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Acredito que talvez seriam menos exaustivas de lidar, mais fáceis de acessar. Não exercitaria tanto a criatividade, mas seria mais fácil de entender para os alunos e otimizaria o tempo do professor, que poderia fazer outras coisas com os alunos e para si mesmo. Porém, foi uma escolha extremamente inteligente do professor, considerando o ambiente e as condições em que estava. Este conteúdo aparenta ser muito visual! Isso reforça o que disse anteriormente de que ser professor exige criatividade e mobilidade para transitar nas diferentes situações que vão acontecendo.

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Em alguns momentos foi difícil por falta de conhecimento e às vezes eu tive de pegar um computador emprestado, por isso sempre digo que é preciso analisar o contexto em que a aula será dada com tais ferramentas! Mas, ao mesmo tempo, eu aproveitei bastante. Acho que a tecnologia otimiza muito o tempo e me fez praticar habilidades que eu nunca havia treinado! Utilizado de forma correta, a tecnologia veio para nos ajudar.

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Padlet, Canva, de comunicação (como meet ou o classroom por exemplo), de escrita (como o docs ou o word), o próprio youtube, sites informativos, Kahoot, CapCut. Não consigo pensar em outros no momento, mas acho que para ser relevante ele deve ser gratuito, de fácil acesso e de fácil utilização.

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Aprendizagem ubíqua, Significado multimodal, Inteligência colaborativa, Metacognição e Feedback recursivo

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Caso houvesse a possibilidade de utilizar computadores, o aprendizado se daria mais pautado no mundo real, com a prática associada à teoria.

Dados os poucos recursos que tinha, o professor fez o melhor que pôde para conseguir apresentar o conteúdo de maneira minimamente satisfatória.

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Um bom resumo é a expressão "aos trancos e barrancos". Cada nova tecnologia tinha de ser aprendida às pressas e quase sem treinamento.
Hoje em dia, dou aula remota apenas por necessidade de atender uma demanda dos alunos, pois, se pudesse escolher, não o faria.

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Plataformas de reuniões online (zoom, google meet, BBB, Teams...), plataformas de criação de conteúdo digital (Canva, Jamboard, Padlet, pacote office online...), plataformas de jogos e criação de jogos (kahoot, puzzel.org, thewordsearch.com, crosswordlabs.com, wheeldecide.com)

De acordo com o tipo de conteúdo (gramática, vocabulário, etc.) procuro uma plataforma que enriqueça a experiência dos alunos e facilite a absorção do conteúdo.

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Dentre as 7 affordances, todas são possibilitadas, porém, a parte de metacognição e feedback recursivo teve seus problemas.

Atividade 1:
Para mim, como um dos trabalhos da atividade 1 é meu, pude ter o momento de metacognição agora, revisitando o trabalho com uma mentalidade mais madura sobre multiletramentos. Essa oportunidade, creio eu, não foi oferecida a todos os participantes do Padlet em questão, até o momento.
Já sobre o feedback recursivo, foi possibilitado o uso, porém não ocorreu. Os alunos podiam visualizar os trabalhos dos colegas, mas a interação não aconteceu da forma como a professora esperava.

Atividade 2:
Houve bastante interação por meio de comentários, então houve feedback das produções.

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Atividade de revisão utilizando o kahoot com alunos de pré-intermediário 1 de turma remota.

Aprendizagem ubíqua: alunos não estavam no mesmo ambiente para participar da mesma atividade. Falta apenas a disponibilidade de jogar a qualquer momento, uma vez que o kahoot precisa ser iniciado pelo professor.

Aprendizagem diferenciada: como abordamos o kahoot utilizando leitura silenciosa, leitura em voz alta, alunos explicando a resposta correta e justificando o motivo de as demais não estarem corretas, cada aluno se beneficia do que mais precisa.

Metacognição: além de responder ao questionário, alunos são motivados a pensar por que responderam da forma como responderam.

Inteligência colaborativa: alunos trabalham colaborativamente para gerar as justificativas das respostas e exemplos.

Produção ativa de conhecimento: após a verificação das respostas e justificativa das mesmas, os alunos foram motivados a produzir exemplos com o tópico da questão.

Multimodalidade: além da diversidade na forma da elaboração das questões, houve vezes em que imagens foram utilizadas (ou, para turmas presenciais em atividade semelhante, elementos da sala de aula).

Feedback recursivo: além de acompanhar o score numérico disponibilizado pela própria plataforma na tela, os alunos comentaram suas respostas e, ao justificar uma resposta, colaboravam no aprendizado de um colega que, eventualmente, respondeu errado.

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La presencia de computadores em sala de aula facilitaria o processo de aprendizagem dos estudantes, uma vez estariam observando e manipulando o equipamento. Não seria algo abstrato. De qualquer forma a escolha didática feita pelo professor Richard foi admirável pois usou os recursos disponíveis “quadro e gis”. Nesta situação, manter os estudantes motivados a acompanhar seu raciocínio é relevante na pratica pedagógica

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As ferramentas educacionais digitais usadas durante o ensino remoto foram fundamentais para manter os processos de formação em movimento. Houve uma etapa inicial de reconhecimento das plataformas digitais e depois domínio de certas funções de cada uma delas. Por mais desafiador que as plataformas pudessem parecer, elas preencheram nossas vidas de significado num momento de caos na saúde publica mundial.

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Googlemeet / Zoom / Jitsi meet Padlet / Jamboard Kahoot Genialy Youtube. A utilização destas plataformas esta relacionada com o acesso gratuito e uma interface de fácil compreensão.

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Palavra escrita, imagens, sons

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Há sim uma preferência dada a certos tipos de design. O Design Linguístico tem muito mais ênfase em sala de aula do que os demais. Algumas salas de aula, em escolas mais modernas, têm dado destaque para o Design visual. Na área do ensino de idiomas, pode-se dizer que o Design de Áudio também tem espaço, de forma bastante superficial. Ainda no contexto de cursos de idiomas, em algumas escolas que abordam a cultura dos falantes nativos, pode-se encontrar momentos em que atividades abordam gestos ou sinais que têm significados diferentes nos países falantes de inglês. Por fim, na minha experiência, não encontrei nenhum contexto em que tenha verificado o uso do Design Espacial em aulas de inglês.

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De uma forma muito geral, foi confuso, tanto os professores quanto os alunos demoraram para se adaptar às plataformas. No entanto quando essa adaptação ocorreu os métodos remotos, para mim pelo menos, se tornaram práticos

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De um modo bastante abrangente há um foco maior no texto escrito, métodos que utilizam um misto audiovisual também tem seu espaço, apesar de não tão evidente quanto o texto escrito.

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Acho que é possível observar as 7 affordances nas atividades apresentadas.

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Primeiramente, o momento em que fomos forçados a mudar para o ensino remoto, considerando o contexto histórico e social vivido, foi extremamente frustrante. Com relação ao uso de tecnologias e plataformas voltadas para a educação não sinto que foi algo longe do que foi mencionado anteriormente, já que muitas obtinham muitas ferramentas que pareciam úteis, porém deixavam as plataformas mais confusas para todos, principalmente aqueles que não tinham acesso a uma rede de internet de qualidade juntamente de uma máquina que faria o uso dessas ferramentas ser mais facilitado. Em minha experiência pessoal, acredito que isso tenha atrapalhado muito meu aprendizado durante o período de ensino remoto, os delays e a intensidade fraca de sinal de internet foram fatores que me faziam participar muito menos das aulas quanto eu gostaria.