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De acuerdo a OBS, el ciclo de vida de todo proyecto debe estructurarse conforme a las cinco fases que a continuación se enlistan:

1. inicio,

2. planificación,

3. ejecución,

4. seguimiento; y

5. cierre.

Cada una de estas etapas es explicada a continuación:
1. Inicio
En la fase de inicio se define el alcance y se selecciona el equipo.
Ya con un ámbito claramente definido y un equipo especializado, se puede garantizar el éxito.

2. Planificación

En esta fase el director de proyecto  tiene que  calcular las necesidades de personal, recursos y equipo que se necesitan para lograr cumplir en tiempo y dentro de los parámetros previstos los objetivos establecidos.
Se debe planificar también comunicaciones, contratos y actividades de adquisición.

3. Ejecución

De acuerdo a lo ya planificado habrá que completar las actividades programadas, con sus tareas, y proceder a la entrega de los productos intermedios.  Se requiere una buena comunicación en esta fase para garantizar un mayor control sobre el progreso y los plazos. Se debe monitorizar la evolución del consumo de recursos, presupuesto y tiempo, por lo que se puede hacer uso de alguna herramienta de gestión de proyectos.
En esta etapa se deben gestionar: el riesgo, el cambio, los eventos, los gastos, los recursos, el tiempo y las actualizaciones y modificaciones.

4. Seguimiento y control

Es en esta fase  donde se realizan los procesos necesarios de seguimiento, revisión y monitorización del progreso de proyecto.
Es el medio de detectar desviaciones con la máxima premura posible, y  poder identificar las áreas en las que puede requerirse un cambio en la planificación.
La etapa de seguimiento y control esta asociada a la de ejecución.

5. Cierre

Esta fase comprende todos procesos orientados a completar formalmente el proyecto y las obligaciones contractuales inherentes. Una vez terminado este estadio, se establece formalmente que el proyecto ha concluido y se generan las conclusiones, resultados o informes correspondientes.

Referencia

OBS Business School.

¿Cuáles son las etapas de un proyecto? Te lo contamos en esta infografía.   Recuperado de https://obsbusiness.school/es/noticias/innovacion/cuales-son-las-etapas-de-un-proyecto-te-lo-contamos-en-esta-infografia

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Como todo proceso, la implementación de Proyectos Educativos conlleva retos e implicaciones en especial si son emergentes.

El trabajo educativo basado en proyectos se ha venido utilizando en todos los niveles educativos, sin embargo, Cortés  (2016) refiere que la experiencia docente indica que los alumnos no saben trabajar con proyectos.  Esto, explica la autora, es debido a que el propio maestro no conoce la metodología de los proyectos, lo que implica un reto para el sistema educativo.

Otro reto es la necesaria coordinación de esfuerzos para estos proyectos puesto que requieren la integración del aprendizaje de varias áreas y materias, lo que a su vez es una implicación de los proyectos (Soberanis y Vera, 2016).

Por otro lado, la implementación de proyectos educativos basados en competencias implica el replanteamiento de las formas de enseñar y aprender, según refieren las autoras, y de las metodologías y estrategias didácticas por parte de los maestros. Dado que el aprendizaje basado en proyectos tiene un alcance mayor y lo solicitado al alumno es diferente que el aprendizaje basado en problemas, el profesor debe lograr una adecuada planeación, implementación y evaluación, lo que obliga al adecuado conocimiento de los elementos, ventajas e implicaciones de toda estrategia didáctica.

Referencias

Cortes R., Rosario L.  La experiencia con el Aprendizaje por Proyectos en la labor docente. 2016. Vita et labor, 1(23), 69. Recuperado de https://issuu.com/redunid/docs/vita_et_labor_23_app

SOBERANIS, L., y VERA, E. Aprendizaje basado en Proyectos colaborativos: Desarrollando competencias. 2016. Vita et labor, 1(23), 69. Recuperado de https://issuu.com/redunid/docs/vita_et_labor_23_app

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En los proyectos educativos se desarrollan actividades como las siguientes:

Definición de los propósitos generales o fines;

descripción y análisis del estado de situación, detallando logros y obstáculos;

identificación de factores que favorecen u obstaculizan;

determinación de los principales problemas y sus causas;

establecimiento de las metas específicas del plan;

definición de acciones, actividades, responsables, tiempos de ejecución, indicadores de logro y formas de evaluación;

identificación de recursos y fuentes de financiamiento;

y análisis de la viabilidad pedagógica, institucional, técnica y financiera del plan.

Por su parte Falcón (2018), establece como etapas del proyecto educativo las siguientes:

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

En esta etapa  se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta opiniones expresadas por los directivos, docentes y por los mismos  alumnos. Se definen las causa y consecuencias y se identifican también si se pueda resolver.

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Algunas sugerencias para seleccionar  el problema son:

Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.

Contar con el apoyo de las autoridades institucionales.

Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo que se atiende o una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con rezago en alguna asignatura.

Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de interés común.

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO
Una vez planteado el problema, se definen los objetivos general y específicos.
Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr.
Los objetivos deben:

Estar relacionados con la problemática a resolver.

Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.

Ser viables.

Ser medibles.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Son las razones por la que se considera necesaria implementar el proyecto.
Debe describir:
La relevancia del problema y por debe de atenderse:

La utilidad que aportará a la comunidad educativa.

La facilidad para su implementación así como sus limitaciones.

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
Diseñar  la solución a un problema educativo lleva implícita  la planeación de las acciones correctivas.
Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades  que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes lo realizaran.

RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS

Humanos: Quienes participan en el proyecto, sus roles y funciones.

Materiales: Recursos a utilizar en la instrumentación del proyecto.

Tecnológico: Equipos necesarios para la instrumentación del proyecto

EVALUACIÓN
Un proyecto se evalúa de distintas formas:

Evaluación del proceso  (o formativa): se refiere al cumplimiento de la programación     de cada una de las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de cada etapa.

Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, también se consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están en directa relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.

REDACCIÓN DEL PROYECTO
La redacción del proyecto terminal se encuentra delimitada en los documentos contenidos  en el formato guía.

Finalmente, este mismo autor señala que los componentes de un proyecto son:

¿Qué se va hacer? Definición – identificación – producto

¿Por qué? Fundamentación – propósito

¿Para qué? Objetivo – fin

¿Cuánto se va hacer?      Metas – alcances

¿Dónde? Localización – ubicación – contexto

¿Cómo? Actividades

¿Cuándo? Cronograma

¿Con qué y con quiénes? Recursos y responsabilidades

¿ Bajo qué condiciones? Supuestos.

Considerando estos componentes o elementos el proyecto educativo puede ser estructurado e implementado.

Referencias:
FALCÓN, J.

Cómo hacer un proyecto educativo. 2018. Noticias y Blog. Noticias de Educación.  Recuperado de  https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/como-hacer-proyecto-educativo

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Las implicaciones de la implementación de Proyectos Educativos son muchas y muy importantes.

Por un lado, el aprendizaje por competencias, aunque no es nuevo, ha empezado a cobrar auge como un estrategia para preparar a los estudiantes para el mundo laboral que enfrentarán así como a su vida futura en este contexto globalizado y para lograrlo, la elaboración de Proyectos es la tendencia educativa más eficaz (Güereca, 2016).

Una parte importante del uso de la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos es el alto nivel de desarrollo de habilidades científicas, además del desarrollo de la organización del trabajo y de su participación en la construcción social de su conocimiento (Cortés, 2016).

Sin embargo, también existen retos para lograr la implementación de Proyectos Educativos

En este sentido, el maestro tiene una gran responsabilidad como guía del estudiante para que éste logre planear e implementar los proyectos con aplicación en el mundo real, lo que obliga al maestro a capacitarse y estar a la vanguardia para poder responder a las exigencias tanto de los alumnos como del sistema educativo que así lo requiere, más allá de su propia responsabilidad en el desarrollo profesional de sus estudiantes y en su motivación (Güereca, 2016).

En la actualidad, todavía los sistemas educativos a todos los niveles se están acoplando al modelo educativo por competencias, tarea que no es fácil.  Los docentes no son los únicos responsables, se han enfrentado a situaciones donde los alumnos tampoco saben cómo hacer un proyecto a pesar de que la currícula abarca esta estrategia educativa, que también ha sido provocado por el propio desconocimiento de los docentes respecto a la metodología de los mismos (Rocha, 2016).

Estos son sólo algunos retos a los que se tiene que enfrentar la implementación de los Proyectos Educativos dado que aún se tiene mucho por desarrollar, sin embargo, su avance es inevitable.

Referencias

Cortés, R. L. (2016). El Aprendizaje por Proyectos y el desarrollo de habilidades científicas. Vita et labor, 1(23), 69.

Güereca, C. (2016). Editorial. Vita et labor, 1(22), 69.

Rocha, L. (2016). La experiencia con el Aprendizaje por Proyectos en la labor docente. Vita et labor, 1(23), 69.

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El presente proyecto tiene como propósito implementar y validar el modelo de integración curricular para el fortalecimiento de las TIC en escenarios de enseñanza-aprendizaje -MICUT-, desarrollado por el Departamento de Educación y el Observatorio de Educación de la Universidad del Norte, en Colombia. Para ello, se propone la implementación de dicho modelo en 4 instituciones de educación oficiales (públicas) de la Región Caribe de dicho país, así como la estimación de los posibles impactos en. 1) Las competencias para la innovación con base en TIC de los docentes; 2) Las competencias genéricas y las competencias TIC en los estudiantes, derivados del proceso propuesto en el modelo.
Los objetivos de este poyecto son:

OG: Implementar y Validar un modelo de integración curricular para el fortalecimiento de las TIC en escenarios de enseñanza-aprendizaje en la Región Caribe Colombiana.

OE1: Capacitar a los docentes en temas relacionados con procesos administrativos e innovación mediada por tecnología para el fomento de un contexto que ayude a la puesta en marcha del modelo propuesto.

OE2: Desarrollar las actividades de implementación del modelo de integración curricular de las TIC - MICUT- en un grupo de instituciones educativas oficiales priorizadas de la región caribe Colombia.

OE3: Analizar el impacto de implementación del modelo de integración curricular de las TIC - MICUT-en las competencias TIC de los Docentes de instituciones educativas oficiales priorizadas de la Región Caribe colombiana.

OE4: Establecer el impacto de implementación del modelo de integración curricular de las TIC - MICUT-en las competencias básicas de los estudiantes de instituciones oficiales priorizadas de la región caribe Colombia.

OE5: Determinar la influencia de la implementación del modelo de integración curricular de las TIC - MICUT- sobre las competencias TIC de los estudiantes de instituciones oficiales priorizadas de la región caribe Colombia.

Grupos de investigación vinculados:

Grupo de Investigación de Informática Educativa
Personal investigador a cargo:
-Jorge Valencia, coordinador de investigaciones del Observatorio de Educación de Uninorte.

Fecha de inicio: Febrero de 2016
Fecha de cierrre: Noviembre de 2016

Los invitamos a acceder a las publicaciones que encontrarán a continuación:

1. Noticias

2. Infografías

3. Otros

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Implementación de una propuesta de modelo de integración curricular de las TIC en Colombia - Proyectos - Universidad del Norte

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El presente proyecto tiene como propósito implementar y validar el modelo de integración curricular para el fortalecimiento de las TIC en escenarios de enseñanza-aprendizaje -MICUT-, desarrollado por el Departamento de Educación y el Observatorio de Educación de la Universidad del Norte, en Colombia.

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En términos generales podemos decir que la importancia de los proyectos de educativos es la aportación que hacen a las instituciones educativas para que estás puedan realizar su misión, al promover o lograr la mejora y la calidad de la educación.
Barbosa (2013) nos dice que los proyectos educativos son una forma eficaz de convertir las ideas en resultados.
Las actividades que se realizan a través de proyectos revisten de mucha importancia tanto en el ámbito educativo como en el social ya que ofrecen opciones para para obtener mejores resultados.

Torres 2016, nos dice que el proyecto educativo constituye un instrumento fundamental en varios rubros:
* para la gestión institucional, si es utilizado de manera sistemática para orientar, conducir  el desempeño y evaluación de la institución;
*Para articular los objetivos de política educacional con las prácticas educativas; y
*Para poder identificar, analizar y procesar los problemas institucionales, a través de la cooperación y asignándole a los miembros  de la comunidad educativa diversas responsabilidades. Finalmente concluye este mismo autor que "...construir y operar un proyecto educativo, es un proceso de recreación constante de la “cultura escolar’ a través de la constitución de espacios de comunicación e interacción."

Referencia:

BARBOSA, Eduardo F. y MOURA, Dácio G.

Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Editorial Narcea de Ediciones. 2013. ISBN: 9788427719354. recuperado de: http://www.redage.org/publicaciones/proyectos-educativos-y-sociales-planificacion-gestion-seguimiento-y-evaluacion

TORRES H., Alfonso.

La construcción de proyectos educativos. Milenio. 2016. recuperado de  https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/la-construccion-de-proyectos-educativos

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Hablar  de tipos de proyectos educativos es tratar de delimitar de alguna manera a los proyectos educativos, sin embargo al poder enfocarse a diferentes realidades y situaciones esta clasificación debe atender a determinadas características para poder realizar la agrupación.  En una publicación de la OBS Busines School, nos dice que  de acuerdo al enfoque los tipos de proyecto son:

Proyectos educativos ejecutados en un centro o institución específicos.

Proyectos educativos relativos a un sistema educativo.

Proyectos educativos que se desarrollan fuera del sistema educativo.

Proyectos educativos de aprendizaje especializado.

Sin embargo en otra publicación hace una clasificación que aunque no es exclusiva de los proyectos educativos estos pueden caer en estas por lo que se citan algunas manera de clasificar proyectos y que pueden ser aplicables a los proyectos educativos y a continuación se presentan:

a) Según el grado de dificultad que entraña su consecución:

Proyectos simples: aquellos cuyas tareas no tienen demasiada complejidad y que se pueden realizar en un tiempo relativamente corto.

Proyectos complejos: son los que demandan mayor planificación o cuyas tareas son numerosas y requieren de una organización distinta a la un proyecto simple. El tren de alta velocidad en La Meca es un buen ejemplo.

b) Según la procedencia del capital:

Proyectos públicos: se financian en su totalidad con fondos públicos o que provengan de instituciones gubernamentales.

Proyectos privados: sus aportes provienen exclusivamente de la iniciativa privada o de empresas con capital particular.

Proyectos mixtos: combinan las dos formas de financiación: la pública o de entidades estatales y la privada.

c) Según el grado de experimentación del proyecto y sus objetivos:

Proyectos experimentales: son los que exploran áreas o campos en los que hasta el momento nadie ha realizado aportes o cuya consecución supone una apuesta por algo inédito o novedoso.

Proyectos normalizados: tienen una serie de normas o parámetros que van marcando las fases de ejecución y monitorización.

e) Según el ámbito:

Proyectos de ingeniería: son aquellos dirigidos al diseño y elaboración de herramientas técnicas y tecnológicas, maquinaria de uso industrial, y otra serie de elementos, en función de la especialidad.

Proyectos económicos: se enfocan en temas monetarios o en actividades que reporten alguna oportunidad de negocio para las empresas.

Proyectos fiscales: son aquellos que se relacionan con temas como las leyes, los procedimientos y reglamentos propios de la Hacienda púbica. Son propios del sector público y de entidades con facultades regulatorias.

Proyectos legales: apuntan a la redacción y puesta en marcha de leyes en un determinado contexto, país, región o localidad.

Proyectos médicos: están orientados al refuerzo de la salud y la sanidad y a la atención de pacientes en un lugar específico. Muchas ONG realizan proyectos de este tipo en países con necesidades de cobertura médica.

Proyectos matemáticos: impulsa las ideas para la publicación de teoremas académicos en este campo o que puedan tener una aplicación en la realidad.

Proyectos artísticos: buscan el impulso de iniciativas relacionadas con las artes plásticas, la arquitectura, el cine, la literatura, la escultura, etc.

Proyectos literarios: se especializan en la producción, redacción, revisión y publicación de una obra expresada en lengua escrita.

Proyectos tecnológicos: llevan a cabo iniciativas que tienen como principal objeto la producción de un bien tecnológico que suponga una mejora en áreas o regiones específicas. El acceso a internet en países con escaso desarrollo es un buen ejemplo de este tipo de proyectos.

Proyectos informáticos: se relacionan con la instalación y puesta en marcha de sistemas informáticos con determinados fines. Las empresas requieren cada cierto tiempo una actualización de dichos sistemas.

f) Según su orientación:

Proyectos productivos: son proyectos orientados a promover la producción de bienes, servicios o productos con un determinado objetivo.

Proyectos educativos: se focalizan en el área de la educación, cualquiera que sea el nivel de enseñanza. En España, por ejemplo, uno de los proyectos que se desarrollan en este momento es la implementación de escuelas bilingües en varias comunidades autónomas.

Proyectos sociales: apuntan a la mejora de la calidad de vida de una región, país o localidad. Las personas son sus principales beneficiarios.

Proyectos comunitarios: son similares a los proyectos sociales, con la única diferencia de que las personas beneficiadas tienen un papel activo durante la ejecución de las labores previstas.

Proyectos de investigación: todo aquel que disponga de medios a grupos de trabajo focalizados en la indagación y análisis de áreas o campos específicos.

g) Según su área de influencia:

Proyectos supranacionales: se implementan en grandes regiones, que por lo general superan las fronteras nacionales y continentales. Un claro ejemplo son las iniciativas que surgen al interior de la Unión Europea.

Proyectos internacionales: en este caso, son proyectos que comparten dos o más países, como por ejemplo cualquier iniciativa bilateral.

Proyectos locales: su alcance se limita a ciertas comunidades, localidades, pueblos o comarcas. La acción es mucho más específica.

Proyectos nacionales: se implementan a lo largo y ancho de un territorio o país. Son propios de sistemas de gobierno centralistas en los que se marcan unas directrices desde la administración y el resto de territorios las adoptan.

Proyectos regionales: su nivel de incidencia es mayor que la de un proyecto local, pero a la vez menor que la de uno nacional. En España, las diputaciones provinciales promueven iniciativas de este tipo.

Referencias
https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/administracion-de-proyectos/tipos-de-proyectos-y-sus-principales-caracteristicas

https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/proyectos-sociales/proyectos-educativos-enfoques-y-algunos-ejemplos

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Hablar de un proyecto es hablar de un proceso de planeación y organización para alcanzar una meta.
Cuando se habla de proyecto educativo debemos considerar que este persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado.
Para un proyecto se requiere conocer la realidad, diseñar la perspectiva futura y estudiar las posibilidades estratégicas para su realización como lo señala Torres (2016).  El proyecto debe surgir del diagnóstico de una necesidad específica y una vez realizada la selección del problema surgido en un contexto educativo especifico (ya sea en el área de la educación publica o de la privada), se deberá determinar  cual será su  tratamiento  y posteriormente plantear los objetivos que se deberán alcanzar.
La característica básica de los proyectos educativos es su enfoque a la generación de un cambio en los entornos. Sabemos que la educación transforma y permite nuevas maneras de entender las relaciones y las dinámicas sociales, por lo que cada proyecto educativo puede enfocarse en diferentes objetivos según lo que se establezca como prioridad.

Referencias:

https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/administracion-de-proyectos/tipos-de-proyectos-y-sus-principales-caracteristicas

TORRES H., Alfonso.

La construcción de proyectos educativos. Milenio. 2016. recuperado de  https://www.milenio.com/opinion/alfonso-torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/la-construccion-de-proyectos-educativos

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Aunque las fases de un Proyecto Educativo dependerán de las características particulares del mismo, se puede considerar las siguientes.

Análisis de la situación educativa.

Selección y definición del problema.

Definición de los objetivos del proyecto.

Justificación del proyecto.

Análisis de la solución.

Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.

Evaluación.

Informe final (Martínez, s.f.)

También se pueden considerar de forma genérica como las fases de un proyecto de investigación, Preparación, Desarrollo y Comunicación.  (Campos et. al., 2006).

Referencias

Campos, S., García, C. C., Hernández, M. E., Maldonado, J., Minor, C., Moreno, G., & Valdez, R. (2006). Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006.  Ciencias.  Antología. Secretaría de Educación Pública. http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/2/d2/p1/3.%20Ciencias.%20Antologia.%20primer%20taller%20sobre%20%20PROGRAMAS%20DE%20ESTUDIO2006.pdf#page=15

Martínez, E. (s. f.). Seminario de proyecto terminal de carácter profesional. Seminario de proyecto terminal de carácter profesional, Hidalgo, México. https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf

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En el siguiente video se presenta la información de este apartado.
Referencia:
Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos: lineamientos metodológicos. Fondo Editorial. Lima, Perú. ISBN:9972-46-280-3
Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/libros/Educaci%F3n/gestion_proyectos/contenido.htm

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Para una situación real o problemáticas se tiene:

Observación y documentación de un tema de interés o una problemática específica de la profesión

Formulación de una pregunta que exprese una situación por resolver

Planteamiento de una hipótesis a comprobar

Selección y adecuación del método a utilizar y que permita resolver la pregunta de investigación

Recopilación, análisis e interpretación de información

Redacción de las conclusiones

Presentación de los resultados de la investigación (Pimienta, 2012)

Para Benavente (2007):

Indagación de contexto y diagnóstico pedagógico

Potencialidades a desarrollar

Necesidades comunitarias

Selección de tema de interés

Selección del área dem aprendizaje

Selección de componente del currículo

Formulación de la finalidad del proyecto

Selección y diseño de estrategias y recursos de aprendizajes acordes a la situación

Ejecución, Evaluación y sistematización del Proyecto.

Referencias

Benavente, M. (2007). Definición de un Proyecto Educativo y sus componentes [SlideShare]. https://es.slideshare.net/guest453ccc6/benavente-concepto-de-proyecto-educativo-y-sus-elementos

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje Docencia universitaria basada en competencias. (Pearson Educación). Pearson. http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Permiten el desarrollo de competencias educativas en los alumnos, favorecen prácticas innovadoras, ayudan a solucionar problemas, permiten la transferencia de conocimientos, habilidades y capacidades a diversas áreas de conocimiento, permiten aplicar el método científico, favorecen la metacognición, fomentan el aprendizaje cooperativo, ayudan a administrar el tiempo y los recursos, permiten comprender los problemas sociales y su causas y permiten un acercamiento a la realidad de la comunidad, el país, y el mundo, entre otras razones (Pimienta, 2012).

Referencias

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje Docencia universitaria basada en competencias. (Pearson Educación). Pearson. http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Esta clasificación puede ser muy amplia de acuerdo a la diversidad de la naturaleza de los proyectos. A manera de ejemplo se tienen:

Por su duración, pueden ser a corto, mediano o largo plazo.

Por su naturaleza, los científicos, los tecnológicos y los de investigación ciudadana (Campos et al., 2006).

Los proyectos centrados en cuestiones científicas y tecnológicas relevantes que afectan a la sociedad, o los centrados en los aspectos sociales y culturales de la ciencia y la tecnología (Acevedo & Acevedo, 2009).

Referencias

Acevedo, P., & Acevedo, J. A. (2009). Proyectos y materiales curriculares para la educación CTS: enfoques, estructuras, contenidos y ejemplos. Sala de lectura CTS+1 Organización de estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura, 15.

Campos, S., García, C. C., Hernández, M. E., Maldonado, J., Minor, C., Moreno, G., & Valdez, R. (2006). Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006.  Ciencias.  Antología. Secretaría de Educación Pública. http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/2/d2/p1/3.%20Ciencias.%20Antologia.%20primer%20taller%20sobre%20%20PROGRAMAS%20DE%20ESTUDIO2006.pdf#page=15

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Proyecto y tipos de proyectos educativos

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Dentro de las diferentes metodologías para contribuir al desarrollo de las competencias se encuentran los Proyectos Educativos los cuales, a su vez, son una estrategia de enseñanza aprendizaje.  En estos proyectos, el estudiante se involucra en una problemática real que requiere una solución práctica y de utilidad social aplicando diversas áreas de conocimiento (Pimienta, 2012).

Esto mismo hace que también sea una forma de organización del aprendizaje que busca la solución a un problema de relevancia social mediante un proceso activo y participativo al contar con la participación de estudiantes, maestros y sociedad (Benavente, 2007).

Un Proyecto Educativo también puede ser un documento que responda eficaz y eficientemente a necesidades y demandas específicas educativas -lo que exige flexibilidad para su adaptación y mejor adecuación a sus cometidos- para lo cual debería contener la identidad, organización y concreción curricular, por lo que es un documento de organización e identidad de una institución que, además, debe de cumplir la normativa y legislación vigente, lo que lo vuelve el pilar de la institución misma (Gómez & Olveira, 2018).

Referencias

Benavente, M. (2007). Definición de un Proyecto Educativo y sus componentes [SlideShare]. https://es.slideshare.net/guest453ccc6/benavente-concepto-de-proyecto-educativo-y-sus-elementos

Gómez, M., & Olveira, M. (2018). El Proyecto educativo, Documento principal del Centro Escolar. Boletín Virtual, 7-4(4), 70-75.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje Docencia universitaria basada en competencias. (Pearson Educación). Pearson. http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Para planificar un proyecto educativo eficaz, Ander (2000) menciona que debe tener los siguientes elementos:
¿Qué hacer?: Propuesta
¿Para qué?: Planteamiento del contexto y del problema
¿A quiénes?: Personas implicadas como destinatarios
¿Con quiénes?: Personas implicadas como responsables
¿Dónde?: lugares y espacios en donde se realizan las actividades
¿Cuándo?: Cuadro temporal en el que se realizará
¿Cómo?: Técnicas a usar
¿Con qué?: Medios e instrumentos con los que se cuenta
Evaluación: Monitoreo, evaluación parcial y evaluación final
Asimismo, se puede consultar el siguiente vinculo: https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf
en el que de igual forma, Martínez (2013) presenta un Proyecto terminal de carácter profesional, en el que se hace mención de los elementos o componentes de un proyecto educativo.
Referencias: Ander, E. (2000). La animación sociocultural. Editorial Morata.
Martínez, E. (2013). Proyecto educativo. Seminario de proyecto terminal de carácter profesional.

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Un proyecto educativo como metodología integradora, surge en ocasiones del interés de los alumnos, al respecto Pimienta (2012) enlista siete fases que debe de tener:
1.      Observación y documentación de un tema de interés o una problemática específica de la profesión.

2.      Formulación de una pregunta que exprese una situación por resolver.

3.      Planteamiento de una hipótesis a comprobar.

4.      Selección y adecuación del método a utilizar y que permita resolver la pregunta de investigación.

5.      Recopilación, análisis e interpretación de información.

6.      Redacción de las conclusiones.

7.      Presentación de los resultados de la investigación.
Referencia:
Pimienta, J. (2011). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.
Disponible en:
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos.

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos.

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El proceso de implementación de un proyecto educativo como una construcción colectiva donde se compromete la intencionalidad de cada miembro que conforma a la institución educativa como los maestros, alumnos, padres de familia, la localidad de la escuela, entre otros agentes educativos. Por ello, se enfrentan a circunstancias que los hace actuar bajo el cumplimiento de las normas establecidas, que, de no ser así, no se superan las expectativas o niveles de la gestión que demandan por lo que se pierde el sentido del propósito del proyecto. Otro reto a los que se enfrentan la implementación de los proyectos es que implica una reflexión de los docentes sobre lo que implica aprender y enseñar para generar una calidad en su práctica educativa, así como la exigencia de procesos de sistematización e investigación que se vuelven rígidas con el paso de los resultados.

Calvo, G., (1996). Los proyectos educativos institucionales y la formación de docentes. Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de: file:///C:/Users/Jess%20Jim%C3%A9nez/Downloads/5400-Texto%20del%20art%C3%ADculo-14077-1-10-20170424%20(1).pdf

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Según Arciniegas & García (2007) consideran que las fases de los proyectos eduactivos son: 0: Selección del tema del proyecto. 1: Planificación del alcance. 2: Planificación del tiempo. 3: Planificación de los costos y las adquisiciones del proyecto. 4: Planificación de la calidad. 5: Planificación de los recursos humanos. 6: Planificación de las comunidades. 7. Planificación de los riesgos. 8: Evaluación (registros).

Arciniegas, D., & García, G., (2007). Metodología para la planificación de proyectos pedagógicos de aula en la educación inicial. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 7, núm. 1, enero-abril, pp. 1-37 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770104.

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De acuerdo con un manual que permite la guía para la elaboración de proyectos educativos, Castro y Castro (2013) establecen que existen 11 elementos que deben tomarse en cuenta al momento de su realización que se describen a continuación: 1) Antecedentes y fundamentación: que posee un sustento teórico, de modo que el quehacer pedagógico se fundamenta en bases científicas sólidas. 2) Análisis de las dimensiones de la gestión educativa: establece, a través de la revisión de diferentes dimensiones, el área que se busca favorecer en el proyecto. Su fin, es buscar análisis conscientes de la gestión, el currículo y su vinculación con el aula para eficaz toma de decisiones. 3) Diagnóstico: buscar determinar el contexto de la institución, de la población, identificar necesidades y problemas globales que justifiquen la intervención. 4) Formulación y problematización de la propuesta: aquí se selecciona un problema, se define, analiza y justifica el por qué la elección de dicha problemática. 5) Fines y propósitos del proyecto: se formulan los objetivos que, de acuerdo con sus diversos niveles de especificación, a través de términos de logro e indicadores esperados, deben evidenciar el objetivo cumplido de la propuesta de intervención. 6) Estrategias y acciones: visualiza las posibilidades del proyecto, describe la estrategia, las actividades, las acciones, de diseña el material metodológico, se elaboran instrumentos y se define el cronograma del orden de las acciones. 7) Recursos: se definen los recursos con los que se disponen, los que se necesitan, cuestiones financieras y los apoyos externos. 8) Evaluación: permite disponer de información acerca de la implementación y ejecución del proyecto para la toma de decisiones adecuadas que posibilite su proyección, por ello, se estable el propósito de la evaluación, el momento de aplicación, sus indicadores, procedimiento y los agentes evaluadores. 9) Impacto esperado: busca ir más allá del presente para proveer información que exprese el impacto que tendrá la intervención educativa generando mayores resultados de los objetivos establecidos, tomando en cuenta áreas tanto internas, como externas. 10) Anexos: es donde se consignan las evidenciad de manera ordenada, tanto referida a guías de aprendizaje, pruebas, pautas de evaluación, material didáctico, hasta imágenes que corroboren el informe. 11) Bibliografía: son las fuentes bibliográficas consultadas que se organizan para el sustento de la información presentada.

Castro, F., & Castro, J. (2013). Manual para el diseño de proyectos de gestión educacional. 1ª. Edición. Universidad del Bio Bio. Recuperado de http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/378/MANUAL%20PARA%20EL%20DISE%C3%91O%20DE%20PROYECTOS%20DE%20GESTI%C3%93N%20EDUCACIONAL.compressed.pdf.

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El impacto en la elaboración de un proyecto educativo desde un punto de vista en general, es abordar cambios en la enseñanza, que podrían ser diversas áreas como en los currículos, la metodología, la formación inicial y permanente de los profesores, el estímulo tanto para el desarrollo de los maestros como de los estudiantes, entre otras. Esto es con la finalidad de generar una innovación educativa que busca establecer relaciones productivas entre sus agentes y contenidos. La investigación educativa, el cambio curricular y el desarrollo profesional deben ser temas de interés que permitan que los procesos y cambios continuos sean queridos por los docentes y partan de creencias y prácticas cotidianas que se encaminen al logro de los objetivos (Delord, Porlán & Harres, 2017).

Delord, G., Porlán, R., & Harres, J. (2017). La importancia de los proyectos y redes innovadoras para el avance de la Enseñanza de las Ciencias: El caso de un profesor de la Red IRES Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 14, núm. 3, pp. 653-665 Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia: EUREKA Cádiz, España Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92052652011

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El Proyecto de Investigación. Justificación.

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El proyecto educativo según Delfino, Terrero & Suzeta (2015) es una forma de organizar el aprendizaje en todos los agentes educativos como maestros, maestras, estudiantes, familias, es decir, la comunidad estudiantil, que, en su conjunto busca soluciones a problemas de su interés, preferiblemente con la relevancia social que puedan satisfacer las necesidades a través de un proceso activo y participativo. Por otro lado, estos autores también definen el concepto de “Proyecto educativo institucional” como un enfoque en las vías que posibilitan la conciliación de las aspiraciones de los centros universitarios de acuerdo con las demandas sociales, permitiendo la determinación de las prioridades y las soluciones pertinentes para cada una de las necesidades educativas por medio de los agentes involucrados. Ellos consideran que la importancia y el éxito de un proyecto educativo depende de la elaboración de un diagnóstico integral, determinar los objetivos a alcanzar, establecer acciones de desarrollo, determinar los resultados esperados, definir la metodología de control, entre otras acciones, que serán las que permitan evaluar la funcionalidad de dicho proyecto y medir el impacto que tiene.

Delfino, A., Terrero, Y., & Suzeta, L., (2015). El Proyecto Educativo: retos y perspectivas desde un enfoque interdisciplinar. EduSol, vol. 15, núm. 50, enero-marzo, 2015, pp. 39-50. Centro Universitario de Guantánamo. Guantánamo, Cuba. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=475747191005.

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Retos e implicaciones de implementar Proyectos Educativos

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Los proyectos exigen un alto grado de responsabilidad por parte de los actores educativos (docente y alumno), hecho que señala Pimienta (2012) al mencionar que se lleva a la práctica en determinado entorno y que requiere constancia y seguimiento para un resultado eficaz, en este sentido entre los retos e implicaciones destacan las que se mencionan en el siguiente audio:
Referencia:
Pimienta, J. (2011). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.
Disponible en:
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Un proyecto educativo cobra valor cuando se contextualiza el aprendizaje de los educandos, lo mismo cuando el docente y el resto de los actores educativos asumen sus roles y funciones, a este respecto Romero (2008) señala que su importancia recae en ser la unidad más operativa del proceso de planificación, el cual permite modificar la realidad a través de la generación de servicios y producción de bienes educativos adecuados a las necesidades de la comunidad escolar, venciendo las limitaciones al diagnóstico y la programación, e incluyendo la acción colectiva.
En este mismo contexto Barbosa (2013) hace lo propio, al mencionar que los proyectos educativos son una forma eficaz de convertir las ideas en resultados, por lo que en la actualidad, las actividades basadas en proyectos han cobrado gran importancia en el ámbito educativo y social, debido a las posibilidades que ofrecen para obtener resultados que van más allá del ámbito de gestión de la rutina diaria.
Referencias:
Barbosa, E. (2013). Proyectos educativos y sociales. Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. ISBN: 9788427719354 Disponible en:
http://www.redage.org/publicaciones/proyectos-educativosy-sociales-planificacion-gestion-seguimiento-y-evaluacion
Romero, N. (2008). Gestión contralora de proyectos educativos integrales comunitarios en instituciones educativas. Revista Venezolana de Gerencia 13(42), pp. 288-305. ISSN 1315-9984.Educativo.

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¿PORQUÉ ES IMPORTANTE LA ELABORACIÓN DEL PEI?

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Un proyecto educativo es una estrategia de carácter instrumental y cultural, perfilada según Lozano y Lara (2001) como una herramienta útil para la planificación de los procesos pedagógicos y la cual posibilita a los actores educativos reflexionar de manera crítica deliberativa sobre la transformación de su entorno.
En el mismo orden de ideas, Pimienta (2012) señala que un proyecto educativo, es una metodología integradora que postula al estudiante ante una problemática real que requiere solución o comprobación desde diversas áreas del conocimiento, centrada en actividades y productos de utilidad social.
Referencias:
Pimienta, J. (2011). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.
Disponible en:
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf
Lozano, L., Lara, C. (2001). Paradigmas y Tendencias de los Proyectos Educativos Institucionales. Una Visión Evaluativa. 2da Edición. Santa fe de Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio, Editorial Delfín.
Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802880

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos

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Uno de los retos que existen es que en los proyectos educativos se realice a un diagnóstico que realmente identifique  las problemáticas viables  y que las acciones puedan implementarse de manera adecuada, además que la   institución educativa organice y regule los recursos a utilizar para el mismo. Así como la utilización de las estrategias adecuadas para lograr los objetivos planeados y verificar los resultados obtenidos. Otro reto es el evaluar el proyecto, es el tener una evaluación integral y la  metaevaluación.

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1.Finalidad y objetivos:
Las finalidades de un proyecto suelen estar relacionadas con aspiraciones a gran escala, como por ejemplo el posicionamiento de la marca o metas de rendimiento concretas. Comparados con éstas, los objetivos son pasos intermedios o acciones inmediatas que contribuyen a alcanzar las finalidades. Una finalidad puede estar respalda por varios proyectos, cada uno de los cuales tiene objetivos específicos.
2. Destinatarios:
Todos los proyectos tienen un receptor o beneficiario. Esta categoría se emplea sobre todo en el terreno del marketing, donde señala directamente al público objetivo para el que las empresas elaboran sus productos o servicios. A veces el curso de los proyectos suele estar dado por las condiciones que fijan sus receptores.
3. Producto o servicio:
Es el elemento central del proyecto. En él se debe condensar todo el trabajo previo de análisis conceptual, diseño, producción y estudio de mercados. Sin embargo, no debe confundirse con el resultado final del proyecto, que es de carácter general. El producto, por el contrario, es sólo un medio para alcanzar los objetivos.
4. Actividades:
Todo proyecto tiene unas actividades, las cuales suelen subdividirse en fases o etapas intermedias. Dichas fases son más o menos complejas según del alcance del proyecto. A la hora de definir las tareas, lo más recomendable es hacerlo siguiendo un orden lógico y realista que garantice la evolución del proceso. Además, hay que tener en cuenta que no todas las tareas tienen la misma importancia, por lo cual se hace necesaria una labor previa de jerarquización de las mismas.
5. Calendario:
Asimismo, es recomendable definir unas fechas y unos plazos para el desarrollo de cada tarea. Un calendario no es necesariamente una camisa de fuerza; es, sobre todo, una guía de acción. Por tanto, debe diseñarse con flexibilidad.
6. Recursos disponibles:
Son de dos tipos: humanos y materiales. En ambos sentidos, es necesario precisarlos de la mejor manera y, a la vez, determinar en qué momento del proceso deben emplearse. Esta estimación requiere, además, de un margen de acción que permita la introducción de eventuales recursos que no estén previstos.
7. Presupuesto:
Tiene que ver con la financiación de proyecto. Pero no sólo en términos generales; si es preciso, el cálculo debe incluir el coste de cada etapa y los gastos adicionales en los que pueda incurrir el grupo de trabajo durante la ejecución de sus tareas.
8. Resultados:
Un proyecto debe especificar, además, la manera en que se expresarán sus resultados. Generalmente, éstos se miden en función de si el proceso ha cumplido con los objetivos que se trazaron al inicio. Sin embargo, como la redacción de un proyecto se lleva a cabo antes de conocer los resultados del mismo, en último término se trata de definir aquello que se quiere alcanzar. En esta tarea hay que ser preciso, realista y evitar vaguedades o escenarios demasiado abstractos.

Referencias:
OBS, Business School. Universidad de Barcelona, España.

Elementos claves en la estructura de un proyecto

https://obsbusiness.school/int/blog-project-management/etapas-de-un-proyecto/elementos-claves-en-la-estructura-de-un-proyecto

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Podemos encontrar varias clasificaciones de los proyectos educativos, Oyarse (2005) :
1. Proyecto educativo nacional
2. Proyecto educativo regional
3. Proyecto educativo institucional
4. Proyecto de inversión en educación
5. Proyectos sociales
6. Proyectos innovativos.

Referencia:
Oyarse, A. (2005). Gestión de proyectos educativos: lineamientos metodológicos.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/libros/Educaci%F3n/gestion_proyectos/contenido.htm

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Los proyectos permiten desarrollar diversas competencias en sus tres dimensiones del saber, articulándolo la teoría y la practica. Además favorecen las prácticas innovadoras, al comprender y solucionar problemas reales, y fomentar el aprendizaje cooperativo, la responsabilidad y el compromiso personal.  Así mismo, desarrollan la autonomía, capacidad de hacer negociaciones, el generar y gestionar proyectos y desarrollar un autonomía y le metacognición. Por lo tanto el desarrollara proyectos educativos exige un alto grado de responsabilidad tanto en la planeación como en el seguimiento para poder presentar resultados reales y contribuyan a la búsqueda de soluciones viables de problemas educativos. (Pimienta, 2011).
Referencia:
Pimienta, J. (2011). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Según Pimienta (2011) las fases de un proyecto educativo son las siguientes:
1. Observación y documentación de un tema de interés o una problemática específica de la profesión.
2. Formulación de una pregunta que exprese una situación por resolver.
3. Planteamiento de una hipótesis a comprobar.
4. Selección y adecuación del método a utilizar y que permita resolver la pregunta de investigación.
5. Recopilación, análisis e interpretación de información.
6. Redacción de conclusiones.
7. Presentación de resultados de la investigación.
Referencia:
Pimienta, J. (2011). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf

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Un proyecto es un conjunto de actividades a
realizarse en un lugar determinado, en un
tiempo determinado, con determinados
recursos, para lograr objetivos y metas
preestablecidas; todo ello seleccionado
como la mejor alternativa de solución luego
de un estudio o diagnóstico de la situación
problemática. (OEA, 2004 citado por Martínez, 2013)
Referencia:
Martínez, E. (2013). Proyecto Educativo.
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT35.pdf

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Los proyectos educativos son una alternativa pedagógica en la resolución de problemas educativos, necesidades, oportunidades o intereses de los alumnos con los que se fortalece el desarrollo de las competencias, con actividades organizadas y orientadas al logro de los objetivos, los cuales se identifican previamente con los proyectos se propicia la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento con los recursos disponibles.

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Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de San Marcos, Perú.

Barbosa, Eduardo & Dácio, Moura (2013) Proyectos Educativos y Sociales: Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Editorial Narcea de ediciones. México ISBN: 9788427719354

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2005). Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El método de proyectos como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

ITESM. Diseño de proyectos educativos. Metodología de trabajo en los proyectos ATEES.  http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/module/contenidoiii.htm

Kaufman, R. (2006). Planificación de sistemas educativos. México. Trillas.

https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/administracion-de-proyectos/tipos-

https://www.teteducation.com/proyecto-educativo-centro/

http://www.elmatero.net/texto-diario/mostrar/1114020/importancia-proyecto-ed

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos

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Podemos considerar entre estos un buen análisis y diagnóstico para lograr identificar un problema real y que involucre distintas áreas, así como la oportunidad de aprender con la movilidad de la información para aplicarla y construir un nuevo conocimiento.

El diseño efectivo del proyecto con actividades que integren el objetivo y promovan la colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas de la comunidad para compartir el aprendizaje.

Otros retos que se observan es el uso de diversas herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven a todos los involucrados, contar con los recursos financieros e infraestructura adecuada y el apoyo de las autoridades educativas.

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El proyecto educativo se integra con las siguientes fases:

1.- Análisis de la situación educativa.

2.- Selección y definición del problema.

3.- Definición de los objetivos del proyecto.

4.- Justificación del proyecto.

5.- Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

6.- Recursos humanos, materiales y económicos.

7.- Evaluación.

8.- Redacción del proyecto terminal.

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¿Que son los proyectos? - Tipos de proyectos

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Los elementos que se identifican en los proyectos son:

1.-Variables contextuales

2.-Planteamiento ideológico o principios de identidad (definición institucional, estilo de formación, dimensiones educables, estilo de enseñanza-aprendizaje y modelo de gestión institucional).

3.-Concepción pedagógica

4.-Modelo organizativo-estructural

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Importancia de los proyectos educativos.

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Importancia de los proyectos educativos.

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Es considerado de gran importancia por ser un documento pedagógico elaborado por los actores principales de las organizaciones educativas y otras personas que desean colaborar, basándose en la observación de problemas o necesidades reales dando la oportunidad a través de una gestión dinámica e inclusiva el desarrollo de actividades, con las que todos deben asumir mayor compromiso y responsabilidad para cumplir con los objetivos planteados para la mejora y la calidad de la educación.

En la misma línea  Kaufman (2006), asegura que, con los elementos de planificación del Proyecto Educativo, se establecen orientaciones para diversos ámbitos, con propuestas organizativas de orientación escolar, formación del profesorado, así como evaluación del diseño y de los resultados definiendo la identidad de la escuela, proporcionando equidad e igualdad de posibilidades de éxito educativo en los alumnos al adaptarse a sus características socio-culturales  para el logro del desenvolvimiento personal y social.

También es importante ya que se fomentan las relaciones a través de actividades extraescolares y el aprovechamiento de los recursos con los que se cuenta en situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras motivando al alumno con esta participación activa y colaborativa.

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Proyectos de aprendizaje en educación primaria

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Podemos encontrar cinco tipos de proyectos como señala Barbosa, (2013) estos pueden ser:

Enseñanza. Dirigidos a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje y las funciones del profesor.

Desarrollo o producto: Con el fin de producir nuevos servicios, actividades o productos como lograr el desarrollo de algún material didáctico, la organización curricular, la asignatura, el software educativo, los libros didácticos, entre otros.

Intervención: Orientados a la solución de problemas o la atención de necesidades.

Investigación: Actividades para la obtención de conocimientos sobre un determinado problema.

Aprendizaje o de trabajo: Desarrollados por alumnos bajo la orientación del profesor para el aprendizaje de contenidos, el desarrollo de competencias y habilidades.

También podemos seleccionar los proyectos educativos como:

Integral Comunitario, con los que se realizan acciones para lograr un objetivo académico, administrativo o comunitario partiendo de la observación e investigación de las necesidades, problemas o intereses.

Pedagógico de Aula, con el que los docentes planifican, organizan y programan los procesos de enseñanza-aprendizaje con alcance significativo.

De integración, para desarrollar las habilidades en el manejo de las TIC y su uso en todas las asignaturas.

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Proyecto y tipos de proyectos educativos

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos

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Retos e implicaciones de implementar proyectos educativos