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ho corretto la lezione in base alle indicazioni condivise.
Grazie colleghe e formatore
https://v.gd/DwmhD8

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfAaIdcjGSofZWdMO5kP8gm_7egK_hdnN7j_ecdHaQVa6IpPQ/viewform

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https://v.gd/Z6KQwe

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https://v.gd/7w4Pbk

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https://v.gd/Z6KQwe

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Gentili Corsiste,
qui allegato trovate un file excel con la lista delle lezioni da valutare.

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http://www.ustfoggia.it/wp-content/uploads/2017/05/Locandina.jpg

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Gruppo 3: Anna, Antonella, Assunta, Enza, Margherita

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Gruppo 3: Anna, Antonella, Assunta, Enza, Margherita

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L. 107/15 art. 1 comma 22

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Gruppo 3: Anna, Antonella, Assunta, Enza

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Gruppo 3: Anna, Antonella, Assunta, Enza

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Rappresentato: colui che delega determinati poteri a un altro soggetto che agisce in nome e per conto suo.

Diritti: rispetto del potere conferito; godere degli effetti che la rappresentanza ha prodotto

Doveri: assegnazione dettagliata del compito conferito; riconoscimento dell'assolvimento del compito conferito

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https://v.gd/heCelF

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https://v.gd/GB7wEL

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https://v.gd/DwmhD8

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https://v.gd/xCwswz

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Diritti e doveri del rappresentante

Doveri: Una persona o gruppo incaricato di rappresentare una o più persone e agisce per loro conto.
Diritti: Chiedere la fiducia del gruppo dal quale viene incaricato.
Avere il diritto di parola e il diritto di votare in un'assemblea ogni qualvolta se ne presenti la necessità e il diritto di astensione da una decisione che non viene condivisa.

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Definizione di rappresentato
E' il soggetto nei confronti del quale il rappresentante esercita diritti e doveri: le azioni giuridiche compiute dal rappresentante in nome e per conto del rappresentato producono effetti nei confronti del rappresentato. Ha il diritto di essere informato ( diritto di notifica e di rendicontazione) . Ha il dovere di non compiere azioni che possano ostacolare l'attività del rappresentante. gruppo costituito da ( CATERINA MARANO- ANTINI SILVANA- CARROZZINO SILVANA- CAPOBIANCO MICHELA)

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https://www.etwinning.net/it/pub/index.htm

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Agenda delle competenze acquisite

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http://learningdesigner.org/index.php

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agenda degli apprendimeti Silvana Antini

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Antonella Rubino:              Griglia competenze

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Antonella Rubino:              Griglia competenze

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Gruppo di lavoro n.1- Michela, Gabriella, Antonella

Competenza 1: comunicazione nella madrelingua
Conoscenza: conoscenza del vocabolario, della grammatica e delle funzioni del linguaggio.

Abilità: capacità di comunicare sia oralmente che per iscritto in diversi contesti adattando ad essi la propria comunicazione utilizzando libri, testi letterari e non, diversi stili e registri del linguaggio.

Attitudine: interesse a interagire con gli altri in modo positivo, consapevole e socialmente responsabile

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Gruppo n 5 Imparare a imparare

Conoscenze : Imparare a imparare comporta che una persona conosca e comprenda le proprie strategie di

apprendimento preferite, i punti di forza e i punti deboli delle  proprie abilità.

Le abilità per imparare a imparare richiedono anzitutto l’acquisizione delle abilità di base come la lettura, la scrittura e il calcolo e l’uso delle competenze.

Le attitudini comprendono la motivazione e la fiducia per perseverare e riuscire nell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita

Donata Sepielli – Antonella Russo

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8 Consapevolezza ed espressione culturali

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8 Consapevolezza ed espressione culturali

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E' la competenza che più contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale (locale, nazionale ed europeo) attraverso la capacità di cogliere la diversità e preservarla tramite la valutazione delle opere d'arte, delle esibizioni artistiche, nonché l'autoespressione, con cui imparare a fruire dei linguaggi espressivi e dei beni culturali permettendo di esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi.

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7 senso di iniziativa e di imprenditorialità

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7 senso di iniziativa e di imprenditorialità

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Consiste nell'acquisizione di una mentalità proattiva che sostenga l'individuo in ogni aspetto della vita e non solo in quello lavorativo. Si fonda su conoscenze di carattere generale (sfide in ambito lavorativo, funzionamento dell'economia..), su abilità di tipo progettuale (di gestione, di organizzazione, pianificazione,) e sull'attitudine verso lo spirito d'iniziativa,la motivazione e ladeterminazione a raggiungere obiettivi.

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6 Competenze sociali e civiche (Margherita Guadagno e Angela Ferrandino)

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6 Competenze sociali e civiche (Margherita Guadagno e Angela Ferrandino)

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Consapevolezza psicofisica e sociale di sè come individuo e soggetto attivo nella società.
Riconoscere e rispettare la diversità in tutti gli ambiti di vita sociale, economica e lavorativa.
Partecipazione costruttiva alle attività della collettività a tutti i livelli, dal locale a quello nazionale e europeo, partecipando a tutti i gradi dei processi democratici, anche  mediante il voto.

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RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE)

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A. Competenza matematica;
B. Competenze di base in campo scientifico e tecnologico

Definizione:
A.: è la capacità di risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
B.: è la capacità a usare le conoscenze scientifiche possedute per spiegare il mondo che ci circonda  e comprendere i cambiamenti apportati dall'uomo.

Conoscenze abilità e attitudini:
A.: conoscere le misure e le operazioni di base e applicare tali conoscenze nel contesto quotidiano, nel rispetto della verità.
B.: conoscere i principi naturali di base, i metodi scientifici fondamentali, i prodotti e i processi tecnologici, per comprendere l'impatto della scienza e della tecnologia sull'ambiente naturale.
Saper utilizzare strumenti tecnologici e dati scientifici per raggiungere un obiettivo, formulare una decisione o trarre conclusioni.
Questa competenza implica un'attitudine di valutazione critica, interesse per le questioni etiche, rispetto per la sicurezza e la sostenibilità.

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Caterina - Silvana Antini - Silvana Carrozzino
Numero raccomandazione 4 :
COMPETENZE DIGITALI
Saper utilizzare con padronanza e spirito critico le Tecnologie della Società dell'informazione nei diversi ambiti della vita lavorativa e non, sulla base della consapevolezza delle opportunità e dei rischi connessi al loro utilizzo. E' necessario  saper individuare, selezionare, raccogliere e valutare le informazioni in modo critico e legale,distinguendo il reale dal virtuale.

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Gruppo 2: Chiave 2 Comunicazione in lingue straniere

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Gruppo 2: Chiave 2 Comunicazione in lingue straniere

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La comunicazione in lingue straniere si basa sull' acquisizione delle seguenti abilità:
- leggere
- comprendere
- esporre in forma orale
- esporre in forma scritta
Tali abilità vanno applicate nei vari contesti che coinvolgono l'individuo.
La comunicazione in lingue straniere si basa anche su mediazione e confronto interculturale.
I cittadini europei devono principalmente conoscere un vocabolario di base e le strutture grammaticali e sintattiche più comuni per poter esprimere i concetti.

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Nel 2009 CEDEFOP ha pubblicato le Linee Guida Europee per la validazione dell’apprendimento non formale e informale:

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Nel 2009 CEDEFOP ha pubblicato le Linee Guida Europee per la validazione dell’apprendimento non formale e informale:

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- apprendimento formale: apprendimento erogato in un contesto organizzato e strutturato, è intenzionale.  Di norma sfocia in una convalida e in una certificazione.
- apprendimento non formale: apprendimento erogato nell’ambito di attività pianificate non specificamente concepite come apprendimento, è intenzionale.
- apprendimento informale: apprendimento risultante dalle attività della vita quotidiana legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. Non è intenzionale.

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EDUCAZIONE NON FORMALE
L'atto di educare inteso come formazione completa dell'individuo attraverso canali tradizionali/istituzionali e non.

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Gruppo n. 3 (Anna, Enza, Assunta, Angela)

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Gruppo n. 3 (Anna, Enza, Assunta, Angela)

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L'educazione informale è acquisita attraverso contesti di vita culturali e sociali in modo inconsapevoli.

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Gruppo 1:Patrizia, Maria Pia, Olga, Gabriella

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Gruppo 1:Patrizia, Maria Pia, Olga, Gabriella

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Educazione formale: Educazione trasmissibile attraverso una serie di schemi comportamentali, regole e valori consolidati nel tempo in vari contesti sociali, economici, ambientali. Nell'ambito didattico si riferisce alle metodologie tradizionali.

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Lavoro inviato da Antonella Russ

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ricercato dal soggetto. L'educazione informale è quindi un processo che avviene in modo accidentale e casuale nelle quali il soggetto che apprende si trova senza alcuna intenzionalita'. OS didattica 

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ricercato dal soggetto. L'educazione informale è quindi un processo che avviene in modo accidentale e casuale nelle quali il soggetto che apprende si trova senza alcuna intenzionalita'. OS didattica 

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Educazione non formale ll'apprendimento non formale va al di fuori del programma previsto dall'istruzione fornale ed è finalizzato a favorire lo sviluppo personale e sociale dei partecipanti.fonte educazuone digitale
Educazione informale . I contesti di educazione informale sono quei contesti in cui si realizza un apprendimento non volutamente ricercato dal soggetto. L'wde

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Gruppo n 4 Antonella Donata Silvana Caterina 

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Gruppo n 4 Antonella Donata Silvana Caterina 

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EDUCAZIONE FORMALE sistema di istruzione strutturato gerarchicamente ordinato cronologicamente che va dalla scuola primaria fino all'università e include oltre agli studi accademici una varietà di programmi specializzati che forniscono formazione a tempo pieno in campi tecnici e professionali. Fonte CCCD VADEMECUM wweeby.com
Educazione non formale