# data[].attributes.body
Un mejor conocimiento del niño para poder crear así una concepción educativa acorde a sus posibilidades mentales como sus necesidades afectivas y físicas.

Agilizar la atención y actividad del alumno. La escuela debía adaptarse a él.

Eliminar la escuela tradicional. Centralizar el trabajo educativo en los intereses de los escolares y no en los del maestro- Educación “Paidocéntrica”

Tender a la condición de una vida social tan natural como sea posible a fin de conseguir la "neutralización relativa de algunos efectos nefastos de ambiente extra escolar".

# data[].attributes.body
Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual

# data[].attributes.headline
PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA

# data[].attributes.subject
PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA

# data[].attributes.body
Centros de interés: Metodología Decroliana

Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases:

1. Observación:

Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociación:

a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio).
d. Relaciones de causas y efecto.

3. Expresión:

Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás.La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.

# data[].attributes.body
La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad. Para Decroly, hacia los niños debían dirigirse los esfuerzos, ya que de acuerdo con él, el objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.La educación para él es un terreno de acción privilegiada para preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir, apoyándose en un conocimiento objetivo del niño.Consideraba muy importante cambiar la educación, decía que se debían introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y enseñanza.

# data[].attributes.body
http://metodologiadecroly.blogspot.com/

https://www.ui1.es/blog-ui1/ovide-decroly-y-su-teoria-global-sobre-el-aprendizaje

# data[].attributes.body
Para que funcione la acción globalizadora debe de intervenir el interés que no surge sino existe una necesidad.
Existen cuatro necesidades y en torno a ellas agrupa su centro de interés:

— Necesidad de alimentarse.
— Necesidad de defenderse del frío, de las interperies y los peligros.
— Necesidad de trabajar solidariamente, divertirse, descansar y desarrollarse convenientemente.

Decroly crea el método ideo-visual.

La función globalizadora se procede como un todo progresivo.

Se ejerce espontáneamente

Permite adquisiciones importantes como:

El lenguaje

El conocimiento sobre el medio material, vivo y social

Adaptaciones a una serie de formas de actividades.

# data[].attributes.body
Las ideas y las propuestas de todos estos precursores de la educación infantil fueron muy avanzadas para su época y se integraron en el reconocido movimiento denominado Escuela Nueva o Escuela Activa. En este contexto resulta importante valorar sus aportes, discutirlos, ver qué aspectos siguen teniendo vigencia y cuáles, a la luz de las nuevas investigaciones y teorías, han sido superados.

# data[].attributes.headline
6. Psicologias utilizadas en el individuo

# data[].attributes.subject
6. Psicologias utilizadas en el individuo

# data[].attributes.body
Para comprender al niño, era necesario realizar un estudio individual de cada escolar y de las reacciones que le son propias.

En educación especial, Decroly había promovido una educación apropiada a las capacidades de cada uno.

Su propia práctica se encaminó hacia una individualización de la enseñanza que le permitía el descubrimiento de procedimientos didácticos apropiados.

# data[].attributes.headline
5. Estudio de niños con inteligencia irregular.

# data[].attributes.subject
5. Estudio de niños con inteligencia irregular.

# data[].attributes.body
Decroly intervino de manera directa (1901) en la asistencia médica y educativa de niños irregulares: Aquel que no puede, en las condiciones en que se encuentra, adaptarse a un régimen familiar o escolar al que lo sometemos; y que está destinado, por un lado, a no poder cumplir en la sociedad el papel adecuado a sus aptitudes, y por el otro, a ser un peligro o una carga más o menos permanente.

# data[].attributes.body
Se refleja en su itinerario intelectual y personal. Desde pequeño se interesaba por el mundo físico, llegando a desarrollar posteriormente sus estudios sobre medicina.

De sus años de formación, retomó la convicción de que sólo la actividad científica rigurosa puede conducir a la solución de los problemas que se le presentan a la humanidad.

Su propuesta contiene diversos elementos: un método de análisis, una ética y una filosofía fuertemente impregnada de cientificismo que denota un espíritu matizado por la corriente filosófica racionalista.

# data[].attributes.body
El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva.

# data[].attributes.body
El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para sus necesidades básicas.

# data[].attributes.body
Deriva de sus investigaciones con niños "anormales".

Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles.

Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias

Biológicas. Importancia a la naturaleza.

# data[].attributes.body
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.

Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.

Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto Decroly.

En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos normales.

Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.

El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.

Al respecto, este pedagogo señalaba que el niño no tiene un conocimiento detallado de la realidad, sino que la percibe en forma global. En función de esta concepción propuso que el docente organizara la enseñanza a partir de actividades articuladas por centros de interés y según las necesidades de los alumnos para, luego, traducirlas a experiencias significativas de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
7.Ideas para que los conceptos se adaptaran a los alumnos y consideraciones de unas series de necesidades que se pueden tener en cuenta con el niño.

# data[].attributes.subject
7.Ideas para que los conceptos se adaptaran a los alumnos y consideraciones de unas series de necesidades que se pueden tener en cuenta con el niño.

# data[].attributes.body
1.-La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.
2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global.
3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa , es decir, se trata de un paidocentrismo.
4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real de los alumnos.
5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.
6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar, asearse, entre otras.

La necesidad de alimentarse.

La necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

La necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.

La necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.