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Brücken bauen durch (pluri)kulturelles Lernen

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Schwarzfahrer ist ein Kurzfilm von Pepe Danquart aus dem Jahr 1992, er bekam 1994 einen Oscar. Er ist 12 Minuten lang. In dem schwarz/weiß-Film sieht man in eine Berliner S-Bahn verschiedene Menschen einsteigen. Es steigt unter anderem eine betagte Frau ein, die sich wegen Platzmangel gezwungen sieht sich neben einen dunkelhäutigen jungen Mann zu setzen. Während der ganzen Fahrt lässt sie ihren Tiraden freien Lauf - darin äußert sich jene diffuse Angst vor allem Fremden, die - wie an Pegida wieder deutlich wird - in den Köpfen der Menschen herum geistert. Im Verlauf des Films steigt ein Fahrkartenkontrolleur ein. Die Dame nimmt ganz pflichtbeflissen ihren Fahrschein heraus und wenn man als Zuschauer dann 30 Sekunden verträumt, verpasst man die Pointe dieses Films.

Einsatz im Unterricht

Themen: Vorurteile, Rassismus, Kommunikation in der Klassenstufe 9/10

Eine Möglichkeit der Umsetzung:

Vor dem Film lasse ich die Schüler darüber spekulieren, was mit dem Filmtitel gemeint sein könnte. Manchmal kommen hier schon erste Ansätze der Doppeldeutigkeit zum Vorschein. Nach der Eingangssequenz - nachdem alle eingestiegen sind - halte ich kurz an und frage, wer der Schwarzfahrer sein könnte. Nach der dritten Sequenz stoppe ich wieder den Film und wir diskutieren darüber, welche Äußerungen die Frau bringt, wie diese einzuordnen sind, was alles noch dabei mitschwingt, wie die Klasse darauf reagieren würde, wie die anderen Fahrgäste reagieren sollten. Nach dem Film gehen wir dann nochmal auf genau diese Fragen ein: Wie verhalten sich die übrigen Fahrgäste, wie hättet ihr euch gefühlt, was hättet ihr getan, gefällt uns das Ende (warum, warum nicht)?

Alternativen dazu:

Screenshots der verschiedenen Personen vor dem Film anschauen und die Körpersprache analysieren - nonverbale Kommunikation hinterfragen und reflektieren. Dasselbe dann nochmals nach dem Film

da der Film komplett in schwarz/weiß ist, wirkt er im ersten Moment sehr alt. In welcher Zeit verorten ihn die Schüler (nach der Eingangssequenz), am Ende kann diskutiert werden, ob das dargestellte Problem heute noch aktuell ist oder nicht (s.o.)

Nach dem Film: Notiere Vorurteile, die im Film genannt werden. Mit diesen kann man sich anhand von Statistiken auseinandersetzen. Außerdem kann auf dieser Basis eine Begriffsbestimmung von Vorurteil und Toleranz (evtl. auch Rassismus) angegangen werden. Als eine Möglichkeit der Weiterarbeit bieten sich hier die Texte der linken Zeitung Straßen aus Zucker zum Thema Rassismus an.

Hier ist eine Möglichkeit zum Einsatz in Klassenstufe 6 (evtl. zu früh) zum Thema Vorurteile,Unterrichtsmaterial für den DaF/DaZ-Unterricht, digitales Arbeitsblatt für Deutschlerner.

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Schwarzfahrer ist ein Kurzfilm von Pepe Danquart aus dem Jahr 1992, er bekam 1994 einen Oscar. Er ist 12 Minuten lang. In dem schwarz/weiß-Film sieht man in eine Berliner S-Bahn verschiedene Menschen einsteigen. Es steigt unter anderem eine betagte Frau ein, die sich wegen Platzmangel gezwungen sieht sich neben einen dunkelhäutigen jungen Mann zu setzen.

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Sozialexperiment: Rassismus im Bus | Quarks

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Want to create interactive content? It's easy in Genially!

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Laras Reise durch die Regional- und Minderheitensprachen Europas

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„Jerusalema“: Ein Tanz-Song geht um die Welt

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„Jerusalema“: Ein Tanz-Song geht um die Welt

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Dauer:
ca. 15 Minuten
Material:
Musikanlage, Hut
Spielbeschreibung:
Die Schüler*innen sitzen im Kreis. Die Spielleitung gibt einen Hut in die Runde. Die Musik setzt ein und das erste Kind setzt sich den Hut auf den Kopf. Jedoch nur kurz - Sinn des Spiels ist es, den Hut so schnell wie möglich auf den Kopf des Nachbarkindes zu setzen. Stoppt die Musik, und der Hut befindet sich noch auf dem Kopf oder in der Hand eines Kindes, so scheidet das Kind aus. Sieger ist, wer am Ende mit dem Hut auf dem Kopf übrig bleibt.
Variante:
Um Chaos und zu schnelles Herumreichen des Hutes zu vermeiden, kann man weitere Aktionen einbauen (beispielsweise in die Hände klatschen, einmal im Kreis drehen, einmal auf die Nase fassen usw.)

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15 schöne Musik- und Tanzspiele für Kinder und Jugendliche

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15 schöne Musik- und Tanzspiele für Kinder & Jugendliche Ob auf Geburtstagen, beim Fasching, auf anderen Festen oder im Sportunterricht - Tanzspiele bringen die Kinder in Bewegung. Sie sind abwechslungsreich, können die Gemeinschaft stärken und bringen Spaß.

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Denkanstoß

Es sind nicht die Unterschiede, die uns trennen. Es ist unsere Unfähigkeit, diese Unterschiede zu erkennen, zu akzeptieren und zu feiern.

Was ist interkulturelles Lernen?

Beim interkulturellen Lernen werden unterschiedliche, dem Lernenden mehr oder weniger vertraute kulturelle Phänomene in einer Unterrichtseinheit thematisiert, reflektiert sowie verglichen. Dadurch wird nicht nur kulturelles Wissen vermittelt oder Handlungskompetenz entwickelt: Der Unterricht thematisiert auch Einstellungen, Überzeugungen und Wertvorstellungen. Diese können Dimensionen wie z.B. Akzeptanz, Aufgeschlossenheit, Bereitschaft zum kulturellen Perspektivenwechsel, kritische Hinterfragung, Neugier, Reflexion, Sensibilisierung usw. umfassen.

Interkulturelle Kompetenz

Ziel des interkulturellen Lernens ist die interkulturelle Kompetenz. Diese Kompetenz wird im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen beschrieben (GER) beschrieben.

Laut GER sollten die interkulturellen Fertigkeiten umfassen:

die Fähigkeit, die Ausgangskultur und die fremde Kultur miteinander in Beziehung zu setzen;

kulturelle Sensibilität und die Fähigkeit, eine Reihe verschiedener Strategien für den Kontakt mit Angehörigen anderer Kulturen zu identifizieren und zu verwenden;

die Fähigkeit, als kultureller Mittler zwischen der eigenen und der fremden Kultur zu agieren und wirksam mit interkulturellen Missverständnissen und Konfliktsituationen umzugehen;

die Fähigkeit, stereotype Beziehungen zu überwinden.

Das Kompetenzstrukturmodell der Kultusministerkonferenz (KMK) beschreibt drei Ziele:

1. Soziokulturelles Orientierungswissen

2. Verständnisvoller Umgang mit kultureller Differenz

3. Praktische Bewältigung interkultureller Begegnungssituationen

Video zur Interkulturellen Kompetenz

Interkulturelle Kompetenzen umfassen mehr als Wissen und mehr als eine Technik. Sie umfassen auch und vor allem Haltungen, die ihren Ausdruck gleichermaßen im Denken, Fühlen und Handeln und ihre Verankerung in entsprechenden Lebenserfahrungen und ethischen Prinzipien haben.

Interkulturelle Kompetenzen beinhalten Einsicht in die Kulturabhängigkeit des eigenen Denkens, Handelns und Verhaltens sowie die Fähigkeit und Bereitschaft zur Wahrnehmung und Analyse fremdkultureller Perspektiven.

Interkulturelle Kompetenz und das Zusammenleben mit Flüchtlingen

Interkulturelle Bildung und Erziehung richtet sich an alle: Deutsche, Flüchtlinge, Kinder, Jugendliche und Erwachsene, an Lernende wie Lehrende, an Helfer, Beamte und Politiker.

Eine wichtige Voraussetzung ist, dass man Flüchtlinge nicht als Opfer sieht. Auch wenn das gemeint sein mag, verhindert diese Einstellung die Auseinandersetzung auf Augenhöhe, gerade auch über unterschiedliche Kultur- und Gesellschaftsvorstellungen.

Interkulturelle Bildung und Erziehung ist keine "Umerziehung" der "Mehrheit" im Hinblick auf einen toleranten Umgang mit den verschiedenen Minoritäten und umgekehrt, sondern richtet sich an alle Akteure der Gesellschaft mit dem Ziel, ein (optimales) Zusammenleben zu gewährleisten.

Interkulturelle Bildung und Erziehung entwickelt das Interesse und die Fähigkeit (zum) Vergleich von Kulturen, zielt auf die Veränderungen von Deutungsmustern, Einstellungen und Haltungen.

Sie ist Teil allgemeiner Bildung. Sie fördert nicht nur die Fertigkeiten im Umgang mit anderen Kulturen, sondern auch die Wahrnehmungs- und Empathiefähigkeiten.

Sie braucht umfangreiches Wissen und die Fähigkeit, die eigenen Sichtweisen zu hinterfragen und ggf. zu relativieren oder auch ändern zu können.

Interkulturelle Bildung und Erziehung ist niemals abgeschlossen -> lebenslanges Lernen.

Die Lernspirale für die Entwicklung interkultureller Kompetenz

Die Lernspirale basiert auf Deardorffs Modell zur interkulturellen Kompetenz, das von Gundula Gwenn Hiller erweitert wurde -> bezieht sich auf einen dynamischen Kulturbegriff
-> Das Bild von der "Spirale" steht für einen fortwährenden, dynamischen Prozess und steht für lebenslanges Lernen -> besitzt 4 Ebenen:

Motivation

Handlungskompetenz

Reflektionskompetenz

Interaktionskompetenz

Didaktische Phasen

Quelle leicht verändert:

Die Motivierungs- und Aktivierungsphase

Vorwissen aktivieren

Reaktionen auf ein Impuls formulieren

Fragen formulieren

Fragen beantworten

Thematische Differenzierungsphase

Perspektiven sichtbar machen

Thema verdeutlichen, abgrenzen

Strukturelle Differenzierungsphase

Auswahl verschiedener Hilfsmittel zur Bearbeitung der Aufgaben (Informationsquellen, Methoden, Techniken und Strategien für den vertiefenden Umgang mit dem Thema)

Expansionsphase

thematische Differenzierung weiterentwickeln in Bezug auf Information, Spezifik und/oder Perspektive

inhaltliche Diskussion auf höherer Ebene führen

Vergleiche und Reflexionen initiieren

die Schüler mit der Vielfalt der Aspekte vertraut machen

Integrationsphase

das zuvor erreichte Diskussions- und Wissensniveau in einer weiteren, deutlich kontroverseren Perspektive gegenüberstellen (von Klassenstufe/Thema abhängig)

eigene Ansichten selbstsicher und ausdruckssicher vertreten

Inhalte interkulturellen Lernens

Alltagsthemen, Routinen

Bedeutungserwerb

Stereotype und Vorurteile

Raum und Zeit

Kommunikative Stile

Interkulturelle Missverständnisse

Fiktionale Texte

Aufgaben- und Übungstypologie zum Interkulturellen Lernen

Aufgaben und Übungen zur Wahrnehmungsschulung

freie Assoziationen zu Bildern

detaillierte Beschreibungen von Bildern oder Filmsequenzen (Sensibilisierung für eigene Wahrnehmungs- und Verstehensprozesse)

Was nehme ich als erstens wahr?

Welche visuellen Reize interpretiere ich wie?

Inwieweit hängen meine Interpretationen mit meiner Kultur zusammen?

Hypothesenbildung zu Handlungsabläufen von Bildgeschichten o. Filmsequenzen: (Verdeutlichung des Prozess der Herstellung von Ursache- Wirkungszusammenhangen allgemein und deren Kulturabhängigkeit)

Bildbeschreibungen im bewussten "klassischen" Dreischritt: (eigene kulturelle Prägung bewusst machen)

1. „wahrnehmen/beschreiben,

2. Hypothesen bilden,

3. persönliche Eindrucke formulieren",

Die gleiche Geschichte aus verschiedenen Perspektiven erzählen lassen (Bedeutung der unterschiedlichen Stadtpunkte verdeutlichen)

Übungen zu Sinnestäuschungen, um sich einzelner Sinne bewusster zu werden.

Diskussionen über Geschichten aus anderen Kulturen, um Grenzen der eigenen Erfahrungen und/oder des eigenen Wissens zu erkennen.

Szenische Darstellung von "typisch deutschen Eigenschaften" (kleine Situation szenisch darstellen, die anderen sollen erraten, um welche Eigenschaft es sich handelt)

Aufgaben zur Begriffsbildung und Bedeutungserschließung

(Aufgaben und Übungen zur Sprachreflexion)

Untersuchung eines Wort- oder erweiterten Begriffsfeldes

Bedeutungskollagen aus Bildern (Begriffsvernetzungen visuell darstellen)

Aufgaben zum Kulturvergleich

Literarische Texte oder Filme als Zugang zu einer fremden Welt / Analyse von Alltagssituationen in diesen Werken, Kontrastierung

Analyse von kulturspezifischen Werten in Werbung

Recherchen oder Befragungen zu Zeit- und Raumkonzepten, Aspekten des Alltagslebens im Internet oder wenn möglich mit Vertretern der Zielsprache/ Zielkultur

Rollenspiele, Diskussionen zu Situationen, bei denen sich die Lernenden aus einer Auswahl von möglichen Verhaltensweisen für die kulturell angemessenste entscheiden sollen. Die Darstellung von Lösungsmöglichkeiten kann kulturspezifische Verhaltensweisen bewusst machen und kontrastiert werden.

Sammeln und diskutieren von Redewendungen, die häufig zu interkulturellen Missverständnissen führen.

Aufgaben zur Entwicklung kommunikativer Kompetenz in interkulturellen (Kontakt-)Situationen

Initiativen, Beispiele, Materialien

Tandem - Sprachaustausch mit Flüchtlingen

(Tandem® ist eine Marke von Tandem Fundazioa, https://tandemcity.info , aber dieses Material kann mit Flüchtlingen und MigrantInnen allgemein frei verwendet werden.) (Die Methode hat Sinn, sobald die Person Sätze in der Vergangenheit (=im Perfekt) bilden kann, also Ende A 1.)

Für OrganisatorInnen / LernbegleiterInnen: (METHODEN FÜR EIN UNGEZWUNGENES SPRACHTRAINING FÜR IMMIGRANTEN)

-> 3 informelle Sprachlernmethoden für das Sprachtraining für Immigranten Sprachcafé - Tandem - Cybercafé

Typisch Deutsch - Umgang mit der Zeit

Typisch Deutsch - Dienst ist Dienst und Schnaps ist Schnaps

Deutschlandlabor: Mentalität

Weiterführende Links

Hier in ZUM Deutsch Lernen

In ZUM-Unterrichten

Integration und interkulturelle Verständigung Unterrichtsideen zu Werken der Kinder- und Jugendliteratur, aber natürlich auch in der Adoleszenz- und Erwachsenenliteratur.

Beim Anders-Spiel geht es um die Erfahrung, anders zu sein als andere, und wie damit umgegangen wird. Das Spiel eignet sich besonders für jüngere Kinder und neu entstandene Gruppen. Es kann SchülerInnen-Gruppen geben, mit denen das Spiel nicht oder nur schlecht zu machen ist.

Materialien für den Unterricht

Was ist eigentlich so „typisch" an den Deutschen?

Der Referenzrahmen für plurale Ansätze (REPA)

Weitere Links

Begegnungsideen

Cornelsen - Tipps und Materialien

Texte über das Thema

Bilder, Fotos

Unterrichtsideen, Materialien für den Unterricht

Bechtel, Mark. (2003). Interkulturelles Lernen beim Sprachenlernen im Tandem. Eine diskursanalytische Untersuchung (Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik). Tübingen: Narr, 50 ‐ 87

Bachmann, S., Gerhold S., Wessling G. Aufgaben- und Übungstypologie zum interkulturellen Lernen mit Beispielen aus Sichtwechsel - neu, in: Zielsprache Deutsch 27(2). 1996, S. 77-91.

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Es sind nicht die Unterschiede, die uns trennen. Es ist unsere Unfähigkeit, diese Unterschiede zu erkennen, zu akzeptieren und zu feiern. Beim interkulturellen Lernen werden unterschiedliche, dem Lernenden mehr oder weniger vertraute kulturelle Phänomene in einer Unterrichtseinheit thematisiert, reflektiert sowie verglichen. Dadurch wird nicht nur kulturelles Wissen vermittelt oder Handlungskompetenz entwickelt: Der Unterricht thematisiert auch Einstellungen, Überzeugungen und Wertvorstellungen.

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Das stille Partnerinterview oder: „The real story“

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Das stille Partnerinterview oder: „The real story“

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Zehn Gesten, die im Ausland missverstanden werden

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Zehn Gesten, die im Ausland missverstanden werden

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Eigentlich haben Sie nur freundlich gewunken, doch die Einheimischen mustern Sie grimmig? Wie schnell man mit einer Geste im Ausland ins Fettnäpfchen treten kann, haben schon prominente Staatsoberhäupter unterschätzt. TÜV NORD präsentiert den ‚Gesten-Knigge'.
Das Gestikulieren ist uns in die Wiege gelegt. Auch von Geburt an blinde Menschen gebrauchen beim Sprechen ihre Arme und Hände. Obwohl sie nie ein Modell dafür vor Augen hatten, gestikulieren sie in gleicher Weise wie Menschen mit gesundem Sehvermögen. Viele Sprachforscher glauben sogar, dass unsere gesprochene Sprache in der Gestik ihre Wurzeln hat.

Neben dem angeborenen Gestikulieren gibt es auch ritualisierte Gesten, die wir uns von anderen Menschen abgucken. Sie können sich von Kultur zu Kultur unterscheiden. Unter Menschenaffen ist das nicht anders! Das stellte der bekannte Verhaltensforscher Frans de Waal fest, als er unsere nächsten Verwandten studierte. Er beobachtete, dass Bonobos und Schimpansen sich zwar in ihrer Mimik ähnelten, aber nicht in ihrer Gestik. Das Repertoire unterschied sich bei den Bonobos sogar von Gruppe zu Gruppe.

Der Spezies Mensch ergeht es ebenso: In fremden Kulturen haben die uns vertrauten Gesten oft eine andere Bedeutung. Sich im Ausland mit Händen und Füßen verständigen zu wollen, birgt deshalb Risiken. Mit einer gut gemeinten Geste könnten wir Einheimische beleidigen und uns in unerfreuliche Situationen hineinmanövrieren. Vor einigen dieser Fettnäpfchen warnt der folgende TÜV NORD Gesten-Knigge.

(1) Victory
Das "V"-Zeichen steht in Deutschland für "Victory", seitdem der britische Premier Winston Churchill die Siegesgeste nach dem zweiten Weltkrieg bekannt machte. In alternativen Kreisen bedeutet es aber auch "Peace" (Frieden). Und in Kneipen und Biergärten gebraucht man die beiden Finger außerdem des Öfteren, um zwei Bier nachzubestellen.

Im Straßenverkehr sieht man das V-Zeichen entsprechend selten. Sollte es Ihnen jedoch in Großbritannien, Irland, Neuseeland oder Australien begegnen, zum Beispiel, wenn Sie jemandem den Parkplatz vor der Nase wegschnappen, so will der Fahrer weder Frieden schließen noch zwei Bier mit Ihnen trinken. Vielmehr schleudert er Ihnen ein deftiges "f*** you!" entgegen. Entscheidendes Erkennungsmerkmal: Nicht die Handfläche, sondern der Handrücken zeigt zum Gegenüber.

Der ehemalige US-Präsident George W. Bush wusste das offenbar nicht, als er bei einem Australienbesuch das Peace-Zeichen verkehrt herum verwendete. Mit dem Lapsus steht er in guter Tradition: Auch die einstige britische Premierministerin Maggie Thatcher zeigte das "V" einmal versehentlich mit Handrücken in Richtung Publikum.

(2) Vieldeutiger Kreis
Wenn Daumen und Zeigefinger einen Kreis bilden, kann das ein halbes Wörterbuch bedeuten. In den USA heißt es: "Ok, prima!" In Deutschland meint es "spitze" oder "1a". Franzosen und Belgier bezeichnen auf diese Weise eine Sache oder eine Person als wertlos. Japaner spielen damit wiederum auf Geld an.

In ein paar Ländern wie Thailand und Brasilien verbindet man mit dem Kreissymbol etwas Obszönes. In Mexiko kann man so zu sexuellen Aktivitäten einladen. Und wenn Sie in Russland oder einigen Mittelmeerländern damit konfrontiert werden, hält Ihr Gegenüber Sie vermutlich weder für wertlos noch für gut betucht, sondern unterstellt Ihnen eine Vorliebe für das eigene Geschlecht.

(3) Daumen hoch!
Alles paletti. Gut gemacht! Das denken sich bei diesem Anblick die meisten Europäer. Aber in einigen Ländern, darunter Russland, Griechenland und Australien, handelt es sich um eine obszöne, rüde Geste.

Im deutschsprachigen Raum kann man mit dem hochgereckten Daumen darüber hinaus trampen oder auch genau ein Stück (von irgendetwas) bestellen. Vorsicht: In Japan kauft man mit derselben Geste gleich fünf Stück.

Und wo wir schon dabei sind: Wer mit Daumen und Zeigefinger nach unserem Verständnis eine 2 anzeigt, bezeichnet in den Augen von Chinesen die Zahl 8. Das liegt daran, dass sie mit den Fingern die Schriftzeichen für Zahlen nachbilden. Wer sich damit nicht auskennt, sollte beim Einkaufsbummel in China besser nicht mit den Händen verhandeln.

(4) Die Wackelhand
Diese Geste ist uns so vertraut wie der Wackeldackel im Auto. Zwar ist sie nicht im deutschen Sprachraum zu Hause, doch unter den italienischen und türkischen Mitbürgern ist sie sehr verbreitet. Türken drücken damit ihr Wohlgefallen aus: tolle Sache! In Italien hingegen fragt man auf diese Weise: "Was soll das? Was willst du?"

In Ägypten wiederum bittet man so um etwas Geduld. Und werden die Finger in dieser Position geöffnet und geschlossen, besteht eine weitere Verwechslungsgefahr. "Hast du Angst?" würde man unter anderem in Mexiko mit dieser Geste fragen - eine Unterstellung, die je nach Situation unangenehme Gegenbeweise provozieren kann.

(5) Zwei Hörner für alle Fälle
Ursprünglich besagte der Aberglaube in Italien, die Hörner könnten Unglück fernhalten. Um auf diese ursprüngliche Bedeutung zu verweisen, dreht man die Hörner inzwischen Richtung Boden. Denn mit gen Himmel zeigenden Hörnern ist in Italien und einigen anderen Mittelmeerländern sowie Südamerika häufig etwas anderes gemeint: "Du bist gehörnt!" Soll heißen: Deine Frau betrügt dich.

Damit nicht genug. Heavy-Metal-Fans huldigen mit dieser Geste Satan, und ganz allgemein feiern Rockfans so ihre Musik. Jenna Bush, Tochter von Ex-Präsident George W. Bush, wollte auf einer Skandinavienreise ihre Heimatuniversität grüßen, deren Sportler sich "Texas Longhorns" nennen. Das skandinavische Publikum kannte sich mit Heavy Metal-Symbolen besser aus als mit dem US-Hochschulsport und wunderten sich sehr über die Hörner der Präsidententochter.

(6) Die Nase zwischen den Fingern
Auch wenn Sie sich mit Kindern gerne ein Späßchen erlauben: Diese Geste streichen Sie im Ausland besser aus Ihrem Repertoire. Zwar kennen Deutsche, US-Amerikaner, Briten, Spanier und Franzosen sie mehrheitlich als harmloses Spiel mit Kindern - man greife nach einer Nase und halte sie dann vermeintlich zwischen den Fingern.

Der Daumen, der dort hervorlugt, weist allerdings im osteuropäischen Raum lästige Bittsteller ab. Und jeglichen unschuldigen Charme verliert die Geste in Italien, Griechenland, Türkei oder der Niederlande, denn dort spielt man so auf weibliche Geschlechtsteile an. Wem auch immer der Scherz gelten würde: In manchen Ländern sollte man besser die Finger von der Nase lassen!

(7) Der Vogel im Oberstübchen
Vorsicht: Wer anderen den Vogel zeigt, wird vielerorts ausgezeichnet verstanden. Das Universalsymbol für Verrückte gibt es in zahlreichen Varianten: In manchen Ländern tippt man sich mit dem Finger an die Schläfen, in anderen dreht man Finger oder Hand am Kopf.

Allerdings deutet ein Finger am Kopf zuweilen auch an, dass jemand besonders klug ist. Und lässt ein Motorradfahrer in den USA den Finger in Kopfhöhe zirkulieren, so will er damit nicht etwa andere Verkehrsteilnehmer des Irrsinns bezichtigen. Vielmehr handelt es sich um einen Warnhinweis: Polizei in der Nähe!

(8) Der Lockruf
Jemanden herbeizuwinken kann im Ausland eine hochdelikate Angelegenheit sein. In den USA und anderen westlichen Ländern wie Deutschland locken wir manchmal spielerisch jemanden mit einem Finger zu uns. In Teilen Asiens und Ozeaniens wird das als unverschämt empfunden - so etwas tut man nur gegenüber Hunden oder anderen niederrangigen Kreaturen. Auch das Zeigen mit einem Finger kann unhöflich wirken. Im Notfall mit der ganzen Hand deuten, und im Zweifelsfall lieber nicht in Richtung eines Menschen!

Umgekehrt sollten Sie es einem Japaner nicht übelnehmen, falls er Sie anscheinend ganz unvermittelt verabschiedet. Winkt er Ihnen, indem er die Hand mehrfach nach vorne abknickt, will er Sie keineswegs loswerden, sondern im Gegenteil: herbeiwinken.

(9) Moutza
Die Finger sind gespreizt, die Hand bewegt sich vom Körper weg zum Adressaten: Wer von einem Griechen mit dieser Geste bedacht wird, hat es sich gründlich mit ihm verscherzt. Sie drückt tiefste Verachtung aus; schlimmer ist nur dieselbe Geste mit beiden Händen. Auch in Pakistan, Armenien und Teilen Westafrikas trifft man auf diese Form der Ächtung, und in Mexiko sowie Teilen Mittelamerikas gilt sie als Drohung.

Weniger dramatisch, aber ebenfalls unhöflich ist die vom Körper wegweisende Hand in den USA. "Halt den Mund!" (denn du sprichst nur mit meiner Hand), will der Amerikaner damit sagen. Hier zu Lande machen wir diese Geste in der Regel beidhändig, um jemanden zu erschrecken: Wir springen aus einem Versteck hervor und rufen dabei laut "buh!" Im Urlaub kommt das sicherlich nicht so häufig vor. Aber schon bei ähnlichen Gesten ist Vorsicht geboten, etwa wenn wir die Hand oder Hände auf und ab bewegen, um jemanden zu beruhigen. Das kann nach hinten losgehen!

(10) Der Gruß
Möchten Sie Ihrem Gastgeber zum Abschied winken? In den USA, Deutschland und den meisten europäischen Ländern kein Problem. Aber wenn Sie einander direkt gegenüberstehen, ist das in Südostasien und der Türkei eine Beleidigung. Noch dazu kann das Winken an Moutza erinnern (siehe oben). Auch wenn Sie den Arm zum Dank heben oder auf diese Weise jemanden stoppen wollen: Der Teufel steckt im Detail. Wenn schon, dann bitte den Arm vertikal nach oben! Denn nicht nur eine Verwechslung mit Moutza droht. Auch im Ausland erkennt man heute noch den Hitlergruß.

Ganz andere Probleme kann man sich auf Safari in Afrika einhandeln, wenn man einer Horde Menschenaffen begegnet. Von Winken wird abgeraten, denn auch Schimpansen und Bonobos haben ein Repertoire an Gesten und deuten menschliches Verhalten womöglich anders als erwartet. Heben Bonobos beispielsweise beide Arme, kündigen sie einem Weibchen sexuelle Avancen an. Nachahmung nicht empfohlen!

Fazit
Wie umschifft man am besten mögliche Fettnäpfchen? Zunächst einmal sollte man sich alle bekannten Obszönitäten verkneifen: Der gestreckte Mittelfinger etwa ist rund um den Globus verbreitet. Auch der geknickte Arm mit geballter Faust lässt vielerorts keine Fragen offen. Allerdings gibt es noch viele landestypische Varianten. Besonders reich an obszönen Gesten seien lateinamerikanische Länder, beobachtete der 2016 verstorbene kalifornische Psychologe und Gestenforscher Dane Archer in Feldstudien. In Skandinavien und der Schweiz hingegen treffe man auf weniger Varianten.

Schwierig wird es, wenn uns Gesten in Fleisch und Blut übergegangen sind. Nicken zum Beispiel: Uns dient es als Zeichen der Zustimmung und des Verstehens oder schlicht als nonverbaler Gruß. Aber zieht man den Kopf nur einmal nach oben und wieder nach unten, heißt das in Teilen Südosteuropas "nein". In Indien wiederum kann Kopfschütteln Zustimmung, Verstehen und Respekt ausdrücken. Dabei wackelt der Kopf in einem kleinen Bogen über den Schultern hin und her. Mit einem einmaligen Nicken wiederum ruft man jemanden herbei.

Die Bedeutung solcher Gesten bewerten wir automatisch in Sekundenbruchteilen, wie deutsche Forscher feststellten. Sie erfassten die Hirnaktivität von Versuchspersonen, während sie ihnen abwechselnd den gehobenen Daumen oder den Stinkefinger vorführten. Schon nach 150 Millisekunden hatte das Gehirn die emotionale Bedeutung entschlüsselt! Da bleibt nur noch, Missverständnisse nachträglich aufzuklären. Wer unfallfrei durch fremde Lande manövrieren möchte, verzichtet also besser auf Gesten. Im Auto dürfte das nicht schwerfallen: einfach Hände am Steuer behalten!

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Zehn Gesten, die im Ausland missverstanden werden

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Eigentlich haben Sie nur freundlich gewunken, doch die Einheimischen mustern Sie grimmig? TÜV NORD präsentiert den ‚Gesten-Knigge'.

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Der einzig wahre Persönlichkeitstest, den keiner kennt | Quarks

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Wer bin ich und wenn ja, wie viele (sind so wie ich)?

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Wer bin ich und wenn ja, wie viele (sind so wie ich)?

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Rumänien ist ein Land an der Westküste des ..., Seit dem 1. Januar ... ist Rumänien Mitglied der Europäischen Union (EU). , Bukarest ist die ...st-größte Stadt in Europa. , Rumäniens Landmasse entspricht ungefähr ... der Größe Deutschlands.

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Interkulturelle Kompetenz - genau erklärt!

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Interkulturelle Kompetenz - genau erklärt!

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Interkulturelle Kompetenz - genau erklärt!

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DACH erleben überall: Kulturelles Lernen virtuell

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DACH erleben überall: Kulturelles Lernen virtuell

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DACH erleben überall: Kulturelles Lernen virtuell

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Deutschlernende wollen und sollen mit Menschen und Gegebenheiten aus den deutschsprachigen Ländern und Regionen (DACH) in Kontakt kommen. Vielfältige Einblicke sind von überall auf der Welt durch das Internet möglich. Einige Anregungen dafür bietet dieser Praxistipp.

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DaZ-Aufnahme-

unterrich

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Deutschunterricht an Schweizer Sekundarschulen, Berufsschulen und Gymnasien

Englischunterricht Sekundarstufe I

Französischunterricht an Sekundarschulen und Gymnasien

Deutschunterricht an Primar- und Realschulen

Deutschunterricht an Gymnasien und Fachschulen in Deutschland und Österreich

Geschichtsunterricht an Sekundarschulen und Gymnasien

54 Bildergeschichten für den Sprachunterricht an der Unter- oder Mittelstufe

Schulbild - zur freien Verfügung von Lehrpersonen, Schülerinnen und Schülern

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PDF Arbeitsblätter DaF (Deutsch als Fremdsprache) für Repetitorium, Prüfungsvorbereitung, Homeschooling, Vertretung und Nachhilfe. Thema: Grammatik

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Kostenlos Deutsch üben - Goethe-Institut

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Deutsch lernen mit kostenlosen Übungen, Apps und Clips, um dein Sprachniveau zu verbessern – von A1 über B2 bis C2. Bereite dich auf Deutsch im Alltag vor.

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Sankt Martin - Deutschstunde Portal - Goethe-Institut

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„Sankt Martin ritt durch Schnee und Wind": Viele Kinder singen am 11. November dieses Lied, essen Lebkuchen oder Martinsgänse und trinken heißen Punsch.

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Wer war St. Martin? - Vom römischen Soldaten, der später Bischof wurde | Der Elefant | WDR

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Hier findet ihr eine rund um das Thema St. Martin und Sankt-Martins-Umzug eine Linkliste:

Über die „Gebräuche um Martini"

Bastelanleitungen für Laternen

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* Kunterbunte Transparent-Laterne * Fisch-Laterne * Fingerfarben-Schachtellaterne * Häuserreihe * Indianer * Kleines Insekt * Kugel-Laterne * Lampion * Prick-Tüte * Schachteltier * Transparent-Kristall * Würfel * Riesen-Kleisterballon * Riesenlaterne * Laterne im Regen

Allgemeine Seiten zum Basteln

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Hier findet ihr eine rund um das Thema St. Martin und Sankt-Martins-Umzug eine Linkliste:

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Rolf Zuckowski - Kommt wir woll'nLaterne laufen

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Rolf Zuckowski - Kommt wir woll'nLaterne laufen

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Rolf Zuckowski | Kommt wir woll'nLaterne laufen (Lyric Video)

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Create interactive quizzes, polls, presentations, and more to engage your audience.

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Wordwall - Create better lessons quicker

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Quiz - A series of multiple choice questions. Tap the correct answer to proceed.

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Waltraud Legros Gedanken zu den beiden Wörtern Weihnachten und Noël

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Waltraud Legros Gedanken zu den beiden Wörtern Weihnachten und Noël

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Kurzgeschichte "Spaghetti für zwei" von Federica de Cesco

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Kurzgeschichte "Spaghetti für zwei" von Federica de Cesco

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Der Haftbefehl von Haftbefehl (Die komplette Doku)

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Der Haftbefehl von Haftbefehl (Die komplette Doku)

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Der Haftbefehl von Haftbefehl (Die komplette Doku)

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DER SPIEGEL (2.November): Im Schulunterricht geht es oft um Goethe und Schiller, Fontane und Brecht. Oft sind sie im Lehrplan verankert und genauso oft ist dieser veraltet, lautet eine gängige Kritik. Nun fordern Schülerinnen und Schüler aus Offenbach in Hessen: »Haftbefehl gehört in die Schulen!«:

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DER SPIEGEL (2.November): Im Schulunterricht geht es oft um Goethe und Schiller, Fontane und Brecht. Oft sind sie im Lehrplan verankert und genauso oft ist dieser veraltet, lautet eine gängige Kritik. Nun fordern Schülerinnen und Schüler aus Offenbach in Hessen: »Haftbefehl gehört in die Schulen!«:

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Im Schulunterricht geht es oft um Goethe und Schiller, Fontane und Brecht. Oft sind sie im Lehrplan verankert und genauso oft ist dieser veraltet, lautet eine gängige Kritik. Nun fordern Schülerinnen...

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Spielen ist mehr, als bloßer Zeitvertreib. Man kann durch Spielen viele Ziele erreichen…

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Goethe – Zwischen Licht und Schatten. Das geheime Leben des deutschen Genies

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Goethe – Zwischen Licht und Schatten. Das geheime Leben des deutschen Genies

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Goethe – Zwischen Licht und Schatten. Das geheime Leben des deutschen Genies | Hörbüch

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131K views · 1.3K reactions | Hier https://1.ard.de/gymnasiummombach lest ihr, wie die Kinder in ihrem eigenen Tempo und themenorientiert lernen. | SWR Aktuell

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Hier https://1.ard.de/gymnasiummombach lest ihr, wie die Kinder in ihrem eigenen Tempo und themenorientiert lernen…

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E-Learning-Modul: Das Eisbergmodell der Kultur

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E-Learning-Modul: Das Eisbergmodell der Kultur

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Das Eisbergmodell der Kultur - multimedial gestaltet mit Film, Lückentext, Comic und Audio. Ein interaktives Lernmodul für Schule und Universität.

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Ayşe Irem

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Deutsche Poetry-Slam-Meisterin: Ayşe Irem erdichtet sich den Meistertitel

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Jung, muslimisch, weiblich: Ayşe Irem gewinnt die Poetry-Slam-Meisterschaft. In ihren Texten denkt sie übers Auswandern nach.