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Digitales Treffen zu Dritt
- Weiteres Vorgehen besprechen

-> Drehbuch angefangen (hinterher via Cloud für alle öffnen, jeder kann darin arbeiten)
-> Materialliste
-> Videoschnittprogramm

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Abgabe: 12.05.2020

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Anregungen, Erklärungen, Links, Tipps&Tricks wie ein Tutorial gemacht - gestaltet - gelingen kann!

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Anregungen, Erklärungen, Links, Tipps&Tricks wie ein Tutorial gemacht - gestaltet - gelingen kann!

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Was gibt es eigentlich alles für Möglichkeiten, bzw. welche Arten von Lernvideos gibt es?

In einem Seminar aus dem vergangenen Semester hatten wir Digital Learning als Thema. Da haben wir uns auch mit Tutorials  auseinandergesetzt und unteranderem die 4 Arten auf der folgenden Seite (https://www.techsmith.de/blog/4-arten-von-lernvideos/) thematisiert:

--> Screencats
--> Animationen
--> Interviews
--> Berichte und Geschichten

Auch haben wir uns auf Erklärvideos fokussiert und weitere 4 Arten diese durchzuführen besprochen (https://workshop-helden.de/erklaervideos-erstellen/):

--> Whiteboard Animation
--> Did you know
--> Icon Style
--> Comic Style

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Erklärvideos erstellen mit Prezi Video

Die Produktion von Videotutorials und Erklärvideos hat momentan Hochkonjunktur, ebenso wie die Durchführung von Webinaren und Online-Meetings. Die Medienpädagogik ist derzeit also enorm gefragt. Das Tool „ Prezi Video " ist ein geeignetes Werkzeug, um Darstellungen in Online-Videos zu visualisieren und auf unkomplizierte Weise eigene Tutorial-Clips zu erstellen.

Die Präsentationssoftware Prezi ist mittlerweile weit verbreitet, sie fand nach ihrem Erscheinen 2009 als schicke Alternative zu PowerPoint große Beachtung. Seither wird dieses Angebot stetig weiterentwickelt und bietet auch neue Lösungen an: Im April 2020 erschien mit Prezi Design ein Tool, das (ähnlich wie Canva usw.) als „cloud-basierendes Grafikdesign-Instrument" zur Verfügung steht. Bereits im November 2019 wurde Prezi Video vorgestellt, das ich euch heute vorstellen möchte.

Was kann dieses Tool?

Mit dem Video-Editor von Prezi kann ich Präsentationen live steuern und zusammen mit meinem Audiokommentar in Form eines Videos präsentieren. Dieses Video kann ich live streamen bzw. via Bildschirmfreigabe in Besprechungen oder Webinare einfließen lassen, ich kann aber auch einen Clip aufzeichnen und veröffentlichen.

Um eine ansprechende Ästhetik zu gewährleisten, stehen verschiedene Templates zur Verfügung, aus denen ich ein Design auswähle und darin meine eigenen Inhalte erstellen. Ebenso lassen sich bereits bestehende Inhalte einbinden: Grafikdateien und PowerPoint-Folien lassen sich als Upload einfügen, zudem kann ich natürlich auf bestehende Prezi-Präsentationen zugreifen.
Die Videoproduktion erfolgt in vier Schritten:

Zunächst wähle ich eine Designvorlage aus.

Nun füge ich meine Inhalte hinzu.

Im Vorschaufenster kann ich die Präsentation einüben.

Zuletzt wird die Aufnahme bzw. der Livestream gestartet.

Alle Inhalte und auch die Designvorlage lassen sich später jederzeit editieren, auch die Aufnahme ist beliebig oft wiederholbar. Zudem kann ich frühere Aufnahmen wiederverwenden, um die Inhalte anzupassen und eine neue Version des Videos zu gestalten.

Optisch orientiert sich die Software am klassischen Erklärvideo-Stil: Die Referierenden sind in der einen Bildhälfte zu sehen, während in der anderen Bildhälfte die Inhalte die Live-Ansicht überlagern. Wie das Ganze aussehen kann, zeige ich euch in diesem Kurzclip:

Die Software kann browserbasiert in Chrome genutzt werden, zudem ist eine Desktop-App für Windows und Mac verfügbar. Prezi Video ist (ebenso wie Prezi) in der Basisvariante gratis erhältlich, für zusätzliche Funktionalitäten ist die Premium-Lizenz abonnierbar. Für medienpädagogische Zwecke wird eine Edu-Lizenz unter dem Titel „ Studium & Lehre " angeboten, die für 7 € monatlich erhältlich ist (Stand: April 2020).

Das Faszinierende an Prezi Video ist für mich, dass das Tool enorm intuitiv bedienbar ist und sich damit Inhalte auf unkomplizierte Weise in einem ansprechenden Lool visualisieren lassen. Wer neugierig geworden ist, darf nun gerne mit dem Tool experimentieren - ich wünsche euch viel Vergnügen beim Ausprobieren und viel Erfolg für die eigenen Videoproduktionen!

# data[].attributes.attachment_link.title
" Erklärvideos erstellen mit Prezi Video - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Die Produktion von Videotutorials und Erklärvideos hat momentan Hochkonjunktur, ebenso wie die Durchführung von Webinaren und Online-Meetings. Die Medienpädagogik ist derzeit also enorm gefragt. Das Tool „ Prezi Video " ist ein geeignetes Werkzeug, um Darstellungen in Online-Videos zu visualisieren und auf unkomplizierte Weise eigene Tutorial-Clips zu erstellen.

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TEXTILES HOMESCHOOLING! Hier sammeln wir interessante Beiträge, Links, etc. zur Ideenanregung!

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TEXTILES HOMESCHOOLING! Hier sammeln wir interessante Beiträge, Links, etc. zur Ideenanregung!

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Auswahl der Überthemen für die Prüfungsleistung:

Bekleidung&Nachhaltigkeit
______
Vermittlung einer textilen Technik
______
Masken im Wandel der Zeit

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Zwar waren wir nur ein paar Wochen in der Schule, dennoch haben wir sehr schöne, witzige und ereignisreiche Tage mit dem Kollegium und den Schüler*innen erleben können. Das jeweils schönste Erlebnis von uns erfahrt ihr hier:

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Zwar waren wir nur ein paar Wochen in der Schule, dennoch haben wir sehr schöne, witzige und ereignisreiche Tage mit dem Kollegium und den Schüler*innen erleben können. Das jeweils schönste Erlebnis von uns erfahrt ihr hier:

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(Quelle: https://www.gs-zetel.de)

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Die 3. Klassen hatten ihre erste Textilstunde. Die Schüler*innen durften sich verschiedene Farben aussuchen und Armbänder flechten. Schüler W., leicht introvertiert und empfand Textil als ein Fach ausschließlich für Mädchen, brummte vor sich hin und hat sich dann doch überwunden ein Armband zu flechten. So langsam merkte ich, dass er daran Freude empfand und ich ging zu ihm (mittlerweile hatte er das 2. Armband in den Farben weiß/grün gemacht). Und ich fragt ihn ethusiastisch danach, ob er (möglich wäre es ja gewesen) Werder Bremen Fan sei. Ein leises brummen mit der Antwort: "Nein, dass ist Agravis. Ich liebe Agravis." In den nächsten Stunden und auch Mathestunden habe ich sehr viele freudige Momente mit W. erlebt, der für mich durch und durch #LandwirtfürsLeben ist.
(Quelle: https://www.agrarheute.com/land-leben/neuer-standort-fuer-agravis-516333)

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Homeschooling, Tutorials UND Textiles Gestalten? - Ein dezentes HÄ?

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Homeschooling, Tutorials UND Textiles Gestalten? - Ein dezentes HÄ?

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Die Schüler*innen und Lehrer*innen wurden vor ganz neuen Herausforderungen gestellt: HOMESCHOOLING. Alle AH, AB und Aufgaben digitalisieren, Wochenpläne schreiben, keinen Vergessen, einsammeln, kontrollieren, Rückmeldung geben und das ganze geht von vorne los ...
An unseren GHR300 Schulen, bei unseren Nichten, Neffen, Cousinen, Geschwistern haben wir uns mal umgeschaut ... die Wochenpläne sind gut konzipiert und viel "Lernstoff" wird vermittelt ... aber es sind lediglich immer nur Deutsch, Mathe, Sachunterricht und Englisch in den Plänen zu finden! Wo ist der "Rest" der regulären Fächer? Kunst? Religion? Und vor allem für uns interessant:  WO IST TEXTILES GESTALTEN ZU FINDEN???
Richtig.
Nirgends.

Da wäre es interessant, einmal in das Schreiben der Kultusministerkonferenz reinzuschauen... denn soweit wir lesen können, steht da ... "Dabei sollen möglichst alle Fächer Beachtung finden, die regulär nach Stundenplan des zweiten Schulhalbjahres 2019/2020 vorgesehen sind und der geltenden Stundentafel entsprechen." (KMK 16.04.2020, 2)

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Wie Corona die Welt auf den Kopf stellt!

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Wie Corona die Welt auf den Kopf stellt!

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Hektik, Rush-Hours, "Ich muss noch dies, ... ich muss noch das", keine Zeit, Abgaben hier, Prüfungen dort, ... ich muss funktionieren.
Und auf einmal BREAK. DOWN. LOCK. DOWN. Stille.
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Dieses Corona hat es geschafft. Wir alle sind zum Stillstand gelangt. Für viele bringt es Unsicherheit, Kurzarbeit, Arbeitslosigkeit, Ungewissheit und vieles mehr mit sich! Aber in der Ungewissheit ist auch ein stilles, ruhiges Etwas zu finden. Wir werden ausgebremst, Zeit für sich, Zeit für Besinnung, Zeit zum Überdenken der bisherigen Vorgehensweisen meines Lebens.
Vielleicht ist gerade doch gar nicht alles sooo sehr schlecht, wie gedacht wird?!
_____
Nächstenliebe, Hilfsbereitschaft, Zusammenhalt, ... neue Strukturen und Sichtweisen entstehen. Vieles hat und wird sich für viele, wenn nicht sogar für alle von uns verändern. ...
_____
(Quelle: https://bit.ly/3cjEEYq)

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Hierbei könnten wir uns auf die Ästhetische Forschung nach Helga Kämpf- Janssen beziehen. "Wie man auf den Vogel kommt"

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Wir, Juliana, Lena, Magdalena, befinden uns in unserem 2. Mastersemester für das Lehramtsstudium an der Grundschule mit der Fächerwahl Elementarmathematik und Textiles Gestalten.
Eigentlich würden wir uns derzeit in unserem GHR300 Praktikum an den Grundschulen befinden. Von 18 Wochen GHR300, haben wir durch SARS-CoV-2 nur 4 Wochen in den Schulen verbringen können.
Und jetzt?

Das Praktikum kann nicht weitergeführt werden und ein ganzes Semester wird innerhalb kürzester Zeit zu einem Onlinesemester umgestaltet (RESPEKT AN DIE VERANTWORTLICHEN!!!).
(Quelle:  https://bit.ly/2SP2ZOe)

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Wenn's mit der Umsetzung nicht klappt,  Corona macht's!

# data[].attributes.subject
Wenn's mit der Umsetzung nicht klappt,  Corona macht's!

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Digitalisierung ist schon lange ein wichtiges Thema in der Kultusministerkonferenz, bei den Schüler*innen, bei den Studierenden, ... in der Gesellschaft. Und schon lange ist zu erkennen, dass die Umsetzung nur schleppend voranläuft, teilweise sogar von Lehrer*innen blockiert wird.
Doch wenn's mit der Umsetzung nicht klappt, Corona macht's!
Die Thematik der DIGITALISIERUNG wird durch Corona neu entfacht und durch die brennende Thematik des HOMESCHOOLING vorangetrieben!
Ein Umdenken ist nun Unabdingbar!!!
(Quelle: https://bit.ly/3cjOF7Q)

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UPCYCLING

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Beschreibung (Ist der Titel aussagekräftig und gibt es den Inhalt wieder?

Aufbau (Was erwartet mich?)

Länge (nicht zu kurz und nicht zu lang, 2-5 Minuten)

Videoqualität (gut erkennbar; NOT: wackeln, schlecht lesbar, zu wenig Licht, ...)

Sprache (Fremdwörter vermeiden, klare Aussprache, sachgerecht, sollte mit dem Geschriebenen übereinstimmen)

Wiederholungen (Kompliziertes wiederholen, aber in veränderter Form z.B. Fachbegriff mit neuen Aufgaben)

Keine Ablenkung (Hintergrund, Details, .. ist alles stimmig?)

passende und anschauliche Visualisierung (Text muss zum gezeigten Bild passen)

Geschichten mit Informationen (Informationen nicht nur stumpf preisgeben, sondern ansprechend verpacken)

Unterhaltungswert (Lerninhalte im Zentrum, darf aber auch unterhaltsam sein)

wenig Personenaufnahmen (der Lerngegenstand muss im Fokus bleiben)

Korrektheit

Lizenz (Darf ich das Video veröffentlichen? In der Schule zeigen? ...)

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

Erarbeitung mit Kindern: Kriterien für gute Lernvideos - das Vorgehen und Ergebnis

Im zweistündigen Workshop - es war der fünfte Workshop im Projekt IZED2 - wollten wir mit den 10- bis 12-jährigen Jugendlichen erarbeiten, was ein gutes Lernvideo ist. Nachdem die Kinder schon Einführungen zu Screencast, Stimme, Kamera und Schnitt sowie Trickfilm (StopMotion) am iPad erhalten haben und etliche Lernvideos produziert hatten war dies auch ein guter Zeitpunkt.

Einige Videos - gute, schlechte und solche zum Mittanzen - wurden vorher ausgewählt und gemeinsam mit den Kindern angeschaut. Gemeinsam wurde dazu auf einem Plakat gesammelt, was ein richtig schlechtes Lernvideo ausmacht.

Das Ergebnis dieser Gruppenarbeit sah so aus:

Dann hieß die Aufgabe: Wir machen richtig schlechte Lernvideos: Alle nahmen sich einen oder mehrere Zettel aus der Sammlung oder packten gleich mehrere Aspekte in ihre Videos. Es wurde zu langsam gesprochen, zu schnell, mit viel zu vielen Fremdwörtern, mit Gummibärchen im Mund. Es wurde gestört, gewackelt und unpassende Hintergründe verwendet. Und natürlich kam keiner auf die Idee zu sagen, um was es in seinem Lernvideo überhaupt geht und alles mögliche veranstaltet um vom eigentlichen Inhalt des Lernvideos abzulenken. Wir haben nach dem Workshop alles zusammengeschnitten und heraus kam dieses Video zum „perfekten Lernvideo":

Das gute Lernvideo: Eine vorläufige Liste

Was ist nun ein gutes Lernvideo? - Die TeilnehmerInnen bemerkten zu Recht, dass sie nun gut Stärken und Schwächen von anderen Videos erkennen, aber dass sie selbst noch nicht so richtig wüssten, wie man es anpackt. Es ist sicher ein Lernprozess, ein Drehbuch so zu entwerfen, dass ein wirklich gutes Lernvideo entsteht. Und wir „Großen" sind von Perfektion auch noch weit entfernt.

Die folgende Liste von Merkmalen eines guten Lernvideos ist in diesem Sinne auch vorläufig, und kann gerne ergänzt werden:

BESCHREIBUNG: Geht aus der Beschreibung des Videos (z.B. Titel und Beschreibung bei Youtube) klar hervor um was es geht, was erklärt, gezeigt oder gelehrt werden soll?

AUFBAU: Hat man nach den ersten Sekunden ein (passendes) Bild davon, was einem in den Video erwartet? Gibt es am Ende eine kurze Zusammenfassung?

LÄNGE: Das Video soll auch „nicht zu kurz und nicht zu lang" sein. Für ein Lernvideo im Internet sollte es daher in der Regel etwa zwischen 2 und 5 Minuten lang sein.

VIDEOQUALITÄT: Fürs Internet muss es nicht unbedingt HD- und Hollywood-Qualität haben, aber es muss dringend auch im „Kleinformat" das Wichtigste erkenn- und lesbar sein. Wackeln, schlechte Beleuchtung, blöde Schnitte - solche Dinge sollten vermieden werden, auch weil sie beim Lernen stören.

SPRACHE: Gesprochenes und Geschriebenes sollte möglichst einfach und Zielgruppen angepasst sein. Fremdwörter sollten beispielsweise bei Lernvideos für Kinder grundsätzlich vermieden oder erklärt werden.

WIEDERHOLUNGEN: Kompliziertes darf gerne wiederholt werden - in veränderter Form oder in anderem Modus, d.h. ein Fachbegriff kann definiert werden, anschließend an einem Beispiel erklärt werden und ergänzend eingeblendet werden.

KEINE ABLENKUNG: Tanzt ein Bär im Hintergrund? Sieht man Adventskerzen wenn man über Ostern spricht? Sitzt die Krawatte des Sprechers schief? Das alles kann für Lachen sorgen, vom Inhalt wird aber nicht mehr viel mitbekommen.

PASSENDE und ANSCHAULICHE VISUALISIERUNG: Der gesprochene Texte sollte in jedem Fall zu dem gezeigten Bild passen. Wer über die Höhe des Eiffelturm spricht, sollte auf alle Fälle den Eiffelturm zeigen (und keinen Park in Paris). Noch besser wäre es, wenn, beispielsweise durch das Hineinzeichnen von gestapelten Einfamlienhäusern oder Fussballfeldern auf ein Foto des Eifelturms gezeigt wird, wie hoch der Eiffelturm im Vergleich mit bekannten Größen ist.

GESCHICHTEN MIT INFORMATIONEN: Klar geht es bei Lernvideos um Informationen, die müssen auch enthalten sein. Aber warum nicht Informationen in eine gute Geschichte packen, in ein Abenteuer, eine Reportage, eine persönliche Geschichte?

UNTERHALTUNGSWERT: Ein Lernvideo sollte sich auf die Inhalte konzentrieren, darf aber natürlich auch einen gewissen Unterhaltungswert haben. Geschichten erzählen ist eine Variante, zu unterhalten. Auch kreative und überraschende Gestaltungsformen können „nebenbei" für Unterhaltung, d.h. auch Aufmerksamkeit, sorgen. Die Common-Craft-Legetechnik-Videos oder auch die gerade populären professionellen Whiteboard-Technik-Videos sind hier Beispiele dafür. Die Grenze zur Ablenkung ist dabei natürlich fließend.

WENIG PERSONENAUFNAHMEN: Es ist manchmal schön zu sehen, wie Expertinnen oder Experten aussehen oder dass ein gleichaltriges Kind etwas erklärt, woran man selbst noch knabbert. Natürlich ist es auch gut, wenn einem vorgetanzt wird, wenn man erklärt bekommt, wie z.B. der Moonwalk geht. Personenaufnahmen sind u. U. auch interessant, wenn anhand der Geschichten von Personen etwas aufgeklärt wird: Das beste Beispiel sind wohl die Sachgeschichten der Maus, bei der ein Reporter loszieht um etwas aufzuklären. In der Regel können Lerngegenstände oder Probleme viel besser mit der Sache selbst oder passenden Darstellungsweisen erklärt werden. Mit dem Titel unseres Projekts ausgedrückt ist nicht das „ich" sondern das „es" zu betonen: „Ich zeig ES Dir".

KORREKTHEIT: Auch bei den von uns präsentierten Lernvideos zeigte sich: Fehler passieren häufig. Ein fehlerhaftes Lernvideo sollte aber natürlich in jedem Fall vermieden werden. Einzige Ausnahme ist, wenn Fehler das Programm selbst sind („Finde den Fehler", „Lügengeschichten").

DIE RICHTIGE LIZENZ: Ein Lernvideo sollte nicht einfach so nur im Web zur Verfügung stehen, weil das manchmal die Nutzung kompliziert macht: Darf ich es beispielsweise überhaupt im Unterricht vorführen oder in meinem Online-Kurs einbetten? Darf ich es herunterladen und offline präsentieren? Haben die Urheber vielleicht sogar das Interesse, dass ihr Video von anderen auch modifiziert und wiederveröffentlicht werden kann? Entsprechende Lizenzierungen sind wichtig.

Haben wir etwas wichtiges übersehen? Wir freuen uns über Hinweise!
Dies ist ein Gastbeitrag von Sandra Schön und Martin Ebner. Dr. Sandra Schön arbeitet als Senior Researcher bei der Salzburg Research Forschungsgesellschaft und ist leitet beim BIMS e.V. das Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2". Im Projekt produzieren Kinder frei zugängliche Lernvideos mit iPads. Mehr zum Peer3-Projekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" hier.
Univ.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Vernetztes Lernen an der Technischen Universität Graz und ist für sämtliche E-Learning-Belange zuständig. Zudem forscht und lehrt er als Medieninformatiker am Institut für Informationssysteme Computer Medien rund um technologiegestütztes Lernen. Bei IZED2 ist er u.a. Kooperationspartner für die Begleitforschung.

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" Was ist ein gutes Lernvideo? - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

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Abgabe: 09.06.2020 17.00 Uhr

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Homeschooling in der Schweiz. "Sogar" ein paar Beiträge für Textil! Interessant: Die Seite ist nicht erst zu Coronazeiten entstanden, die Beiträge sind schon aus 2015!
Bezieht sich auf die Vermittlung textiler Techniken.

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Textiles Gestalten - Homeschooling in der Schweiz

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Beiträge über Textiles Gestalten von T.S.

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Textiles Gestalten online geht nicht? - Gibt's nicht!

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Textiles Gestalten online geht nicht? - Gibt's nicht!

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Unser Ziel auf diesem Padlet ist es, Ideen, Anregungen, Eindrücke zu sammeln, um ein Tutorial zu erstellen, dass es den Schüler*innen in Zeiten von Corona ermöglicht, auch an Textilem Gestalten teilzunehmen.

Das Urpadlet mit den Kernaussagen, und -inhalten wird von unseren Seminarleiter*innen mit interessanten Inhalten bestückt und ist jederzeit abrufbar! Ein stetiger Einblick lohnt sich -garantiert!

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Neben dem Urpadlet befassen sich auch noch einige andere Studierende mit der Thematik der Digitalisierung in Verbindung zum Textilen Gestalten, sprich dem textilen Homeschooling!

Schau einfach auch bei den anderen rein! Du kannst nur gewinnen! ;)

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LERNVIDEOS ERSTELLEN – Was Du für den leichten Einstieg wissen musst

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Eine Zusammenfassung des Artikels sowie die daraus gezogenen Konsequenzen und Handlungsmöglichkeiten im Sinne eines guten Classroom-Managements für den TU sind in dem folgenden Dokument zu finden.

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Wir haben uns in dem Meetingraum des Seminars in der Zeit von 13-14.30 Uhr getroffen.
- Besprechen der Ideen
--> Upcycling; Aufbereiten Jeans/T-Shrt etc.

Mail an Lehrende: Anfragen  der Themenwahl und Vorstellen der zwei "Varianten".
___

Unten aufgeführt die Mail + die Antwort! Also los geht es! Wir können unsere Ideen umsetzten :)

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Evtl. gibt es da ein paar Anregungen zum Videodreh

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Variante 1

Variante 2 - gemeinsam mit Variante 1 passend für eine Doppelstunde

Mögliche Themen:
1. Was war das bislang schönste Erlebnis Deiner Schulzeit?
2. Wie könnte Schule in 50 Jahren aussehen, welche tollen Neuerungen könnte es geben?
3. Was willst Du später einmal beruflich machen und warum?

Variante 3 - schließt an Variante 1 oder 2 an

Einige zusätzliche Praxistipps und Experimente

1. Stativ basteln

Aus einer Büroklammer lässt sich eine kleine Halterung für die Kamera herstellen. So kann man ruhigere Aufnahmen machen als wenn man das Smartphone nur in der Hand hält oder sich bequem selbst filmen und man hat dabei noch beide Hände frei. Wie man so ein Mini-Stativ baut, zeigen wir in folgendem Video:

Ziel ist es jetzt, Aufnahmen mit und ohne Stativ (also aus der Hand) zu machen und dann die jeweiligen Resultate zu vergleichen.

2. Die Rolle der Farbtemperatur

Es gibt mehrere Maßeinheiten für Temperatur: Fahrenheit, Celsius und Kelvin. Ein Körper fängt bei ca. 1.300 Grad Celsius an zu glühen, wenn man ihn erhitzt. Umso heißer man ihn macht, desto weißer wird das Licht, das er abstrahlt. Kelvin ist ebenso eine Maßeinheit wie Celsius, allerdings liegt bei der Berechnung in Kelvin der Nullpunkt bei -273,15 Grad, nicht bei 0 Grad wie in der Berechnung durch Celsius. Die Farbe des Lichtes wird immer in Kelvin gemessen und angegeben.

Jeder Körper strahlt elektromagnetische Wellen ab. Die Wellenlänge hängt von der Temperatur ab. Je heißer man einen Körper erhitzt, desto weißer erscheint er - umso kürzere Wellenlängen sendet er aus. Erhitzt man beispielsweise einen schwarzen Körper auf eine bestimmte Temperatur, dann färbt er sich entsprechend: erst rot, dann eher gelblich, dann weiß und schließlich blau. Eine glühende Herdplatte erscheint rot, Kerzenlicht orange-gelblich, eine Glühbirne gelb und Sonnenlicht weiß.

Eine Kerze hat eine Lichttemperatur von ca. 1.500 Kelvin, Glühlampen haben ca. 2.800 Kelvin, Halogenlampen 3.200 und die Sonne liegt bei etwa 5.800 Kelvin. Mittags überwiegt die Farbtemperatur der Sonne. Das Tageslicht setzt sich aber aus Sonnenlicht und Himmelslicht zusammen und letzteres ist blau. Wenn also die Sonne wenig Kraft hat, zum Beispiel am frühen Morgen, dann dominiert der blaue Anteil, der eine hohe Farbtemperatur hat.

Die Schülerinnen und Schüler sollen diesen Unterschied kennenlernen:

1. Sie machen Aufnahmen im Klassenzimmer ohne Licht.

2. Sie machen Aufnahmen im Klassenzimmer mit Deckenlicht (es empfiehlt sich, immer die gleiche Situation zu filmen, damit die Unterschiede deutlich werden).

3. Sie machen Aufnahmen mit einer zusätzlichen Lampe (zum Beispiel Schreibtischlampe).

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren in Gruppen ihre Aufnahmen und vergleichen die Ergebnisse.

Auswirkung der Lichtmenge

Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, dass es wichtig ist, mit dem Licht zu filmen. Hat man zu wenig Licht bei der Aufnahme, versucht die Kamera das auszugleichen und erhöht meistens automatisch den ISO-Wert. Das Bild wird dadurch sehr grieselig. Um das zu vermeiden, sollten die Schülerinnen und Schüler immer auf ausreichend Licht bei den Aufnahmen achten.

1. Die Schülerinnen und Schüler versuchen im Keller oder in einem dunklen Gang Aufnahmen zu machen.

2. Sie filmen sich gegenseitig und nehmen sich einmal direkt vor einem Fenster, beziehungsweise im Gegenlicht der Sonne auf.

3. Jetzt filmen sie sich wieder gegenseitig, diesmal aber mit der Sonne im Rücken, beziehungsweise mit dem Licht des Fensters.

4. Bei der letzten Variante ist das Fenster beziehungsweise die Sonne links oder rechts von der gefilmten Person, idealerweise in einem 90 Grad Winkel.

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren in Gruppen ihre Aufnahmen und vergleichen die Ergebnisse.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stundenablauf "Drehen wie ein Medienprofi": Vorschläge für Unterrichtseinheiten | BR.de

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Mögliche Themen: 1. Was war das bislang schönste Erlebnis Deiner Schulzeit? 2. Wie könnte Schule in 50 Jahren aussehen, welche tollen Neuerungen könnte es geben? 3. Was willst Du später einmal beruflich machen und warum? Aus einer Büroklammer lässt sich eine kleine Halterung für die Kamera herstellen.

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Aufgabe 3)

a.)    Der Text von Fritz Seydel „Kunst bei dem Krach?“ beschäftigt sich, wie schon im Titel erkennbar wird, mit der Thematik der Lautstärke während des Faches Kunst bzw. während des praktischen Arbeitens. Individualität heißt dabei auch Unruhe. Machen alle SuS unterschiedliche Dinge, entsteht eine Art Durcheinander. Hinzu kommt die Bewegung am Arbeitsplatz. Aber wie schafft man es, die Unruhe einzudämmen und den Lautstärkepegel auf einer angenehmen Höhe zu halten? Hierfür gibt es spielerische Möglichkeiten dies mit den SuS umzusetzen. Zudem sorgen Dienste und vergebene Zuständigkeitsbereiche für einen geregelten Ablauf. Während des Stundenbeginns, der Arbeitsphase und des Stundenendes gilt es bestimmte „Knackpunkte“ zu berücksichtigen. Dennoch bleibt festzuhalten, dass jede Lerngruppe und Lernumgebung individuell zu betrachten ist und es kein allgemeingültiges Schema abzuarbeiten gibt.

b.)    Konsequenzen:

- Regeln festlegen

- SuS mit einbeziehen

- Erklären, was als störend empfunden wird

- Dienste verteilen

- Evtl. Sitzordnung festlegen

- Abwechslungsreiche Methoden zur Lautstärkeregulierung finden

- Routinen schaffen

- Präsenz der Lehrkraft

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Zusammenfassung

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Aufgabe 3b  Konsequenzen und Handlungsmöglichkeiten  

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Aufgabe 3b  Konsequenzen und Handlungsmöglichkeiten  

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Juliana&Charlotte

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Nr.1a) Was stellt für uns eine Unterrichtsstörung im TU dar? 

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Nr.1a) Was stellt für uns eine Unterrichtsstörung im TU dar? 

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Nr.1b) Was für Gemeinsamkeiten, Unterschiede etc. können wir feststellen?

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Nr.1b) Was für Gemeinsamkeiten, Unterschiede etc. können wir feststellen?

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Nr.4a) Bearbeitung der fünf Fallbeispiele. Was könnten Ursachen für die Störungen sein?

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Nr.4a) Bearbeitung der fünf Fallbeispiele. Was könnten Ursachen für die Störungen sein?

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Nr.4b) Welche Maßnahmen dagegen könnten wir entwickeln? (Zurückgreifen auf Input; proaktive Maßnahmen sollten überwiegen!)

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Nr.4b) Welche Maßnahmen dagegen könnten wir entwickeln? (Zurückgreifen auf Input; proaktive Maßnahmen sollten überwiegen!)

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Mein schönstes Erlebnis im Textilunterricht war es zu sehen, wie sich die Kinder gegenseitig beim Flechten lernen unterstützt haben. An großen Springseilen konnten sie gemeinsam das Flechten erlernen. Auch motivierten sich die Kinder gegenseitig. Diese Zusammenarbeit war einfach sehr schön zu erleben.

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Ich fand es faszinierend, wie unterschiedlich der "gleiche" Unterricht mit unterschiedlichen Kindern ist. Wir haben in allen Klassen die gleiche Unterrichtseinheit durchgeführt und dennoch verliefen die Stunden in den unterschiedlichen Klassen immer sehr verschieden. Dies hat mir gezeigt, wie vielseitig der Textilunterricht sein kann, dass es immer neue Überraschungen gibt und, wie individuell jede Klasse und jede_r Schüler_in zu betrachten ist. Auch wenn Heterogenität einen als Lehrkraft vor viele Schwierigkeiten stellt, eröffnet es doch auch immer viele verschiedene Perspektiven und Sichtweisen auf den selben Unterrichtsgegenstand.

# data[].attributes.body
Bearbeitung Felix Winter

# data[].attributes.body
Abgabe: 02.06.2020

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OnLEIN / OffLEIN

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HeyHo ihr anderen Stammteams! Wir würden uns freuen, wenn ihr eure Meinung/Anregungen/Feedback zu unseren Überlegungen dieser Übung hier in den Kommentaren hinterlassen würdet! :)

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Schaubilder/Mindmaps
Binnendifferenzierung bezeichnet die individuelle Förderung einzelner Lernender innerhalb einer bestehenden Lerngruppe. Dabei geht es NICHT um die Auflösung der Heterogenität, SONDERN um den produktiven Umgang mit der Heterogenität der Lerngruppe.

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Eine maskische Zeitreise- Wie man zur Maske kommt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Seminar: Textiles Gestalten: Begleitung und Nachbereitung der Praxisphase (SoSe2020)
von Jacqueline Kipka, Sarah Weber und Marit Siemer

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Übersichtlich und leicht hantierbar

Konkrete und anschauliche Aufgabenstellung

leichte, gut aufnehmbare Animationen, Darstellungen

gute Tonqualität

einfache, verständliche Beispielaufgaben

Übungsaufgaben

Lösungen oder zumindest die Möglichkeit, an die Lösung der gestellten Übungsaufgaben  zu kommen

Qualität statt Quantität

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Ich finde das Thema an sich super spannend und hab auch schon viel im Internet recherchiert und rumgestöbert. Allerdings finde ich, dass es gerade in dieser Zeit von Corona ein sehr politisches und auch gesellschaftliches Thema ist, was schwer ist in der Grundschule zu thematisieren. Natürlich könnte man über Verkleidung, Theater o.Ä. mit den Kinder reden und in den Austausch gelangen. Aber als Hauptthema finde ich das schwierig.

Eher MASKEN und dann was es alles für Masken gab als Einstieg und dann auf die heutige Situation zu sprechen kommen und zum Beispiel eine Anleitung für das Herstellen einer Maske von zu Hause drehen?

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Damit in Zeiten von Knappheit eine ausreichende Anzahl Schutzmasken für medizinisches Fachpersonal und Angehörige der Risikogruppen zur Verfügung steht, können Sie für den Privatgebrauch auf selbstgemachte Mund-Nase-Masken zurückgreifen.

Achten Sie zusätzlich eigenverantwortlich auf Ihren Selbstschutz, indem Sie mindestens 1,5 Meter Abstand zu Ihren Mitmenschen außerhalb der Wohnung halten. Waschen Sie sich regelmäßig für mindestens 30 Sekunden die Hände, husten und niesen Sie in die Ellbeuge und fassen Sie sich nicht ins Gesicht. Beachten Sie außerdem die Kontakt- und Ausgangsbeschränkungen in Ihrem jeweiligen Bundesland.

Eine einfache Mund-Nasen-Maske, ob gekauft oder selbst genäht, dient in erster Linie dem Schutz der Mitmenschen: Die Gesichtsmaske verhindert, dass beim Husten oder Niesen kleine Tröpfchen durch die Luft fliegen und die Menschen in der Nähe infizieren - egal ob mit COVID-19, der Grippe oder einer gewöhnlichen Erkältung.

Mund-Nasen-Maske selber machen ohne nähen

Zum Fremdschutz in der Öffentlichkeit können Privatpersonen ihre eigene Mund-Nasen-Bedeckung selber machen, rät der Virologe Christian Drosten und teilt eine Anleitung der South China Morning Post:

Laut Hong Kong Universität bieten diese Mund-Nase-Masken einen Filtrationswert von 80 - 90 Prozent der medizinischen Masken und bieten so kurzzeitigen Schutz, wenn Sie sich draußen bewegen müssen.
Für die selbstgemachte Behelfsmaske benötigen Sie:

2 Blätter Küchenrolle

1 Papiertaschentuch

Maler-Krepp oder anderes breites Klebeband

4 Gummibänder

Ein kurzes Stück Draht, etwa so lang, dass Sie es bequem quer über Ihren Nasenrücken legen können

Schere und Locher

Waschen Sie sich gründlich die Hände und desinfizieren Sie sämtliche Materialien, bevor Sie mit der Herstellung der Mund-Nase-Maske beginnen. Dies gilt insbesondere, wenn Sie Masken für andere herstellen.

1. Legen Sie die Blätter Küchenpapier aufeinander, ein Blatt sollte dabei um 90 Grad gedreht sein.

2. Legen Sie das ausgebreitete Papiertaschentuch mittig auf das Küchenpapier. Dies wird die Innenseite Ihrer Mundbedeckung.

3. Schneiden Sie die drei Lagen auf die Größe des Papiertaschentuchs zu.

4. Schneiden Sie den Papierstapel genau in der Mitte durch und legen Sie die beiden Hälften bündig aufeinander. Überstehende Ränder können Sie mit einer Schere korrigieren.

5. Verstärken Sie die kurzen Kanten beidseitig mit dem Malerkrepp.

6. Mit dem Locher Lochen Sie die Maske nun beidseitig an den Klebebandrändern, so dass an jeder Ecke ein Loch ist.

7. Nun nehmen Sie den Draht, legen ihn mittig an die obere Kante und fixieren ihn mit Klebeband. Dieser Nasenbügel sorgt später für eine bessere Passform Ihrer Maske. Achten Sie darauf, dass sich der Draht gut biegen lässt. Der Verschluss von Gefrierbeuteln oder Pfeifenreiniger eignen sich zum Beispiel gut.

8. Ziehen Sie nun die Gummibänder durch die Löcher in den Ecken der Maske und befestigen Sie sie mit einer Schlaufe, so dass das Gummiband sich selbst hält.

Um Ihren selbstgemachten Behelfs-Mund-Nasen-Schutz anzuziehen, ziehen Sie zuerst die oberen Gummibänder über die Ohren, dann die unteren.

Diese Mundbedeckung können Sie jeweils nur einmal benutzen. Achten Sie beim Ausziehen penibel darauf, die Maske nicht mit ungeschützten Händen zu berühren und waschen Sie sich hinterher gründlich die Hände.

Behelfsmasken selber nähen

Nach dem gleichen Prinzip können Sie auch eine Behelfsmaske selber nähen. Verwenden Sie dafür ein Blatt Küchenrolle als Maß und festen Stoff, der bei Temperaturen bis 95 Grad gewaschen werden kann.

Achten Sie auch hier darauf, sich die Hände zu waschen, bevor Sie die Mund-Nasen-Maske nähen, und desinfizieren Sie sämtliche Werkzeuge und Materialien.

Messen Sie den Stoff mit dem Blatt Küchenrolle aus und schneiden Sie das ausgemessene Stück Stoff in der Mitte durch.

Legen Sie das Stück Draht am oberen Rand mittig auf eines der Stoffstücke, legen Sie das andere Stoffstück darauf und nähen Sie den Draht in eine kleine „Tasche" ein.

Nähen Sie dann die beiden Stoffstücke an beiden langen Seiten aufeinander. Dier kurzen Seiten bleiben offen: Hier können Sie die Maske mit zusätzlichem Filtermaterial befüllen.

Schneiden Sie den Filterstoff auf die Größe Ihrer Gesichtsmaske zu und schieben Sie den Filter vorsichtig in die Maske.

Um die Maske am Gesicht zu halten, können Sie entweder an den Ecken kleine Ösen aussparen, an denen Sie wie in der Einweg-Variante Gummibänder befestigen. Auch Stoffstreifen zum Festbinden oder in der Maske vernähte Gummibänder in Bekleidungsqualität bieten sich an.

Als Filter zum Wechseln eignen sich besonders Filter aus elektrostatischem Elektret. Dieses Material wird in Luftfiltern und in hochwertigen Staubsaugerbeuteln verarbeitet.

Allerdings nimmt die Wirkung von Elektret-Filtern mit der Zeit ab und geht verloren, sobald der Filter gewaschen wird. Eine Alternative ist Molton-Stoff oder sehr dicht gewebter Baumwollstoff. Auch ein mehrmals gefaltetes Küchentuch oder Mikrofasertücher sind gute Alternativen zu Elektret.

Auch bei dieser Maske können Sie die Passform individualisieren, indem Sie beidseitig jeweils nach dem ersten und zweiten Drittel der kurzen Seiten eine Falte von beliebiger Stärke mit einer Naht fixieren.

Nach dem Tragen entfernen Sie den Filter und werfen ihn weg. Die Maske waschen Sie im Kochwaschgang oder kochen Sie auf dem Herd aus, um sie zu desinfizieren.

Eine weitere Anleitung für eine selbstgenähte Behelfs-Mund-Nasen-Maske finden Sie auf der Website der Stadt Essen.

Gesichtsmaske für Kinder selber machen

Zwar kursieren im Internet zahlreiche Schnittmuster für Gesichtsmasken für Kinder, jedoch sollten besonders kleine Kinder keine selbstgemachte Mundbedeckung tragen: Hier besteht Erstickungsgefahr!

Nach Rücksprache mit dem Kinderarzt kann Ihr Kind eine zertifizierte Maske für Kinder tragen. Babys hingegen sollten niemals eine Gesichtsmaske tragen.

Behelfsmaske desinfizieren

Zur Desinfektion ohne Desinfektionsmittel hat sich Hitze bewährt. Besonders Coronaviren werden von Wissenschaftlern als hitzeempfindlich beschrieben.

Waschen Sie Ihre selbstgenähte Gesichtsmaske also möglichst heiß und bügeln Sie sie vor jeder Verwendung ca. eine Minute auf höchster Stufe.

Statt die Stoffmasken in der Waschmaschine zu waschen, können Sie sie auch in einem Kochtopf auf dem Herd in reichlich Wasser etwa 5 Minuten kochen lassen. Anschließend einfach zum Trocknen aufhängen.
Wie sicher sind Atemschutzmasken aus dem Baumarkt? Wir klären auf.

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Die Maskenpflicht droht: So einfach machst du Gesichtsmasken selbst - mit und ohne Nähen!

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Damit in Zeiten von Knappheit eine ausreichende Anzahl Schutzmasken für medizinisches Fachpersonal und Angehörige der Risikogruppen zur Verfügung steht, können Sie für den Privatgebrauch auf selbstgemachte Mund-Nase-Masken zurückgreifen. Achten Sie zusätzlich eigenverantwortlich auf Ihren Selbstschutz, indem Sie mindestens 1,5 Meter Abstand zu Ihren Mitmenschen außerhalb der Wohnung halten.

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Bei diesem Thema fällt mir immer zuerst WASCHEN oder FARBE ein. Wir könnten ein Tutorial zur Herstellung von einem eigenen nachhaltigem Waschmittel machen?

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Ideen Vermittlung einer textilen Technik

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Ideen Vermittlung einer textilen Technik

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Also bei textilen Techniken bin ich eigentlich raus! :D
Allerdings finde ich, dass man Häkeln, Stricken ziemlich cool aufbereiten kann. Zum Beispiel das man selbst die Nadel ist und das erstmal mit einem Seil macht o.Ä.

Oder zu textiler Technik gehört da auch zum Beispiel das Färben mit rein? Das wir ein Tutorial dazu machen? Würde ja dann auch wieder zu Bekleidung und Nachhaltigkeit passen. Aber ich glaube, dass wenn die Kinder das von zu Hause aus machen, ein sehr hoher Aufwand stattfinden muss und diese dann wieder zu Umfangreich für textiles Homeschooling ist.

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Deutsch, Literatur, Kunst - Arnold erklärt

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Ein Erklärvideo erstellen - Darum machst DU das!

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Bisherige Notizen

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

Erarbeitung mit Kindern: Kriterien für gute Lernvideos - das Vorgehen und Ergebnis

Im zweistündigen Workshop - es war der fünfte Workshop im Projekt IZED2 - wollten wir mit den 10- bis 12-jährigen Jugendlichen erarbeiten, was ein gutes Lernvideo ist. Nachdem die Kinder schon Einführungen zu Screencast, Stimme, Kamera und Schnitt sowie Trickfilm (StopMotion) am iPad erhalten haben und etliche Lernvideos produziert hatten war dies auch ein guter Zeitpunkt.

Einige Videos - gute, schlechte und solche zum Mittanzen - wurden vorher ausgewählt und gemeinsam mit den Kindern angeschaut. Gemeinsam wurde dazu auf einem Plakat gesammelt, was ein richtig schlechtes Lernvideo ausmacht.

Das Ergebnis dieser Gruppenarbeit sah so aus:

Dann hieß die Aufgabe: Wir machen richtig schlechte Lernvideos: Alle nahmen sich einen oder mehrere Zettel aus der Sammlung oder packten gleich mehrere Aspekte in ihre Videos. Es wurde zu langsam gesprochen, zu schnell, mit viel zu vielen Fremdwörtern, mit Gummibärchen im Mund. Es wurde gestört, gewackelt und unpassende Hintergründe verwendet. Und natürlich kam keiner auf die Idee zu sagen, um was es in seinem Lernvideo überhaupt geht und alles mögliche veranstaltet um vom eigentlichen Inhalt des Lernvideos abzulenken. Wir haben nach dem Workshop alles zusammengeschnitten und heraus kam dieses Video zum „perfekten Lernvideo":

Das gute Lernvideo: Eine vorläufige Liste

Was ist nun ein gutes Lernvideo? - Die TeilnehmerInnen bemerkten zu Recht, dass sie nun gut Stärken und Schwächen von anderen Videos erkennen, aber dass sie selbst noch nicht so richtig wüssten, wie man es anpackt. Es ist sicher ein Lernprozess, ein Drehbuch so zu entwerfen, dass ein wirklich gutes Lernvideo entsteht. Und wir „Großen" sind von Perfektion auch noch weit entfernt.

Die folgende Liste von Merkmalen eines guten Lernvideos ist in diesem Sinne auch vorläufig, und kann gerne ergänzt werden:

BESCHREIBUNG: Geht aus der Beschreibung des Videos (z.B. Titel und Beschreibung bei Youtube) klar hervor um was es geht, was erklärt, gezeigt oder gelehrt werden soll?

AUFBAU: Hat man nach den ersten Sekunden ein (passendes) Bild davon, was einem in den Video erwartet? Gibt es am Ende eine kurze Zusammenfassung?

LÄNGE: Das Video soll auch „nicht zu kurz und nicht zu lang" sein. Für ein Lernvideo im Internet sollte es daher in der Regel etwa zwischen 2 und 5 Minuten lang sein.

VIDEOQUALITÄT: Fürs Internet muss es nicht unbedingt HD- und Hollywood-Qualität haben, aber es muss dringend auch im „Kleinformat" das Wichtigste erkenn- und lesbar sein. Wackeln, schlechte Beleuchtung, blöde Schnitte - solche Dinge sollten vermieden werden, auch weil sie beim Lernen stören.

SPRACHE: Gesprochenes und Geschriebenes sollte möglichst einfach und Zielgruppen angepasst sein. Fremdwörter sollten beispielsweise bei Lernvideos für Kinder grundsätzlich vermieden oder erklärt werden.

WIEDERHOLUNGEN: Kompliziertes darf gerne wiederholt werden - in veränderter Form oder in anderem Modus, d.h. ein Fachbegriff kann definiert werden, anschließend an einem Beispiel erklärt werden und ergänzend eingeblendet werden.

KEINE ABLENKUNG: Tanzt ein Bär im Hintergrund? Sieht man Adventskerzen wenn man über Ostern spricht? Sitzt die Krawatte des Sprechers schief? Das alles kann für Lachen sorgen, vom Inhalt wird aber nicht mehr viel mitbekommen.

PASSENDE und ANSCHAULICHE VISUALISIERUNG: Der gesprochene Texte sollte in jedem Fall zu dem gezeigten Bild passen. Wer über die Höhe des Eiffelturm spricht, sollte auf alle Fälle den Eiffelturm zeigen (und keinen Park in Paris). Noch besser wäre es, wenn, beispielsweise durch das Hineinzeichnen von gestapelten Einfamlienhäusern oder Fussballfeldern auf ein Foto des Eifelturms gezeigt wird, wie hoch der Eiffelturm im Vergleich mit bekannten Größen ist.

GESCHICHTEN MIT INFORMATIONEN: Klar geht es bei Lernvideos um Informationen, die müssen auch enthalten sein. Aber warum nicht Informationen in eine gute Geschichte packen, in ein Abenteuer, eine Reportage, eine persönliche Geschichte?

UNTERHALTUNGSWERT: Ein Lernvideo sollte sich auf die Inhalte konzentrieren, darf aber natürlich auch einen gewissen Unterhaltungswert haben. Geschichten erzählen ist eine Variante, zu unterhalten. Auch kreative und überraschende Gestaltungsformen können „nebenbei" für Unterhaltung, d.h. auch Aufmerksamkeit, sorgen. Die Common-Craft-Legetechnik-Videos oder auch die gerade populären professionellen Whiteboard-Technik-Videos sind hier Beispiele dafür. Die Grenze zur Ablenkung ist dabei natürlich fließend.

WENIG PERSONENAUFNAHMEN: Es ist manchmal schön zu sehen, wie Expertinnen oder Experten aussehen oder dass ein gleichaltriges Kind etwas erklärt, woran man selbst noch knabbert. Natürlich ist es auch gut, wenn einem vorgetanzt wird, wenn man erklärt bekommt, wie z.B. der Moonwalk geht. Personenaufnahmen sind u. U. auch interessant, wenn anhand der Geschichten von Personen etwas aufgeklärt wird: Das beste Beispiel sind wohl die Sachgeschichten der Maus, bei der ein Reporter loszieht um etwas aufzuklären. In der Regel können Lerngegenstände oder Probleme viel besser mit der Sache selbst oder passenden Darstellungsweisen erklärt werden. Mit dem Titel unseres Projekts ausgedrückt ist nicht das „ich" sondern das „es" zu betonen: „Ich zeig ES Dir".

KORREKTHEIT: Auch bei den von uns präsentierten Lernvideos zeigte sich: Fehler passieren häufig. Ein fehlerhaftes Lernvideo sollte aber natürlich in jedem Fall vermieden werden. Einzige Ausnahme ist, wenn Fehler das Programm selbst sind („Finde den Fehler", „Lügengeschichten").

DIE RICHTIGE LIZENZ: Ein Lernvideo sollte nicht einfach so nur im Web zur Verfügung stehen, weil das manchmal die Nutzung kompliziert macht: Darf ich es beispielsweise überhaupt im Unterricht vorführen oder in meinem Online-Kurs einbetten? Darf ich es herunterladen und offline präsentieren? Haben die Urheber vielleicht sogar das Interesse, dass ihr Video von anderen auch modifiziert und wiederveröffentlicht werden kann? Entsprechende Lizenzierungen sind wichtig.

Haben wir etwas wichtiges übersehen? Wir freuen uns über Hinweise!
Dies ist ein Gastbeitrag von Sandra Schön und Martin Ebner. Dr. Sandra Schön arbeitet als Senior Researcher bei der Salzburg Research Forschungsgesellschaft und ist leitet beim BIMS e.V. das Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2". Im Projekt produzieren Kinder frei zugängliche Lernvideos mit iPads. Mehr zum Peer3-Projekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" hier.
Univ.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Vernetztes Lernen an der Technischen Universität Graz und ist für sämtliche E-Learning-Belange zuständig. Zudem forscht und lehrt er als Medieninformatiker am Institut für Informationssysteme Computer Medien rund um technologiegestütztes Lernen. Bei IZED2 ist er u.a. Kooperationspartner für die Begleitforschung.

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" Was ist ein gutes Lernvideo? - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

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1.) Welche individuellen Besonderheiten liegen in unserer (potentiellen/fiktiven) Lerngruppe vor?

2.) TG-KC Bezüge zur Differenzierung

3.) Anhand der Schaubilder einen Überblick der Binnendifferenzierung schaffen. Schaubild um (weitere) fachspezifische Optionen erweitern.

4.) Konnten wir an unseren Praktikumschulen gängige Möglichkeiten der Differenzierung im TU beobachten? Wenn ja, welche?

________
Wir können ja wieder erstmal in den Kommentaren Ideen etc. sammeln und hinterher wieder eine Datei zusammen erstellen!

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Aufgabe 1.) Welche individuellen Besonderheiten liegen in unserer Lerngruppe vor?

Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten, Kinder mit dem Förderbedarf Lernen, konzentrationsbeeinträchtigte Kinder, Kinder mit sehr hohem Leistungsniveau, geistig beeinträchtigte Kinder, Kinder mit Migrationshintergrund, Kinder mit motorischen Beeinträchtigungen (grobmotorisch…),

Aufgabe 2.) TG-KC Bezüge zur Differenzierung

Ich habe ein paar Stellen finden können indem man diese als Differenzierungsmaßnahme mal mehr und mal weniger interpretieren könnte. Allerdings genaue Anweisungen oder Beispiele konnte ich nicht finden. Auch zu dem Erwerb der jeweiligen Kompetenzen habe ich keine eindeutigen Differenzierungshinweise finden können

„Textiles Gestalten fördert manuelle Fertigkeiten, das kreative Potenzial des Einzelnen und sein individuelles Ausdrucksvermögen.“ S.32

„Altersgemäße Aufgabenstellungen“

„Bei der Auswahl der Themenstellungen sind die Lebens- bzw. Erfahrungswelt und die Interessen der Schülerinnen und Schüler zu berücksichtigen. Entdeckendes Lernen (Schaffen von Handlungsräumen) sollte hinsichtlich eines nachhaltigen Lerneffekts im Vordergrund der Unterrichtsgestaltung stehen.“  S33

„Anwendung einer altersgemäßen Ausdrucksform in Schrift und Sprache mit einer den Inhalten entsprechenden Fach-, Bild- und Symbolsprache notwendig, […]“ S.33

„bewusst ausgewähltem Material, Werkzeug und mit Medien werden fachspezifische Herangehensweisen ausgebildet, […]“ S.33

„Reflexion über individuelle Lernprozesse kann unter anderem dadurch erzielt werden, dass Vorhaben gemeinsam geplant, entwickelt, umgesetzt und anhand von aufgestellten Kriterien überprüft werden. Der individuelle (bzw. originelle) bewusst „andere“ Weg soll dabei Beachtung finden.“  S.34

„Differenzierte Wahrnehmungs- und Erkundungsweisen wirken beim Begreifen, Erkennen und Verstehen zusammen. Sie bilden die Grundlage für die Auseinandersetzung mit textilen Objekten und Produkten sowie für die erfolgreiche Strukturierung, Planung, Organisation und Umsetzung von Gestaltungsprozessen. Wesentlich für die Reflexion von Arbeitsprozessen und für die Beurteilung von Produkten und Objekten ist die Kompetenz, alle Wahrnehmungsweisen bewusst anzuwenden und zielführend zu nutzen. Die individuelle Ausprägung der Wahrnehmungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler ist bei den Aufgabenstellungen zu berücksichtigen.“  S. 35

„Für den weiteren Lernfortschritt ist es wichtig, bereits erworbene Kompetenzen herauszustellen und Schülerinnen und Schüler zum Weiterlernen zu ermutigen.“ S.40

Aufgabe 3.) Differenzierung Schaubilder (Erweiterung auf den TU)

In dem Austausch letzten Freitag konnten wir schon feststellen, dass sich alle einzelnen Punkte auf den Textilunterricht übertragen lassen und umgesetzt werden können.

Medien: SUS mit unterschiedlichen Medien arbeiten lassen. Lernvideo, das gestoppt werden kann …

Ziele: Ziele individuell an die SUS anpassen, ein großes gemeinsames Ziel jedoch an den Individuen angepasst (die Entwicklung bewerten, nicht das Endprodukt)

Sozialform: Kompetenzergänzende Gruppen erstellen

Komplexitätsgrad an die SUS anpassen (Aufgaben so gestalten, dass alle SUS sie auf ihrem eigenen Niveau bearbeiten können)

Raumgestaltung nutzen: SUS können individuell im Raum arbeiten (in einer vorhandenen Sitzecke, an ihrem gewohnten Arbeitsplatz, im Stehen, auf den Boden, eben wie sie es gerade brauchen, Materialien verteilen, Stationstische um so Laufwege zu schaffen (Bewegung)…

Hilfen: Helferinnentisch erstellen, Helfer_innenkinder für bestimmte Bereiche auswählen,…

Bewertung: die individuelle Entwicklung bewerten, nicht das Endprodukt

Interesse: An dem Interesse und Anforderungen der SUS anknüpfen: „Was interessiert euch? womit wollen wir uns auseinandersetzen,…

U- Formen und Methoden:  Unterschiedliche Lösungswege ermöglichen, vielfältige bzw. abwechslungsreiche Methoden anbieten (auf die Schulklasse angepasst)

Aufgabe 4.) Differenzierungsmethoden an unserer Praktikumsschule

Im Textilunterricht einer Schulklasse meiner Praktikumsschule gibt es einen Schulbegleiter, dieser ein Kind im Unterricht unterstützt. Auch im Textilunterricht hat er diesem Kind bei der Bewältigung von Aufgaben geholfen aber auch teilweise diese mehr oder weniger übernommen. Eine Differenzierung von Aufgabenstellungen gab es nicht. Die Kinder, die für die Bewältigung von Aufgaben Hilfe benötigt haben, wurden von uns Praktikant_innen oder eben von der jeweiligen Lehrkraft unterstützt.

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Bekleidung& Nachhaltigkeit.        Grober Fahrplan

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Bekleidung& Nachhaltigkeit.        Grober Fahrplan

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- Kleiderschrank, alle Sachen am rauswerfen
- Aufnahme Ganzkörper mit demonstrativem Unwohlsein und verweisen auf Bekleidung
- kurz vor wegschmeißen in die Tonne: HALT! DA WAR DOCH WAS! Wiederholung/ Thematisierung Auswirkungen der textilen Kette auf Umwelt (PopUps, Videoeinblendungen, Animationen, o.Ä.)
- Aufzeigen von Möglichkeiten des Recyclen, der Entsorgung etc.
- TO DO Upcycling: Anhand eines Beispiels; Aufzeigen der Materialien, alles ist möglich
- Am Ende: Ganzkörperaufnahme mit dem "neuen" Kleidungsstück und einem lächelndem Gesicht

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1.) Mit dem Thema "Online/Offlein" und der dazugehörigen Aufgabenstellung vertraut machen. ENTSCHEIDEN, ob Aufgabe 1 oder 2.

2.) Entwickeln eines auf Basis unserer bisherigen Erkenntnisse geeignete Differenzierungsmaßnahme für die entsprechende Aufgabe. Stichpunktartiges Aufschreiben und dann Zuordnen zu den Besonderheiten unserer Lerngruppe. --> möglichst unterschiedliche Bereiche der Differenzierungsmöglichkeiten abdecken (Schaubilder.
________
Wir können ja wieder erstmal in den Kommentaren Ideen etc. sammeln und hinterher wieder eine Datei zusammen erstellen!

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Die Lerngruppe besteht aus vielen unterschiedlichen Kindern mit individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Alle haben ihre eigenen Stärken und Schwächen. Zudem weisen einige Kinder einen besonderen Förderbedarf auf. Die Lerngruppe besteht aus 18 Kindern, davon haben

·3 Kinder motorische Einschränkungen

·5 Kinder eine Konzentrationsschwäche

·1 Kind eine körperliche Beeinträchtigung (Rollstuhl, Unterkörper gelähmt)

·2 Kinder Förderbedarf Sprache (Migrationshintergrund)

·1 Kind ist hochbegabt

·6 Kinder keinen besonderen Förderbedarf

# data[].attributes.body
Wir haben uns wieder digital in der Zeit von 15.30 Uhr bis 16.15 Uhr getroffen.
- Besprechen des Weiteren Vorgehens
-> Lena: Erstellen einer Lernapp, die verlinkt wird
-> Juliana: Verlinkungsvideos, Erklärvideos
-> Magda: Vorbereitung Video Dreh

# data[].attributes.headline
Mögliche Videos die wir in unser Video integrieren können

# data[].attributes.subject
Mögliche Videos die wir in unser Video integrieren können

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Video: Textile Kette (erstelltes Lernvideo)
https://www.youtube.com/watch?v=8_xhptEwKv8

Video Textile Kette
https://www.youtube.com/watch?v=UQ8xiXMfBlA
(das finde ich gut, ist aber zu kompliziert für Kids)

Video: Textile Kette
https://www.youtube.com/watch?v=6l3ITUv8EmU

Viedeo: Was ist Nachhaltigkeit?
https://www.youtube.com/watch?v=hcAju5dqTQ4

Video: Was sind nachhaltige Ziele?
https://www.youtube.com/watch?v=nFQlWeuHmIA

Textile Kette von Kindern erklärt:
https://www.youtube.com/watch?v=29SIZaOWqLQ

Textile Kette (Weg des T-shirts):
https://www.youtube.com/watch?v=vCjrbCelEGw

# data[].attributes.headline
Das war mal so der erste Versuch, sowas zu erstellen. Wenn ihr lieber andere Bilder oderso nehmen würdet, kann ich die noch ändern oder falls euch noch Hilfestellungen einfallen.

# data[].attributes.subject
Das war mal so der erste Versuch, sowas zu erstellen. Wenn ihr lieber andere Bilder oderso nehmen würdet, kann ich die noch ändern oder falls euch noch Hilfestellungen einfallen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Woher kommt dein T-Shirt? - Die textile Kette

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Bringe die einzelnen Schritte in die richtige Reihenfolge. Welchen Weg durchläuft dein T-Shirt?

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Vielleicht könnte man so etwas in der Art erstellen, um die Kinder mit Förderbedarf Sprache abzuholen. Also erstmal nur so als Idee, da sind jetzt noch nicht die genauen Arbeitsaufträge mit drin

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Also ich glaube, dass wir damit fertig sind. Habe die Tabelle jetzt nochmal mit Möglichkeiten ergänzt, aber viel mehr finde ich dazu nicht. Also die Aufgabe an sich ist schon super offen gestellt und dadurch differenziert.

# data[].attributes.body
1) Vorbereitungstreffen 27.05.2020 10-12 Uhr
2) Drehtag: 01.06.2020 09.30 Uhr
3) Nachbereitung, Videoschnitt -> bis 12.06.2020
4) Hochladen, Kommentare, Überarbeitungen
5)Fertigstellung ENDPRODUKT -> 19.06.2020

NEUER ABGABETERMIN: 26.06.2020

# data[].attributes.body
erledigt

# data[].attributes.body
für das Upcycling:
- Schere
- Stoffe
- Nähnadeln
- Dekomaterial (Textilstifte,Pailletten,...)
- alte Bekleidungsstücke
- Bänder
- Perlen

# data[].attributes.body
- Erklär-Videos zum einfügen
(erledigt)
- Pinnwand (Upcycling)(erledigt)
- Aufgabenapp
(erledigt)

# data[].attributes.body
Textile Kette (Weg des T-shirts):
https://www.youtube.com/watch?v=vCjrbCelEGw

Viedeo: Was ist Nachhaltigkeit?
https://www.youtube.com/watch?v=hcAju5dqTQ4

# data[].attributes.attachment_link.title
Woher kommt dein T-Shirt? - Die textile Kette

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Bringe die einzelnen Schritte in die richtige Reihenfolge. Welchen Weg durchläuft dein T-Shirt?

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- fertiges Drehbuch (erledigt)
- Kamera (Handy)
- "Schauspieler_innen" (Nichten Johanna, Lotta + Nichte Lina zum Drehen des Videos)
- Maskottchen (Socke Socki und Susi)
- Bekleidung, die aus dem Schrank genommen werden kann und in den Sack gepackt wird (Altkleider von Johanna)
- gelber/blauer Sack, in den die Bekleidung reingetan wird!
- Räumlichkeiten (mit großem Kleiderschrank, verschiedene Räume für das Upcycling)

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Hier findest du Tipps und Tricks, die dir beim nachhaltigen Umgang mit deiner Kleidung helfen können. Falls dir noch mehr Ideen einfallen, kannst du die Pinnwand mit deinen kreativen Gedanken füllen!

# data[].attributes.headline
Schüler*innen lernwirksame Aufgabe         & die Kompetenzen

# data[].attributes.subject
Schüler*innen lernwirksame Aufgabe         & die Kompetenzen

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Welche Aufgabe/n haben wir genau? Und was sind die Kompetenzen?

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Aufgabenstellung an sich ist das Upcyclen. Ziel: Die SuS müssen nicht uncoole Sachen wegschmeißen, sondern können diese aufarbeiten.

# data[].attributes.headline
Bearbeitung der Kompetenzen bezüglich der lernwirksamen Aufgaben

# data[].attributes.subject
Bearbeitung der Kompetenzen bezüglich der lernwirksamen Aufgaben

# data[].attributes.body
Köller

"kompetente Alltagsakteure" Christian Becker

Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung

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FRAGE NACH DEM WAS? Lernvideo, Erklärvideo? Diskussionsrunde

# data[].attributes.subject
FRAGE NACH DEM WAS? Lernvideo, Erklärvideo? Diskussionsrunde

# data[].attributes.body
Was haben wir genau?

Tutorial und Erklärvideo fallen unter dem Begriff des Lernvideos.

Aber vielleicht nehmen wir doch Tutorial, da viele Kids den Begriff und die Sache dahinter kennen und "cool" finden! (YoutubeStars, viele drehen schon eigene Tutorials, ...).

Definition unseres Lernvideos:
Wir haben in erster Linie ein TUTORIAL, da wir den SuS zeigen, wie man einen Gegenstand upcyclen kann, ein HOW TO DO - Video. Allerdings haben wir auch den Aspekt des Erklärens mit dadrin, welchen wir aber durch das Einblenden von anderen Videos weniger Bedeutung schenken.

# data[].attributes.headline
Bearbeitung Eichelberger Text + Aufgaben

# data[].attributes.subject
Bearbeitung Eichelberger Text + Aufgaben

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MAGDA

# data[].attributes.headline
Bearbeitung KC Textiles Gestalten Grundschule + Aufgaben 

# data[].attributes.subject
Bearbeitung KC Textiles Gestalten Grundschule + Aufgaben 

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Hier unser Tutorial, bzw. Lernvideo ... leider ist das zu groß, um hier hochzuladen; daher der DropboxLink. Wir hoffen, dass ihr das öffnen könnt?!

https://www.dropbox.com/s/79klmnw7aam6rac/Tutorial%20Textil.mpg?dl=0

Dazu erhalten die SuS ein Arbeitsblatt. Die SuS bekommen den Arbeitsauftrag via digitalen Verteiler der Klassenlehrerin. In dem Wochenplanschreiben der Klassenlehrerin wird stehen, dass das Anschauen des Videos verpflichtend ist, der Arbeitsauftrag des Upcyclens an sich allerdings freiwillig, eine rege Teilnahme aber sehr schön wäre. Zumal es zu dem eintönigen Abarbeiten der Aufgaben in Heften etc. eine willkommene Abwechslung ist.

Wir könnten schon einiges dazu sagen, sind aber erstmal super gespannt auf eure Rückmeldungen! :))

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Wir haben uns nach dem Dreh und dem Schneiden noch einmal virtuell getroffen und uns selbst und unser Vorgehen kurz und knapp reflektiert. Aus dieser Reflexion, sowie die weiteren persönlichen Erkenntnisse, werden dann in den einzelnen Prüfungsleistungen "Reflexion" genauer geschildert.

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Wir haben 2 Kinder (Klasse 2 und Klasse 5- Gymnasium) unser Lernvideo ansehen und die Lernaufgaben bearbeiten lassen.

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Abgabe: 03.07.2020

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In der heutigen Sitzung mit allen Seminarteilnehmer*innen hat jedes Tandem kurz sein Tutorial vorgestellt. Danach hatten alle die Möglichkeit etwas dazu zusagen (etwas Positives sowie konstruktive Kritik).

Wir haben uns sehr über die positive Rückmeldung von Charlotte und Jacqueline gefreut!!! Allerdings war es auch ein wenig schade für uns, dass sich nur zwei Leute zurückgemeldet haben und wir keine konstruktive Kritik mit in die Reflexion einbringen können (außer unsere eigene).

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Am 01.06. war es nun endlich soweit! Der DREHTAG! Hoffentlich haben wir an alles gedacht ...
Auf Grund von Corona, und den dortigen noch geltenden strengen Kontaktverbote, konnten wir den Dreh leider nicht als Tandem durchführen.
ABER, wie gut, dass es dieses Internet gibt. Via WhatsApp Videocall haben sich Lena und Juliana immer wieder zu dem Dreh zugeschaltet. So haben wir Fragen oder spontane Änderungen direkt abgeklärt!
Und das war auch gut so! Denn fängt man erstmal an zu drehen, entstehen ganz schnell ganz neue Ideen, die integriert werden können/sollen/müssen ... und damit wir uns nicht verzetteltet, haben wir das immer zusammen abgesprochen und entschieden.

ZEITMANAGEMENT
Der Dreh dauerte von ca. 09.30 Uhr bis 14.30 Uhr ... war echt ganz schön viel Arbeit! Und es war auch anstrengend. Aber wir hatten echt Spaß!

# data[].attributes.headline
Da musste Socke Socki noch schnell einmal das Drehbuch studieren! 

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Da musste Socke Socki noch schnell einmal das Drehbuch studieren! 

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Hier ein kleiner Ausschnitt von unserem Dreh!

# data[].attributes.subject
Hier ein kleiner Ausschnitt von unserem Dreh!

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In dieser Szene, die gedreht wird, erklärt Johanna, dass es wichtig ist, sich vorab immer Skizzen zu machen. Aufgrund der Länge war es uns leider nicht mehr möglich, diesen Abschnitt mit in das Video reinzuschneiden.

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Ein paar Tage später, am Samstag, den 07.06. haben wir uns dann gemeinsam, per LiveSchaltung, an das Schneiden des Videos gemacht. Wir haben die Liveschaltung via Zoom gemacht, da man dort den Bildschirm teilen kann und die anderen mitverfolgen konnten, was gemacht wird.
Magda hatte das Programm Magix Video Deluxe Plus noch auf ihrem Laptop und eine aktuelle Lizenz war verfügbar.
Wir haben uns um 15.00 Uhr getroffen, allerdings dauerte es so ca. eine Stunde, bis Magda sich wieder richtig in das Programm eingefuchst hatte .. aber dann lief es ganz gut!! :))