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El espacio fragmentado en el caso del Partido de General Rodríguez

Profesora: Viviana Rossi

Año: 4to año E.S.

Materia: Geografía.

Fundamentación teórica desde los Diseños Curriculares:

En los Diseños Curriculares de 4to año de Geografía se propone la enseñanza de la geografía mundial desde una perspectiva social y económica, los siguientes fragmentos fundamentan  nuestra propuesta de trabajo:

“La geografía social se puede definir no sólo por sus preocupaciones acerca de las configuraciones espaciales, sino por las relaciones sociales que estructuran a las sociedades y los vínculos que éstas mantienen con sus espacios. Esto involucra el modo en que los individuos, los grupos y las clases sociales producen y construyen sociedad y, con relación al espacio, cómo y para qué lo utilizan, lo perciben y lo representan. Las explicaciones que provienen de la geografía social consideran la relevancia de la política, la economía, la cultura y de aquellos procesos ambientales, en sentido extenso, que se pueden identificar en la afectación y diferenciación del espacio geográfico.

A su vez, siguiendo la línea de reflexión propuesta, este Diseño Curricular concibe al espacio geográfico como el producto y el medio de la política, en tanto es objeto y sujeto de relaciones de poder; de la economía, desde el momento en que la misma refiere a las relaciones de producción que estructuran el espacio; y de la cultura, al considerarse que el mismo espacio es significado, vivido y representado por diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres generadas en la interacción social.” (..)

“En esta línea, los diseños curriculares de Geografía para el Ciclo Superior plantean que el estudio de algunos aspectos centrales del neoliberalismo y la globalización neoliberal resultan fundamentales para el tratamiento de sus contenidos.”(..)

“De este modo, la Geografía que se propone enseñar en el 4o año de la Escuela Secundaria, a través de un abordaje mundial, considera a la globalización neoliberal como un contexto global que merece ser examinado, ya que las transformaciones que produjo han operado tanto en las condiciones de vida de los individuos, los grupos y las clases sociales, como en su experiencia de la vida cotidiana.”

La propuesta para este encuentro es reconocer dentro de nuestro partido espacios de fragmentación propios de las ciudades globales, segregación y autosegregación. Esta temática se desprende de los contenidos abordados en encuentros anteriores acerca del proceso de globalización mundial, sus implicancias y las características de una ciudad global.

Contenidos:

-        Transformaciones urbanas en el contexto de la globalización neoliberal.

-       Fragmentación y segregación urbana.

Objetivos Generales de la Unidad desde los Diseños Curriculares para todo el año, aplicables a esta clase:

• Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de dimensiones, entre otras, las económicas, las políticas y las socioculturales.

• Fomentar la atención sobre los intereses y planteamientos, muchas veces contrapuestos, de los diferentes sujetos sociales implicados en determinados procesos y situaciones problemáticas.

• Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados casos/situaciones/problemas que impliquen el análisis y la crítica de diversidad de fuentes y puntos de vista.

• Promover el trabajo con mapas (topográficos, temáticos u otros) utilizando la riqueza de sus elementos cartográficos y las interpretaciones que se puedan hacer de ellos.

Objetivos específicos de la clase:

-       Reconocer a la ciudad global como un espacio de fragmentación social.

-       Reconocer y ubicar en el mapa de nuestro partido barrios cerrados y barrios marginales.

-       Reflexionar sobre estos fenómenos e intercambiar impresiones personales sobre estos fenómenos.

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Primer momento: Lectura de un fragmento de Danilo Veiga “Desigualdades sociales y fragmentación urbana”:

El docente lee, orienta, promueve el intercambio de ideas. Propone identificar contenidos y relacionarlos con contenidos trabajados anteriormente.

Pensamos cuales de estas ideas pueden relacionarse con fenómenos que se observan en nuestro partido.

El docente plantea la profundización sobre el problema de la fragmentación y la desigualdad en la ciudad actual.

Segundo momento:

Reflexionamos y compartimos por grupos:

¿Qué es la desigualdad?

¿Crees que existen diferentes niveles de desigualdad?

En base a lo conversado en el primer momento: ¿Cómo está fragmentado nuestro partido?

¿Reconoces barrios segregados y barrios dónde se observe el fenómeno de autosegregación(ya abordado)? Buscar información en internet utilizando buscadores y el Google Earth para ubicar los espacios mencionados.

Ubicar estos espacios en un plano del partido creado en my maps de google drive.

Tercer momento:

Puesta en común de lo conversado, investigado y ubicado en los grupos, creamos un Thinglink.

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Espacios de fragmentación