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Educación estética:                      Estudia dos grandes  aspectos:      1)  La sensibilidad y la creatividad  de quien produce la obra para expresar  de manera peculiar algo  con cualidades conceptuales y armónicas con fuerza y originalidad                                        2)  LA capacidad de quien entra  en contacto con las obras ( humanas  o de la naturaleza) para observar, sentir y ser consciente de las  emociones e ideas que le producen ( experiencia  estética)                     En esta relación, obra–espectador intervienen:                                     1.-La sutileza  de las percepciones                                 2.-La sensibilidad                              3.-La asociación con experiencias  personales  anteriores                    4.-La imaginación                           5.-Los significados que se captan 6.- Las flexibilidad del razonamiento                                    7.- Los conocimientos                     8.- El gusto y la crítica personal        9.- La construcción de conceptos

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Educación estética:                      Estudia dos grandes  aspectos:      1)  La sensibilidad y la creatividad  de quien produce la obra para expresar  de manera peculiar algo  con cualidades conceptuales y armónicas con fuerza y originalidad                                        2)  LA capacidad de quien entra  en contacto con las obras ( humanas  o de la naturaleza) para observar, sentir y ser consciente de las  emociones e ideas que le producen ( experiencia  estética)                     En esta relación, obra–espectador intervienen:                                     1.-La sutileza  de las percepciones                                 2.-La sensibilidad                              3.-La asociación con experiencias  personales  anteriores                    4.-La imaginación                           5.-Los significados que se captan 6.- Las flexibilidad del razonamiento                                    7.- Los conocimientos                     8.- El gusto y la crítica personal        9.- La construcción de conceptos

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La  educación estética toma como valores  estéticos los siguientes aspectos de la obra artística:            Originalidad, Armonía, Dominio de la técnica, Expresión simbólica, Representatividad de una época o región                                                       Sin embargo, debemos tomar en cuenta que los  valores  estéticos  pueden serlo en una época y no  ser  reconocidos  en otra ( son relativos)La educación estética se desarrolla en el ser humano y lo capacita para apreciar y disfrutar los valores de las  obras naturales  y humanas mediante el uso y estímulo de tres facultades:                                Sensorial (por medio de los sentidos),                                       Sensible (por medio de  emociones  y sentimientos)                          Intelectual (reflexionando, discerniendo, seleccionando y decidiendo).

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La  educación estética toma como valores  estéticos los siguientes aspectos de la obra artística:            Originalidad, Armonía, Dominio de la técnica, Expresión simbólica, Representatividad de una época o región                                                       Sin embargo, debemos tomar en cuenta que los  valores  estéticos  pueden serlo en una época y no  ser  reconocidos  en otra ( son relativos)La educación estética se desarrolla en el ser humano y lo capacita para apreciar y disfrutar los valores de las  obras naturales  y humanas mediante el uso y estímulo de tres facultades:                                Sensorial (por medio de los sentidos),                                       Sensible (por medio de  emociones  y sentimientos)                          Intelectual (reflexionando, discerniendo, seleccionando y decidiendo).

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Como la experiencia  estética  es  personal e  intransferible, puesto  que  no se enseña ni se ordena, (más  bien  se siente) y a partir de  que ésta se obtiene del contacto directo y el disfrute consciente con las  obras  naturales  y las  realizadas por  el hombre, la educación estética  puede estimular las  experiencias   estéticas ofreciendo oportunidades para estos contactos, orientando la observación y la reflexión y explicando el para qué de los valores  estéticos.

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Como la experiencia  estética  es  personal e  intransferible, puesto  que  no se enseña ni se ordena, (más  bien  se siente) y a partir de  que ésta se obtiene del contacto directo y el disfrute consciente con las  obras  naturales  y las  realizadas por  el hombre, la educación estética  puede estimular las  experiencias   estéticas ofreciendo oportunidades para estos contactos, orientando la observación y la reflexión y explicando el para qué de los valores  estéticos.

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La  educación estética  tiene  una importancia fundamental en la formación de los alumnos de educación básica pues  desarrolla en ellos  el gusto  estético.                A través de las experiencias  estéticas el alumno obtiene bienestar, plenitud interna y un enriquecimiento del proceso total de vivir y de ser.

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La  educación estética  tiene  una importancia fundamental en la formación de los alumnos de educación básica pues  desarrolla en ellos  el gusto  estético.                A través de las experiencias  estéticas el alumno obtiene bienestar, plenitud interna y un enriquecimiento del proceso total de vivir y de ser.

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Educación Artística:                            Estudia el proceso práctico de la  elaboración de obras o ejercicios y sus  soluciones expresivas. Esto lo desarrolla  mediante la aplicación de conocimientos básicos de los  elementos  que emplean cada una de las  Bellas  Artes. Se refiere a la  solución  material equilibrada de la interpretación de cualquier  obra  artística. 

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Educación Artística:                            Estudia el proceso práctico de la  elaboración de obras o ejercicios y sus  soluciones expresivas. Esto lo desarrolla  mediante la aplicación de conocimientos básicos de los  elementos  que emplean cada una de las  Bellas  Artes. Se refiere a la  solución  material equilibrada de la interpretación de cualquier  obra  artística. 