# data[].attributes.headline
Содержание обучения Локка

# data[].attributes.subject
Содержание обучения Локка

# data[].attributes.body
Чтение, письмо, рисование, география, этика, история, законоведение, натурфилософия, хронология, бухгалтерия, родной язык, французский язык, латинский язык, арифметика, геометрия, астрономия, фехтование, верховая езда, танцы.
Характерная особенность пед. теории — утилитаризм — каждый предмет должен готовить к жизни.

# data[].attributes.headline
Результат педагогической деятельности Локка

# data[].attributes.subject
Результат педагогической деятельности Локка

# data[].attributes.body
Локк внес в педагогику новые принципы: опыт как основа воспитания, практицизм- и рационализм. В своем труде "Опыт о человеческом разуме" Локк, утверждая, что в душе человека нет врожденных идей, доказывает, что знания, идеи, принципы он приобретает благодаря взаимодействию с предметами и людьми — средой.

# data[].attributes.headline
Содержание обучения Руссо 

# data[].attributes.subject
Содержание обучения Руссо 

# data[].attributes.body
Содержание образования определяется интересами ребенка.
Среди предметов Руссо выделяет географию, астрономию, природоведение, которые изучаются методом самостоятельных исследований окружающих явлений. Его дидактика основана на развитии у ребенка самодеятельности, умения наблюдать, сообразительности.

# data[].attributes.headline
Жан-Жак Руссо 

# data[].attributes.subject
Жан-Жак Руссо 

# data[].attributes.headline
Результат педагогической деятельности Руссо

# data[].attributes.subject
Результат педагогической деятельности Руссо

# data[].attributes.body
Яркая, неоднозначная, местами противоречивая реформаторская педагогика Руссо сыграла свою прогрессивную роль в развитии всемирного историко-педагогического процесса в период нового и новейшего времени.

# data[].attributes.headline
Метод воспитания 

# data[].attributes.subject
Метод воспитания 

# data[].attributes.body
У Руссо и Локка общий метод - наглядный пример, для воспитания высоконравственного человека

# data[].attributes.body
О развитии сенсорного опыта и логики мышления, сознательности обучения, управлении чувственным восприятием на основе модели и оригинала в процессе познания окружающего мира способствуют лучшему пониманию зависимости проявления ребенком учебной мотивации и самостоятельности в познании от содержания и организации обучения.

# data[].attributes.headline
Вклад в педагогику Руссо

# data[].attributes.subject
Вклад в педагогику Руссо

# data[].attributes.body
Руссо является основоположником теории естественного, свободного воспитания, сообразного с законами физического, умственного и нравственного развития детей. Систематически педагогические идеи Руссо изложены в его романе "Эмиль, или О воспитании", где сделана попытка наметить возрастную периодизацию развития ребенка и соответствующие каждому периоду задачи.

# data[].attributes.body
В общем, можно сказать, что цель и задачи воспитания человека Д. Локк трактовал в широком
социальном и философском контексте взаимодействия личности и общества, выдвигая на первое место
становление гражданина, формирование характера, нравственных качеств человека, способного
реализовать высокие идеалы. Таким образом, во взаимодействии личности и общества приоритетное
значение, по Д. Локку, принадлежало индивидуальному началу, которое, однако, должно быть связано с
общественными интересами.

# data[].attributes.headline
Вклад в педагогику Локка

# data[].attributes.subject
Вклад в педагогику Локка

# data[].attributes.body
Джон Локк первым создал элитарную систему воспитания . Английский философ, просветитель и государственный деятель Джон Локк написал философские работы, главнейшими из которых являются «Опыт о человеческом разуме» и «Некоторые мысли о воспитании детей».

# data[].attributes.headline
Идеи и принципы Руссо

# data[].attributes.subject
Идеи и принципы Руссо

# data[].attributes.body
Идеи Ж.-Ж. Руссо о развитии сенсорного опыта и логики мышления, сознательности обучения, управлении чувственным восприятием на основе модели и оригинала в процессе познания окружающего мира способствуют лучшему пониманию зависимости проявления ребенком учебной мотивации и самостоятельности в познании от содержания и организации обучения.
1. Содержание и методика обучения должны содействовать вырабатыванию самодеятельности и инициативности ученика. Ученик на протяжении всего процесса обучения должен быть в роли исследователя, открывающего научные истины. 2. Знания нужно приобретать не из книг, а из жизненного опыта. Книжный характер обучения, несвязанность с жизнью и практикой недопустимы и губительны.

# data[].attributes.headline
Идеи и принципы Локка

# data[].attributes.subject
Идеи и принципы Локка

# data[].attributes.body
Развивая во многом педагогические идеи Я.А. Коменского, Д. Локк рассматривал гуманное
отношение к ребенку как принцип, определяющий выбор педагогических средств. Догматизм обучения
и подавление личности воспитанника им решительно отвергались: ребенок – существо, обладающее
самоценностью и потому требующее к себе уважения. Содержание и все средства воспитания и
обучения должны соответствовать его возрастным и индивидуальным особенностям. Д. Локк
подчеркивал, что едва ли можно найти двух детей, в воспитании которых можно было бы использовать
совершенно одинаковые методы и приемы.

Основной дидактический принцип:
в обучении опираться на интерес и любознательность детей.