# data[].attributes.headline
Коллективное письмо

# data[].attributes.subject
Коллективное письмо

# data[].attributes.body
Каждый участник пишет в нижней части листа с обеих сторон свое имя и передает листок соседу справа. Получив его, тот, начиная сверху, пишет свое сообщение тому лицу, чье имя стоит внизу. Сообщения могут быть краткими, вроде «Всего доброго!» или пространными и представлять собой пожелания, советы, свои оценки. Каждый самостоятельно решает также, подписаться ли ему своим именем или остаться неизвестным. Затем часть листа с надписью загибается назад, так что следующий участник пишет на листе дальше, не читая уже написанного. Листки обходят весь круг и возвращаются к первым авторам. Далее получившие назад свои письма участники могут написать на оборотной стороне листа три своих личных вывода или задачи, которые появились у них в результате участия в семинаре и которые они хотели бы написать самим себе в качестве напутствия. Затем письма кладутся в конверты, заклеиваются, участники пишут на них свой собственный адрес и имя и сдают конверты организатору. Организаторы семинара через некоторое время отсылают письма по адресам. Мотивационная технология позволяет выстроить систему работы в коллективе, выслушать(прочитать чужое мнение, прислушаться к коллегам)

# data[].attributes.headline
Педагогическая рефлексия как профессиональная компетенция

# data[].attributes.subject
Педагогическая рефлексия как профессиональная компетенция

# data[].attributes.headline
Личностная рефлексия 

# data[].attributes.subject
Личностная рефлексия 

# data[].attributes.body
Личностная рефлексия исследует собственные поступки субъекта, образы собственного Я как индивидуальности.

# data[].attributes.headline
Интеллектуальная рефлексия 

# data[].attributes.subject
Интеллектуальная рефлексия 

# data[].attributes.body
Интеллектуальная рефлексия - это осознание и переосмысление собственных действий, составляющих содержание интеллектуальной деятельности, в основе которых лежат процессуальные и личностные характеристики познавательных психических процессов.

# data[].attributes.headline
Саногенная рефлексия 

# data[].attributes.subject
Саногенная рефлексия 

# data[].attributes.body
Саногенное мышление представляет собой систему, направленную на сознательное изменение привычных паттернов, имеющее целью сделать спонтанную эмоцию интегрированной.
Саногенная рефлексия – это рефлексия, направленная на снижение страдания от действия негативных эмоций, в результате чего обеспечивается осознанный выбор конструктивных программ поведения

# data[].attributes.headline
Ситуативная рефлексия 

# data[].attributes.subject
Ситуативная рефлексия 

# data[].attributes.body
Ситуативная рефлексия выступает в виде «мотивировок» и «самооценок» и обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление ее элементов, анализ происходящего. Ретроспективная рефлексия - служит для анализа уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом.

# data[].attributes.attachment_link.title
рефлексия-в-психологии

# data[].attributes.headline
Коммуникативная рефлексия 

# data[].attributes.subject
Коммуникативная рефлексия 

# data[].attributes.body
Коммуникативная рефлексия заключается в осознании субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие («Я — глазами других»)

# data[].attributes.headline
Все у меня в руках

# data[].attributes.subject
Все у меня в руках

# data[].attributes.body
Прием «Все у меня в руках». Педагогам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги, а далее внутри изображения каждого пальца написать свои размышления по параметрам: «Мне не хватает», «Психологическая атмосфера», «Возникли трудности», «Что мне необходимо сделать», «Оцениваю положительно».

# data[].attributes.headline
Дерево желаний

# data[].attributes.subject
Дерево желаний

# data[].attributes.body
Педагогам предлагается наклеить стикеры с желаниями и предложениями на шаблон дерева. Техника способствует визуализации потребностей и возможностей педагогического коллектива.

# data[].attributes.body
Для реализации этого технологического приема необходимо большое свободное пространство. Всем участникам взаимодействия предлагается система вопросов, на которые отвечает одновременно каждый участник про себя, невербально, осуществляя соответствующие движения: «нет» – присесть на корточки, «ни да, ни нет» – обычная поза стоя, «да» поднять руки вверх, приподнявшись на цыпочки. Упражнение способствует снятию эмоционального и физического напряжения.

# data[].attributes.headline
Термометр настроения

# data[].attributes.subject
Термометр настроения

# data[].attributes.body
Термометр измеряет температуру эмоционального накала отдельного педагога и коллектива в целом. Способствует снижению эмоционального напряжения, помогает выстроить дальнейшию систему действий для формирования эмоционального комфорта.
* Для ориентации шкала термометра маркируется так: «Я устал, я ничего не хочу», «Я устал, мне все равно, как и что будет», «Я способен действовать после небольшого отдыха» и т.д.
Участники выражают свое мнение, наклеивая маркеры или делая отметку фломастером возле соответствующего участка шкалы.

# data[].attributes.headline
Если бы я... "Зеркало заднего вида"

# data[].attributes.subject
Если бы я... "Зеркало заднего вида"

# data[].attributes.body
Ретроспективный анализ деятельности. Способствует осознанию, принятию и анализу собственных ошибок и упущений. Повышает мотивацию педагога, стремление к самосовершенствованию.
Педагог "раскладывает" свои достижения в двух столбцах таблицы, помечая их "+" или "-" с комментарием "Если бы я поступил так ...., то...". Чем больше минусов, тем больше у педагога возможностей исправить свои ошибки. Такую технологию назавают "зеркалом заднего вида" - хорошей возможностью увидеть упущенное и сориентироваться в будущем.

# data[].attributes.headline
Мини-сочинение

# data[].attributes.subject
Мини-сочинение

# data[].attributes.body
Участникам взаимодействия предлагается написать на отдельных листках бумаги небольшие по объему тексты по окончании занятия на темы: «Мои мысли о своем участии на занятии». «Как я оцениваю результаты дела?» «Что мне дало это занятие?» Познакомившись с сочинениями, организатор проводит их анализ. Этот технологический прием можно организовать и следующим образом: участник взаимодействия достает сочинение, зачитывает, группа пытается угадать, чье оно.

# data[].attributes.headline
Цепочка пожеланий

# data[].attributes.subject
Цепочка пожеланий

# data[].attributes.body
Каждому участнику состоявшегося взаимодействия по цепочке (в определенной последовательности) предлагается обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия. Пожелания могут быть направлены на предстоящее взаимодействие, будущие дела. Заканчивает цепочку пожеланий организатор, подводя определенный итог.

# data[].attributes.headline
Ментальная карта.Педагогическая рефлексия. 

# data[].attributes.subject
Ментальная карта.Педагогическая рефлексия. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Ментальная карта.Педагогическая рефлексия. PDF документ с кликабельными ссылками