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Devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11 suite

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Devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11 suite

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Eléments de la Courtoisie que l'on retrouve dans la poésie, ou la chanson contemporaine

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Eléments de la Courtoisie que l'on retrouve dans la poésie, ou la chanson contemporaine

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Lisez cette introduction, expliquez quelles sont, selon vous, les parties attendues de l'introduction de commentaire ou LL ?

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Lisez cette introduction, expliquez quelles sont, selon vous, les parties attendues de l'introduction de commentaire ou LL ?

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devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11

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devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11

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Devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11 suite

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Devoirs de vocabulaire à faire pour le 2/11 suite

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DEVOIRS POUR LES VACANCES D'OCTOBRE et pour le 2, 5, 6, 9 et 12 novembre

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DEVOIRS POUR LES VACANCES D'OCTOBRE et pour le 2, 5, 6, 9 et 12 novembre

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ETAPE 1 : regardez les deux vidéos sur les registres 

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ETAPE 1 : regardez les deux vidéos sur les registres 

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Regardez cette 1ère vidéo sur les registres

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Etape 2 : Recopiez dans le classeur, partie 3 le cours de définition des registres.

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Etape 2 : Recopiez dans le classeur, partie 3 le cours de définition des registres.

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DÉFINITION de la notion de REGISTRE

Un registre ou un ton est l’émotion ressentie par le destinataire quand il lit ou entend un texte (ou voit un spectacle, une affiche etc.). Cette émotion est produite par des procédés particuliers comme les registres de langue, les figures de style, les thèmes etc.

On peut relever une dizaine de registres :

Pathétique (peine, compassion)

Didactique (donner l’impression de comprendre qqc)

Lyrique (expression de sentiments personnels intenses)

Réaliste (impression de réalité, de vérité du texte)

Tragique (terreur devant la  fatalité et le destin

Comique (rire, sourire)

Satirique (critiquer par le rire)

Polémique (attaquer violemment)

Fantastique (doute et peur face à des événements surnaturels)

Épique (admiration devant les exploits de héros) etc.

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Répondez dans le tableau ci-dessous à la question : Pourquoi Orphée est-il vu comme le modèle des poètes ?

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Etape 4 : rédigez un poème en utilisant le registre lyrique et les caractéristiques de la poésie courtoise 

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Etape 4 : rédigez un poème en utilisant le registre lyrique et les caractéristiques de la poésie courtoise 

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vous utiliserez au moins 4 procédés lyriques que vous préciserez à la suite du poème en indiquant les lignes

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Etape 1 : dans votre manuel ou dans le manuel du livre scolaire (présent sur l'ENT et gratuitement sur internet) choisir un poème qui représente pour vous le plus la Courtoisie et justifiez votre choix
2) travail oral : envoyer un audio ou une vidéo ou vous présenterez le poème (titre, auteur, date et bref résumé puis arguments justifiant votre choix).  (à rendre si possible sur classroom)

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page À leurs amours du chapitre À leurs amours

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Grammaire 1 et 2 : rappel nature et fonction des mots

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Grammaire 1 et 2 : rappel nature et fonction des mots

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Grammaire 2 : rappel la fonction des mots

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Grammaire 2 : rappel la fonction des mots

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pour les élèves absents lundi 7, chercher la nature des mots dans la feuille ci-dessous

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Les différents moyens de vérifier une hypothèse en grammaire

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Les différents moyens de vérifier une hypothèse en grammaire

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- supprimer
- déplacer
- remplacer
- procéder par élimination
- regarder la nature des mots avants ou après
- poser des questions : quoi ? qui ? où ? quand ? etc.

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Sequence 1séance 5 partie 1 texte "Douce Dame Jolie" 

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Sequence 1séance 5 partie 1 texte "Douce Dame Jolie" 

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Méthode (partie 2) Lecture Linéaire (LL)

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Méthode (partie 2) Lecture Linéaire (LL)

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Bernard de Ventadour - Non es meravelha (1145-1195)

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Etape 3 :Regardez cette vidéo sur le mythe d'Orphée

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Etape 3 :Regardez cette vidéo sur le mythe d'Orphée

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Demandez-vous pourquoi Orphée est le modèle du poète lyrique.

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DEVOIRS POUR LA SEMAINE DU 12 AU 17 OCTOBRE 

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DEVOIRS POUR LA SEMAINE DU 12 AU 17 OCTOBRE 

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LUNDI 12 OCTOBRE Compléter le plan détaillé de "je suis comme une licorne". Pensez à faire des phrases complètes commençant par le texte ou le poète. Attention pour le III, vous devez également trouver le titre de la grande partie.
EN DEMI-GROUPE pour jeudi (groupe A) ou vendredi (groupe B) : grammaire
apprendre les fonctions notamment Sujet, COD, COI, Complément du nom, épithète, apposé
nous avons également revu la formation des adverbes et la formation du conditionnel
finir la fiche d'exercices de grammaire

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Le Dernier des Templiers - Extrait 1 - VF

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devoirs pour la semaine du 28 septembre au 2 octobre

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devoirs pour la semaine du 28 septembre au 2 octobre

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lundi 28/09  Évaluation sur la poésie : fiche notionnelle, + mots de vocabulaire
jeudi groupe A : apprendre la nature des mots (cours + fiche de cours) et les méthodes pour la reconnaître
apprendre les mots du jour
vendredi groupe B : apprendre les mots du jour et les mots de vocabulaire
reste à finir l'exercice sur la nature des mots.

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Devoirs pour la semaine du 5 au 9 octobre

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Devoirs pour la semaine du 5 au 9 octobre

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lundi 5/10 : connaître le cours sur la Courtoisie et la définition de mouvement littéraire
jeudi 8/10 : Chercher les grands parties du texte de Thibaut de Champagne (le poète montre, dit etc.)
certains devoirs seront ramassés + note à l'oral
en demi groupe jeudi et vendredi 8 et 9 octobre Pour les élèves n'ayant pas eu la moyenne apprendre de nouveau le cours sur la poésie (évaluation)
Apprendre/revoir le cours sur la nature et la fonction des mots
Finir les exercices de la fiche du 1 au 8 (comme toujours interrogation orale)

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DEVOIRS POUR LA SEMAINE du 20 au 26 septembre

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DEVOIRS POUR LA SEMAINE du 20 au 26 septembre

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pour lundi : apprendre le cours sur la poésie
revoir les 4 objets d'étude
pour vendredi en demi groupe : revoir la grammaire
pour le groupe B finir la métaphore filée de votre choix.

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2nde 2 demi-groupes POUR LE 18 SEPTEMBRE  

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2nde 2 demi-groupes POUR LE 18 SEPTEMBRE  

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apprendre le cours de grammaire (interrogation orale ou écrite)

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1) Evaluation sur les quatre objets d'étude : apprendre les mots soulignés en cours
2) A partir de toutes les réponses de vos camarades, récrivez une définition plus précise et plus complète de la poésie.

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Séquence 1,La poésie amoureusedu Moyen-Âgeau XVIIIe siècle, , , ,Les chants de troubadours et de trouvères développent une sensibilité et une éthique amoureuse communes qui montre que cette poésie a fondé de nouvelles relations entre l'homme et la femme dans l'univers chevaleresque du Moyen Age. Cette poésie qui fait l'éloge du raffinement des manières et des sentiments est avant tout une poésie de cour (d'où l'adjectif " courtois " qui lui est adjoint) portée par des seigneurs comme Guillaume IX d'Aquitaine, dit " Le Troubadour " (1071-1127). Les grandes lignes d'un idéal amoureux et d'un nouvel art d'aimer se dégagent et définissent en même temps un nouvel art de vivre. Ce sont en effet les règles exigeantes de cet idéal amoureux qui amèneront un changement radical dans les mœurs du Moyen Age, accordant à la femme une place essentielle (centrale). Il faut insister sur la dimension musicale de cette poésie qui est lyrique au sens premier du terme, c'est-à-dire toujours chantée et dont le poète compose à la fois les paroles et la musique de sa canso. ,Un peu de culture pour commencer,Introduction de la lecture linéaire, Considéré comme le premier troubadour du Moyen-Age, Guillaume d'Aquitaine est aussi l'un des premiers à développer dans sa poésie le thème de l'amour courtois ou fin'amor. Il s'agit d'une nouvelle conception de l'amour qui consiste à suivre une conduite raffinée à l'égard de la dame courtisée.,Contextualisationlarge,Dans sa chanson intitulée "A la douceur de la saison nouvelle" et composée de cinq sizains, le poète troubadour célèbre le retour du printemps ce qui lui permet d'évoquer l'éveil du sentiment amoureux. Il se met ainsi au service de l'amour et raconte la fidélité à la passion provoquée par sa dame (la vicomtesse de Châtellerault).,Contextualisationresserréeautour du texte,Lecture expressive à voix haute du texte, ,À la douceur de la saison nouvelle,Feuillent les bois, et les oiseauxChantent, chacun dans son latinSur le rythme d'un chant nouveau ;Il est donc juste que l'on ouvre son cœurÀ ce que l'on désire le plus.De là-bas où est toute ma joie,Ne vois venir ni messager ni lettre scellée,C'est pourquoi mon cœur ne dort ni ne rit.Et je n'ose faire un pas en avantJusqu'à ce que je sache si notre réconciliationEst telle que je la désire.,Encore me souvient du matinOù nous mîmes ﬁn à la guerre,Et où elle me donna un don si grand,Son amour et son anneau :Que Dieu me laisse vivre assezPour que j'aie un jour mes mains sous son manteau !Car je n'ai souci des propos étrangersQui voudraient m'éloigner de mon " Beau-Voisin ",Car je sais ce qu'il en estDes paroles et des brefs discours que l'on répand ;Car il y en a qui vont se vantant de leurs amours,Mais nous en avons la pièce et le couteau.,TEXTE 1 : Guillaume d'Aquitaine, " À la douceur de la saison nouvelle " (XIe siècle) p. 356, Il en est de notre amour comme de la Branche d'aubépineQui sur l'arbre trembleLa nuit, exposée à la pluie et au gel, Jusqu'au lendemain, où le soleil s'épandSur ses feuilles vertes et ses rameaux., ,Enjeu du texte / projet de lecture,Comment la tension du désir s'exprime-t-elle à travers les mots du poète ?,Comment le poète exprime-t-il le sentiment amoureux ?,ou,Variantes,Nous verrons comment la tension du désir s'exprime à travers les mots du poète.,Nous nous intéresserons à la façon dont le poète exprime le sentiment amoureux.,ou,Annonce des mouvements du texte,Dans un premier mouvement qui correspond au premier sizain, le poète associe le printemps à l'amour.,eLe deuxième sizain déroule le mouvement suivant consacré à une intervention du poète qui évoque les tourments dans lesquels le plonge le désir.,Au troisième sizain, il associe l'amour à la nature.,Le quatrième sizain est l'occasion pour le poète d'évoquer un souvenir ému avec la femme aimée.,.Enfin, le dernier sizain constitue un moment où le poète évoque les menaces qui pèsent sur son amour.,Premier mouvement,Le printemps, image de l'amour,Le poème commence comme une " reverdie " qui célèbre le retour du printemps dans une allégorie symbolisant l'éveil du sentiment amoureux. Il s'ouvre en effet sur une évocation du printemps qui est associé à la renaissance de la nature, comme le souligne la répétition " saison nouvelle " (v. 1) et " chant nouveau " (v. 4).,Dans ce premier sizain, le poète troubadour ne se manifeste pas, il ne fait que décrire le contexte propre à susciter le sentiment amoureux...,Le printemps est également caractérisé dans ces premiers vers par " la douceur " (v. 1) et la joie générale, symbolisée par le chant des oiseaux avec le contre-rejet du vers 3 qui met en évidence le verbe " chanter ", repris au vers suivant par le nom " chant ". ,À la douceur de la saison nouvelle,Feuillent les bois, et les oiseauxChantent, chacun dans son latinSur le rythme d'un chant nouveau ;Il est donc juste que l'on ouvre son cœurÀ ce que l'on désire le plus.,Dès le vers 5, l'articulation logique " il est donc juste que " introduit le lien entre le printemps et le sentiment amoureux qui sera explicite à la troisième strophe.,Interprétation,L'évocation du printemps permet d'insister sur la force et la suprématie du sentiment amoureux, appelé à toujours renaitre avec la même vigueur que les éléments naturels.,Deuxième mouvement,Intervention du poète,Dans ce deuxième couplet le poète exprime sa souffrance de ne pas pouvoir vivre son amour en accord avec la nature printanière, comme en témoignent les marques répétées de la négation qui insistent sur les tourments de son désir inassouvi : " Ne vois venir ni messager ni lettre scellée, / C'est pourquoi mon cœur ne dort ni ne rit " (v. 8-9). Éloigné de celle qu'il aime, il manifeste son impatience à la retrouver, en insistant bien sur son désir de réciprocité amoureuse.,Le poète-troubadour intervient à la première personne par le biais des déterminants possessifs "ma" et "mon" et du pronom personnel "je",De là-bas où est toute ma joie,Ne vois venir ni messager ni lettre scellée,C'est pourquoi mon cœur ne dort ni ne rit.Et je n'ose faire un pas en avantJusqu'à ce que je sache si notre réconciliationEst telle que je la désire.,Il s'adresse directement à a femme aimée à travers le déterminant possessif "notre".,Interprétation,Le poète est éloigné de celle qu'il aime comme l'indique le groupe " De là-bas ou est toute ma joie ", v. 7, complément circonstanciel de lieu.,Il se trouve dans l'attente impatiente d'une réconciliation à la hauteur de son désir :" Jusqu'à ce que je sache si notre réconciliation/ Est telle que je la désire " (v. 11-12),Les marques de la négation sont nombreuses, elles insistent sur l'aspect inassouvi du désir du poète.,troisième mouvement,L'amour associé à la nature,Les deux verbes " tremble " et " exposée " soulignent la fragilité de la branche d'aubépine, donc de l'amour.,Comparaison filée sur tout le couplet de l'amour avec "la branche d'aubépine" Depuis l'Antiquité, l'aubépine symbolise l'innocence et la pureté virginale. Chez les chrétiens elle est liée à la Vierge Marie. Cette comparaison pourrait donc symboliser la pureté de l'amour évoqué.,Interprétation,Il en est de notre amour comme de laBranche d'aubépineQui sur l'arbre trembleLa nuit, exposée à la pluie et au gel,Jusqu'au lendemain, où le soleil s'épandSur ses feuilles vertes et ses rameaux.,Le lien entre le printemps et le sentiment amoureux s'éclaire à la troisième strophe (ou " couplet " ici puisqu'il s'agit d'une chanson) par la comparaison avec " la branche d'aubépine " développée tout au long de la strophe et qui donne de l'amour une image à la fois fragile (" tremble " v. 15 ; " exposée a la pluie et au gel " v. 16) mais résistante (v. 17-18).,quatrième mouvement,Un souvenir ému, ,Encore me souvient du matinOù nous mîmes ﬁn à la guerre,Et où elle me donna un don si grand,Son amour et son anneau :Que Dieu me laisse vivre assezPour que j'aie un jour mes mains sous son manteau ! ,Un présent d'énonciation introduit un récit au passé simple.Le subjonctif présent, quant à lui, exprime le souhait du poète.,La quatrième strophe est dédiée au doux souvenir de la première rencontre quand la dame lui a donné "son amour et son anneau". On comprend dans ce quatrième couplet qu'entre la femme aimée et le poète, il y a eu une dispute - une "guerre"- puis un gage de réconciliation : "un don si grand, / Son amour et son anneau" (v. 19-21).Le poète chante ici l'absence de la femme aimée et le souhait d'un assouvissement de son amour dont l'emploi du subjonctif et la forme exclamative traduisent l'ardeur :" Que Dieu me laisse vivre assez/ Pour que j'aie un jour mes mains sous son manteau ! " (v. 23-24),Le substantif "guerre" suggère une querelle entre les amoureux.,Forme exclamative de la dernière proposition.,Interprétation,L'adjectif qualificatif est précédé de l'adverbe d'intensité "si" qui souligne le caractère inestimable du don,cinquième mouvement,Un amour menacé ?, ,Car je n'ai souci des propos étrangersQui voudraient m'éloigner de mon " Beau-Voisin ",Car je sais ce qu'il en estDes paroles et des brefs discours que l'on répand ;Car il y en a qui vont se vantant de leurs amours,Mais nous en avons la pièce et le couteau. ,Anaphore de la conjonction de coordination "car",Le senhal est le mot connu seulement de l'amant et de sa dame qui leur permet de communiquer. Dans le texte le senhal est " beau voisin ", ce qui indique aussi les caractéristiques de la dame : elle est belle aux yeux de celui qui l'aime aussi bien à l'extérieure qu'à l'intérieur (donc elle est vertueuse et bonne) et près du poète. ,Ces "propos" désignent la diffusion des paroles qui éloigne l'amant de son " Beau Voisin ",Interprétation,La dernière strophe représente l'envoi ou "tornada", dans laquelle on voit le senhal " beau voisin ". Le poète affirme ne pas avoir souci de se séparer de sa dame parce qu'il l'aime et il ne se préoccupe pas de ce que les gens disent.Il propose une suite d'arguments introduits en anaphore par la conjonction de coordination "car" exprimant la cause. Il souligne l'indifférence qu'il ressent face à ces paroles censées destabiliser son amour pour sa dame.,La conjonction de coordination "mais" qui ouvre le dernier vers vient s'opposer aux médisants et permet au poète de clore son argumentation en réaffirmant la force du sentiment amoureux.,

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Séquence 1-texte 1 by lindaromero on Genially

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Séquence 1,La poésie amoureusedu Moyen-Âgeau XVIIIe siècle, , , ,Les chants de troubadours et de trouvères développent une sensibilité et une éthique amoureuse communes qui montre que cette poésie a fondé de nouvelles relations entre l'homme et la femme dans l'univers chevaleresque du Moyen Age.

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Etape 1 : Faites le quizz d'évaluation des séances 2 et 3

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Etape 1 : Faites le quizz d'évaluation des séances 2 et 3

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Évaluation Poésie au Moyen  Âge séance 1 et 2

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Séquence 1 : la poésie au Moyen Âge. Le poète est-il le même au Moyen Âge qu’aujourd’hui ?

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Séquence 1 : la poésie au Moyen Âge. Le poète est-il le même au Moyen Âge qu’aujourd’hui ?

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OE : la poésie du Moyen Âge au XVIIIe s.

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5. a. D'après la comparaison initiale, qui a le pouvoir dans la relation amoureuse ?

b. Quelle est la conséquence de l'amour pour l'amant ?

6. a. Comment est construite la " prison " d'amour ?
b. Qui sont les gardiens de cette prison ?

7. a.Dans " douce prison " (), quelle figure de style reconnaissez-vous ?
b. Que suggère-t-elle quant à la relation entre le poète et sa dame ?

8. Quelles sont les différences entre le chevalier de la fin'amor et ceux de l'épopée () ?

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Thibaut de Champagne, " Je suis comme la licorne " (XIIIe siècle) | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Thibaut de Champagne, " Je suis comme la licorne " (XIIIe siècle)

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Etape 4 : lisez le cours sur le registre lyrique

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Etape 4 : lisez le cours sur le registre lyrique

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"Aussi comme unicorne sui", Thibaut de Champagne | TENET Vocal Artists

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ETAPE 1 : en cours travail de groupe à partir du tableau puis restitution sur la définition de la poésie

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ETAPE 1 : en cours travail de groupe à partir du tableau puis restitution sur la définition de la poésie

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Compléter le vocabulaire de la poésie genre et définition en vous aidant des divers textes ci-dessous

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Au cours de cette séquence nous allons commencer à aborder la poésie. C'est un objet d'étude très important pour la première. Nous devons étudier la poésie du Moyen Âge au XVIIIème siècle, le programme de 1ère commençant au XIXème siècle.

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Différences avec la Courtoisie dans la chanson et la poésie contemporaine.

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Différences avec la Courtoisie dans la chanson et la poésie contemporaine.