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DAVIDA SILVESTRE CABALLERO
FRANCISCO MARÍN LUGO
ANA RUIZ SÁEZ
(FACULTAD DE EDUCACIÓN, GRUPO 1, EDUCACIÓN PRIMARIA)

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Hemos elegido que este proyecto se base en los siguientes ámbitos porque consideramos que son conocimientos que van a ser realmente útiles para la vida de nuestro alumnado,  como por ejemplo, mostrarles las enfermedades que son consecuencias de consumir alcohol y drogas, o conocer parte de la geografía de España.

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La técnica cooperativa elegida es la de paper blind, o papel ciego.

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Las competencias clave que se tratan son: la competencia en comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas, competencia del sentido de la iniciativa y y del espíritu emprendedor, y la competencia de aprender a aprender.

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La técnica cooperativa utilizada es la técnica del TGT.

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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Además de aprender a aprender y  competencias cívicas y sociales.

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La técnica cooperativa es “folio giratorio”.

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Competencia matemática, digital, sociales y cívicas, aprender a aprender, espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa.

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-Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
-Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

-Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
-Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
-Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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-Conocer la hidrografía de España, los relieves, el clima que hay, y sus influencias.
-Conocer los órganos del cuerpo, y las consecuencias de consumir drogas, alcohol.
-Relacionar la importancia de conocer el mundo, tanto geográficamente como el lenguaje que se utiliza, en este caso centrado en el inglés.
-Desarrollar las competencias de expresión escrita, oral y conversaciones.

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"¡Conozcamos nuestro entorno!"

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Participa en el proceso de planificación del desarrollo de la tarea de forma colectiva.
Reconoce si se ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo cuando participa en la planificación.
Participa con la ayuda del guía y colabora con los demás compañeros para conseguir metas comunes.
Desempeña correctamente su rol de equipo.

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Identifica el tema de una conversación cotidiana.
Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas.
Participa en conversaciones cara a cara.

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Grupos de 4 personas.
Cada miembro recibe una tarjeta con una parte de un texto escrito en inglés y tienen que poner boca abajo cada uno donde piensa que va cada parte del texto.
Luego se gira y se ve si está bien. Se cambian las tarjetas con otros grupos para que todos los grupos trabajen todos los textos.
Si el texto está mal ordenado, los miembros del grupo tendrán que copiar ese texto pero bien ordenado.
Los textos tendrán subrayados: prefijos y sufijos, signos de puntuación y conectores que ayuden a saber la parte del texto a la que pertenece.

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Aplicar de manera autónoma las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión y la estructura del texto.
Saber a quién va dirigido y qué recursos se utilizan.
Se valorará la originalidad y calidad y si se han empleado los recursos lingüísticos y las técnicas de organización necesarios.

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Los recursos empleados son: tarjetas para cada alumno con partes de un texto escrito en inglés y folios.

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Expresión escrita, real o ficticia, de opiniones, deseos, acuerdo o desacuerdo y sentimientos.
Prefijos y sufijos.
Conversación con el resto de alumnos.
Puntuación final, uso de mayúsculas, signos de puntuación.
Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.
Toma de decisiones y evaluación del proyecto con ayuda de guías.
Desarrollo de proyectos en equipo.
Aceptación de puntos de vista de los demás.

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El área del currículo es Primera Lengua Extranjera: Inglés.
El bloque es el 4 y se llama ''Producción de textos escritos e interacción''.

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Ofrecer instrumentos útiles para desarrollar competencias que adaptarse a una sociedad cada vez más global.
Comunicarse en una sociedad plurilingüe.

Desarrollar la memoria auditiva, adecuar la sensibilización ante la diversidad, aceptar las diferencias, desarrollar la comprensión, tolerancia.. valoración de otras identidades culturales. Comprender y producir textos orales y escritos.

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"¡Produzcamos en inglés!"

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Los alumnos en grupos de 4 empezarán a recortar partes del cuerpo humano, unas deterioradas por la mala salud y consumo de drogas, tabaco, alcohol etc. y los órganos de una persona sana, que hace deporte, mantiene una dieta equilibrada... Y después pasarán la parte del cuerpo que tengan hecha a los compañeros, y así sucesivamente hasta que se completen los 4. Haciendo un diseño similar a este:

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Adopta hábitos de vida saludable y de higiene, para una buena salud, y prevención de enfermedades con los hábitos de alimentación. Y adopta hábitos de respiración y relajación para reducir el estrés. Evita el consumo de drogas y alcohol, reconoce las emociones y las expresa.
Practica actividades físicas y expresa empatía.

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Identifica las características de los aparatos y las principales funciones. Reconoce la vida saludable para prevenir enfermedades. Conoce las dietas más equilibradas, y los efectos negativos del alcohol, tabaco, drogas...

Identifica los avances de la ciencia y sabe identificar las emociones.

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Localizar los órganos del cuerpo, y relacionar las funciones vitales y los hábitos para una buena salud. Cómo funciona el cuerpo y sus partes, y utilizar las TIC para conocer las funciones etc. del organismo.  Modos de vida saludable.

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Esqueleto(modelo torso desmontable), cartulinas, pegamento, tijeras, rotuladores, imagen de referencia.

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Ciencias Naturales. Y Bloque 2.2. "El ser humano y la salud".

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Los miembros de cada Equipo de Base, formado con 3 y 4 personas (en el caso del de 3 repetiría una) estudiarán  el relieve, la hidrografía en España, los climas y las zonas de influencia, a partir de las preguntas que entrarán en el “juego de preguntas y respuestas”.

Cada alumno participa en una partida en grupos de 3, formados por alumnos de distintos Equipos de Base con un rendimiento similar.

En el “juego de preguntas y respuestas” el profesor entrega a cada trío un juego de tarjetas con una pregunta en cada una, y una hoja con las respuestas correctas. Los integrantes del trío van cogiendo una a una, si aciertan se quedan la tarjeta. Otro integrante del trío puede refutar la respuesta de otro, pero si no acierta, debe devolver una de las tarjetas que había conseguido, se añade al montón de tarjetas sin responder.

Gana el que obtiene más tarjetas. El ganador aporta 6 puntos a su Equipo de Base, el segundo 4, y el tercero 2.

Si no se pudiese realizar el juego por tríos, se realizaría  por cuartetos o por dúos para que participasen todos, cambiando el sistema de puntuaciones.

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Usar características de mapas, atlas, distribución de climas, conocer la variedad de biomas, influencia de las actividades humanas, estados del agua, tipos de relieve, continentes,
compara paisajes.

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Cuerpo humano, aparatos y sistemas, funciones vitales del ser humano. Enfermedades y hábitos para prevenirlas, consecuencias del alcohol, las drogas... Igualdad, actuaciones de primeros auxilios y resolver conflictos.

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Conocer el mundo en que vivimos, entorno, avances tecnológicos, contribuir al desarrollo de la ciencia y las competencias para desarrollarse en una realidad que va cambiando según la ciencia.
Desarrollo de las estrategias, capacidad de formular preguntas, planificar actividades, clasificar información...

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Clasificar lo tipos de mapa, escalas, elementos del clima, tipos de clima en España, definir hidrosfera , cursos del agua. Nombrar las partes de los ríos, situar mares, océanos y  ríos de España.

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Conocer elementos que influyen en el clima, interpretar mapas geográficos. Conocer los climas de España, relieves, ríos y localizarlo en un mapa.

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Ciencias Sociales, Bloque 2 "El mundo en que vivimos".

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CARTULINAS (tarjetas para las preguntas 'juego preguntas y respuestas')
ROTULADORES
BOLÍGRAFOS

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Tipos de clima e hidrografía en España. Cooperar con los compañeros para que todos comprendan los contenidos. Información sobre el agua, los ríos, océanos, relieves de España, además de sus climas y relieves.

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-GEOGRAFÍA DEL ENTORNO
-HECHOS GEOGRÁFICOS, DISTRIBUCIÓN EN ESCALAS
-ELEMENTOS DE PAISAJES, MEDIOS NATURALES
-INFLUENCIA SERES HUMANOS EN EL MEDIO y SUS CONSECUENCIAS

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"¡Conozcamos España!"

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"¡Cuidémonos!"