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Enlace a web con ideas de temas que tratar en cuanto a la relación de la mujer y la niña con la ciencia

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Dar una visión general de la situación de las mujeres y las niñas en la Ciencia es complicado, dada la multitud de factores a tener en cuenta. El objetivo de esta sección es recopilar estudios e informes publicados por diversas instituciones e investigadores sobre los múltiples aspectos implicados, que van desde la percepción que tienen las niñas de la ciencia hasta las dificultades que pueden encontrar las mujeres para progresar en el entorno laboral científico.

Antes de la universidad

Las chicas constituyen el 53,1% del alumnado matriculado en Bachillerato; aunque su presencia en la modalidad de Ciencias desciende hasta el 47%. [...]

Estudios universitarios

Las mujeres suponen el 55,2% del alumnado matriculado en estudios de grado de 1º y 2º ciclo, aunque la distribución en función del ámbito de estudio es muy desigual. Mientras que en Educación, Salud y Servicios Sociales el porcentaje de mujeres supera el 70%, en Ciencias no supera el 49,1%, en Ingeniería, Industria y Construcción no alcanza el 30% y en Informática solo representa el 12,9%. [...]

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Dar una visión general de la situación de las mujeres y las niñas en la Ciencia es complicado, dada la multitud de factores a tener en cuenta. El objetivo de esta sección es recopilar estudios e informes publicados por diversas instituciones e investigadores sobre los múltiples aspectos implicados, que van desde la percepción que tienen...

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8 científicas de todo el mundo y sus trabajos

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comenzarviaje

9

Ángela Ares Pita, Japón

¿Aceptas el reto de recorrer el mundo gracias a la CIENCIA?

1

Sonia Cabezas, Canadá

2

Cristina Lao, Estados Unidos

3

Mª Sol Alonso, Argentina

4

Anna Cabré, Antártida

5

María Fàbregas, Sudáfrica

7

Carmen Morcelle, China

8

Sofía C. Samper, Australia

6

Mª Angustias Auger, España

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Sonia Cabezas, Canadá

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Cristina Lao, Estados Unidos

3

Mª Sol Alonso, Argentina

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Anna Cabré, Antártida

5

María Fàbregas, Sudáfrica

7

Carmen Morcelle, China

8

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Ángela Ares Pita, Japón

Sofía C. Samper, Australia

6

Mª Angustias Auger, España

SONIA CABEZAS RUIZ

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Sonia Cabezas Ruiz

Una santaferina amante de la naturaleza que después de estudiar cuál es la mejor forma de recuperar las poblaciones de conejo silvestre en Doñana, se ha dedicado a investigar el estrés en animales, principalmente en aves. Y no es fácil saber si un animal está estresado, porque no pueden

2003

2006

2016-18

2018

Universidad de Saskatchewan. Saskatoon (Canadá)

Pasa el ratón sobre los puntos

2005

decirtelo con palabras, hay que analizar las sustancias químicas que liberan cuando están nerviosos. Con la química se pueden saber muchas cosas de un animal: si está bien alimentado, si está buscando pareja, lo nervioso que está, su edad... Y toda esta información es muy útil para proteger la biodiversidad.

Título aquí

Título aquí

1998

2006

Obtiene su doctorado en Biología por la Universidad de Sevilla por su investigación para mejorar el estado de conservación de los conejos salvajes en el Parque nacional de Doñana.

Fue contratada por la fundación Gypaetus para trabajar sobre el efecto del vertido tóxico en las poblaciones de nutria en el río Guadiamar, junto a Miguel Delibes.

Desde 2006, Sonia trabaja en la Universidad de Saskatchewan (Canadá) analizando las sustancias químicas que revelan el estrés de las aves y su interpretación en salud pública, ecología y conservación. Colabora con expertos y universidades de todo el mundo.

Imparte clases de Fisiología Animal a los alumnos de Biología en la Universidad de Saskatchewan.

Obtiene la licenciatura en Biología por la Universidad de Granada, con especialidad en Zoología. Cuando aún era estudiante, fue alumna interna en el Departamento de Fisiología Animal durante 3 años.

Imparte clases de Anatomía y Fisiología Humanas a los alumnos de Enfermedía de la Universidad de Saskatchewan.

Obtiene el master de estudios avanzados en ecología por la Universidad de Sevilla gracias asu trabajo estudiando cuál es la mejor forma de que aumenten la poblaciones de conejo salvaje, una especie muy importante para la supervivencia del lince ibérico.

Trabaja como voluntaria durante seis meses con aves rapaces en el Parque Nacional de Doñana. Su experiencia manipulando estos animales le valió para que la contrataran como técnico después del desastre de Aznalcollar sacando sangre a las aves del parque de Doñana. Había que analizar muchos individuos de muchas especies diferentes para ver los efectos de ese vertido tan contaminante.Otra cosa que debía hacer es extraer muestras de las aves muestras para que las analizaran en laboratorio.Aquel desastre natural tuvo un gran impacto en la zona.

Realiza la primera de las tres campañas de campo para investigar aves que realizó en la Pampa Argentina. Esta investigación pretendía ver el efecto del paso de un ambiente rural a uno urbano sobre el estrés fisiológico hormonal de las aves.

Los viajes de Sonia Cabezas por el mundo

Actualmente trabaja en la universidad de Saskatchewan (en Saskatoon, Canadá) donde realiza sus investigaciones sobre estrés en aves y colaborando con especialistas de distintas partes del mundo y múltiples especies.

2006 - 2012Ha realizado tres campañas de investigación en la Pampa Argentina para estudiar el efecto en el estrés de las aves del cambio entre un ambiente rural y uno urbano. Puedes ver el programa de "Espacio Protegido" que Canal Sur les dedicó en 2007.

Sonia llegó a Doñana por primera vez como voluntaria para trabajar con aves rapaces. Después trabajó de técnico de campo allí y finalmente realizó toda la investigación de su tesis doctoral en la Estación Biológica de Doñana. Posteriormente ha seguido colaborando con investigadores de la Estación.

El alumnado de 3º entrevista a Sonia Cabezas

Investigamos sobre el estrés

Explicación sobre el sistema endocrino

¿Quién y cómo se controlan las emociones en nuestro cuerpo?

Así se desencadena el estrés...

Para los mayores...

Midiendo el estrés en aves...

CRISTINA LAO PEREGRÍN

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

cristina

2012

2006

2015-20

Pasa el ratón sobre los puntos

Cristina Lao Peregrín

Esta granadina afincada en Nueva York dedica sus esfuerzos a investigar para encontrar la cura de enfermedades relacionadas con el sistema nervioso, como enfermedades psiquiátricas (trastorno obsesivo compulsivo, depresión, autismo...)

Weill Cornell Medicine (Nueva York, Estados Unidos)

2008

2012

2013-15

Para luchar contra las enfermedades, es muy importante conocer el funcionamiento de todos los elementos implicados en un proceso y ver qué es lo que falla. Sólo entonces sabremos lo que tenemos que solucionar y cómo solucionarlo. Cristina estudia cómo se comunican unas neuronas con otras y qué cosas hacen que esa comunicación no funcione como debe.

Obtiene el doctorado en Biomedicina Experimental por la Universidad de Castilla la Mancha gracias su investigación sobre la modulación de la plasticidad sináptica en el hipocampo mediada por el sustrato receptor de insulina 2.

Realiza una estancia en la Universidad de Cambridge (Reino Unido) para trabajar en el centro de células madre y medicina regenerativa y en el departamento de medicina veterinaria.

Trabaja en Weill Cornell Medicine (Nueva York, Estados Unidos) Comenzó investigando los problemas que afectan al funcionamiento de las neuronas implicadas en una enfermedad llamada Ataxia de Friedreich.Actualmente investiga para entender las bases celulares y moleculares de enfermedades psiquiátricas.

Obtiene la licenciatura de biología por la Universidad de Granada.

Trabaja en la Universidad Georgia Regents (Georgia, Estados Unidos) estudiando la plasticidad funcional de la conexiones entre neuronas del cerebro de mamíferos.

Obtiene el título de Master en Medicina Regenerativa por la Universidad de Granada. Cristina quiere dedicar su investigación a luchar contra las enfermedades degenerativas.

Los viajes de Cristina Lao por el mundo

Nació y estudió hasta convertirse en bióloga en Granada. Posteriormente se trasladó a Albacete donde realizó su tesis doctoral.

Realizó una estancia de investigación en la Universidad de Cambridge poco antes de conseguir el doctorado.

2015 - actualmenteTrabaja en Weill Cornell Medicine (Nueva York, Estados Unidos) Comenzó investigando los problemas que afectan al funcionamiento de las neuronas implicadas en una enfermedad llamada Ataxia de Friedreich.Actualmente investiga para entender las bases celulares y moleculares de enfermedades psiquiátricas.

2013-2015Obtuvo una beca post-doctoral en la Universidad Georgia Regents (Georgia, Estados Unidos) para estudiar la plasticidad funcional de la conexiones entre neuronas del cerebro de mamíferos.

En construcción...

El alumnado de 6ºB entrevista a Cristina Lao

Investigamos sobre el Sistema Nervioso

1

2

3

4

6

5

MARÍA SOL ALONSO GIRALDES

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Mª Sol Alonso Giraldes

Sol decidió estudiar Astronomía para descifrar los secretos del universo. Obtuvo su doctorado en Astronomía y desde entonces ha investigado las propiedades de las galaxias: las que están solas, las que forman parejas, tripletes o grupos.Le intesesa conocer cómo son sus propiedades y cómo varían cuando interactúan unas con otras y con el entorno. Estudia principalmente las interacciones entre galaxias como mecanismo de evolución del Universo.

Universidad Nacional de San Juan (Argentina)

2000

Pasa el ratón sobre los puntos

2000

2015

2001

2007

2020

2005

Obtiene su título de Doctora en Astronomía por la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) gracias a su investigación sobre las propiedades de los sistemas de galaxias.

Realiza una estancia de investigación cuando aún es estudiante de Astronomía al Instituto de Astrofísica de Canarias, en Tenerife, España.

El 14 de diciembre de 2020 retransmitió en directo el eclipse total de Sol junto a un grupo de científicos desde la provincia de Rio Negro (Argentina)

Se incorpora a la Asociación Argentina de Astronomía. Actualmente forma parte de la Comisión Directiva de la misma.

Comienza a trabajar como profesora de Astronomía galáctica y extragaláctica en la Universidad Nacional de San Juan (Argentina).

Obtiene su licenciatura en Astronomía por la Universidad Nacional de San Juan (Argentina)

Vuelve al Instituto de Astrofísica de Canarias para una segunda estancia de investigación, esta vez, como parte de su tesis doctoral.

Los viajes de Mª Sol Alonso por el mundo

Trabaja comoprofesora de Astronomía galáctica y extragaláctica en la Universidad Nacional de San Juan (Argentina).

2020Viajó junto a un grupo de científicos a la provincia de Rio Negro-Argentina, para transmitir el Eclipse Total de Sol del 14 de diciembre.

200 y 2005Realizó dos estancias de investigación en el Instituto de Astrofísica de Canarias, en Tenerife.

2001Disfrutó de una beca de verano en el Observatorio Astronómico del Vaticano, en Cartel Gandolfo (Roma, Italia).Allí tuvo la suerte de conocer al Papa Juan Pablo II.

Ha asistido a congresos científicos enPerú.

Ha asistido a congresos científicos enChile.

En construcción...

El alumnado de 5º entrevista a Mª Sol Alonso

Investigamos sobre el Universo

El sistema solar

Zoom desde la Tierra al Universo profundo

El origen del Universo

Estrellas, galaxias y la vía láctea

The quest for sunspot dynamics

Ver los cuatro episodios

Una serie animada sobre los grandes descubrimientos relativos al Sol. Producida por elTelescopio Solar Europeo

Tipos de astrónomos

Ep. 1

Ep. 2

Ep. 3

Ep. 4

The quest for sunspot dynamics

www.misaladino.com

ANNA CABRÉ AlBÓS

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Anna Cabré Albós

Anna es una científica que ha pasado de estudiar el universo a adentrarse en los océanos para luchar contra el cambio climático. Dedica todo su esfuerzo investigador a conseguir un futuro justo y sostenible para que las futuras generaciones tengan una buena calidad de vida en un planeta saludable.

Universidad de Pennsylvania(Estados Unidos)

2008

2012

2016

2003

Pasa el ratón sobre los puntos

En 2019 fue seleccionada para viajar en una expedición en la que 100 mujeres científicas de todo el mundo viajaron hasta la Antártida para comunicar los efectos del cambio climático en esta región tan delicada y sus consecuencias a nivel planetario. Consciente de lo importanísimo que es el que todos estemos concienciados, Anna también es una gran comunicadora. Le gusta hablar de ciencia para todos los públicos, inspirar a los más peques, e incluso ha ideado documentales y ha escrito dos cuentos infantiles: uno relatando su viaje a la Antártida en un barco lleno de mujeres científicas y otro en el que se relata la vida secreta de los virus.

2005

2009

2020

2019

Crea el colectivo Ellas Lideran junto a otras 5 científicas del resto del mundo.Puedes encontrar información de este colectivo en el apartado "Investigamos sobre..."

Obtiene su título de Doctora en Física por la Universidad de Barcelona gracias a su investigación sobre la energía oscura del universo.

Comienza a trabajar en el Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de la Universidad de Pennsylvania (Philadelphia, EEUU).

Disfruta de una beca post-doctoral "Beatriu de Pinós" en el Instituto de Ciencias del Mar de Barcelona.

Escribe el libro "Mamá se va a la Antártida" en el que narra para todos los públicos en que consiste una expedición científica de este calibre.

Obtiene su licenciatura en Física por la Universidad de Barcelona.

Publica el libro "La vida secreta de los Virus" junto con las otras científicas que forman el colectivo "Ellas lideran" en el que se habla de virus y otros microorganismos desde diferentes perspectivas.

Consigue el título de master en Astrofísica, Física de Partículas y Cosmología por la Universidad de Barcelona.

Creación del colectivo "Ellas lideran" formado por científicas que impulsan el liderazgo de mujeres por la acción climática, tejiendo puentes entre la ciencia, la sociedad y la toma de decisiones para un futuro más justo y sostenible.

Viaja a la Antártida para visibilizar los efectos del cambio climático en una expedición compuesta por 100 mujeres científicas de distintas especialidades y procedentes de todo el mundo.

Comienza a trabajar en el Departamento de Física y Astrofísica de la Universidad de Pennsylvania (Philadelphia, EEUU).

Los viajes de Anna Cabré por el mundo

Estudió física en Barcelona, años después (en 2016) disfruta de una beca post-doctoral "Beatriu de Pinós" en el Instituto de Ciencias del Mar de Barcelona.

Tiene su residencia en Munich, realizando su trabajo para la Universidad de Pennsylvania desde casa.

2009Comienza a trabajar en el Departamento de Física y Astrofísica de la Universidad de Pennsylvania (Philadelphia, EEUU).

2019Viaja a la Antártida para visibilizar los efectos del cambio climático en una expedición compuesta por 100 mujeres científicas de distintas especialidades y procedentes de todo el mundo.

En construcción...

El alumnado de 1ºB entrevista a Anna Cabré

Investigamos sobre la Antártida

Calentando motores para la feria de la ciencia...

Polo Norte

Polo Sur

Es un gran bloque de hielo que flota sobre el océano y que llega a tocar el norte de varios continentes

Es un verdadero continente cubierto por una gruesa capa de hielo

Pasa el ratón sobre los animales para saber algo más sobre ellos

Si conoces más habitantes de los Polos, inclúyelos en el tablón del cole

Hay varias especies de focas en el Ártico, pero son especies diferentes a las de la Antártida.

Las morsas tienen esos enormes colmillos y sus fuertes bigotes para buscar almejas en los fondos marinos.

El búho nival, conocido por ser la mascota de Harry Potter, es otro habitante de la zona polar y circumpolar del hemisferio norte.

El Ártico es el hogar de los Inuits.

Los renos, en Europa y Asia y los caribús, en Norteamérica, están perfectamente adaptado a los fríos polares.Por eso son el animal elegido por Papá Noel para trasladar su trineo.

El oso polar vive en el Polo Norte y su hábitat está fuertemente amenazado por culpa del deshielo..

Hay varias especies de focas en la Ántártida, pero son especies diferentes a las del Ártico.

La foca leopardo es una enorme foca depredadora que se alimenta de otras focas y de pingüinos.

Los pingüinos son habitantes exclusivos del hemisferio sur, muchos de ellos viven en la Antártida, del mismo modo que el oso polar vive exclusivamente en el Polo Norte.

MARÍA FÀBREGAS HERNÁNDEZ

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

María Fàbregas Hernández

Esta amante de los animales se especializó en comportamiento animal porque su principal interés es comprenderlos y asegurar su bienestar tanto en cautividad como en libertad y su conservación en la naturaleza. Durante los últimos cuatro años ha estado trabajando en África con rinocerontes blancos huérfanos, que se crían en santuarios y luego se liberan en la naturaleza. Cuidar a un bebé rinoceronte no es fácil, para el bebé rinoceronte también es difícil crecer sin una mamá que le enseñe todos los secretos de la sabana, por eso es muy importante comprobar las cosas que funcionan y las que no. Sólo así se harán las cosasmejor y se ayudará asalvar a los rinocerontes.

Universidad de Pretoria

2011

2003-04

2005-12

2012-16

2017-20

Pasa el ratón sobre los puntos

2005

2002

Obtiene el título de Doctora en comportamiento animal gracias a su investigación sobre el papel de los zoológicos españoles en la conservación de la biodiversidad.

Trabaja en el Jardín Zoológico de Valencia estudiando el comportamiento de los primates sociales. Desarrolla, pone en marcha y evalúa el programa de enriquecimiento animal del zoo.

Trabaja como profesora de zoología, etología y bienestar animal, métodos de investigación y biodiversidad en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia.

Trabaja para la Universidad de Pretoria (Sudáfrica) estudiando el comportamiento de los rinocerontes blancos huérfanos en los refugios y cuando son liberados, para comprobar el éxito de estos programas de rehabilitación y qué cosas se pueden hacer para mejorarlos.

Obtiene la licenciatura de biología por la Universidad de Valencia.

Obtiene su Master en Comportamiento Animal por la Universidad Complutense de Madrid. Para saber cómo se investiga el comportamiento de los animales e interpretar su conducta hay que especializarse mucho.

Trabaja para la Universidad de Pretoria (Sudáfrica) estudiando el comportamiento de los tigressemi-salvajesdel sur de China, y ver si están preparados para ser liberados en la naturaleza: si son buenos cazadores, si saben encontrar pareja y cuidar sus crías, si saben defenderse de sus competidores...

Los viajes de María Fàbregas por el mundo

Moscú (Rusia) (2015)Tuvo el honor de ser invitada al primer congreso internacional sobre la rehabilitación y reintroducción de carnívoros silvestres. Allí conoció a expertos mundiales del comportamiento, ecología y salud de este fascinante grupo de mamíferos, y se reencontró con antiguos compañeros del centro de cría de lince ibérico.Una cosa muy importante en ciencia es la colaboración entre científicos de diferentes partes del mundo y de distintos campos de investigación para conocer otros métodos de trabajos, nuevos avances y unir fuerzas para avanazar en el conocimiento.

Almaty (Kazajistán) (2014)Durante tres días, las 13 personas con más experiencia en el mundo sobre la reintroducción de tigres se reunieron para diseñar una estrategia de reintroducción de tigres en una en una zona de Kazajistán donde vivían los tigres del Caspio antes de que se extinguieran. María era una de esos expertos.

Panna Tiger Reserve (Madhya Pradesh, India) (2013)Asistió a unos talleres organizados por el Wildlife Institute of India destinados a intercambiar información sobre el retorno de tigres que han sido criados en cautividad (huérfanos rescatados, animales criados en zoológicos, etc.) a su medio natural. Allí compartió nuestra experiencia de como en Laohu Tiger Reserve (En Sudáfrica) creaban las condiciones para que los tigres adquiriesen las habilidades necesarias para desenvolverse una vez reintroducidos en su hábitat, y aprendió de las experiencias de otros expertos.Una cosa muy importante en ciencia es la colaboración entre científicos de diferentes partes del mundo y de distintos campos de investigación para conocer otros métodos de trabajos, nuevos avances y unir fuerzas para avanazar en el conocimiento.

Laohu Valley Reserve (Free State, Sudáfrica) (2012)Durante cuatro años estudió a los tigres del Sur de China que vivían en esta inmensa reserva natural. Su interés era evaluar su comportamiento de caza, de alimentación y reproductivo, y así determinar cuando estaban listos para ser devueltos a su hábitat natural, en China.

El Acebuche (Parque Natural de Doñana, España)Empezó sus andaduras en el estudio del comportamiento animal como voluntaria en el Centro de Cría en Cautividad del Lince Ibérico, donde observaba diariamente el comportamiento de los linces que se alojaban en el centro de cría.

Acajungla (Palenque, México) (2007)Asesoría en bienestar animal y conservación del centro de recuperación de fauna silvestre "Acajungla". Allí ayudó a la planificación de la construcción de las distintas instalaciones y hábitats para la fauna silvestre que llegaba allí, ya porque eran animales huérfanos, heridos o confiscados por las autoridades.También formó al personal que trabajaba allí en materia de cuidados y rutinas que beneficiaran al bienestar de los animales allí alojados. Entre las especies que residían en el centro se incluían monos aulladores, monos araña, jaguares, cocodrilos y guacamayos.

Disney Animal Kingdom. Florida (2001/02)Trabajó determinando las hormonas sexuales a partir de muestras de excrementos y sangre. También colaboró en el Proyecto Tití tomando datos de comportamiento, así como su traducción y decodificación; y realizó actividades de educación ambiental con los visitantes.

Care for Wild (Mpumalanga, Sudáfrica) (2017)En este orfanato para rinocerontes huérfanos (hay muchos en Sudáfrica debido a la caza furtiva de sus madres para obtener su cuerno), comparó dos métodos de rehabilitación, para determinar cuál de ellos proporcionaba mejor bienestar a estas crías, a la vez que conservaba su potencial adaptativo. Esto es muy importante, pues ese potencial lo van a necesitar cuando sean devueltos a su medio natural.

Entabeni (Limpopo, Sudáfrica) (2019)Durante todo un año, estuvo siguiendo el comportamiento y los movimientos de ocho rinocerontes blancos que habían sido reintroducidos en esta reserva, después de haber sido rehabilitados en un centro de recuperación. Durante ese tiempo, estuvo observando y registrando qué áreas utilizaban, con quién pasaban su tiempo (si con otros huérfanos o con rinocerontes silvestres), si ganaban o perdían peso y, en definitiva, si se comportaban como cualquier otro rinoceronte.

Abu Camp (Okavango Delta, Botsuana) (2021)María está desarrollando una herramienta para evaluar el bienestar de una manada de elefantes huérfanos que actualmente viven en semi-libertad. Estos elefantes serán liberados a mitad del año 2021, y podrán hacer un seguimiento de su bienestar durante las distintas etapas de la reintroducción.

En construcción...

El alumnado de 2º entrevista a María Fàbregas

Investigamos sobre los Rinocerontes

Hablemos de cuernos

Pincha aquí para aprender sobre los NO cuernos de los rinocerontes.

Conociendo a la familia...

Ilustraciones diseñadas por "world rhino day"

Las cinco especies de Rinocerontes:

RINOCERONTE NEGROEste rinoceronte es algo más pequeño que su vecino, el rinoceronte blanco, aunque alcanza la nada despreciable altura de 1,6 m y un peso de 1500 kg.Al igual que los rinocerontes blancos, tiene dos "cuernos".Se alimentan de los arbustos, por eso su labio es estrecho y picudo.Es la especie más amenazada por la caza furtiva, y está en peligro crítico de extinción. Los responsables de su conservación están tan desesperados que una de las medidas que usan para protegerlos es cortarles los cuernos periódicamente para que los cacen y trafiquen con ellos en la medicina tradicional china.

RINOCERONTE BLANCOEstá en el top-5 de los animales terrestres más pesados, superado sólo por los elefantes. Un macho puede llegar a medir 4,2m de longitud y 1,85m de altura (a los hombros)Tiene dos cuernos, aunque ya sabemos que no son cuernos, sino faneras (como los pelos y las uñas).Se alimentan de hierbas que recogen del suelo, por eso su labio es recto y ancho. Las hembras sólo tienen una hembra cada cuatro o cinco añosAntes estaba distribuido por todas las zonas de sabana del África subsaharina, pero por culpa de la caza descontrolada quedaron dos zonas de distribución aisladas. La primera (en naranja) estaba formada por los rinocerontes blancos del norte. El último de ellos murió en 2018 en una reserva. La segunda área (en verde) es la única donde se pueden encontrar ejemplares actualmente. Se encuentran bastante amenazados por la caza furtiva, tanto deportiva como por el tráfico ilegal de cuerno para la medicina tradicional china.A los cazadores furtivos no les importa matar hembras embarazadas o con bebés indefensos. Muchos de estos bebés son recuperados por los guardas de los parques y se crían en orfanatos de fauna amenazada. Pero educar rinocerontes es complicado y puede que al ser adultos no puedan ser liberados en la naturaleza porque no saben alimentarse, encontrar pareja, cuidar a sus bebes, defenderse de las amenazas...Aquí es donde el papel de los especialistas como María Fàbregas juega un papel fundamental en la conservación de la especie. Detectar los factores importantes para aplicarlos en la crianza y evaluar la calidad del proceso ayudará a criar y soltar rinocerontes hechos y derechos que contribuyan a proteger la especie.

RINOCERONTE INDIOEs un animal grande que puede superar el metro ochenta de altura y los 2200 kg de peso, sin embargo, puede alcanzar los 56 km/h en una carrera corta. También les encanta pasar el rato en charchas y lagos metido en el agua.Tiene un solo cuerno y su piel está dividida en placas, como una armadura de caballero. Aunque los adultos no tienen depredadores, las crías pueden ser atacadas por los tigres y sus madres las tienen que proteger.Viven en zonas de bosque comiendo hierba y de vez en cuando fruta. En el norte del subcontinente Indio.

RINOCERONTE DE SUMATRAEs bastante más pequeño que los africanos. El macho puede alcanzar 1,4m de altura y las hembras 90 cm.Presenta dos cuernos a pesar de que sus vecinos más cercanos (el Indio y el de Java) sólo tienen uno.Esta especie conserva muchas características de sus antepasados y genéticamente está más emparentada con los rinocerontes lanudos del Pleistoceno que con las especies actuales. Es el único recubierto por una capa de pelos rojizos, aunque de viejecitos suelen quedarse calvos, y conservan sus dientes incisivos, los usan para comen hojas, ramas de árboles y frutas, al contrario de las otras cuatro especies, que utilizan (ellas se quedan melladas cuando crecen).Viven en bosques cerrados, por eso su pequeño tamaño les permite moverse con más facilidad. Además, su actividad es nocturna para evitar depredadores (el tigre y los humanos). Antiguamente había tigres de Sumatra desde Bután, el este de la India, Birmania, Indochina, sur de China, Sumatra y Borneo. Pero han desaparecido de todos estos países por la caza y la destrucción de su hogar. Sobreviven en algunas zonas montañosas de la península de Malaca, Sumatra y el noroeste de Borneo.Nuevamente, la medicina tradicional china con su demanda de cuernos es la responsable de que los rinocerontes de Sumatra estén en peligro crítico de extinción. Se siguen matando actualmente a pesar de estar totalmente prohibido.

RINOCERONTE DE JAVAEstá muy emparentado con el rinoceronte indio y se parece mucho a él, con su piel acorazada como una armadura, aunque es mucho más pequeño y su cuerno está menos desarrollado.Se alimentan de hojas de arbustos y por eso tienen el labio picudo y flexible.Tienen un solo cuerno.Antes vivían en los bosques de Java y Sumatra, y sus poblaciones llegaban hasta la India y el sur de China, pero han sufrido tanto por culpa de la caza y la pérdida de hábitats que están en peligro crítico de extinción, sólo quedan un centenar en el Parque Nacional de Ujng Kulón, en Java.Se sabe muy poco de ellos por la zona tan aislada en la que viven y la inestabilidad política del país, que hace muy difícil acceder a ellos para hacer estudios de campo.

¿Los rinocerontes tienen cuernos?

¡NO!

Entonces ¿quién tiene cuernos de verdad?

Los toros, por ejemplo. Un verdadero cuerno está formado por hueso, cubierto de una funda de queratina, la misma sustancia de la que están hechas nuestras uñas

El "cuerno" del rinoceronte es un mechón de filamentos de queratina similares a los pelos que crecen muy muy apretados y se mantienen unidos porque están junto a células que liberan una sustancia pegajosa y con minerales, por eso es tan DURO. Es una FANERA

No tienen ninguna conexión con el esqueleto.Pero los "cuernos" del ciervo, que TAMPOCO son cuernos sino astas, están formados por hueso y se caen todos los años. Esto se conoce como desmogue(mira este vídeo)

Mª ANGUSTIAS AUGER MARTÍNEZ

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Mª Angustias Auger Martínez

Mª Angustias decidió estudiar física porque quería conocer los secretos de la materia ¿de qué están hechas las cosas? ¿cómo se comportan las partículas que forman las cosas? ¿cómo podemos aplicar nuestros conocimientos sobre las propiedades de la materia para mejorar el mundo?

Universidad Carlos III(Madrid, España)

1999

2006

2004

Pasa el ratón sobre los puntos

Despues de especializarse en física aplicada y conseguir su doctorado se ha dedicado a investigar sobre lo que se llama física de materiales y su aplicación en la industria y la tecnología.

2013

2009

2018

2004

2005

Consigue un contrato postdoctoral en el Instituto de Ciencias de Materiales de Madrid.

Consigue un contrato Juan de la Cierva en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid para seguir investigando en física de materiales.

Comienza a dar clases como profesora ayudante doctor en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid.

Obtiene su licenciatura en Física por la Universidad Autónoma de Madrid.

Se reincorpora a la Universidad Carlos III de Madrid como investigadora del Programa de tracción de Talento Investigador de la Comunidad de Madrid.

Obtiene su título de Doctora en Física Aplicada por la Universidad Autónoma de Madrid por su investigación sobre recubrimientos duros basados en nitruros metálicos depositados mediante la técnica del sputterring magntron reactivo.

Consigue un contrato postdoctoral en la Universidad de Oxford (Reino Unido) para investigar sobre materiales por poder de fusión y fisión; y posteriormente como asistente de investigación sobre caracterización de sonda atómica de materiales nucleares.

Trabaja en el Centro Nacional de Investigaciones Metalúrgicas de Madrid para investigar sobre la corrosión de los metales y su protección.

Los viajes de Mª Angustias por el mundo

2015Viajó a Penn State, Pensilvania (Estados Unidos) en un proyecto de investigación Europa - Estados Unidos.

2011Viajó hasta Grenoble, Francia, para realizar experimentos en el sincrotrón europeowww.esrf.eu

2010, 2013Viajó hasta Garching, Alemania, para asistir a las reuniones anuales de un proyecto de investigación europeo.

2009Asistió a un Congreso Internacional en Sapporo, Japón.

2005Asistió a un Congreso Internacional en Zacatecas, México.

2004Realizó una estancia de investigación en Bratislava, Eslovaquia.

2012Realizó una estancia como profesora visitante del programa Erasmus en la Universidad de Chalmers.

2018Viajó al Oak Ridge National Laboratory en Tennessee, Estados Unidos, para realizar un experimento con materiales radiactivos.

2016Participó en un Proyecto de Investigación Europa-Estados Unidos para lo cual viajó hasta Berkeley (California, Estados Unidos).

2016Viajó hasta Charlotte, Carolina del Norte (Estados Unidos) como parte de su participación en un proyecto de investigación Europa - Estados Unidos.

En construcción...

El alumnado de 1ºA entrevista a Mª Angustias Auger

Investigamos sobre las disoluciones

CARMEN MORCELLE MAGAÑA

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Carmen Morcelle Magaña

Esta madrileña estudió biología para saber cómo funciona el cuerpo humano y combatir de la mano de la ciencia a las enfermedades. Por eso, se especializó en biomedicina y en la actualidad investiga sobre los mecanimos celulares implicados en el desarrollo del cáncer.

Universidad de Fudan (Shanghai, China)

2010

Pasa el ratón sobre los puntos

2017

El cáncer es una alteración en el proceso normal de división celular y para el organismo es muy difícil de combatir porque no se trata de enemigos extraños, sino de células propias . Hoy por hoy, se combate directamente matando todas las células posibles, por eso es tan importante comprender los procesos que intervienen en este desmadre de la división celular para intentar impedirlo y luchar contra esta horrible enfermedad que puede surgir en cualquier tejido de nuestro cuerpo.

2011

2017

2018

2020

Se traslada a la Universidad de Fudan en Shanghai (China) gracias a un contrato post-doctoral con la que investigará en el Instituto de Ciencias Biomédicas hasta 2020, y comienza a estudiar la relación entre el metabolismo celular y regulación epigenética.

Obtiene el título de Máster en Biociencia y Bioquímica por el University College de Londres (Reino Unido).

Obtiene su licenciatura en Biología por la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid.

Obtiene el título de Doctora en Biomedicina por la Universidad de Barcelona por su investigación sobre el papel de una proteína de los ribosomas en la lucha a nivel celular contra el desarrollo del cáncer de colon.

Continúa su investigación sobre el cáncer de colon en el Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (Barcelona).

Se traslada a Boston para seguir su investigación sobre metabolismo y epigenética.

Los viajes de Carmen Morcelle por el mundo

Actualmente vive en Boston, como investigadora postdoctoral en Brigham and Women's Hospital-Harvard Medical School. Investiga sobre cómo el metabolismo celular afecta a la regulación de la expresión de los genes.

2018 - 2020Se traslada a la Universidad de Fudan en Shanghai (China) con un contrato post-doctoral.

Cursa sus estudios de biología en la Universidad de Alcalá de Henares en Madrid.

2010-2011Se traslada a Londres para estudiar un master en investigación en Biociencias.

En Barcelona realiza su tesis doctoral y consigue su primer trabajo como investigadora.

En construcción...

El alumnado de 6ºA entrevista a Carmen Morcelle

Investigamos sobre...

Metabolismo celulary toxinas

División celulary cáncer

Investigamos sobre el Cáncer

Investigamos sobre el metabolismo

Las células procesan grandes moléculas que les llegan de fuera mediante una especie de "digestión" que llamamos metabolismo celular. Las rompen en moléculas más pequeñitas, que les resultan más fáciles de utilizar para construir lo que necesitan: proteínas, grasas... Cuando una de estas moléculas pequeñitas producidas por el metabolismo no se utilizan, sino que empieza a acumularse mucho, salta una señal de alarma que llega al ADN. La señal de alarma avisa para que se enciendan o apaguen los genes del ADN que sean necesarios para resolver esa situación extraña. Esto es muy importante para células como las del sistema inmunológico, porque algunas moléculas se acumulan para avisar de que hay peligro fuera y decirle a la célula inmune que debe activar genes para defender al cuerpo de una infección o un cáncer. Si vemos que nuestro sistema inmunológico no está reaccionando a un virus o a un cáncer, pero conocemos las moléculas del metabolismo que pueden hacer que lo entienda y se espabile, podremos dárselas y ayudar a curar la enfermedad.

Para saber sobre el metabolismo a nivel celular

SOFÍA C. SAMPER CARRO

Quién es ella

Entrevista

Sus viajes

Investigamos sobre...

Sofía C. Samper Carro

Universidad de Camberra

Pasa el ratón sobre los puntos

La detective del tiempo. Usa sus conocimientos en historia, arqueología, y paleontología para estudiar de qué manera sobrevivían los homínidos prehistóricos, dónde formaban sus campamentos, cuánto tiempo permanecían en ellos y cómo iban colonizando nuevos territorios.En sus investigaciones estudia las estrategias de supervivencia de los humanos prehistóricos analizando conjuntos de huesos animales, principalmente en el Pleistoceno-Holoceno temprano. Su interés es aplicar lo que se sabe sobre cómo fosilizan los restos animales para saber si un conjunto de huesos de animales se acumuló por depredadores no humanos o por humanos.Actualmente está investigando como fue la dispersión, la adaptación y el comportamiento de los humanos modernos en el camino a Australia.

2005

2009

2019

2007

2016

2011

2014

Obtiene el Máster en Paleontología por la Universidad Complutense de Madrid.

Obtiene el Máster en Zoo-arqueología por la Universidad de Edimburgo (Escocia).

Obtiene el título de Doctora en Arqueología prehistórica por la Universidad Autónoma de Barcelona por sus investigaciones sobre los patrones de subsistencia de nuestros antepasados durante el paleolítico medio/superior en el nordeste de la Península Ibérica.Subsistencia:esta palabra significa básicamente mantenerse vivo, sobrevivir con lo que se tiene. Nuestros antepasados no soñaban con un teléfono móvil de última generación. Bastante tenían con evitar que se lo comiera un depredador, encontrar algo que llevarse a la boca, y encontrar un sitio donde descansar seguros.

Comienza a trabajar como investigadora en la Universidad Nacional de Australia (Canberra, Australia).

Obtiene el grado en Historia por la Universidad Autónoma de Madrid.

Comienza a dar clases de Arqueología en la Universidad Nacional de Australia (Canberra, Australia).

Comienza a trabajar como investigadora en el Centro de Estudios del Patrimonio Arqueológico de la Prehistoria (Cerdanyola del Vallés).

Obtiene su segundo título de Doctora en Arqueología por la Universidad Nacional de Australia por sus investigaciones sobre la subsistencia y restos humanos procedentes de Tron Bon Lei, un yacimiento arqueológico en la isla de Alor (Indonesia) datado entre 24.000 y 3.000 años antes del presente.Subsistencia:esta palabra significa básicamente mantenerse vivo, sobrevivir con lo que se tiene. Nuestros antepasados no soñaban con un teléfono móvil de última generación. Bastante tenían con evitar que se lo comiera un depredador, encontrar algo que llevarse a la boca, y encontrar un sitio donde descansar seguros.

Los viajes de Sofía C. Samper por el mundo

2014 - actualidadTrabaja en el Departamento de Arqueología e Historia Natural de la Universidad Nacional de Australia (Canberra, Australia) donde da clases de Arqueología desde 2016.

Realiza trabajos en excavaciones arqueológicas de las Islas de Wallace.

2011Realiza el Máster en Zoo-arqueología por la Universidad Edimburgo (Escocia).

2005Obtiene el grado de Historia por la Universidad Autónoma de Madrid

2007 - 2014Trabaja como investigadora en el Centro de Estudios del Patrimonio Arqueológico de la Prehistoria (Cerdanyola del Vallés), donde además realiza su tesis doctoral.

En construcción...

El alumnado de 4º entrevista a Sofía C. Samper

Investigamos sobre Nuestros Antepasados

Relojes moleculares

Infografía elaborada por Paola Noguez Ledesma paraPoliedro. Ciencia Curiosa

https://www.facebook.com/PoliedroCC/

ÁNGELA ARES PITA

Quién es ella

Sus viajes

Investigamos sobre...

Ángela Ares Pita

Esta bióloga gallega, concretamente ferrolana, está muy preocupada por la contaminación del planeta y le interesa mucho saber cómo algunos organismos sobreviven en condiciones extremadamente tóxicas.

(Instituto para Ciencia y la Tecnología de Okinawa, Japón)

2007

Pasa el ratón sobre los puntos

Algunos pueden ayudarnos a conocer los niveles de contaminación como si fuesen semáforos (se los llama bioindicadores), otros se alimentan de tóxicos y pueden ayudarnos a descontaminar (biorremediadores); y conociendo el metabolismo de estos últimos se pueden desarrollar en un futuro técnicas descontaminantes. Esta búsqueda la ha llevado a Japón, donde estudia las bacterias que viven en el ambiente más extremo que se conoce: las fuentes hidrotermales del fondo marino.

2012

2014

2007

2017

2009

2012

2015

2012-13Fue investigadora invitada en el Museo de Historia Natural de Londres. Allí estudió la reproducción asexual de los musgos acuáticos (Frontalis antipyretica) y la forma de poder cultivarlos en laboratorio para usarlos en la gestión ambiental de ecosistemas acuáticos.

Trabajó como voluntaria en el estudio de la reproducción de la Tortuga boba en Cabo Verde.

Obtiene su licenciatura en Biología y ciencias ambientales por la Universidad de Santiago de Comportela.

Obtiene el el certificado de estudios avanzados en Recursos Naturales y Ambientales.

Fue investigadora invitada en la Universidad de Freiburg (Friburgo) para perfeccionar la técnica de cultivo en laboratorio de musgos como parte de su tesis doctoral.

Entre 2015 y 2015 fue Investigadora postdoctoral en el instituto de investigación RIKEN (Yokohama, Kanagawa, Japón)Estudió como la planta hepática Marchantia polymorpha transporta metales pesados y los tolera para usarla como herramienta ambiental contra la contaminación. El objetivo es comprender la tolerancia de estos vegetales simples como un modelo de la emergencia de la tolerancia a metales pesados en la evolución de las plantas.

Obtiene el título de doctora en Biología ambiental por la Universidad de Santiago de Compostela estudiando la mejor manera de medir y monitorizar la calidad del aire con musgos. Estandarizó el uso de musgos trasplantados (bolsas de musgo) como una forma simple y económica de monitorizar la polución aérea en zonas urbanas e industriales (metales pesados e hidrocarburos aromáticos policíclicos) Esta estrategia puede implementarse de forma efectiva por las administraciones a muy bajo coste.

Desde 2017 es investigadora postdoctoral en el instituto de ciencia y tecnología de Okinawa.Cerca de Okinawa hay fosas hidrotermales con concentraciones muy elevadas de metales pesados, sin luz, ni oxígeno, con muchos gases tóxicos y metales. Pero tienen vida y ella estudia esas bacterias para ver cómo evitan el daño de los metales. Puede que en el futuro se puedan emplear estas bacterias para biorremediación de aguas residuales, pero es necesaria la investigación básica porque sin ella es imposible encontrar aplicación.

Los viajes de Ángela Ares Pita por el mundo

2015-2017Trabaja en el Instituto de Investigación RIKEN (Yokohama, Kanagawa, Japón) con una planta hepática con el objetivo de que en un futuro se pueda usar como biorremediador.Biorremediación: es la técnica que usa organismos (plantas y microbios) para descontaminar ecosistemas aprovechando que su metabolismo absorbe o procesa los tóxicos.

2017-ActualidadTrabaja en el Instituto de Ciencia y Tecnología de Okinawa con bacterias extremófilas que viven en las fuentes hidrotermales del fondo marino.Extremófilo: significa amante de los extremos. Se llama así a los organismos (normalmente microscópicos) que viven en condiciones extremas en las cuales la mayoría moriría.Fuentes hidrotermales: también se las llama fumarolas abisales. Si quieres saber lo que es, ve al apartado "Investigamos sobre..."

2012-2013Fue investigadora invitada en el Museo de Historia natural de Londres estudiando la reproducción asexual de hongos acuáticos.

En Santiago de Compostela, Ángela se forma como bióloga y obtiene su doctorado.

2007Ángela trabajó como voluntaria en el estudio de la reproducción de la Tortuga boba en Cabo Verde.

2012Fue investigadora invitada en la universidad de Friburgo (Alemania) para perfeccionar y estandarizar la técnica de cultivo en laboratorio de musgos.Estandarizar: consiste en establecer unas normas para que un proceso, una técnica, o una medida se realice igual por cualquier persona y en cualquier lugar. Así se pueden comparar los resultados y llegar a conclusiones fiables.

Investigamos sobre la vida extrema

Prepárate para dar la vuelta almundo gracias a la ciencia

Demuesta que has aprendido de la investigadora en cada uno de los países y consigue una pegatina más en tu maleta que te permita continuar el viaje

Marca la hormona que se tiene que liberar ahora la paloma para escapar del águila

SEROTONINA

CORTICOSTERONA

MELATONINA

¡Enhorabuena!

La paloma ha podido escapar del águila gracias a la CORTICOSTERONA porque:# su corazón ha latido fuerte,# ha respirado con más eficacia y ha podido mover# los músculos mucho más rápido para salir volando a toda velocidad

¡Ups!

Has elegido la hormona equivocada.Esta noche el águila cenará pichón.

Vuelve a intentarlo

¡GENIAL! Sonia te ha regaladosu insignia por saber tantodel estrés animal

Ahora a por la siguiente, coge tu billete y continúa el viaje

Señala el color del ciruitode neuronas que lleva informacióndesde el corazón al cerebro

¡Oh! Las neuronas del circuito marrón transmiten información desde el cerebro hasta el estómago.

¡Oh! Las neuronas del circuito amarillo no están bien alineadas, no transmiten información a ningún sitio.

¡OLÉ! Cristina te ha dadosu insignia por saber tantodel Sistema Nervioso

Ahora a por la siguiente, coge tu billete y continúa el viaje

Haz click sobre la galaxia espiral

Señala el cuarto planetamás cercano al Sol

Venus

Mercurio

Júpiter

Saturno

Urano

Marte

Neptuno

Tierra

Escribe un título

escribe una introducción aquí

Lo siento. Júpiter es el 5º planeta más cercano al Sol.

Lo siento. Mercurio es el planeta más cercano al Sol.

Lo siento. Neptuno es el planeta más alejado del Sol en el sistema solar. Ocupa el 8º puesto.

Lo siento. Saturno es el 6º planeta más cercano al Sol.

Lo siento. La Tierra es el 3º planeta más cercano al Sol.

Lo siento. Urano es el 7º planeta más cercano al Sol.

Lo siento. Venus es el 2º planeta más cercano al Sol.

Le has demostrado a Sol que dominas la astronomía, te mereces esta insignia

Ahora a por la siguiente, coge tu billete y continúa el viaje

Antártida

Polo Norte

Señala la localización correcta para avanzar

Polo Sur

Señala la localización correcta para avanzar

Polo Norte

Polo Sur

Los pingüinos viven en el hemisferio sur, la mayor parte de sus especies están en la Antártida.

Señala la localización correcta para avanzar

Polo Norte

Polo Sur

No hay renos ni caribús en el hemisferio sur.

Señala la localización correcta para avanzar

Polo Norte

Polo Sur

Hay especies de focas en las costas de todo el mundo, pero la foca leopardo es exclusiva de la Antártida.

Polo Norte

Señala la localización correcta para avanzar

Polo Sur

El Polo Sur es el hogar de los pingüinos, pero no de osos polares ni morsas.

Ya puedes luchar con Anna paraproteger la Antárdia

Luce tu pegatina con orgulloy continúa el viaje

Señala la opción correcta para avanzar

Mezcla

Disolución

Señala la opción correcta para avanzar

Mezcla

Disolución

Señala la opción correcta para avanzar

Mezcla

Disolución

¡GENIAL!Mª Angustias te ha dadosu insignia por dominar los materiales

¡Has recorrido medio mundo!, coge tu billete y continúa el viaje

Señala la especiede rinoceronte queves en la fotografía

Rinoceronte indio

Rinoceronte negro

Rinoceronte blanco

El rinoceronte indio tiene una piel muy dura y con placas acorazadas, no es el caso del rinoceronte de la imagen. Además, tiene un solo cuerno y el de la foto tiene dos.

El rinoceronte negro vive en África, como el que aparece en esta imagen, pero se alimenta de arbustos y no de la hierba del suelo. Inténtalo de nuevo.

Señala la especie de rinocerontemás amenazada y menos estudiada

Rinoceronte de Java

Rinoceronte indio

Rinoceronte de Sumatra

Rinoceronte blanco

Rinoceronte negro

Indica cuál es la principal amenaza para la conservación de los rinocerontes.

Los safaris de caza

La medicina tradicional china

La falta de protección legal

¡CRACK! María está tan orgullosa de tique te ha regaladosu insignia

Ahora a por la siguiente, coge tu billete y continúa el viaje

Un tumor es un grupo de células:

que se dividen sin control

aumentan de tamaño sin parar

mueren sin saber por qué

Por qué el sistema inmunitario no puede luchar eficazmente contra los tumores

porque las células tumorales no son organismos extraños y no pueden reconocerlas como enemigo

porque las células tumorales atacan al sistema inmunitarioantes de que las destruyan

Carmen te ha regaladosu insignia por saber tantode la división celular

Ya casí has completado la ruta,¡A por ella!

Marca la ciencia que se encarga de estudiar estos restos

Paleontología

Arqueología

Marca la ciencia que se encarga de estudiar estos restos

Paleontología

Arqueología

¡BRAVO!La arqueología no tiene secretos para tí ¡Sofía está encantada!

Pero aún no has completado el viaje ¡A por la última etapa!

Un organismo que vive en condiciones que matarían a la mayoría de seres vivos es un...

Extremófilo

Protozoo

Los protozoos son microorganismos unicelulares con una gran diversidad de especies que viven en muchos ecosistemas. Pero no son exclusivos de ambientes extremos.

Cuando usamos plantas, hongos y microorganismos para descontaminar ecosistemas, estamos practicando...

Biorremediación

Bioacumulación

La bioacumulación es el proceso por el que los organismos van acumulando sustancias (como los metales pesados) en sus órganos y tejidos.

Balnearios

Fondos marinos

Las fuentes hidrotermales se encuentran en los...

Muchos balnearios usan aguas termales, pero que surgen en la superficie terrestre.

¡BRAVO!Podrías ayudar desde ya a Ángela a investigar bacterias extremófilas

Con tus 9 pegatinas demuestras haber dado la vuelta al mundo

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Vuelta al mundo en 8 científicas by Esfericocos on Genially

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comenzarviaje 9 Ángela Ares Pita, Japón ¿Aceptas el reto de recorrer el mundo gracias a la CIENCIA? 1 Sonia Cabezas, Canadá 2 Cristina Lao, Estados Unidos 3 Mª Sol Alonso, Argentina 4 Anna Cabré, Antártida 5 María Fàbregas, Sudáfrica 7 Carmen Morcelle, China 8 Sofía C.

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El 11 de febrero es una fecha señalada para el profesorado de Ciencias. Hoy os compartimos propuestas, ideas y recursos para trabajar este tema con nuestro alumnado.

Salvo en el área de salud y ciencias biomédicas, las mujeres suelen estar infrarrepresentadas* en las áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Por ejemplo: las mujeres representan solamente un 28 % del alumnado que cursa carreras universitarias STEM, aunque son más de la mitad del alumnado universitario total.

El propósito de esta entrada no es hacer una extensa revisión de este problema multifactorial. Pero por citar algunas de las posibles causas, podemos destacar el sesgo que produce que a partir de los 6 años las niñas empiecen a autopercibirse como "no aptas para las ciencias" o la escasa presencia de figuras científicas femeninas en los libros de texto.

En esta entrada podréis encontrar algunos recursos y propuestas que os permitirán mostrar a vuestro alumnado la importancia de las mujeres en la ciencia. Además, les haréis ver que ellas tienen tienen las mismas capacidades y oportunidades para ocupar un puesto en las áreas STEM.

Páginas web y proyectos

Empezamos con una recopilación de webs e iniciativas:

Movimiento #NoMoreMatildas

El movimiento #NoMoreMatildas nace con la finalidad de visibilizar el papel de la mujer en el campo STEM y fomentar la vocación científica en las niñas y adolescentes. En su página web, disponen de un anexo con 18 científicas que tal vez no conocías y que faltan en muchos libros de texto.
El movimiento también tiene presencia en redes sociales ( twitter e instagram).

11defebrero.org

Aunque seguramente ya la conocéis, en 11defebrero.org cuentan con una sección de materiales para trabajar en el aula. Los materiales están organizados por temáticas. Dentro del apartado materiales singulares encontraréis juegos de cartas, recortables, "quién es quién", roscos (al estilo de Pasapalabra), propuestas didácticas, etc. Es, sinceramente, un buen repositorio que consultar.

Además, cuentan con un localizador de los eventos que se realizan durante esta jornada. Y, si sois investigadoras, podéis enviar un vídeo corto dándoos a conocer a vosotras mismas y vuestro campo de estudio.

En este enlace, podréis encontrar muchas más webs y recursos varios para que el Día Internacional de la Niña y la Mujer en la Ciencia no se quede en una actividad de un día puntual.

Mujeres con ciencia

Mujeres con ciencia es una página web con multitud de información, biografías, etc. sobre mujeres relevantes en el campo de las ciencias en cualquier parte del mundo y en cualquier época de la historia (también actuales). Dentro de esta página hay una sección en la que se incluyen una serie de vídeos sobre diferentes mujeres: serie de animación 'La mujer en la ciencia'. Personalmente, no puedo evitar destacar el de una de las científicas que más admiro, la Dra. Margarita Salas.

Dentro de esta web podréis encontrar un juego de cartas imprimible y recortable para conocer a personalidades científicas, tanto masculinas como femeninas. Os dejo el enlace para que lo reviséis.

Recursos alojados en el repositorio

Como ya sabéis, este blog es la cara visible del Proyecto Simbiosis, donde docentes de todo el mundo están alojando sus mejores materiales, y a los que puedes acceder sin coste alguno, sólo se requiere ser profesor y estar dispuesto a aportar materiales. Os dejo algunos recursos que pueden resultaros útiles para este 11 de febrero.

De un tiempo a esta parte está de moda resaltar el papel de la mujer en la ciencia, poco reconocido normalmente cuando no escondido o apropiado por otros. Esperemos que la moda pase y que se consiga la igualdad real entre los logros de los hombres y las mujeres, y sean todos simplemente inventores, científicos, pioneros...

Se propone una actividad temática donde los participantes descubrirán las biografías de dieciséis mujeres que durante su vida pusieron su granito de arena en el avance científico. Ideal para jornadas lúdicas en el centro escolar o la feria de ciencias.

En esta exposición se pretende rescatar del olvido a una serie de personajes femeninos que han tenido una gran importancia en distintas disciplinas, dentro del ámbito de la ciencia, y en distintos momentos históricos. Se han seleccionado una serie de mujeres de distintos campos que son ejemplo cada una de ellas de una vida de esfuerzo, trabajo y dedicación, en muy pocos casos valorada por la sociedad.

Recuperando estas figuras, conociendo sus aportaciones y sus vidas, se contribuye a establecer una situación de igualdad entre hombre y mujer desde donde compartir, respetar y caminar juntos.

Para crear las autobiografías, crearemos un vídeo, utilizando una foto de una científica famosa que animaremos usando una app de animación. En este vídeo el personaje se presentará, explicando su descubrimiento más importante, cómo lo consiguió, y las dificultades que encontró en su trabajo. Una vez realizado se subirá a Flipgrid, una aplicación donde se agrupan todos los trabajos y pueden ser visualizados por los/as compañeros/as y calificados cómodamente.

Esta actividad de introducción a la estructura del ADN pretende entrar en una de las controversias más sonadas del mundo científico: la falta de reconocimiento de Watson y Crick hacia Rosalind Franklin.

A través de cuestiones, visionado de vídeos y el análisis de un breve texto se establece un debate con el alumnado sobre el papel de la mujer en la ciencia.

El juego de cartas presenta a 44 científicas de disciplinas variadas. La baraja está compuesta por 52 cartas. Jugando con esta singular baraja, se puede aprender sobre las aportaciones de estas mujeres, algunas de ellas muy poco conocidas.

El objetivo del juego es reunir cuatro cartas del mismo color para formar un laboratorio. La primera persona que forma tres laboratorios, gana la partida.

Se trata de una exposición colaborativa sobre mujeres que realizan o han realizado aportaciones de relevancia en su ámbito profesional, vinculándolo a las materias de la etapa de Secundaria. Cada estudiante realizará un panel sobre una mujer, de entre un listado propuesto, y en base a una plantilla en formato ppt, que luego se imprimen en formato A3 y plastificados. Con estos fantásticos pósters tendrás material de sobra para decorar los pasillos de tu centro.

Descubriendo a descubridoras supone una divertida aventura para nuestros alumnos y alumnas que mediante un excitante recorrido por el centro escolar, llegarán a conocer a grandes científicas y adalides de la cultura con nombre femenino.

Así, encontramos que mediante el uso de la geolocalización de divertidas pistas estratégicamente ubicadas y distribuidas en el entorno escolar, los alumnos aprenderán correteando y jugando de forma colaborativa, pudiendo darse competiciones entre los miembros del grupo para ver quién las encuentra con mayor rapidez y/o cantidad y consigue así, descubrir a más descubridoras para su conocimiento y el de sus compañeros.

Artículos, blogs, libros y varios

A continuación tenéis una serie de recursos que pueden serviros para que el alumnado reflexiones al leerlos, para formaros, o incluso para coger ideas para vuestros propios recursos.

Artículos
Inventos cotidianos de mujeres que han cambiado nuestra vida Mujeres en la ciencia: por qué existe un día internacional Las mujeres en la ciencia de hoy La ciencia también es cosa de mujeres Mujeres en la ciencia: víctimas de la desigualdad de género en pleno siglo XXI Las sin nombre: mujeres a las que arrebataron su visibilidad Mujeres científicas en el cine Cómic científicas mujeresconciencia.com
Blogs

Libros

'Oceánicas. Pioneras de la oceanografía' (FECYT)

Las chicas son de ciencias (Irene Cívico y Sergio Parra)

Mujeres de ciencia: 50 intrépidas pioneras que cambiaron el mundo (Rachel Ignotofsky)

Mujeres de ciencia (Clara Grima)

17 mujeres Premios Nobel de ciencia (Hélène Merle-Béral)

Supermujeres, superinventoras: Ideas brillantes que transformaron nuestra vida (Sandra Uve)

Y esto ha sido todo

No olvides que la igualdad no se trabaja un solo día al año. Debe ser una constante en nuestro día a día, y debemos ser cuidadosos para no ahondar en estereotipos que deberían estar erradicados hace ya mucho tiempo.

Además, acuérdate de que la palabra mueve, pero el ejemplo arrastra. Haz que tu alumnado viva la ciencia, que aprenda a pensar y a razona críticamente, despierta su curiosidad. Es la mejor manera de despertar vocaciones científicas.

No te olvides que, si aún no formas parte del Proyecto Simbiosis, puedes darte de alta siguiendo este enlace. Y si ya eres parte del Proyecto, recuerda que estamos ansiosos por que nos enseñes tus materiales. Si no tienes claro cómo subirlos, aquí tienes un buen tutorial. Además, recuerda que para poder tener acceso al 100 % de los materiales del Proyecto, has de contribuir con tus propuestas. Juntos, somos más.

* Quien quiera ahondar en el estudio de las diferencias estadísticas entre hombres y mujeres en las áreas STEM, debería consultar el Libro Blanco de la Situación de las Mujeres en la Ciencia Española.

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Ideas para el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia

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El 11 de febrero es una fecha señalada para el profesorado de Ciencias. Hoy os compartimos propuestas, ideas y recursos para trabajar este tema con nuestro alumnado. Salvo en el área de salud y ciencias biomédicas, las mujeres suelen estar infrarrepresentadas* en las áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

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En esta web, navegando, encontraréis muchísimas opciones de actividades, de proyectos completos interdisciplinares... Es súper completa!

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El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el 11 de febrero, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. Este Día es un recordatorio de que las mujeres y las niñas desempeñan un papel fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse. La celebración de este día está dirigida por la UNESCO y ONU-Mujeres, en colaboración con instituciones y socios de la sociedad civil que promueven el acceso y la participación de mujeres y niñas en la ciencia.

Es muy importante realizar este trabajo de visibilización desde la infancia, ya que solamente 1 de cada 8 personajes de los libros de texto son mujeres y en el caso de textos de ciencia y tecnología solo 1 de cada 20.

Las iniciativas para celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia son numerosas y variadas, aquí os proponemos una pequeña muestra de material y enlaces interesantes con los que trabajar en el aula.

Web 11de Febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

Iniciativa en la que un grupo de personas del ámbito científico han diseñado y recopilado multitud de actividades y materiales para conmemorar este Día y que ayudan a visibilizar el trabajo de las científicas, a crear roles femeninos en los ámbitos de la ciencia y la tecnología y que promueven prácticas que favorecen la igualdad de género en el ámbito científico-tecnológico.

Ver materiales y recursos de la web

Tabla periódica de las científicas

Una propuesta de Teresa Valdés-Solís Iglesias, ingeniera química e investigadora del CSIC, en la que aparecen 118 científicas para dar visibilidad al papel de las mujeres en la ciencia a lo largo de la historia. En ella se sustituyen los elementos de la tabla periódica por mujeres que han realizado aportaciones significativas a la ciencia.

Proyecto "Conócelas", de ASEICA

ASEICA, la Asociación Española de Investigación sobre el Cáncer, es una sociedad científica que agrupa a más de 1.000 investigadores líderes en cáncer. Con motivo de la celebración del 11-F, Día de la Mujer y Niña en Ciencia, esta organización realiza el evento ' Conócelas', una actividad que tiene como principal objetivo dar visibilidad a las científicas que investigan el cáncer, de una forma dinámica e interactiva.

El objetivo es que se conozca a las "mujeres detrás de la bata": cómo son, cómo empezaron, cómo orientaron su carrera, y cómo han llegado a ser grandes investigadoras punteras en sus campos.

A través de esta acción quieren animar al alumnado, y en particular, a las niñas y jóvenes, a que se interesen por la Ciencia, precisamente con la oportunidad de hablar y preguntar a directamente a estas ' detectives del cáncer'

Si estás interesado en que tu colegio/instituto/centro universitario participe en 'Conócelas', solo tienes que contactar con secretaria@aseica.es o a través del teléfono +34 934 511 724.

Web Mujeres con ciencia

" Mujeres con ciencia " es un blog de la Cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU cuyo objetivo es mostrar lo que hacen y han hecho las mujeres que se han dedicado y dedican a la ciencia y a la tecnología. Cuenta con biografías, entrevistas, eventos, efemérides y todo tipo de crónicas o hechos relevantes.

Campaña #No more Matildas

#NoMoreMatildas es una campaña de la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (AMIT) que pretende denunciar las consecuencias del llamado efecto Matilda, que -como explicaba Uxune Martinez Mazaga en Mujer, ciencia y discriminación: del efecto Mateo a Matilda- "pone de manifiesto no sólo la discriminación sufrida por las mujeres, también refleja la negación de las aportaciones, descubrimientos y el trabajo de muchas mujeres científicas, dando la autoría de los mismos a compañeros de investigación".

Calendario científico escolar

El proyecto Calendario Científico Escolar ha sido impulsado por el Instituto de Ganadería de Montaña del CSIC (IGM) y la Universidad de León. Dirigido al alumnado de educación primaria y secundaria obligatoria, este calendario incluye cada día un aniversario relacionado con la ciencia o la tecnología. Puede tratarse de la celebración del nacimiento de una científica o un científico, o la conmemoración de algún logro científico notable.

El calendario se complementa con una guía didáctica que incluye consejos para el aprovechamiento educativo transversal del calendario en el aula así como actividades adaptadas a cada rango de edad.

Otros materiales para descargar

MUJERES EN LA CIENCIA: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL PAPEL DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE LA CIENCIA.

Esta Guía, editada por la Universidad del País Vasco (UPV) y la Dirección para la Igualdad de la UPV, presenta una serie de biografías de mujeres relevantes de diversas áreas científicas y de épocas distintas. Además de las biografías, contiene actividades enfocadas a la mejor comprensión de su trabajo y su vida, y a profundizar en sus investigaciones y descubrimientos.
El objetivo es impulsar el conocimiento de las Mujeres en la Ciencia y la vocación científica en niñas y niños mediante referentes femeninos.

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Recursos para celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia - Camargo Educación

# data[].attributes.attachment_link.description
El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el 11 de febrero, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas.