen außerhalb der Nachhaltigkeitsblase erreichen, sie inspirieren und zeigen, was jede:r Einzelne konkret tun kann. In der Vergangenheit kamen etwa Mimi Sewalski von Avocadostore, die Geschäftsführerin des veganen Restaurants Max Pett und der Direktor des tierfreien Circus Roncalli zu Wort.

Weitere nachhaltige Podcasts

1,5 Grad: Klima-Podcast mit Luisa Neubauer: Seit Oktober 2020 // Folgen bislang: 5 // Abonnieren exklusiv bei Spotify

Die guten Seiten der Zukunft: Podcast des oekom vereins mit dem oekom verlag // Seit 2020 // Folgen bislang: 16 // Abonnieren bei: iTunes, Spo t ify // Website: oekom

Klimabericht: Der Spiegel-Podcast zur Lage des Planeten // Seit Juni 2021 // Website: spiegel.de

Klimapodcast Gradmesser: Podcast des Tagesspiegel // Seit Juni 2021 // Website: tagesspiegel.de

Lou: Podcast mit Louisa Dellert: Seit Ende 2019 // Folgen bislang: 64 // Abonnieren in verschiedenen Apps

Mission Klima - Lösungen für die Krise: Podcast des NDR // Seit Oktober 2021 // Website: ndr.de

Planet A: Nur mal kurz die Welt retten: Seit 2019 // Bislang zwei Staffeln à 24 Folgen // Länge: ca. 30 min. // Abonnieren exklusiv bei Audible

Wenden bitte! Podcast zu Wissenschaft und nachhaltigen Transformationen vom Öko-Institut Freiburg. // Seit April 2021 // Folgen bislang: 1 // Website: oeko.de

Noch mehr nachhaltige Podcast empfehlen dir die Kolleg:innen von enorm hier und hier.

Weiterlesen auf Utopia.de:
Mitarbeit: L. Wirag, A. Winterer

Haben wir einen wichtigen Podcast zur Nachhaltigkeit und zum grünen Leben vergessen? Gibt's was spannendes Neues auf die Ohren? Dann schreib uns bitte unten einen Kommentar!

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Schlagwörter: Gesundheit & Gesellschaft Internet Lifestyle Umweltschutz

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Achtsamkeit bis Zero Waste: 17 Podcasts zu Nachhaltigkeit und grünem Leben

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Du bist noch grün hinter den Ohren, was Nachhaltigkeit betrifft - oder ganz im Gegenteil bestens informiert? Du willst auf dem Laufenden bleiben, Neues lernen oder suchst einfach nur nach Inspirationen für deinen Alltag? Wir haben 20 hörenswerte Podcasts für euch gesammelt.

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https://www.wandelvernetztdenken.de/unterrichtsmaterial/themeneinheit-generationengerechtigkeit-und-nachhaltigkeit/

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Generationengerechtigkeit - ein mächtiger Begriff, der in der gesellschaftlichen Diskussion zu einem Schlagwort geworden ist. Die Gerechtigkeit zwischen den Generationen ist vor allem für politische Konzepte und Maßnahmen ein zentraler Aspekt - dabei kommt der Begriff oft fragwürdig schnell zum Einsatz, ohne dass deutlich ist, nach welchem Maßstab bewertet wurde und was sich grundlegend hinter der Begrifflichkeit verbirgt. Ähnlich verhält es sich mit dem Begriff der Nachhaltigkeit. Wirtschaft und Politik setzen ihn inflationär und häufig auch inhaltlich beliebig ein.

Produkte oder politische Konzepte und Maßnahmen recht pauschal als generationengerecht oder nachhaltig zu bezeichnen, täuscht in vielen Fällen Erfolge vor, die es nicht gibt. Festzuhalten ist: Sowohl Generationengerechtigkeit als auch Nachhaltigkeit sind deutlich komplexere Konzepte als Verbrauchern und Wählern immer wieder vermittelt wird.

Diesen beiden Konzepten widmet sich das Lehrmaterial dieser Themeneinheit auf systematische und konstruktiv-kritische Weise. Über die einzelnen handlungsorientierten Module erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler im Unterricht die Grundlagen sowie klare Bewertungsmaßstäbe für Generationengerechtigkeit und Nachhaltigkeit. Zudem erkennen sie die Probleme und Lücken der Konzepte. Weiter werden die Schülerinnen und Schüler befähigt, vorgeblich generationengerechte oder nachhaltige Ideen und Maßnahmen einzuschätzen. Und schließlich suchen sie über das Unterrichtsmaterial nach Antworten auf die Fragen: Verhält sich die aktuelle Generation generationengerecht und nachhaltig?

Die Reihenfolge des Unterrichtsmaterials zu Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit folgt einem inhaltlichen roten Faden. Von wenigen Ausnahmen abgesehen, können die Module jedoch auch ohne Vorkenntnisse einzeln eingesetzt werden (siehe dazu jeweils Übersicht zum Modul). Die einzelnen Module enthalten jeweils einen Stundenentwurf mit Verlaufsplan, Arbeitsblättern, Erwartungshorizont und Hintergrundwissen für die Lehrkraft.

Unterrichtsmaterial Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit: Informationen und Download

Modul 4: Was bedeutet Nachhaltigkeit?

Die Teilnehmenden erarbeiten sich das Konzept der Nachhaltigkeit systematisch, um Nachhaltigkeitsprojekte sowie -Werbung verstehen und bewerten zu können. Und um selbst nachhaltiger handeln zu können.

Didaktische Infos und Download

Modul 5: Wie lässt sich erkennen, ob nachhaltig und generationengerecht gehandelt wird?

Welche Maßstäbe und Methoden helfen, den Fortschritte auf dem Weg zu Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit zu prüfen? In diesem Modul ermitteln die Teilnehmenden ihren persönlichen ökologischen Fussabdruck.

Didaktische Infos und Download

Modul 6: Welche Leitlinien ergeben sich für eine nachhaltige und generationengerechte Gesellschaft?

Nach welchen konkreten Grundsätzen muss eine Gesellschaft handeln, damit sie nachhaltig und generationengerecht ist? Die Teilnehmenden erarbeiten sich die Leitlinien anhand einer Geschichte und von Sketchnotes.

Didaktische Infos und Download

Modul 9: Sind Staatsschulden gerecht gegenüber zukünftigen Generationen?

Welche Aspekte gilt es zu berücksichtigen, um feststellen zu können, ob staatliche Schulden generationengerecht sind? Anhand der gefundenen Antworten Bewertung der Schuldenpolitk von Vergangenheit und Gegenwart.

Veröffentlichung aus aktuellen Gründen (Entwicklung der Staatsfinanzen) vorläufig zurückgestellt.

Weitere Unterrichtsmodule (mit Arbeitsblättern) zum Thema Nachhaltigkeit (insbesondere zu ökologischen Themen) finden sich in der Themeneinheit zu aktuellen Themen. Beispiele: Sind Elektroautos umweltfreundlich? Lässt sich klimaneutral fliegen?

Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit: Eine kritische Analyse Das Buch zur Themeneinheit:
Andreas Baumann, Andreas Becker

ökom Verlag, 2017, € 16,95

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Generationengerechtigkeit - ein mächtiger Begriff, der in der gesellschaftlichen Diskussion zu einem Schlagwort geworden ist. Die Gerechtigkeit zwischen den Generationen ist vor allem für politische Konzepte und Maßnahmen ein zentraler Aspekt - dabei kommt der Begriff oft fragwürdig schnell zum Einsatz, ohne dass deutlich ist, nach welchem Maßstab bewertet wurde und was sich grundlegend hinter der Begrifflichkeit verbirgt.

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https://www.youtube.com/watch?v=NjPl4RivIYE

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17 Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen

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17 Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen

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https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/nachhaltigkeitsziele-verstaendlich-erklaert-232174

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Die Bundesregierung informiert | Startseite

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Im Jahr 2015 hat die Weltgemeinschaft die verabschiedet und damit 17 globale Nachhaltigkeitsziele, die Sustainable Development Goals (SDGs), für eine sozial, wirtschaftlich und ökologisch nachhaltige Entwicklung gesetzt. Die Agenda ist ein Fahrplan für die Zukunft, mit dem weltweit ein menschenwürdiges Leben ermöglicht und dabei gleichsam die natürlichen Lebensgrundlagen dauerhaft bewahrt werden.

Mit der hat die Bundesregierung konkret dargelegt, wie diese 17 SDGs umgesetzt werden:

Industrieländer haben Vorreiterrolle

Die Bundesregierung sieht eine besondere Verantwortung der führenden Industrie- und Schwellenländer zur Erreichung der Nachhaltigkeitsziele. Die -Staaten sollten Vorreiter dabei sein, wenn es darum geht, die Agenda 2030 mit Leben zu erfüllen.

Nachhaltigkeit ist ein Gemeinschaftswerk

Das ist wichtig, denn für eine nachhaltige Entwicklung müssen alle zusammenwirken. Institutionelle Akteure sind beispielsweise die Länder, der Nachhaltigkeitsrat, die regionalen Netzstellen für Nachhaltigkeit, die Wissenschaftsplattform Nachhaltigkeit 2030 und die Wirtschaft. Sie nützt jedem von uns. Und jeder einzelne kann einen Beitrag dazu leisten, dass wir unsere gesteckten Ziele erreichen.

Monitoring und Fortschreibung der Strategie

Der alle zwei Jahre veröffentlichte des Statistischen Bundesamtes ist Basis für eine Anpassung der Maßnahmen durch die Bundesregierung.

Und für das , mit dem sich die Bundesregierung in ihren Behörden selbst zum nachhaltigen Handeln verpflichtet, legt sie jährlich in einem Monitoringbericht Rechenschaft über die Umsetzung ab.

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Agenda 2030: Unsere Nachhaltigkeitsziele | Bundesregierung

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Die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele einfach erklärt. Wir zeigen, wieso nachhaltiges Handeln alle betrifft und was die Bundesregierung tut, um die Ziele der Agenda 2030 zu erreichen.

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https://www.bildungsserver.de/Nachhaltigkeit-und-Globales-Lernen-im-Unterricht-11638-de.html

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Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) bezeichnet ein ganzheitliches Konzept, das den globalen - ökologischen, ökonomischen und sozialen - Herausforderungen unserer vernetzten Welt begegnet.

Als Bildungsoffensive zielt BNE darauf ab, das Denken und Handeln jedes Einzelnen zu verändern und damit die gesamte Gesellschaft zu transformieren. BNE befähigt zu informierten und verantwortungsvollen Entscheidungen im Sinne ökologischer Integrität, ökonomischer Lebensfähigkeit und einer chancengerechten Gesellschaft.

In unserem Dossier finden Sie weiterführende Links, Unterrichtsmaterialien, Medientipps und Hinweise auf Programme und Institutionen im Bereich BNE.

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Nachhaltigkeit und Globales Lernen im Unterricht

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Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) bezeichnet ein ganzheitliches Konzept, das den globalen - ökologischen, ökonomischen und sozialen - Herausforderungen unserer vernetzten Welt begegnet. BNE soll zu informierten und verantwortungsvollen Entscheidungen im Sinne ökologischer Integrität, ökonomischer Lebensfähigkeit und einer chancengerechten Gesellschaft befähigen. Hier finden Sie weiterführende Links, Unterrichtsmaterialien, Medientipps und Hinweise auf Programme und Institutionen im Bereich BNE.

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Was Fridays For Future bisher erreicht hat

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Was Fridays For Future bisher erreicht hat

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https://www.youtube.com/watch?v=tTYkretSGgE

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Was Fridays For Future bisher erreicht hat | #analyse

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https://unric.org/de/17ziele/

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Vereinte Nationen - Regionales Informationszentrum für Westeuropa

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Willst Du für die SDGs aktiv werden?

Extreme Armut beenden. Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten bekämpfen. Den Klimawandel stoppen. Die Ziele für nachhaltige Entwicklung sind wichtige, die Welt verändernde Ziele, für dessen Erreichung Regierungen, internationale Organisationen und Entscheidungsträger weltweit zusammenarbeiten. Dabei scheint es manchmal unmöglich, dass die Maßnahmen jedes Einzelnen von uns überhaupt eine Auswirkung haben können. Soll man nun aufgeben?

Nein! Wir alle sind Teil der Lösung globaler Probleme. Wir alle haben eine Verantwortung und die kleinste Veränderung unseres Verhaltens wird sich positiv auswirken. Zum Glück gibt es einige hilfreiche Tips und Tools, um schon heute für die SDGs aktiv zu werden.

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Willst Du für die SDGs aktiv werden? Extreme Armut beenden. Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten bekämpfen. Den Klimawandel stoppen. Die Ziele für nachhaltige Entwicklung sind wichtige, die Welt verändernde Ziele, für dessen Erreichung Regierungen, internationale Organisationen und Entscheidungsträger weltweit zusammenarbeiten. Dabei scheint es manchmal unmöglich, dass die Maßnahmen jedes Einzelnen von uns überhaupt eine Auswirkung haben können.

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https://www.bmu.de/themen/bildung-beteiligung/bildung/bildungsmaterialien/bildungsmaterialien-grundschule

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Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit

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Es werden qualitativ hochwertige, serviceorientierte und moderne Bildungsmaterialien zu umweltpolitischen Schwerpunktthemen für den Bereich der Grundschule entwickelt, die hier zum Download zur Verfügung stehen.

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Hier finden Sie Unterrichtsmaterialien und Bildungsangebote zum Thema SDGs für die schulische und außerschulische Bildungsarbeit.

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https://www.globaleslernen.de/de/fokusthemen/fokus-sustainable-development-goals-sdg/bildungsmaterialien?page=2

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Das zentrale Portal zum Globalen Lernen und zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

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https://www.faire-kita-nrw.de/bildungsangebot.html

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Die Themen Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit werden direkt von der nächsten Umgebung der Kinder aus betrachtet. Bausteine zu den Themen „Mein Zuhause, Möbel, Ernährung und Wasser" bieten verschiedene Zugänge.
Da es dieses Modul erst seit kurzem gibt, ist es noch nicht bei allen bundesweiten Ausleihstationen verfügbar. Das werden wir innerhalb der nächsten Wochen ändern!

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Die Themen Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit werden direkt von der nächsten Umgebung der Kinder aus betrachtet. Bausteine zu den Themen „Mein Zuhause, Möbel, Ernährung und Wasser" bieten verschiedene Zugänge. Da es dieses Modul erst seit kurzem gibt, ist es noch nicht bei allen bundesweiten Ausleihstationen verfügbar. Das werden wir innerhalb der nächsten Wochen ändern!

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https://www.naturfreundejugend.de/themen/naturerlebnis/-/?gclid=Cj0KCQjw5oiMBhDtARIsAJi0qk0FS-p1u8Dg1ZAD585OXkVq6EtjO2Gw-rX_JEmXQ0R659WRS4UKENcaAnVXEALw_wcB

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Mit Jugendlichen Naturschätze erkunden

Raus aus den grauen Städten, rein in die Natur. Wir geben dir Ideen, wie du mit Jugendlichen interaktive Bildungsrouten gestalten kannst. Dabei treffen Erlebnis-, Umwelt- und Medienpädagogik aufeinander.

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Raus aus den grauen Städten, rein in die Natur. Wir geben dir Ideen, wie du mit Jugendlichen interaktive Bildungsrouten gestalten kannst. Dabei treffen Erlebnis-, Umwelt- und Medienpädagogik aufeinander.

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https://www.gruene-arbeitswelt.de/material-medien

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Wir nutzen Cookies auf unserer Website. Einige von ihnen sind essenziell für den Betrieb der Seite, während andere uns helfen, diese Website und die Nutzererfahrung zu verbessern (Tracking Cookies). Sie können selbst entscheiden, ob Sie die Cookies zulassen möchten. Bitte beachten Sie, dass bei einer Ablehnung womöglich nicht mehr alle Funktionalitäten der Seite zur Verfügung stehen.

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Eine zukunftsfähige Organisationsentwicklung setzt nicht nur nachhaltiges Wirtschaften voraus, sondern auch die kontinuierliche Reflexion des unternehmerischen Handelns auf Umwelt, Soziales und Unternehmensführung entlang der kompletten Wertschöpfungskette. Nachhaltigkeit in alle Aspekte des unternehmerischen Handelns zu integrieren erfordert eine ganzheitliche Sichtweise und einen individuellen Ansatz für jedes einzelne Unternehmen.

Unter Nachhaltigkeit verstehen wir daher nicht nur die ökonomische, sondern auch die ökologische und soziale Nachhaltigkeit. Im Rahmen unserer Arbeit unterstützen wir Sie dabei, Ansätze der Nachhaltigkeit in Ihrer täglichen Arbeit zu identifizieren und ganzheitliche Maßnahmen zu deren Förderung zu entwickeln.

Wir unterstützen Sie dabei, Nachhaltigkeit ganzheitlich und systematisch in Ihre strategische Unternehmensentwicklung zu integrieren. Um diese Ziele zu erreichen, bieten wir folgende Bausteine an:

Ansätze unserer Nachhaltigkeitsangebote - Anpassungen je nach Bedarf des Unternehmens möglich

Bei Fragen und Anregungen kontaktieren Sie

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Eine zukunftsfähige Organisationsentwicklung setzt nicht nur nachhaltiges Wirtschaften voraus, sondern auch die kontinuierliche Reflexion des unternehmerischen Handelns auf Umwelt, Soziales und Unternehmensführung entlang der kompletten Wertschöpfungskette. Nachhaltigkeit in alle Aspekte des unternehmerischen Handelns zu integrieren erfordert eine ganzheitliche Sichtweise und einen individuellen Ansatz für jedes einzelne Unternehmen.

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Beratungsangebote im Rahmen von Erasmus+ bei der NA BIBB

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Beratungsangebote im Rahmen von Erasmus+ bei der NA BIBB

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CorEdu ist Mitglied der VET-Experten der NA BIBB.

Akkreditierte Einrichtungen und Projektträgerinnen und -träger können die Beratungsangebote der VET-Expertinnen und -Experten in ihrer Region nutzen. Machen Sie von diesem kostenfreien Angebot Gebrauch. Die Mitglieder des nationalen VET-Teams haben einen regionalen Schwerpunkt. Es besteht darüber hinaus die Möglichkeit, je nach inhaltlichem Schwerpunkt für Sie passende Expertinnen und Experten außerhalb Ihrer Region anzufragen.

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Sie haben Fragen zur Lernergebnisorientierung in der beruflichen Bildung oder zu anderen Themen. Die Expertinnen und Experten können Ihnen helfen.

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Fortbildung "Nachhaltigkeit in die berufliche Orientierung integrieren"

Zielgruppe dieser Fortbildung sind Lehrkräfte und Praxisberater:innen in der beruflichen Orientierung.

Berufsorientierung ist ein zweiseitiger Prozess: Auf der einen Seite stehen Jugendliche, die ihre eigenen Interessen, Kompetenzen und Ziele herausfinden wollen, andererseits die sich wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt. Um ein optimales Matching zu erreichen, müssen Beide aufeinander abgestimmt werden, da individuelle wie auch gesellschaftliche Veränderungen beide Seiten immer wieder vor neue Herausforderungen stellt.

Das vorliegende Angebot greift die aktuellen Entwicklungen in Bezug auf die Zukunftsfähigkeit der Berufe auf und bietet Ansätze für eine nachhaltige Berufsorientierung und Berufsvorbereitung. Zusätzlich erhalten Sie konkrete Materialien und Handreichungen mit erprobten Methoden, um die Umsetzung einer nachhaltigen Berufsorientierung auf der Praxisebene proaktiv anzugehen.

Die Inhalte dieser Fortbildung können Sie auch als Workshop buchen. Das bedeutet, dass wir im Rahmen eines eintägigen Workshops oder eines Projekttages auf die Nachhaltigkeitspotentiale und auf die Zukunftsfähigkeit der Berufe mit den Schüler:innen eingehen. Die Schwerpunktsetzung erfolgt in gemeinsamer Absprache mit Ihnen.

Bei Interesse nehmen Sie mit uns auf.

Fortbildung "Kompetenzorientierte Unterrichtsgestaltung"

Zielgruppe der Fortbildung sind Lehrkräfte in allgemein- und berufsbildenden Schulen.

Motivierte und engagierte Schüler sind der Wunsch aller Lehrer:innen. Es gibt Schüler:innen, die nicht ausreichend intrinsisch motiviert sind. Es kann an der gewählten Methode der Wissensvermittlung liegen oder auch daran, dass die Beziehung zum Lernstoff und damit auch das Bedürfnis, sich mit diesem Inhalt auseinanderzusetzen, fehlen.

Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen erhebt den Anspruch, dass die Ergebnisse schulischen Lernens handlungsrelevant, praktisch anwendbar sowie persönlich und gesellschaftlich bedeutsam sind.

In der Lehrerfortbildung werden interaktive Methoden vermittelt und praktisch geübt, die ein kompetenz- und schülerorientiertes aber auch ergebnisorientiertes und gleichzeitig prozessorientiertes Unterrichten ermöglichen.

Bei Interesse nehmen Sie mit uns auf.

Fortbildung "Reflexion der Auslandsaufenthalte"

Zielgruppe der Fortbildung sind Lehrkräfte, die Auslandsaufenthalte und Schulpartnerschaften betreuen.

Vor dem Hintergrund der Internationalisierung der Arbeitsmärkte gewinnen neue Themen, wie Vielfalt, Mehrsprachigkeit, internationale Zusammenarbeit, die Förderung sozialer Kompetenzen und Interkulturalität an Bedeutung. Nur wer neben wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und sozialen Besonderheiten auch internationale Zusammenhänge kennt ist in der Lage, seine Produkte und Dienstleistungen auf internationalen Märkten zu platzieren. Auslandsaufenthalte bieten eine vielfältige Möglichkeit für Kompetenzzuwachs. Für eine bewusste persönliche und fachliche Förderung der Jugendlichen und jungen Erwachsenen ist es sehr wichtig, dass die im Ausland erworbenen Kompetenzen sichtbar gemacht werden. Es setzt voraus, dass sich die Teilnehmer:innen ihrer Kompetenzen bewusst sind.

Die Fortbildung vermittelt Ihnen Methoden und Instrumente zur systematischen Reflexion von Kompetenzen und zeigt anhand guter Praxisbeispiele, wie Kompetenzen transparent und erfahrbar gemacht werden können.

Sie können diese Fortbildung auch als Workshop buchen. Das bedeutet, dass die Reflexion der Auslandsaufenthalte durch unseren kompetenten und erfahrenen CorEdu-Trainer:innen in Ihrer Einrichtung mit Ihrer Schüler:innen durchgeführt wird.

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Fortbildung "Nachhaltigkeit in die berufliche Orientierung integrieren" Zielgruppe dieser Fortbildung sind Lehrkräfte und Praxisberater:innen in der beruflichen Orientierung. Berufsorientierung ist ein zweiseitiger Prozess: Auf der einen Seite stehen Jugendliche, die ihre eigenen Interessen, Kompetenzen und Ziele herausfinden wollen, andererseits die sich wandelnden Anforderungen der Arbeitswelt.

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22 07 13_Nachhaltige Reisen und Veranstaltungen_CorEdu

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Teacher Academy - gemeinsam für nachhaltige Bildung

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Teacher Academy - gemeinsam für nachhaltige Bildung

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Das Projekt ist auf drei Jahre befristet und startet voraussichtlich am 1. Mai. Es führt auf innovative und ambitionierte Weise verschiedene Akteurinnen und Akteure zusammen, um Lehr- und Lernmaterialien zum Thema Nachhaltigkeit zu entwickeln, zu erproben, ihre Qualität zu prüfen und zu verbessern und sie am Ende interessierten Lehrkräften zur Verfügung zu stellen. Innerhalb des Oberthemas Nachhaltigkeit geht es dabei um verschiedene Aspekte, zum Beispiel Inklusion und Integration.

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Kick-Off event for the Erasmus-plus project TAP-TS

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The Teacher Academy Project- Teaching Sustainability (TAP-TS) kick-off event took place on June 7th, 8th and 9th, hosted online by the ZLSB. The event marked the start of the first year of the project, a phase dedicated to ‘drafting, resourcing and piloting’.