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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SPARKOL VIDEOSCRIBE

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (3)trabajo final

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https://www.youtube.com/watch?v=FJTCmcabmAU&feature=youtu.be&fbclid=IwAR1pBdSRO2wp5zbHL-L4Qq6yleJLX77cws4a83P31qVpfcEmf8-wMWuhadk

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ROMI LOZA

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MANEJO DEL SPARKOL COMO HERRAMIENTA DEL APRENDIZAJE PRESENCIAL EN LA CARRERA DE ADMINISTRACION INDUSTRIAL

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ARTICULO CIENTIFICO SPARKOL VIDEOSCRIBE AVANCE

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (2)trabajo final

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL PADLET 

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL PADLET 

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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RAUL MELECIO BERRIOS

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LUIS BAQUERIZO

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a

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avance. APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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https://youtu.be/MJECC9M7go4

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Redactar un artículo referido a su espe

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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL VIRTUAL DE LA TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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ABP

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LUIS BAQUERIZO ALIAGA

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LUIS BAQUERIZO

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ORGANIZADOR ACTIVIDAD BASADA EN PROBLEMAS

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ORGANIZADOR ACTIVIDAD BASADA EN PROBLEMAS

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LUIS BAQUERIZO ALIAGA.

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Clave
yabk83

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Pay less for domain names. Bulk pricing and private domain name registration options. Transfer domain names risk-free.

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Introducción al Deep Learning - Ricardo Guerrero en T3chFest 2017

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See all the wonderful things EDGAR AQUINO CORONACION has made

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Deep Learning Una introducción práctica

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INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA ADMINISTRACION

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CASO DE SESION CON ABP - CONTABILIDAD

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PROGRAMANDO UNA SESIÓN CON ABP-CASO CODIGO DE ETICA CONTABLE

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TRABAJO 3

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Ed. Musical - inteligencias multiples https://padlet.com/lth_wilfredo/lth_wilfredo

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Educación Musical - Inteligencias Multiples

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TRABAJO 3. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN MEDICINA

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TRABAJO 3. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN MEDICINA

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INTELIGENCIAS MULTIPLES

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Inteligencias Multiples - https://padlet.com/lth_wilfredo/lth_wilfredo

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Tendencias de la Enseñanza Universitaria

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1.       Elaborar un video scrib de las inteligencias múltiples aplicado a su especialidad con una duración max de 2 minutos.

2.       Elaborar un modelo de ABS de su especialidad

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Se dice que el cerebro humano tiene una cantidad de neuronas equiparable al número de estrellas de la Vía Láctea, lo que le permite funcionar como una máquina casi perfecta. Los avances tecnológicos actuales han permitido el desarrollo de máquinas que tienen como objetivo final, imitar sus capacidades. Si bien la inteligencia artificial no es un concepto nuevo, la reducción de costos en la tecnología necesaria para experimentar y trabajar con ella le ha dado un nuevo impulso, del cual surge el llamado aprendizaje profundo.

Hoy en día existe un software de aprendizaje profundo que replica la actividad del cerebro donde se produce el pensamiento. Es una forma de inteligencia artificial que usa algoritmos para hacer representaciones abstractas de información y facilita el aprendizaje de la máquina. En pocas palabras a través de patrones de datos, la máquina es capaz de reconocer el habla, el movimiento, una señal o una imagen, lo que significa que está aprendiendo.

En contraste con lo anterior en la actualidad la mayoría de los modelos educativos actuales, no difieren mucho de los usados hace más de 50 años. El profesor llega a un salón, explica alguna materia usando un pizarrón, sin siquiera explicar las aplicaciones reales que tendrá. No obstante, este modelo resultará obsoleto muy pronto. De acuerdo con el Foro Económico Mundial, 65% de los niños en primaria estarán en ocupaciones que no existen actualmente. Para el 2020, 1.5 millones de empleos serán digitalizados, por lo que las empresas carecerán de personas adecuadas para ocuparlos.

El aprendizaje profundo ya ofrece una solución a esto. Hay diversos programas y aplicaciones que imitan la enseñanza uno a uno y ayudan a mejorar y solucionar el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, Intelligent Tutor Systems, permite seguir los pasos del estudiante para identificar porque algún concepto no ha sido aprendido y estimar el nivel de dominio.

Además, el sistema explica, da retroalimentación y promueve comportamientos de aprendizaje más productivos. Por lo que el aprendizaje profundo marca el camino de un sistema de comunicación que provee una experiencia personalizada de aprendizaje en la que el estudiante saca el mayor provecho. También, propone herramientas tecnológicas para las aulas. Por ejemplo, hay nuevos sistemas que permiten a los estudiantes de anatomía tener una versión real 3D del cuerpo humano, mostrando sus diferentes capas y sistemas. Así, en un futuro, el aprendizaje profundo sería capaz de transformar la educación.

Aunque faltan algunos (no muchos) años para que estas tecnologías alcancen mayor madurez en desarrollo, ya hay herramientas disponibles y sobre todo, una nueva forma de aprendizaje. Las máquinas ya están aprendiendo de forma autónoma, por lo que nosotros mismo debemos replantearnos nuestro sistema de educativo y beneficiarnos de los nuevos avances.

¿Conoces algún otro sistema de aprendizaje inteligente que quieras compartir? Hazlo a través de mis redes.
Columna anterior: Impresiones que te salvan la VIDA

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Aprendizaje profundo, una solución a nuestros modelos educativos ~ El Heraldo de México

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Se dice que el cerebro humano tiene una cantidad de neuronas equiparable al número de estrellas de la Vía Láctea, lo que le permite funcionar como una máquina casi perfecta. Los avances tecnológicos actuales han permitido el desarrollo de máquinas que tienen como objetivo final, imitar sus capacidades.

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Tendencias de la Enseñanza Universitaria

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SEGUNDO TRABAJO ESTRUCTURA DEL PROYECTO ZERO - RAUL BERRIOS

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SEGUNDO TRABAJO ESTRUCTURA DEL PROYECTO ZERO - RAUL BERRIOS

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SEGUNDO TRABAJO DE LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO ZERO

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Dr. Waldemar aquí le mando mi trabajo de proyecto zero APLICADO A LA ADMINISTRACIÓN.

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PROYECTO ZERO DE HARDVARD EN LA ADMINISTRACIÓN

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Dr. Waldemar Buenas tardes , aquí le mando mi trabajo de humanismo.

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Dr. Waldemar aui le presento mi trabajo del CONECTIVISMO

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Dr. Waldemar aqui le presento mi trabajo del proyecto ZERO

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TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, PRIMER TRABAJO.

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TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, PRIMER TRABAJO.

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BUENAS TARDES DOCTOR WALDEMAR, AQUÍ LE MANDO MI TRABAJO, TAMBIEN ESTA EN MI PADLET.

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https://padlet.com/lth_wilfredo/lth_wilfredo

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Dr. le envio la dirección del padlet del curso Tendencias de la Educación Superior.

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Dr. le envio la dirección del padlet del curso Tendencias de la Educación Superior.

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https://padlet.com/mureta/tes

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PRIMER TRABAJO - CONDUCTISMO (RAUL BERRIOS)

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PRIMER TRABAJO - CONDUCTISMO (RAUL BERRIOS)

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Find magazines, catalogs and publications about "inteligencias multiples", and discover more great content on issuu.

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Se puede definir competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desempeñar una ocupación dada y la capacidad de movilizar y aplicar estos recursos en un entorno determinado con éxito, produciendo el resultado deseado.

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Aprendizaje basado en problemas (Teoría)

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Aprendizaje basado en problemas (Teoría)

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Publicado el

1. 1. INVESTIGAR PARA: *LA ENSEÑANZA *EL APRENDIZAJE *EL PENSAMIENTO *LA CREATIVIDAD PROYECTO ZERO DE HARVARD

2. 2. Prof. Aladino Araneda Valdés ¿Cómo pasar del conocimiento a la comprensión?

3. 3. Moises Logroño G. 3 El Proyecto Zero fue fundado en la Escuela de Postgrado de Educación de Harvard en 1967 por el filosofo Nelson Goodman con el propósito de estudiar y mejorar la educación en las artes. Goodman creyó que el aprendizaje en las artes debería ser estudiado como una actividad cognoscitiva seria, y ese "zero" fue firmemente establecido en el campo; es por ello que, se le ha dado este nombre al proyecto.

4. 4. En esta época existía un desequilibrio que había que afrontar, además en el campo de la educación: ¿También prestar atención a la educación en las artes y las humanidades? Aparece entonces... Nelson Goodman Moises Logroño G. 4

5. 5. Eminente filósofo, que juega el papel de erudito, siendo la fuente de grandes ideas acerca de las artes, con un carácter cognitivo y no simplemente como un baño de espuma para las emociones. Moises Logroño G. 5

6. 6. Moises Logroño G. 6 El Proyecto zero de Harvard, formado por un grupo de investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard, ha estado investigando acerca del desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos durante 30 años. Hoy, el Proyecto Zero está edificado sobre estas investigaciones para ayudar a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes; para promover comprensión profunda dentro de las disciplinas; y para fomentar el pensamiento crítico y creativo. La misión del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento, y la creatividad en las artes y en otras disciplinas en individuos e instituciones.

7. 7. ¿Por qué proyecto zero? Nelsón Goodman reunió a un grupo de profesores y estudiantes de postgrado y reflexionó acerca de lo talentosos que eran los maestros cuando se trataba de cultivar la sensibilidad y la intuición artística. Expresó su desacuerdo con los escritos que había sobre educación en la artes, los cuales no parecían capturar el talento de los maestros. Así dijo: "El estado del conocimiento comunicado en general acerca de las artes está en zero. Estamos comenzando de zero, por consiguiente.... "somos un Proyecto zero" Moises Logroño G. 7

8. 8. Moises Logroño G. 8 Los programas de investigación están basados en una comprensión detallada del desarrollo cognoscitivo del ser humano y del proceso de aprendizaje en las artes y otras disciplinas. El estudiante se ubica en el centro del proceso educativo, respetando las formas diferentes en que un individuo aprende en las varias etapas de su vida, y las diferencias entre los individuos en cuanto a las formas en que reciben el mundo y expresan sus ideas.

9. 9. ¿En qué se focaliza el proyecto zero? El Proyecto Zero comenzó focalizándose en las artes y en la educación de las artes, e incluso hoy en día mantiene vivas varias líneas de investigación en este campo. Sin embargo, a comienzos de los años 70, el Proyecto zero se convirtió en un vehículo, de exploración de un sin número de temas fundamentales a cerca del desarrollo cognitivo y la educación. Moises Logroño G. 9

10. 10. Moises Logroño G. 10 Los programas de investigación del Proyecto Zero abarcan una gran variedad de edades, disciplinas académicas, y lugares, pero comparten una meta en común: el desarrollo de nuevos enfoques para ayudar a individuos, grupos e instituciones dando lo mejor de sus capacidades. Mientras que la investigación en el pasado y presente Proyecto Zero se ha centrado en escuelas y comunidades de museos, el Proyecto Zero está comenzando a explorar la utilización de estas ideas como herramientas en el mundo de los negocios. Sus investigaciones actuales incluyen, aunque no se limitan, a:

11. 11. Moises Logroño G. 11 Explorar como enseñar para la comprensión en otras palabras, ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento para resolver problemas inesperados, en cambio de simplemente recitar hechos pasados. Diseñar estrategia para crear una "cultura de pensamiento" en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente; Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo, para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un proceso de reflexión sobre un trabajo; Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos al interior de la escuela que puedan documentar todos los tipos de habilidades de los estudiantes. Ordenar el poder de las nuevas tecnologías, especialmente de los computadores, para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el acceso a nuevos terrenos del conocimiento.

12. 12. Prof. Aladino Araneda Valdés Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo; Evaluar los variados esfuerzos de instituciones culturales para enriquecer la educación en las artes llevando artistas a las escuelas como mentores, interpretes, o para entrenamiento de profesores. Diseñar juegos, exhibiciones interactivas, y otras actividades que atraen un a variedad de estilos de aprendizaje y atraen nuevos públicos a los museos.

13. 13. ¿Qué ha producido el proyecto zero?  Cuestionamientos como: ¿Qué hace al buen Pensador? invitan a dar una mirada a las aptitudes, las motivaciones y los hábitos de la mente que conforman las "disposiciones de pensamiento".  Su investigación sobre la Teoría de Inteligencias Múltiples (Howard Gardner-1970) ha servido de inspiración a escuelas y Programas innovadores.  Una de sus líneas de investigación más recientes, la enseñanza para la comprensión, ha encontrado una amplia audiencia entre docentes interesados y diseñadores de currículo. Moises Logroño G. 13

14. 14. Moises Logroño G. 14 Las contribuciones de investigación que el Proyecto Zero, a través de los Investigadores Principales y otros investigadores del Proyecto Zero, están documentadas en más de 5000 artículos y libros publicados, e incluyen:

15. 15. Moises Logroño G. 15 Una imagen de los pasos que los niños siguen al aprender a utilizar símbolos y anotaciones simbólicas en música, las artes visuales, matemáticas, y otras áreas cognoscitivas. El descubrimiento del proceso en que los estudiantes gradualmente ceden ante sus equivocaciones iniciales o las formas estereotipadas del pensar sobre el mundo (por ejemplo, "la tierra es plana", "todos los doctores son hombres") y acogen formas más complejas y constructivas de comprensión. La "teoría de las inteligencias múltiples", que sugieren que los individuos perciben el mundo en por lo menos ocho formas diferentes e igualmente importantes lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal- kinestetico, naturalista, impersonal, e intrapersonal y que los programas educativos deben fomentar el desarrollo de todas estas formas de pensamiento.

16. 16. Prof. Aladino Araneda Valdés Métodos de evaluación innovadores que evalúan las diferentes formas en que el aprendiz piensa, y no solo habilidades lingüísticas y matemáticas métodos, que incluyen proyectos, portafolios, portafolios en vídeo, que consideran las habilidades que los estudiantes tienen para usar la información en forma flexible y apropiada en situaciones de la vida real; El modelo de la "Escuela Inteligente", un conjunto de siete directrices para una buena educación basado en dos pautas: (1) el aprendizaje es la consecuencia de pensar y todos los estudiantes pueden aprender a pensar bien; (2) el aprendizaje debe incluir una comprensión profunda, que involucre el uso flexible, y activo del conocimiento.

17. 17. Lo que significa realmente la Marca del zero Como la Z es su marca (en inglés es Zero), su trabajo cubre todo desde la A , a la Z. Ciertamente la diversidad es una característica especial de su forma de trabajo actual sin embargo, a continuación se exponen muchas de las constantes filosóficas que continúan aún vigentes: Moises Logroño G. 17

18. 18. La "Marca del zero" en el Día de Hoy  Se centra en las artes y las humanidades.  Muestran un serio compromiso con la cognición. "En una experiencia estética, las emociones funcionan cognitivamente"(Nelson Goodman).  Un enfoque de "nivel superior" de cognición. Tratar con la naturaleza de la comprensión a través de las distintas asignaturas, los orígenes de la creatividad, el desarrollo de las habilidades y las disposiciones de pensamiento, el crecimiento de la interpretación y el juicio critico. Moises Logroño G. 18

19. 19. La "Marca del zero" en el Día de Hoy Consideran que un aprendizaje significativo depende de altas aspiraciones y que la mayoría de los estudiantes pueden alcanzar logros mucho más avanzados de los que las escuelas por lo general requieren de ellos.  La pasión por unir la teoría y la práctica. Su trabajo más preciado reúne la teoría y la práctica, combinando la investigación básica con el trabajo en escuelas y otros contextos hacia un proceso educativo más comprensivo. Moises Logroño G. 19

20. 20. El Futuro del zero  Explorar el rol que puede jugar la tecnología como un instrumento poderoso de divulgación de prácticas educativas y dela construcción de comunidades de practicantes.  Examinar la naturaleza de la creatividad no solo como se presenta en individuos sino también en grupos sociales, en sistemas biológicos y a través de la selección natural.  Reflexionar acerca de nuestras propias estructuras organizacionales y su funcionamiento, examinando estos temas como las formas más fructíferas de autoevaluación y de la naturaleza del liderazgo dentro y a través de los distintos campos.  Sembrar muchas otras semillas de investigación. Moises Logroño G. 20

21. 21. El Futuro del zero Cualquiera que sean los trabajos que se presenten en los próximos años, confiamos que a través de la paradoja de Cero (Zero), el Proyecto Zero continuará siendo el terreno fértil que aró su fundador. Sólo así, mucho después de que nosotros, hayamos desaparecido de escena, veremos la Marca del zero dirigida por diversos eruditos y educadores con una misma pasión, visión y misión: HACER DE LA EDUCACIÓN UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA PARA MAESTROS Y ESTUDIANTES Moises Logroño G. 21

22. 22. ¿Cómo podemos explorar las ideas del proyecto Zero? ANDESAprendizajes nuevos y dinámicos para escuelas y sociedades "Una Comunidad de Aprendizajes de Educadores dedicada a mejorar la Educación" Recurso del Proyecto Zero Escuela de Posgrado de Educación de Harvard Moises Logroño G. 22

23. 23. Moises Logroño G. 23

24. 24. LAS REGIONES UN AULA PRESENTE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EDUCACIÓN CON NUEVAS TÉCNOLOGÍAS Un Aula Presente trata sobre la enseñanza del pensamiento crítico y creativo, la región está estructurada para ayudar a los maestros a ocuparse de: 1 El lado ocupacional del pensamiento y aprendizaje del estudiante 2 La transferencia del conocimiento del estudiante a nuevos contextos 3 La evaluación de desempeños específicos de pensamiento 4 La identificación de oportunidades ricas en pensamiento (momentos de pensamiento) en el currículo regular La Enseñanza para la Comprensión es una pedagogía educativa que utiliza las siguientes preguntas como base para el marco de trabajo: 1 ¿Qué tópicos valen la pena comprenderse? 2 ¿Qué de estos tópicos es importante comprender 3 ¿Cómo podemos promover la comprensión? 4 ¿Cómo podemos saber que han comprendido los estudiantes? La Educación con Nuevas Tecnologías es el centro de la comunidad en red diseñada para ayudar a los educadores a desarrollar, representar y valorar formas efectivas de utilizar nuevas tecnologías en sus prácticas. ¿Cómo pueden las nuevas tecnologías .... 1 mejorar la enseñanza para la comprensión? 2 Hacer que el currículo sea más generativo? 3 Hacer que las metas sean más explicitas y centradas? 4 Apoyar desempeños de comprensión? 5 Fortalecer la valoración continua? Moises Logroño G. 24

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Publicado el 1. INVESTIGAR PARA: *LA ENSEÑANZA *EL APRENDIZAJE *EL PENSAMIENTO *LA CREATIVIDAD PROYECTO ZERO DE HARVARD 2. Prof. Aladino Araneda Valdés ¿Cómo pasar del conocimiento a la comprensión? 3. Moises Logroño G. 3 El Proyecto Zero fue fundado en la Escuela de Postgrado de Educación de Harvard en 1967 por el filosofo Nelson Goodman con el propósito de estudiar y mejorar la educación en las artes.

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Aprendizajes que tengan utilidad en la vida del futuro, aprendizaje social y que sirvan como conexiones de ampliación para favorecer comprensiones de alto alca...

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La EDUCACIÓN demanda una mejora ecológica, de largo aliento y a la vez resulte inclusiva

Un modelo de educación informal (global) basada en comunidades de aprendizaje, soportada en proyectos, con una duración de no más de diez semanas.

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No se ha trabajo sobre la base y orientación del desarrollo universitario más allá de la lista de verificación 

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No se ha trabajo sobre la base y orientación del desarrollo universitario más allá de la lista de verificación 

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Se pretende la mejora continua.
Pro calidad
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https://www.youtube.com/watch?v=_tjazkBHoaM