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Cuando hablamos de exploración del medio nos referimos a las actividades más características que los niños, niñas realizan durante la primera infancia, al observarlos podemos identificar como ellos permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando el medio que nos rodea; cada uno de los infantes esta en constante búsqueda de comprender y analizar el mundo, Cuando los niños y las niñas exploran el medio, construyen conocimientos diversos porque reconocen los objetos naturales y otros objetos construidos por los humanos; están cerca de los fenómenos físicos y naturales; reconocen diferentes formas de conectarse entre sí. Desde la perspectiva de los diferentes escenarios de la vida de los niños, se debe fomentar la exploración como elemento básico de su desarrollo.
Todo el contenido anterior permite a las niñas y niños participar en la construcción del mundo al que pertenecen. Además, pueden comprender su papel como individuo capaz de contribuir a ello para mejorar o transformar.
En la educación inicial, explorar el entorno significa valorar, apoyar, acompañar y promover la exploración, la indagación y el cuestionamiento a través de la pedagogía, para que los niños comprendan con curiosidad todo lo que les brinda el mundo.

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 Los Derechos Básicos de Aprendizaje son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se les brindan a los niños y niñas para un buen desempeño y desarrollo integral en las diferentes áreas de aprendizaje, están articulados con los lineamientos  y estándares básicos de competencias  y permiten que los niños interactúen con su medio por medio de experiencias y ambientes pedagógicos adaptados para potenciar su proceso de enseñanza-aprendizaje. (DBR, 2016).

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 Los Derechos Básicos de Aprendizaje son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se les brindan a los niños y niñas para un buen desempeño y desarrollo integral en las diferentes áreas de aprendizaje, están articulados con los lineamientos  y estándares básicos de competencias  y permiten que los niños interactúen con su medio por medio de experiencias y ambientes pedagógicos adaptados para potenciar su proceso de enseñanza-aprendizaje. (DBR, 2016).

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“Los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean y a comprender el mundo por medio de experiencias reales" (DBA, 2016)

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Las ciencias naturales buscan contribuir al estudio de la vida, los organismos vivos y no vivos, a conocer los entornos con que interactúan y las transformaciones  que estos tienen a medida que crecen o cambian de contexto, además las ciencias naturales contribuyen significativamente al avance del conocimiento del ser,  a incentivar su capacidad de asombro, su curiosidad, a experimentar. Por tal motivo en los derechos básicos de aprendizaje están enfocados a desarrollar  las habilidades científicas haciendo uso de la experimentación, la curiosidad, el descubrimiento, la investigación, los sentidos  con el fin de potenciar la capacidad crítica, reflexiva, analítica, la creación de hipótesis, la búsqueda de soluciones... 

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Las ciencias naturales buscan contribuir al estudio de la vida, los organismos vivos y no vivos, a conocer los entornos con que interactúan y las transformaciones  que estos tienen a medida que crecen o cambian de contexto, además las ciencias naturales contribuyen significativamente al avance del conocimiento del ser,  a incentivar su capacidad de asombro, su curiosidad, a experimentar. Por tal motivo en los derechos básicos de aprendizaje están enfocados a desarrollar  las habilidades científicas haciendo uso de la experimentación, la curiosidad, el descubrimiento, la investigación, los sentidos  con el fin de potenciar la capacidad crítica, reflexiva, analítica, la creación de hipótesis, la búsqueda de soluciones... 

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Los derechos básicos de aprendizaje de las ciencias naturales comprende: 

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Los derechos básicos de aprendizaje de las ciencias naturales comprende: 

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Estos entornos se encuentran en cada enunciado y logro que debe alcanzar el estudiante, el docente es  el encargado de dar a conocer las ciencias naturales a través de estrategias didácticas lúdicas e inspiradoras, que lleven al estudiante a pensar, preguntar, dialogar, descubrir, debatir, consultar.

Morin, (1990) “La enseñanza de las ciencias naturales, debe buscar la explicación del porqué se dan los eventos o fenómenos, y cómo se producen; esto es lo que hará progresar al conocimiento científico” (p.6)

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“Las actividades experimentales son una de las formas más eficaces para estimular el interés de los niños y jóvenes y la construcción de explicaciones a los fenómenos naturales que asimismo, propician la expresión de opiniones propias de y argumentación sobre sus ideas. En el aula las actividades experimentales permiten que los niños tengan un referente alternativo a las opiniones del maestro”  (Candela, 1989, p. ).

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“Las actividades experimentales son una de las formas más eficaces para estimular el interés de los niños y jóvenes y la construcción de explicaciones a los fenómenos naturales que asimismo, propician la expresión de opiniones propias de y argumentación sobre sus ideas. En el aula las actividades experimentales permiten que los niños tengan un referente alternativo a las opiniones del maestro”  (Candela, 1989, p. ).

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El  mundo esta a la espera de seres que lo quieran descubrir, diviértete aprendiendo, descubriendo, creando.  La curiosidad es tu chispa 

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El  mundo esta a la espera de seres que lo quieran descubrir, diviértete aprendiendo, descubriendo, creando.  La curiosidad es tu chispa 

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Por medio de la tecnología los niños y niñas adquieren grandes conocimientos a través del juego, estimulando la investigación el descubrimiento y las ganas de aprender de una manera divertida, hay muchas aplicaciones educativas hoy en día, como padres y docentes debemos de buscar y guiar la mejor que se adapte a nuestros niños y niñas sobre todo por su edad y los conceptos a tratar, se debe tener un acompañamiento en el uso de aplicación y tecnologías en tiempos acordados, es de gran importante la tecnología hoy en día, pero el juego al aire libre y la integración con las personas ayudan a crear lazos de amistad y es más beneficioso para los niños.(Castell 1986), afirma que: Un nuevo espectro recorre el mundo, las nuevas tecnologías. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su contenido específico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de consumir y de morir. (p. 13).

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Por medio de la tecnología los niños y niñas adquieren grandes conocimientos a través del juego, estimulando la investigación el descubrimiento y las ganas de aprender de una manera divertida, hay muchas aplicaciones educativas hoy en día, como padres y docentes debemos de buscar y guiar la mejor que se adapte a nuestros niños y niñas sobre todo por su edad y los conceptos a tratar, se debe tener un acompañamiento en el uso de aplicación y tecnologías en tiempos acordados, es de gran importante la tecnología hoy en día, pero el juego al aire libre y la integración con las personas ayudan a crear lazos de amistad y es más beneficioso para los niños.(Castell 1986), afirma que: Un nuevo espectro recorre el mundo, las nuevas tecnologías. A su conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su contenido específico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de producir, de gestionar, de consumir y de morir. (p. 13).

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Rutherford, 1995, pág.12) concibe la ciencia como una actividad transformadora del mundo; un conocimiento científico, mirado desde la perspectiva de sus agentes y las personas que lo construyen, desborda el marco que le ofrece la epistemología (justificación lógica del conocimiento)

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Rutherford, 1995, pág.12) concibe la ciencia como una actividad transformadora del mundo; un conocimiento científico, mirado desde la perspectiva de sus agentes y las personas que lo construyen, desborda el marco que le ofrece la epistemología (justificación lógica del conocimiento)

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"El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones  con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y de manera general de sus coetaneos" (Malaguzzi, 2001, P.58)

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"El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones  con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y de manera general de sus coetaneos" (Malaguzzi, 2001, P.58)

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Exploración del medio en la educación inicial

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Podemos decir que los niños y niñas son creativos por naturaleza, es una capacidad innata que poseen, y a través de la cual podrán ir descubriendo sus limitaciones con la realidad.  Para Frederik Bartlett, la creatividad equivale a “un espíritu emprendedor, que se aparta del camino principal, rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa lleve a otra”.

Por su parte para Gervilla afirma que la creatividad es “la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad… la creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar”.