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cosa pensano gli alunni

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RACCONTANO E SI RACCONTANO

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Progetto - UDA - Risultati

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Distribuzione della ricchezza nel mondo

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distribuzione della ricchezza nel mondo - Mind Map

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Quale probabilità

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conoscere la definizione classica di probabilità, conoscere la definizione statistica di probabilità, applicazione delle due definizioni, Prof.ssa Maria Indi...

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Classe SECONDA

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Distribuzione della ricchezza nel mondo

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Indicatori - Criteri - Descrittori specifici - Descrittori di livello - Punteggio - Distribuzione della ricchezza nel mondo

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Distribuzione della ricchezza nel mondo

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Quale probabilità ho ..

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i concetti fondamentali della probabilità

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I ragazzi cominciano a parlare di probabilità

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Goccia 1 di Probabilità, Goccia 2 di probabilità, Goccia ... by Maria Indirli

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Classe PRIMA

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mappa concettuale

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AVVENIMENTO, INSIEME UNIVERSO: L'insieme costituito da tutti gli eventi elementari, Probabilità a priori o Oggettiva, Probabilità a Posteriori o Statist...

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Il percorso

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In rete per il curricolo
Prof.ssa Maria Indirli
IL nostro
Percorso

Indicazioni Nazionali
Programma della Disciplina
Piano di Lavoro
della Classe
U.D.A.
"Competenza" indica la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, nel lavoro, nello studio e nello sviluppo professionale e/o personale; la competenze è descritta in termine di responsabilità e autonomia.
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
Le abilità indicano le capacità di applicare conoscenze e usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi
in situazione
La valutazione dell'apprendimento deve riferirsi a una assimilazione significativa e non scolastica della conoscenza.

come
ABBIAMO
COSTRUIATO
PROVE di
PRESTAZIONE!!!
COMPETENZE DISCIPLINARI

MATEMATICA ITALIANO
Dati e Previsioni Comprensione e produzione di un testo

COMPETENZE DI CITTADINANZA
Comunicare
Apprendere ad Apprendere
Individuare collegamenti e relazioni
Insieme per la VALUTAZIONE!!!
Prove di prestazione, unitarie, complesse, contestualizzate in situazioni di realtà e di studio
Una competenza può essere valutata quando si hanno a disposizione più prestazioni
DEFINIZIONE
DI
COMPETENZA
DEFINIZIONE
DI
ABILITA'
Le conoscenze indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento.
DEFINIZIONE
DI
CONOSCENZA
VALUTARE
GLI
APPRENDIMENTI
La valutazione deve controllare lo studente in compiti
che non richiedono soltanto di ridire una conoscenza, ma invitano ad applicarla
a problemi mal strutturati, in contesti reali simili a quelli in cui lavorano gli adulti, nell'integrazione di più routine in abilità complesse (Wiggins,
1998).
Lo scopo della valutazione
è quello di trarre informazioni per migliorare
l'insegnamento e l'apprendimento
Il giudizio deve esprimere una sintesi basata su un ampio arco di informazioni
disponibili
Il giudizio deve esprimere
queste tre caratteristiche:
essere
valido,
attendibile
e
imparziale
PRINCIPI GUIDA
di
Mario Comoglio
Una prestazione autentica necessita di una valutazione autentica ed efficace
COSTRUIRE
UNA GRIGLIA
DI
VALUTAZIONE
Dobbiamo individuare gli elementi oggettivi, strutturali, costitutivi del prodotto, i portatori di qualità e i relativi pesi da cui possiamo ricavare informazioni utili alla successiva valutazione.
Quali aspetti
osservabili del prodotto guardiamo per valutarne la qualità?
Comprensione dell'idea globale del testo
Focalizzazione del le informazioni presenti nei diversi nuclei informativi
Individuazione delle connessioni specifiche interne al testo
Selezione delle procedure da utilizzare
Perfezione dell' analisi (utilizza tutti i dati necessari
Contestualizzazione dell'analisi (sa analizzare i dati in riferimento al problema)
INDICATORI
CRITERI
DESCRITTORI
Contenuto %
Testualità %
Aspetti formali e lessicali %
Soluzione %
Procedure %
Analisi %
Autonomia
Responsabilità
I criteri sono stabiliti su attese da
parte di colui che valuta riguardo
la qualità, il valore o il pregio
di una risposta
Criteri : "codici di
comportamento cognitivo"
I Descrittori specifici
della prova sono le caratteristiche principali e critiche che richiamano la realizzazione migliore in stretta relazione con gli indicatori ed i criteri.
VALUTAZIONE
AUTENTICA
PUNTEGGIO:
i punti possibili che potrebbero essere attribuiti (dal più alto al più basso)
CRITERI DI CORREZIONE:
affermazioni che descrivono ogni livello della prestazione
I dati e le informazioni sono fedeli all'informazione ricevuta dai test
Il prodotto è snello nel contenuto e di immediata leggibilità
Il dépliant contiene dati e informazioni coerenti con l'argomento
Seleziona in modo esauriente i dati necessari
Utilizza le procedure utili per l'analisi dei dati
Contestualizza efficacemente i dati
Esempio
Analizzare una o più prove di prestazione completa/e di "analisi del compito" e di indicatori, descrittori, pesi e criteri.
ATTIVITA' LABORATORIALE
compito riflessivo-integrativo-correttivo
come abbiamo OPERATO INSIEME
Sperimentare la somministrazione della prova in classe
Correggere la prova e raccogliere i dati
Analizzare i risultati in funzione migliorativa
ATTIVITA'
D'ISTITUTO
Analisi
dei Risultati
Documentazione
di ciascuna Prova
1. Compito
2. Analisi dei materiali
3. Rubrica di valutazione
5. Compito di autovalutazione
6. Criteri di correzione
7. Protocollo di correzione

IN ATTESA DI INDICAZIONI MINISTERIALI...
Cerchiamo dati di facile lettura, che consentano una
analisi in funzione migliorativa.
Trasformiamoli in decimi ai fini della valutazione
sommativa
"La valutazione dell'apprendimento deve contenere elementi di predittività: ciò che lo studente sa fare qualora si trovasse nel mondo reale con le conoscenze apprese."
VALUTAZIONE SOMMATIVA
Comoglio
La VALUTAZIONE

deve
"Fondarsi su un prodotto di qualità
e/o una prestazione e/o una giustificazione.
Accertare non solo la correttezza delle risposte, ma se lo studente può spiegare, applicare, auto-adattarsi o giustificare le risposte utilizzando fatti e algoritmi"
VALUTAZIONE DI UNA PROVA DI PRESTAZIONE
1
Si implementano metodi per raccogliere informazioni
2
Si raccolgono informazioni
Si analizzano le informazioni e si interpreta l'evidenza
Si prendono decisioni per migliorare i programmi e riprendere il ciclo
Valutazione Formativa
al fine di verificare Missione/Finalità
Obiettivi
Risultati
Proposta
Dopo aver costruito le prove
...
IL COMPITO
E... IL CICLO RICOMINCIA...

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In rete per il curricolo Prof.ssa Maria Indirli IL nostro Percorso Indicazioni NazionaliProgramma della DisciplinaPiano di Lavoro della ClasseU.D.A."Competenza" indica la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, nel lavoro, nello studio e nello sviluppo professionale e/o personale; la competenze è descritta in termine di responsabilità e autonomia.COMPETENZEABILITA'CONOSCENZELe abilità indicano le capacità di applicare conoscenze e usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi in situazioneLa valutazione dell'apprendimento deve riferirsi a una assimilazione significativa e non scolastica della conoscenza.

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Perdere è matematico

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Gioco d'azzardo: le probabilità di vincere - Le Iene

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Vi spieghiamo con la matematica le probabilità di vincere al gioco d'azzardo..

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Perdere è matematico

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Fondazione Comunitaria della Provincia di Lodi

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A che gioco giochiamo. Le regole che non ti dicono - Non giocare, vinci!

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Video prodotto all'interno di "Non giocare, vinci!", progetto di prevenzione contro il gioco d'azzardo patologico, finanziato dalla Fondazione Comunitaria della Provincia di Lodi e implementato da Asl di Lodi e Codici | Agenzia di ricerca sociale. Realizzato con il contributo di "Officine Scienza" - Associazione di promozione sociale per la diffusione della cultura scientifica.

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Perdere è matematico

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Fate il nostro gioco. Perdere è matematico

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Quale probabilità

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Indicatori - Criteri - Descrittori specifici - Descrittori di livello - Punteggio - Quale probabilità

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Quale Probabilità

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                                   PERCORSO FATTO DALLA MIA CLASSE SECONDA

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                                   PERCORSO FATTO DALLA MIA CLASSE SECONDA

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Mappa concettuale

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Riferimento ad una situazione e ad uno scopo (di realtà o di studio), Competenze, Complessità della prestazione, Individuazione di indicatori e descrittori, ...