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La valutazione si basa su osservazioni dell’insegnante fatte durante l’intero percorso e sull’analisi delle presentazioni preparate ed esposte da ogni gruppo.

Criteri:

Impegno e partecipazione;

Capacità di lavorare in gruppo;

Uso delle tecnologie;

Chiarezza e completezza della presentazione (organizzazione delle informazioni, lessico, creatività);

Capacità espositive del gruppo;

È prevista una discussione in grande gruppo in cui si ripercorre insieme il percorso svolto focalizzandosi sulle scoperte fatte, sulle difficoltà incontrate e sull'apprezzamento delle attività proposte da parte dei bambini.

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SETTING: banchi a semicerchio.
Esposizione in gruppo delle presentazioni alla classe.

BAMBINI: spiegano il lavoro svolto alla classe e ascoltano i compagni.

INSEGNANTE: ascolta le presentazioni e mantiene vivo l'interesse della classe all'ascolto.

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Il percorso ha una durata di un mese circa; ipotizziamo due ore settimanali di attività.

Gli spazi utilizzati sono la classe e il laboratorio di scienze (se presente).

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COMPITO: "L'acqua sa andare in salita?"
FORMALIZZAZIONE: Concetto di capillarità.

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ESEMPIO: VALIGIA DEI MATERIALI  GRUPPO 3

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ESEMPIO: VALIGIA DEI MATERIALI  GRUPPO 3

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Sviluppo struttura delle indicazioni per la conduzione del lavoro di gruppo che verranno caricate su Classroom

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COMPITO: "Galleggia o affonda? "
FORMALIZZAZIONE: Il galleggiamento.

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COMPITO: "Che consistenza ha l'acqua?"
FORMALIZZAZIONE: Gli stati dell'acqua.

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COMPITO: "Osserviamo la superficie dell'acqua..."
FORMALIZZAZIONE: Concetto di tensione superficiale.

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COMPITO:"Che forma ha l'acqua? Fate un po' di travasi..."
FORMALIZZAZIONE: L'acqua assume sempre una posizione orizzontale data dalla forza di gravità che agisce verso il centro della Terra.

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SETTING: banchi ad isola.
Lavoro cooperativo in gruppi (5 gruppi); per ogni gruppo è stata creata una cartella in Classroom contenente le indicazioni di lavoro e il materiale necessario per svolgere i vari compiti.
STRUTTURA DEL COMPITO:

1. Definizione della tematica.

2. Formulazione di ipotesi/osservazioni.

3. Video/immagini.

4. Esperimento.

5. Concettualizzazione delle scoperte fatte e preparazione di una presentazione in formato digitale da esporre alla classe.

BAMBINI:  prendono visione del materiale e iniziano il lavoro.

INSEGNANTE: osserva e media il lavoro dei vari gruppi.

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SETTING: banchi a semicerchio.
Incipit: BRAINSTORMING sul tema dell'acqua, per far emergere preconoscenze e misconcezioni.

INSEGNANTE: mantiene un atteggiamento non giudicante, stimola tutti i bambini a partecipare alla conversazione.

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Individuare e analizzare proprietà e qualità dell'acqua, descrivendola nella sua unitarietà e nelle sue parti;

Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati all'acqua;

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali e naturale e quella ad opera dell'uomo.

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Favorire l'esplorazione e la scoperta;

Incoraggiare l'apprendimento cooperativo;

Esplorare le funzioni e le potenzialità delle applicazioni informatiche.

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Area scientifica

Area linguistico-espressiva

Area tecnologico-digitale

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L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Legge e comprende testi di vario tipo ne individua il senso globale e le informazioni principali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni e in modo autonomo. Osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Utilizza e produce strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

Utilizza le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

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Classe terza Scuola Primaria L.Credaro

21 bambini

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"SCOPRIAMO L'ACQUA..."

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Durante la prima parte dell'anno i bambini hanno imparato ad utilizzare Classroom, sono quindi in grado di svolgere tale progetto in autonomia.

Proponiamo l'utilizzo dei tablet per adempiere al piano di miglioramento proposto.