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FÍSICA PRATICA COM CRIANÇAS DE 10 Á 12 ANOS.

Ola Fiz um vídeo demonstrando como utilizar a lousa digital como suporte para ensino de física pratica com conceitos simples para demonstrar de forma empírica e lúdica para propiciar o desenvolvimento do aprendizado do conhecimento para a solução dos problemas lógicos propostos, também explico a lousa que utilizo.

A lousa digital de baixo custo pode ser confeccionada por qualquer pessoa que se interesse.

Valor da Lousa 100 reais MÉDIA.

Abraço a todos meus caros colegas de sala...

Link da minha aula:
https://www.youtube.com/watch?v=X6V9LQTOZKk

A lousa em funcionamento:
https://www.youtube.com/watch?v=kWSjCfZzfz4&t=5s

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Água: consumo consciente e  saneamento básico.
Público-Alvo: Ensino Fundamental

Tempo Estimulado:

Objetivo Geral:

Analisar as diversas utilizações da água seu consumo consciente no ambiente familiar e social, tendo a como ponto apoio de outros componentes curriculares.

Objetivos Específicos:

Trabalhar o destino da água e o consumo consciente a partir da realidade dos educando.

O trabalho tem por objetivo promover a integração do aluno com as diversas áreas, a fim de integrar os conhecimentos do aluno a cerca do consumo da água e o saneamento básico, tenho a utilização de diversos recurso  dando ênfase a  Lousa Digital.

Propor um questionamento, num país tropical como, perceber as questões do saneamento básico, bem como a ligação de água como a prevenção e combate ao mosquito da dengue, chikungunya e zika vírus.

Por fim, objetiva-se que o aluno seja capaz de analisar consumo consciente, facilitando seu convívio com os diversos propostas de uma conscientização na social.

Metodologia

Para promover um momento de sensibilização utilizando recursos diversos como a lousa digital, e assim despertar nos alunos o desejo de estudar tal temática. Através de três momentos:

1º Etapa: Ver a realidade

Na primeira etapa, para  entender o tema, os alunos vão visualizar dois infográficos sobre a água e saneamento básico; https://www.aguaegestao.com.br/br/midiateca

Os alunos a  assistir entrar e curtir  via facebook para compreensão do assunto:

·                    (https://www.aguaegestao.com.br/aguaemjogo/);

·                      (https://www.facebook.com/aguaegestao/?fref=ts)

A partir dos  dados: a água como consumo de vida e o qual envolvimento água e saneamento básico;

Será  preciso que anote como ocorre o maior consumo de água durante o dia, e como é utilizada a água (dias, horário, se há reutilização da água) a partir de relato geral como ocorre o consumo de água e sua reutilização (mapeamento dos principais consumidores em sua casa e quem tem uma consciência da utilização da água);

Este vão interagir com a Lousa Digital através do  site água e gestão, para  interagir e testar seus  conhecimentos  do conhecimento prévio do conceito de água. https://www.aguaegestao.com.br/aguaemjogo/

Para a  temática Saneamento Básico serão projetado  na  lousa digital as seguintes: fotos  referencias bibliográficas:

-Falta de Saneamento: um problema de saúde pública- Fonte: estudo “Esgotamento Sanitário Inadequado e Impactos na Saúde da população  - Trata Brasil -201. Fonte: Trata Brasil

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Diego de Deus Moura - IMPEDIMENTO NO FUTEBOL

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Diego de Deus Moura - IMPEDIMENTO NO FUTEBOL

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PLANO DE AULA LOUSA DIGITAL INTERATIVA

Tema: IMPEDIMENTO NO FUTEBOL

Objetivos instrucionais ou esperados: Auxiliar os alunos em outras disciplinas através de jogos.

Ao final da aula os alunos saberão identificar quando há impedimento em uma jogada do futebol.

Introdução teórica ao assunto:

Posição de impedimento consiste em um jogador encontrar-se mais perto da linha de meta contrária que a bola e o penúltimo adversário, no momento em que a bola é tocada ou é jogada por um de seus companheiros, tirando vantagem desta posição, interferindo no jogo ou na ação de um adversário” (cbf 2000, p. 42). O fato de estar em uma posição de impedimento não constitui uma infração.

Um jogador estará em posição de impedimento quando qualquer parte de sua cabeça, corpo ou pés estiver mais próximo da linha de meta adversária do que a bola e o penúltimo adversário.

Um jogador não se encontrará em posição de impedimento quando estiver em linha com o penúltimo adversário ou; os dois últimos adversários.

Infração de impedimento um jogador em posição de impedimento no momento em que a bola for jogada ou tocada por um companheiro de equipe só deve ser punido se participar ativamente do jogo:interferindo no jogo; ou interferindo em um adversário; ouganhando vantagem por estar naquela posição.

Não haverá infração de impedimento se um jogador receber a bola diretamente de:

Um tiro de meta, ou um arremesso lateral, ou um tiro de canto.

Por qualquer infração de impedimento, o árbitro deverá conceder um tiro livre indireto para a equipe adversária, que será executado do local onde ocorrer a infração (ver regra 13 – posição em tiros livres).

Avaliação: Os alunos farão uma atividade interativa na Lousa Digital, onde de forma dinâmica terão que elaborar uma possível posição de impedimento, além da avaliação observacional durante toda a aula.

Recursos: Televisão, notebook, pincel, slide, vídeos, imagens e textos. Tentei simular uma Lousa Digital, pois não tive acesso a uma.

Link da aula:
https://youtu.be/rxH8jdlM3-Y

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Ludo Primeiros Passos com a Alfabetização

Enquanto atuava como professora de informática pedagógica em uma escola da rede municipal, procurava integrar os jogos digitais na aplicação dos conteúdos curriculares. Uma das minhas funções, sempre foi, de planejar junto com os professores de sala de aula a integração das tecnologias em seus planejamentos de aulas. Assim, sempre que me reunião com esses professores e eles apresentavam suas ideias de planejamento para a utilização da sala de informática, e discutíamos como e quais ferramentas poderíamos utilizar nas atividades nos ambientes digitais, eu procurava inserir atividades envolvendo jogos, seja no início do planejamento, no meio ou ao final, incorporando em algum momento, algum jogo que pudesse contribuir para a aprendizagem dos alunos.

Posteriormente, comecei a estudar um pouco mais sobre a gameficação e comecei a compreender que os jogos digitais, não precisam ser somente um elemento de motivação ou fixação, mas mas que a aprendizagem pode acontecer por meio deles. Especialmente ao ler os trabalhos de Marc Prensky (2012). Então comecei a conhecer diferentes jogos que  por meio deles os alunos pudessem adquirir suas aprendizagens. E consegui também, apresentar essas novas (para mim) descobertas aos professores com quem trabalhava.

Nessa minha jornadas como professora de informática, um dos jogos que inseri na alfabetização foi o game Ludo Primeiros Passos. Após conhecê-lo e entender o seu processo, apresentei às professoras alfabetizadoras e planejávamos a sua aplicação com os turmas do 1º Ano.

No game, seguindo as regras de um jogo de ludo tradicional, o jogador precisa  passar pelo tabuleiro saindo de um destino até o ponto de chegado, contornando alguns obstáculos. Entretanto, diferente do jogo tradicional, os passos no tabuleiro não são contados a partir dos números sorteados por dados, mas para avançar, o jogador precisa resolveu questões relacionada à alfabetização. O Ludo Primeiros Passos possui cinco níveis, começando com atividades de ligar a letra inicial das palavras e termina com os alunos montando as palavras que estão embaralhadas.

No planejamento com as professores, inserimos esse game no planejamento para o segundo trimestre do ano (Na rede municipal de Joinville, o ano escolar é dividido em trimestres), pois os alunos já se sentem seguros com o uso da sala de informática, já entendem o papel pedagógico do espaço e também já passaram pelo processo inicial da alfabetização. Nas aulas, para auxiliar os alunos, disponibilizamos nas mesas um alfabeto numa tabela para a consulta e uma caixa com as letras móveis, para a montagem das palavras que usam sempre que os alunos sentem necessidade.

Com os alunos, explicamos quais serão as atividades das aulas e onde estão as atividades e como eles podem encontrá-las no blog da escola.

A partir da proposta de usar os games na alfabetização e da experiencia com jogos digitais, o planejamento desta aula é apresentar uma proposta do uso da lousa para trabalhar com games interativos envolvendo todos os alunos na sala de aula.

Proposta
1º ANO: ATIVIDADES INTERATIVA PARA APRENDER LETRAS, SÍLABAS E PALAVRAS

CLIQUE NAS IMAGENS PARA ACESSAR AS ATIVIDADES.

NÍVEL 1: LETRA INICIAL

Encaixar a peça que tem a letra inicial das figuras;

Ligar as figuras que iniciam com a mesma letra;

Clicar nas palavras que tem a letra inicial mostrada no quadro;

JOGAR: http://www.ludoeducajogos.com.br/jogos/ludoprimeirospassos/nivel1/

NÍVEL 2: LETRA FALTANDO

Completar as palavras com a letra que está faltando.

JOGAR: http://www.ludoeducajogos.com.br/jogos/ludoprimeirospassos/nivel2/

NÍVEL 3: FALTANDO MAIS DE UMA LETRA

Completar as palavras com as letras que estão faltando.

JOGAR: http://www.ludoeducajogos.com.br/jogos/ludoprimeirospassos/nivel3/

NÍVEL 4: COMPLETAR AS SÍLABAS

Arrastar as sílabas até a palavra certa;

Completar a sílaba da palavra que está faltando;

JOGAR: http://www.ludoeducajogos.com.br/jogos/ludoprimeirospassos/nivel4/

NÍVEL 5: ORGANIZAR AS SÍLABAS

Arrastar as sílabas que estão fora de ordem para formar a palavra certa;

Na lista, clicar na palavra do nome da figura

JOGAR: http://www.ludoeducajogos.com.br/jogos/ludoprimeirospassos/nivel5/

Sobre o Game Ludo Educativo

O game Ludo Educativo foi faz parte do Projeto Ludo Educa Jogos criado por pesquisadores do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia dos Materiais em Nanotecnologia (Inctmn-CNPq) e o Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cerâmicos (Cmdmc/Fapesp). Quando o game foi lançado teve algumas críticas de especialistas na alfabetização, pois, na suas observação, aprender letras, silabas e palavras, descontextualizadas, não garante que a criança esteja se alfabetizando (ver em http://g1.globo.com/sp/araraquara-regiao/noticia/2012/06/jogo-line-populariza-metodo-rapido-no-auxilio-alfabetizacao.html).

Fontes de Consulta

FARDO, Marcelo Luís. Multiplayer Classroom​: uma experiência com a gamificação em ambiente de aprendizagem. In: __________. A gamificação como método: estudo de elementos dos games aplicados em processos de ensino e aprendizagem. 2013. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, 2013. Disponível em: <http://sgmd.nute.ufsc.br/content/especializacao-cultura-digital/jogos/medias/files/multiplayer_classroom.pdf>.

Jogo on-line populariza método rápido no auxílio à alfabetização, publicado por Fabio Rodrigues, Globo.com em 08/06/2012,  disponível em <http://g1.globo.com/sp/araraquara-regiao/noticia/2012/06/jogo-line-populariza-metodo-rapido-no-auxilio-alfabetizacao.html>

Ludo Educativo. <http://portal.ludoeducativo.com.br/pt/games/lingua-portuguesa>

Prensky, Marc. Aprendizagem Baseada em Jogos Digitais. Trad. Eric Yamagute. São Paulo. Senac, 2012

1º Ano: Atividades interativas para aprender letras, sílabas e palavras. Blog Escola Municipal Pedro Ivo Campos < http://saladeinformaticapedagogicaempic.blogspot.com.br/2013/06/1-ano-atividades-interativa-para.html >

Unesp. Jogos objetivam a alfabetização e o combate a dengue, disponível em <http://edutec.unesp.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1302:ludo-educa-jogos&catid=26&Itemid=107&lang=pt-br>

(Observação: não produzi o vídeo porque só consigo realizar o estudo do curso no fim de semana, e em casa não tenho acesso à lousa, mas pretendo fazer a filmagem nessa semana e inserir o link aqui, se ainda for possível.)

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ELVIS RODRIGUES ALVES - MAT. 05766979584

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ELVIS RODRIGUES ALVES - MAT. 05766979584

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|     PLANO DE AULA

Professor: Elvis Rodrigues
Turma: 4 Ano B
Turno: Vespertino

CONTEÚDOS

 Geografia: Movimentos do planeta terra, Estações do Ano;

 Português: Texto narrativo, Estrutura, Tempo, Espaço, Narrador e Personagem.

OBJETIVOS

 Apresentar os movimentos que o planeta terra produz através da lousa digital;

 Conhecer as estações do ano através dos movimentos;

 Conhecer os tempos verbais dos textos narrativos;

 Produzir um texto narrativo e apresentar em grupos de 5 pessoas utilizando a lousa.

METODOLOGIA

1º- MOMENTO: Fazer uma acolhida dos alunos com um vídeo reflexivo “A ÁRVORE E AS QUATRO ESTAÇÕES”. Fazer uma roda de conversa sobre as diferenças apresentadas.

2º- MOMENTO: Apresentar o conteúdo da disciplina de Geografia para os alunos “Movimentos do Planeta Terra” mostrando através da imagem:

Analisar as estações do ano e suas alterações através do movimento de translação, em razão da terra em receber luz solar de maneira diferente entre os hemisférios, ilustrado por imagens e o vídeo “IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO E ROTAÇÃO”.

Realizar uma dinâmica em que alunos participará, simulando os movimentos do sistema solar e escutando um fundo musical a cantiga “OS PLANETAS DO SISTEMA SOLAR”.

3- MOMENTO: Será apresentado a estrutura de um texto narrativo utilizando os tempos,

Espaço, personagem e narrador.

Fazer o pareamento entre as imagens, identificar as estações para produzir o texto narrativo elencando os conteúdos de Geografia.

ATIVIDADES/AVALIAÇÕES

 Dinâmica em grupo;

- Através do fundo musical os alunos irão projetar os movimentos de rotação e translação do planeta terra na lousa.
 Produção de texto;

- Os alunos irão elaborar um texto narrativo fazendo os devidos pareamentos entre as imagens relacionadas as estações do ano apresentados através da lousa interativa.

RECURSOS

Gravuras/Imagens, Vídeos, Lousa Digital, Livros, Internet, Lápis, Borracha, Caneta e Papel.

OBS. ( Não produzir o vídeo pois estou impossibilitado de me movimentar, sofri um acidente).

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Atividade foi desenvolvida em dupla.
Pedimos desculpas pela qualidade do vídeo. Assim como aprendemos usar a lousa digital ao longo do curso, não tivemos a mesma oportunidade de desenvolver a habilidade de filmar e muito menos editar vídeo. Com a necessidade agora estamos em processo de aprender a utilizar essas ferramentas.
Professoras: Arlett Alves Fatechi e Simone dos Santos.

(Atividade desenvolvida em dupla)

Tema: Frações equivalentes. Operações com frações. Problemas envolvendo frações.

Turma: 8º ano do ensino fundamental do Centro de Ensino Fundamental Athos Bulcão                      Brasília - DF

Ojetivos instrucionais ou esperados:

Ao final desta aula, os alunos serão capazes de aplicar os conhecimentos sobre frações equivalentes  para resolver situações problemas  e refletir sobre os diferentes conceitos de fração.

Introdução teórica ao assunto:

A fração está presente em nosso dia a dia, e podemos dar vários exemplos de sua utilização. A fração facilita muitos cálculos no ensino da matemática e é a base para outros assuntos da área. Desenvolveremos uma aula sobre frações de forma contextualizada mostrando-lhes a relação teoria-prática e relacionar frações como parte do inteiro.

Usaremos para introduzir as frações equivalentes uma folha de papel A4 onde o aluno deverá dobrar ao meio e pintar a metade desta folha. A seguir representará em seu caderno esta fração ½. A seguir dobrará sucessivamente ao meio obtendo as frações 2/4, 4/8, 8/16 ... O aluno deverá então tirar a sua conclusão sobre o que são frações equivalentes. Faremos então alguns cálculos e resolveremos algumas situações problemas. Para otimizar a aula usaremos na lousa digital, um jogo sobre frações equivalentes: enigma das frações.

(disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/4846/o-enigma-das-fracoes>).

Avaliação:

A avaliação será feita ao longo da aula, com observação da  interação dos alunos durante a resolução das atividades propostas, dando ênfase a resolução das situações problemas apresentadas no jogo das frações.

Conclusão:

Os alunos ficaram atentos à atividade proposta e participaram com entusiasmo. Foram capazes de utilizar a lousa digital para resolução dos problemas propostos no jogo. Aprofundaram seus conhecimentos sobre frações.
O vídeo da aula poderá ser  encontrado em:
https://youtu.be/X0Aa3MuKKBU

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Edilson Costa dos Anjos - Gestão de Pessoas e Liderança

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Edilson Costa dos Anjos - Gestão de Pessoas e Liderança

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Por uma Liderança Transformadora e Humanizada - O papel do líder nas organizações
Caros Tutora e colegas de curso,
Boa tarde!
Estamos chegando ao fim dessa excelente jornada do conhecimento proporcionada pelo Curso Lousa Digital: Possibilidades Didáticas. Aprendi muito com o curso, com a tutora e com os colegas e sou-lhes grato por isso. O vídeo produzido por mim está dividido em duas partes (I e II), pois quando estava terminando a apresentação o celular travou e a filmagem ficou boa que não tive como repeti-la. Acrescentei a parte II para fazer a conclusão da apresentação. Espero que tenha realizado a atividade satisfatoriamente. Parabéns aos organizadores e coordenadores dos cursos EAD da Universidade Federal de Viçosa - UFV pelo ótimos cursos disponibilizados. Um forte abraço para todos os colegas de cursos que, como eu, puderam agregar novos conhecimentos a suas práticas educativas. Prezados, tendo em vista que não consegui carregar a minha apresentação da aula com o recurso instrucional Lousa Digital "Promethean Activiboard" aqui neste ambiente, decidi por colocá-la à disposição dos colegas na minha página do Facebook "EaD e Tutoria Transformadora", cujo link de acesso é o que segue:
https://www.facebook.com/eadetutoriatransformadoraedilson/

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Alexandre Santos Araújo Alves – Lousa Digital:Funcionamento e comandos básicosElvis Eduardo –Planejamento de aula de inglês

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Alexandre Santos Araújo Alves – Lousa Digital:Funcionamento e comandos básicosElvis Eduardo –Planejamento de aula de inglês

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Na primeira parte do vídeo apresentamos o tema Lousa Digital:Funcionamento e comandos básicos. Nesta parte, a principio, é feita uma breve apresentação sobre a sua importância, seu funcionamento e os modelos existentes, destacando o modelo SmartBoard que é o modelo da lousa apresentada neste vídeo.

Em seguida, é realizada uma apresentação prática de como a lousa digital do Laboratório Interdisciplinar para a formação de Educadores(LIFE) do Edifício das Licenciaturas funciona (desde como ela é ligada até os programas do notebook que estão disponíveis para uso na lousa).

Escolha do tema:

O tema da primeira parte do video,lousa digital:Funcionamento e comandos básicos,foi escolhido para ensinar aos alunos como ela funciona e como  pode ser aplicada pelo professor em sala de aula,ajudando-o a tornar sua aula mais atrativa e mais participativa. Com isso, esta primeira parte tem o objetivo de ensinar aos alunos o funcionamento dela na pratica,de forma simples, de modo com que eles consigam utilizá-la eventualmente.

Segunda parte:

Bom, a segunda metade do vídeo trata-se de apenas um dos modelos das aulas  de inglês que leciono no CELIN, o curso de extensão em língua inglesa da UFV. Dentre do tempo estipulado de aproximadamente 5 minutos, apresentei, em primeiro lugar, quais eram os objetivos instrucionais, que são:exercitar a prática auditiva na língua inglesa, aprender novas expressões e palavras na língua inglesa, compreender e interpretar informações no diálogo proposto e ao final da aula possibilitar aos alunos a capacidade pedir e dar informações sobre direções.

A partir daí, inicio a aula com o “warm-up”, uma preparação antes de iniciar a abordagem do assunto principal. Para isso, utilizo imagens e o título da aula. Ambos estão relacionados. É um artificio utilizado para atrair atenção dos alunos ao tópico proposto da aula. Durante a apresentação faço indagações como uma forma de gerar discussões entre os alunos dentro de sala. A principal delas é verificar com os alunos o que é “Getting around”. As imagens anexadas junto ao título são meios utilizados para que os alunos façam inferências. Após um período de discussões, revelo o significado para que eles tenham uma base sobre o que se trata o assunto estudado.

Agora entro em outra atividade que exigirá atenção dos alunos. Um exercício que trata das habilidades de listening (audição), reading (leitura) e speaking (conversação). Para exercitar tais práticas, os alunos irão, primeiramente, ouvir uma conversar entre duas pessoas. No entanto, antes de ouvir a conversa, o professor irá explicar o contexto em que a conversa ocorre, utilizando mais uma vez imagens e informações importantes que ajudarão os alunos a entender melhor o diálogo. Após ouvir o diálogo, dou aos alunos o tempo adequado para que eles interajam em pares e reproduzam a mesma conversação como forma de praticar a pronúncia. Durante este momento, tiro as principais dúvidas com relação à vocabulários e outras expressões. No fim, reúno todos os alunos e aplico um exercício de compreensão textual com 4 perguntas. Utilizo esse exercício como forma de avaliar a compreensão textual e fazer com que eles participem da aula.

Limitações:Como não possuíamos prática antes do vídeo e não conseguimos acesso ao manual desta lousa a tempo,nós utilizamos apenas o PowerPoint para realizar a apresentação. Assim não foi possível acessar o software especifico da lousa e utilizar recursos como escrever ou desenhar na tela,dentre outros.

Link do Vídeo: https://youtu.be/XqUKVe9AaHM

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Edilson Costa dos Anjos - Gestão de Pessoas e Liderança

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Edilson Costa dos Anjos - Gestão de Pessoas e Liderança

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Por uma Liderança Transformadora e Humanizada - O papel do líder nas organizações
Caros tutora e colegas de curso,
Boa tarde!

1. Estamos chegando ao fim dessa excelente jornada do conhecimento proporcionada pelo Curso Lousa Digital: Possibilidades Didáticas. Aprendi muito com o curso, com a tutora e com os colegas e sou-lhes grato por isso. O vídeo produzido por mim está dividido em duas partes (I e II), pois quando estava terminando a apresentação o celular travou e a filmagem ficou boa que não tive como repeti-la. Acrescentei a parte II para fazer a conclusão da apresentação. Espero que tenha realizado  a atividade satisfatoriamente. Parabéns aos organizadores e coordenadores dos cursos EAD da Universidade Federal de Viçosa - UFV pelos ótimos cursos disponibilizados. Um forte abraço para todos os colegas de cursos que, como eu, puderam agregar novos conhecimentos a suas práticas educativas. Segue anexo a minha apresentação com o uso do recurso instrucional Lousa Digital "Promethean Activboarad 164".