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Psicología social- Psicología Sanitaria- Psicología Clínica - Agustin Boetsch

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Psicología social- Psicología Sanitaria- Psicología Clínica - Agustin Boetsch

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Agustín Boetsch
clarin.com/politica/carla-vizzotti-vamos-tener-problemas-salud-mental-pandemia-_0_UJJYtDA1L.html
Psicología social, sanitaria y clínica.                                                      En la primer parte de esta nota se habla principalmente sobre como se puede ver afectada la salud mental de los niños en este contexto de aislamiento y pandemia, aunque luego la ministra de salud remarca que esta situación puede afectar a todos por igual. Creo que este es un tema muy importante que hay que visibilizar y prestarle atención siempre, más en contextos de tanta incertidumbre y aislamiento como la época que estamos viviendo, para poder brindar las herramientas necesarias a quienes lo necesiten. Creo que se trata, en primer lugar, de el área de psicología social ya que se enfoca en el comportamiento del sujeto en grupo, en distintos ámbitos de la vida y en las diversas situaciones de riesgo o crisis que surgen. En segundo lugar, creo que se trata de psicología sanitaria ya que abarca el campo de la salud humana en un proceso colectivo, en este caso de salud mental. Por último creo que se trata del área de psicología clínica porque alude a la tensión de problemas emocionales y adaptativos que requieren asistencia psicológica para una mejor evolución.

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Los efectos psicológicos por la pandemia en la sociedad argentina. Luz Rodriguez 5CS2  

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Los efectos psicológicos por la pandemia en la sociedad argentina. Luz Rodriguez 5CS2  

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Este es un artículo realizado por un grupo de psicólogos, quienes mediante una encuesta, realizaron una recolección de datos acerca de los efectos psicológicos que se presentaron en la sociedad argentina a causa de la pandemia por el Covid- 19. A fin de establecer grupos de riesgo para el desarrollo de síntomas psicopatológicos y también una base importante para el diseño de estrategias preventivas y terapéuticas focalizadas.

Los principales resultados son, las personas de entre 55 y 59 años presentaron el índice más elevado de temor al contagio, el estado de desanimo y depresivo se encontró en relación a jóvenes, quienes presentaron una mayor predisposición al consumo de alcohol y aquellos individuos que se encontraron en estado de desempleo.

En este sentido, queda asentado el valor de la psicología como productora de conocimiento científico y como poseedora de saberes que respondan a las demandas sociales y culturales en constante transformación.

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Humberto Barba
https://www.elpaisdigital.com.ar/contenido/entrevista-no-estbamos-preparados-para-hacer-educacin-a-distancia/26927

Esta entrevista habla del como los docentes no estaban preparados para enfrentar la pandemia y enseñar desde la distancia. La psicologia educacional se caracteriza por acompañar a los distintos actores institucionales de la escuela, actividad la cual ayuda mucho a la hora de enfrentar las distintas dificultades que puede traer la educacion a distancia

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PUTO EL QUE LEE

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See all the wonderful things Candela PEÑALOZA has made

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Psicología social- Psicología Sanitaria- Psicología Clínica.

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Psicología social- Psicología Sanitaria- Psicología Clínica.

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BARCELONA- LA MARCA
clarin.com/politica/carla-vizzotti-vamos-tener-problemas-salud-mental-pandemia-_0_UJJYtDA1L.html
Psicología social, sanitaria y clínica.                                                                                                                             En la primer parte de esta nota se habla principalmente sobre como se puede ver afectada la salud mental de lxs niñxs en este contexto de aislamiento y pandemia, aunque luego la ministra de salud remarca que esta situación puede afectar a todxs por igual. Creemos que este es un tema muy importante que hay que visibilizar y prestarle atención siempre, más en contextos de tanta incertidumbre y aislamiento como la época que estamos viviendo, para poder brindar las herramientas necesarias a quienes lo necesiten.       Creemos que se trata, en primer lugar, de el área de psicología social ya que se enfoca en el comportamiento del sujeto en grupo, en distintos ámbitos de la vida y en las diversas situaciones de riesgo o crisis que surgen. En segundo lugar, creemos que se trata de psicología sanitaria ya que abarca el campo de la salud humana en un proceso colectivo, en este caso de salud mental. Por último creemos que se trata del área de psicología clínica porque alude a la tensión de problemas emocionales y adaptativos (entre otros) que requieren asistencia psicológica para una mejor evolución.

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https://www.bariloche2000.com/noticias/leer/chicos-aburridos-desganados-y-con-depresion-el-saldo-de-la-pandemia/133743
El texto habla de como luego de un año sin clases presenciales, niños y adolescentes muestran desgano, tristeza y aburrimiento, así como también trastornos de sueño. Muestra también la falta de contacto social de los jóvenes ya que la escuela es el principal lugar donde socializan los niños, ademas de un lugar donde se tiene cierta intimidad personal de la vista de los padres. También habla de problemas fisicos como la falta de deportes y la prolongacion de tiempo frente a las pantallas, generando un aumento de peso que luego puede generar inseguridades psicologicas.

Galli Gabriela y Vercellone Victoria

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Francisco Villagra Grote
El artículo aborda desde la psicología deportiva como ha impactado la pandemia y sus restricciones a los deportistas. Los cuales padecieron estrés, depresión, angustia, que impacto en su rendimiento físico, enteramientos y competencias afectadas  todas por la situación actual. Por lo que los psicólogos deportologos buscaron asistir a los mismos abordando y atendiendo sus estados emocionales y psíquicos con diferentes métodos de relajación, con técnicas de respiración y con música ante la situación de estrés que altera el sueño, la alimentación  la concentración y su rendimiento físico que se ve mermado y con riesgo a sufrir lesiones.
https://www.clarin.com/deportes/ayuda-psicologia-volver-entrenar-cuarentena-termine-lesiones-frustracion-estres_0_K_CDnr9EM.html

Francisco Villagra Grote

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En esta entrevista al psicólogo Luis Gonçalvez se tratan temas como el afecto, la información que se difunde en los medios de comunicación, el miedo, la ética del cuidado, siempre desde una visión hacia la esfera social, explica estos temas en relación a los grupos etarios, expresando que hay que reforzar lo colectivo frente a esta pandemia desde diferentes ámbitos, está interviniendo en esta situación de crisis sanitaria, maximizando las estrategias por lo que, se trata de una psicología social. También sostiene que se debe aprender a mitigar los efectos del encierro que conlleva el aislamiento y comenta sobre las terapias de parejas y de familias por lo que también, hace referencia a la psicología clínica porque a través de la psicoterapia se establece una relación directa entre terapeuta y paciente/s.

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La psicología de la cuarentena y la pandemia: "El miedo es una de las emociones más contagiosas"

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Psicología Social - Psicología Sanitaria. Luna Biolatto, Sofia Bartolome y Sofia Gigy

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Psicología Social - Psicología Sanitaria. Luna Biolatto, Sofia Bartolome y Sofia Gigy

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El articulo que elegimos habla sobre el efecto de la pandemia y el confinamiento en la salud mental de las personas y su forma de relacionarse con la sociedad, también de como estos efectos pueden perdurar en el tiempo incluso después de la pandemia. Creemos que se relaciona con la Psicología Social ya que centra su atención en los procesos psicosociales y también se enfoca en el comportamiento de las personas frente a la sociedad. Además está relacionado con la Psicología Sanitaria ya que se enfoca en la salud mental en un proceso colectivo (como lo es la pandemia y la cuarentena), su campo de trabajo es la vida cotidiana y la esfera de acción abarca el campo de la salud colectiva.

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La pandemia impulsa las fobias sociales: “Para algunos será difícil dejar de ver a los demás como amenaza”

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La pandemia impulsa las fobias sociales: “Para algunos será difícil dejar de ver a los demás como amenaza”

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Psicología Clínica y Psicología Social Valentino Crescitelli y Octavio Olmedo Coria 5to CS2 

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Psicología Clínica y Psicología Social Valentino Crescitelli y Octavio Olmedo Coria 5to CS2 

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Este texto aborda la psicología del inversor, y da algunas pautas de lo que se debe, y no se debe hacer para, de este modo, evitar perder dinero por un comportamiento poco disciplinado, impaciente o fácilmente influenciable. En este texto podrían aplicar las áreas de la psicología clínica  y social. Esto es debido a que se nos habla de los comportamientos de cada uno que pueden llevar a errores a la hora de invertir, de la inseguridad, de impaciencia u otros comportamientos que limitan o restringen el desarrollo personal, en este área. Y la psicología social aplicaría ya que a la hora de realizar inversiones, se nos habla que la gente tiene tendencia a poner su dinero en donde hay mucha gente que también lo hace, haciendo la relación “si mucha gente invierte aquí será por algo”.

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Benjamin Graham, profesor de economía y maestro del legendario Warren Buffett, dijo una vez: " el mayor enemigo del inversor es el mismo". Pero ¿por qué es así, y cuáles son los mecanismos psicológicos que nos llevan al error sistemático? ¿Cómo podemos usar este conocimiento para invertir de manera disciplinada y por lo tanto mejor?

Los humanos estamos convencidos de nuestro libre albedrío y de la capacidad de actuar racionalmente. Tendemos a pasar por alto el hecho de que la mayoría de nuestras acciones son el resultado directo de varios millones de años de evolución. La mayoría de estos procesos psicológicos funcionan subconscientemente, pero al final nos llevan a dominar nuestra vida cotidiana de manera encomiable.

Por ejemplo, conducimos un coche o una moto de forma segura a través de la locura urbana diaria sin tener que pensar mucho en lo que estamos haciendo. Sin embargo, en términos de inversión buena y disciplinada, nuestras acciones subconscientes se pueden convertir rápidamente en un problema. Además creo que para alcanzar el éxito en la inversión es necesario tener el enfoque correcto. Una frase muy representativa es la que dijo uno de los inversores más reconocidos de la historia: " Hay personas que no tienen paciencia para enriquecerse lentamente, y es por ello que acaban empobreciéndose rápidamente ". Warren Buffett

La falibilidad de las masas y la "mentira" del éxito

Vamos a los restaurantes dónde se sienta mucha gente porque vemos esto como una señal de buena comida y normalmente tenemos razón. Psicológicamente hablando, estamos inconscientemente convencidos de que las cosas están bien cuando muchos hacen lo mismo.

Evidentemente el mercado de valores no es como un restaurante, pero aun así se tiende a comprar lo que muchos otros compran. De hecho, a medida que los precios aumentan, también lo hace la confianza de los inversores, hasta el punto de la euforia. Cuánto más suben los mercados de valores, más gente se beneficia y transmite sus historias de éxito.

Este efecto se refuerza por el hecho de que nos comunicamos asimétricamente. A todo el mundo le gusta hablar de sus éxitos, a muy pocos de sus fracasos. Esto hace que los que lo escuchan sientan que se están perdiendo algo grande.

Evitar errores psicológicos al invertir

No podemos controlar nuestras emociones. Una película de terror siempre nos causará temor, aunque racionalmente hablando no hay razón para ello. Por lo tanto, aplicando la misma lógica a nuestras inversiones, podemos entender los mecanismos psicológicos subyacentes y evitar errores mediante una estrategia disciplinada.

En este sentido, recomiendo tener una pequeña lista de verificación antes de tomar cualquier decisión de inversión. La suposición básica aquí debería ser que la cotización no debería exceder o caer por debajo del valor fundamental de una inversión a largo plazo. Después de todo, incluso el inversor más emotivo regresa al suelo en algún momento.

Las preguntas típicas que, por lo tanto, debería responder la lista de verificación serían:

¿Cómo puedo estimar el valor y las oportunidades de crecimiento? ¿Tiene sentido entrar ahora o el mercado ya está exagerando?

¿Se justifica una fuerte caída de los precios? ¿O la gente sólo está asustada? ¿El evento que desencadenó la caída amenaza el modelo de negocios de la compañía?

¿Soy codicioso? ¿Debería llevarme parte de mis ganancias conmigo? ¿Las ganancias de los precios que he hecho se sustentan fundamentalmente, o hay mucha especulación en el mercado?

¿Tomo mis propias decisiones? ¿O sólo me dejo influenciar por los demás? ¿Tomaría yo la misma decisión sin influencia externa?

¿Tomo demasiados riesgos? ¿Estoy tratando de compensar una pérdida (precaución con la recompra)? ¿Haría la misma asignación de cartera si estuviera armando la cartera para un buen amigo?

Creo que hacerse uno mismo estas preguntas ayudan a manejar una cartera de manera disciplinada y exitosa a través de los mercados bajistas y alcistas. Se podría incluir algunas más, pero estas serían para mí las preguntas fundamentales antes de tomar una decisión de inversión.

La influencia normativa

Existe otro factor importante que influye en la decisión de los inversores individuales: el comportamiento del grupo y la evaluación por los demás miembros

Esto se denomina también influencia normativa y está presente incluso cuando no es necesario informar a ninguna otra persona sobre las decisiones. No obstante, los inversores suelen comportarse entonces de acuerdo con la tendencia, incluso si pueden evaluar realmente que este comportamiento no es necesariamente significativo. Los grupos dependen de la búsqueda de un consenso para asegurar su existencia continua y esto a menudo lleva a que los miembros individuales se subordinen a sí mismos.

Este fenómeno se hace más pronunciado cuando la gente trabaja en lo mismo. Esto explica por qué los analistas profesionales suelen proporcionar las mismas previsiones. También se observa en redes sociales, como Twitter, cuando una acción se pone de moda y la empieza a comprar mucha gente.

6 reglas contra las trampas psicológicas en el mercado de valores

Existen ciertas reglas básicas que nos pueden proteger de realizar acciones precipitadamente, de las que luego nos podamos arrepentir.

A continuación mostraré 6 reglas que pueden ayudar a evitar las trampas psicológicas del mercado de valores en el futuro y aumentar significativamente el rendimiento de nuestras inversiones.

Regla 1: Diversificar las inversiones

La diversificación del riesgo es la carta de triunfo en el mercado de valores.

Los que sólo tienen una acción en su cartera corren un alto riesgo: si por ejemplo, esta empresa está mal gestionada, la acción puede sufrir pérdidas incluso en una fase alcista del mercado.

Al repartir el capital entre varias clases de activos (acciones, bonos, fondos indexados, metales preciosos, divisas) también se logra la mejor diversificación de los riesgos.

Ponderar una acción (no importa cuán prometedora os parezca) mucho más alta que todas las demás conduce a un innecesario "riesgo de agrupamiento". Una vez más, el impacto de una sola posición en nuestra cartera sería demasiado grande.

Regla 2: No comprar acciones sólo porque hayan caído en picado

¿Las acciones que han caído profundamente poseen un potencial de cotización mayor? ¡Un error popular cometido por inversores inexpertos! No importa si una acción ha valido alguna vez 300 euros si su cotización actual es de 60 euros.

La cotización de las acciones refleja la valoración de la información actual de la empresa por los participantes en el mercado. Si actualmente son de la opinión de que una acción sólo vale 60 euros, normalmente hay una buena razón para ello.

En el mercado de valores, los negocios actuales y las perspectivas futuras tienen un precio. Por lo tanto, la cotización de las acciones contiene toda la información de que disponen los profesionales del mercado de valores.

Si la acción tuviera aunque sea una pequeña posibilidad de alcanzar los 300 euros de nuevo, la cotización ya sería más alto hoy. Por lo tanto, nunca se debe estar tentado de comprar acciones "ópticamente baratas".

Regla 3: No intentar nunca compensar las pérdidas "a la fuerza"

Las pérdidas en el mercado de valores son simplemente parte de la ecuación. Siempre se debe ser consciente de esto y no estar demasiado molesto por ello. Alguna acción o varias se van a tener lo más seguro en negativo, es pura estadística.

Muchos inversores tienen la necesidad, después de sufrir pérdidas, de compensarlas lo más rápido posible...el peligro es entonces muy alto de que se tome demasiado riesgo en las próximas inversiones.

Si uno se ecuentra presionado como inversor para compensar inmediatamente las pérdidas, se corre el riesgo de maniobrar la cartera más hacia el rojo a través de un comportamiento emocional.

Mi consejo: después de tener pérdidas, hay que asegurarse de no cambiar el comportamiento de nuestra inversión. No hay que suavizar las reglas propias para obtener beneficios rápidos. También hay que abstenerse de comprar más acciones especulativas de lo que se está acostumbrado.

Regla 4: No obtener beneficios demasiado pronto

Si bien las pérdidas suelen producirse demasiado tarde, muchos inversores venden las posiciones de beneficios demasiado pronto. Esta es también la aversión a las pérdidas ya mencionada.

En este caso, la sensación de ganancia (o el temor de que las acciones puedan caer en la zona de pérdida) es más importante que la ganancia obtenida por el incremento de la cotización de una acción.

El antídoto: con la vieja regla "deja correr los beneficios", en la mayoría de los casos se obtendrán mayores ganancias, mientras no cambien los fundamentales de una acción.

Regla 5: No ir en contra de la tendencia general

Una buena idea de inversión necesita el momento adecuado. Si se negocia en contra de la tendencia general del mercado de valores, lo más probable es que se incurra en pérdidas a corto y medio plazo.

Ello se debe a que los mercados de valores suelen tender a una dirección (tanto al alza como a la baja) durante más tiempo del que sería apropiado.

A menudo, en estas fases se producen movimientos irracionales de las cotizaciones, que son muy difíciles de predecir incluso para los profesionales del mercado de valores.

Pero incluso si se reconoce la irracionalidad del movimiento de las cotizaciones, todavía se puede quemar uno los dedos. Después de todo, aquellos que apuestan por un cambio de dirección demasiado pronto pueden tener razón a largo plazo.

Es por ello, que veo más adecuado intentar no adivinar cómo se comportará el mercado a corto plazo y automatizar nuestras inversiones a largo plazo.

Regla 6: Definir una estrategia de inversión propia

Cuánto más susceptible se es psicológicamente, más difícil es a menudo tener éxito en el mercado de valores. Pero hay formas de luchar contra ello y así controlar mejor las emociones que son tan peligrosas en el mundo de la inversión.

Por ejemplo, el uso de una estrategia de inversión puede ayudar a "engañar" a nuestra propia psicología. Con la ayuda de nuestras propias reglas, se puede actuar con claridad según una determinada directriz y así se correr menos riesgos de ser tentado por las emociones para tomar decisiones poco meditadas.

Mi consejo: Hay que mantener la cabeza fría en los mercados con las herramientas adecuadas y entonces las posibilidades de éxito a largo plazo aumentarán considerablemente.

Por mucho que se tenga el mejor sistema de inversión y gestión del riesgo, como fallé la gestión emocional, las inversiones también fallarán.
Publicado originalmente en Invierte Racionalmente.

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La importancia de la psicología en la inversión - ProEconomia

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Benjamin Graham, profesor de economía y maestro del legendario Warren Buffett, dijo una vez: "el mayor enemigo del inversor es el mismo". Pero ¿por qué es así, y cuáles son los mecanismos psicológicos que nos llevan al error sistemático? ¿Cómo podemos usar este conocimiento para invertir de manera disciplinada y por lo tanto mejor?

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Psicología forense y judicial - Lautaro Guinsburg, Lautaro Lo Presti

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Psicología forense y judicial - Lautaro Guinsburg, Lautaro Lo Presti

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El video de "Mauro Szeta" comienza visitando una prisión para proceder a entrevistar a un chico "Cristian Grippo" arrestado por doble robo calificado con tentativa de robo. El video aborda la psicología criminal, ya que, en la entrevista Mauro comienza por realizarle preguntas al delincuente, tratando de investigar como fue su infancia, de que lugares en la sociedad vienen sus padres, las malas influencias, lo que hizo y si tuvo arrepentimiento por ello. Esto para que la licenciada en criminología y psicología forense "Laura Quiñones" pueda psicoanalizar al criminal para ver si siente culpa y puede ser reintegrado la sociedad.
https://www.youtube.com/watch?v=FQfQ4PetWxo
La nota aborda los peritajes psicológicos que se dieron de Charles Manson el asesino en serie y líder de la secta de la familia Manson, quien fue un niño nacido de una madre de 16 años que lo "intercambio por una cerveza" y con el abandono de su padre y el consecuente arresto a la madre y al hermano de Manson por robo, es cuando Charles entraría en la delincuencia a los 13 años  y al ser arrestado estudiaría filosofía oriental y esoterismo para luego aprovechando el movimiento "hippie" pudiera formar su secta y junto con ella llevar a cabo abusos sexuales, lavados de cerebro mediante la manipulación y el adoctrinamiento y asesinatos por los cuales nunca se arrepentiría y al llegar la hora de su sentencia solo respondería a sus delitos con frases sin sentido y burlas mediante bailes y gestos faciales. Hasta llegada la hora de su ejecución en 2017 Manson se declaro inocente y culpó de todos sus crímenes a la sociedad.
https://www.estudiocriminal.eu/blog/charles-manson-su-infancia-las-victimas-y-su-perfil-criminologico/

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El 12 de Noviembre de 1934 nace Charles Milles Manson, en la ciudad de Cincinnati, Ohio. Su madre Kathleen Maddox alcohólica y prostituta, lo traería al mundo a la edad de 16 años.

El primer recuerdo de niño de Charles, fue una anécdota desgarradora que el contaría así: "Cuentan que mamá estaba una tarde en un café. Yo estaba en su regazo y la mesera bromeando dijo que me compraría, y mi mamá le respondió: una jarra de cerveza y te lo regalo. La mesera le trajo la cerveza y mamá salió del café sin mí. Al pasar los días mi tío se encargó de localizar a la mesera y me trajo de regreso casa". Charles sería criado desde muy pequeño por una tía, hermana de su madre.

El aspecto de la disfuncionalidad familiar, es una característica común en casi todos los asesinos seriales y ha sido profundamente estudiado por la criminología, la psicología social y la psicología clínica, entre otras ciencias afines. En el caso de Manson, el sostiene que su madre lo entrega a una mesera, a cambio de una cerveza.

La mención que hace Manson, acerca de este hecho acontecido en su infancia, permite observar de cerca el sentimiento de abandono que le acompañaría por el resto de su vida; y a esto se le sumaría el abandono del padre, el cual lo reconocería legalmente, pero que nunca asumiría su paternidad.

Es de destacar, que ningún niño desde muy pequeño, presenta sentimientos de odio; pero de existir, este sentimiento se desarrolla debido a la poca autoestima y a la falta de asociación fraternal. Este sería uno de los aspectos de su perfil psicológico, por el cual Manson se convertiría en un asesino serial.

Es de destacar además, que tanto la madre de Manson como su hermano, fueron condenados a 5 años de cárcel, por haber robado en el año de 1939 una estación de servicio en Charleston, Virginia. Este hecho propició que Charles fuera entregado a una casa para niños sin hogar. Luego de haber salido de ese lugar, Charles quiso regresar a su casa pero su madre lo rechazaría.

Ya a los 13 años, Charles Manson incursiona en el mundo de la delincuencia. A esa edad fue arrestado por robar en una tienda de alimentos y fue recluido en un correccional, pero a los 4 días se fugaría del lugar.

En el año de 1967 Charles regresaría a prisión por el delito de falsificación de cheques; y estando en la cárcel comenzaría a estudiar filosofía oriental y esoterismo. Ya en esta época, Charles tendría dos hijos con dos mujeres distintas.

La Familia Manson: una secta asesina

En el año de 1967, Manson sale de prisión y decide trasladarse a San Francisco; estando allí su vida transcurriría como un mendigo en las calles. Al poco tiempo conoce a una chica de 23 años de nombre Mary Brunner, la cual se desempeñaba como asistente en la biblioteca de la Universidad de Berkeley. Manson la seduce y enamora, y rápidamente se iría con la chica a vivir a su piso. Pasado un tiempo, Manson compartiría el piso de Brunner con 18 chicas más.

En la década de los 60, la ciudad de San Francisco se había convertido en la base del movimiento "Hippie". Manson quien era apodado el "Mago", gracias a su gran poder de seducción y control, se establece en el año de 1967 como Gurú, donde muchas personas pero sobre todo mujeres lo comenzarían a seguir. Poco tiempo después crearía el grupo llamado "La Familia Manson", el cual tendría nexos con sectas satánicas; en este momento el mismo Manson se autodenominaría, "Satán".

Ya en el año de 1968, Charles Manson establece su secta en el Rancho Spahn en California. Este rancho era propiedad de un ciego, el cual no cobraba alquiler a esta secta, ya que Manson ordenaba a sus seguidoras tener relaciones sexuales con este.

Los asesinatos de La Familia Manson

Este grupo que se hizo llamar "La Familia Manson" pasaría a la historia por los múltiples asesinatos perpetrados bajo las órdenes de Charles,. Nunca se pudo probar que Charles Manson asesinara con sus propias manos a las víctimas, sino que mediante las ideas satánicas que inculcaba a sus seguidores y bajo la acción de las drogas, entre ellas el LSD, estos cometían los abominables crímenes.

Además, Manson tenía la idea persistente y obsesiva de que se estaba acercando una guerra racial; en la que la raza negra ganaría esta batalla a la raza blanca. Sin embargo, Manson tenía la desequilibrada idea de que al no poder los negros sostener el poder, él se convertiría en el líder del mundo.

Al cabo de un tiempo, Manson comenzó a inquietarse al ver que los negros no iniciaban esa guerra racial; por lo que desde ese momento comenzaría a cometer una serie de asesinatos, y en el lugar del crimen dejaría pruebas que inculparían a las "Panteras negras" ("Black Panthers"), mediante lo cual buscaba forzar ese conflicto que vaticinaba.

Los asesinatos a mano de la "Familia Manson" fueron muchos, pero el más impactante fue el de la actriz y modelo de Hollywood, Sharon Tate quién solo contaba con 26 años de edad, y a la que además le faltaban dos semanas para dar a luz a su primer hijo y de su esposo, el director Roman Polanski.

El asesinato de Sharon Tate

En agosto del año 1969, Susan Atkins, alias "Sexy Sadie", Patricia Krenwinkel, Leslie Van Houten y Tex Watson, accedieron con rifles y cuchillos a una mansión en Beverly Hills, en la ciudad de Los Ángeles, y asesinaron a la actriz Sharon Tate que contaba con 26 años de edad y se encontraba embarazada de su esposo el director Roman Polanski. Además, las personas que se encontraban con ella esa noche, también resultaron asesinadas por los miembros de esta secta "La Familia de Manson"; entre ellos se encontraban: el peluquero Jay Sebring, la multimillonaria Abigail Folger con su pareja Wojciech Frykowski, y el joven de 18 años, Steven Parent.

La casa donde se perpetró el crimen era del productor musical Terry Melcher, el cual en reiteradas ocasiones, había rechazado una serie de canciones compuestas por Charles Manson.

Los asesinos de la "Familia Manson", se encargaron de usar la sangre de las víctimas para pintar las paredes de la casa, mientras escuchaban la canción "Helter Skelter" del grupo "The Beatles", canción con la cual los asesinos creían recibir instrucciones para cometer los asesinatos.

Cuando se comenzaron a desarrollar las investigaciones alrededor del crimen de la actriz y del resto de sus amigos, la policía presumió que uno de los móviles del asesinato era la película del director Polanski, "La Semilla del Diablo" o "El Bebé de Rosemary", ya que la secta de "La Familia Manson" se encontraba relacionada con sectas satánicas y su jefe, Charles Manson, ya para ese entonces se autodenominaría "Satán".

Posteriormente, Tex Watson, Patricia Krenwinkel y Leslie Van Houten, 48 horas después del asesinato de Tate y sus amigos, irrumpirían en una casa ubicada en la ciudad de Los Ángeles, propiedad del empresario Leno LaBianca y de su mujer Rosemary. Una vez allí, ataron y asesinaron sin piedad a la pareja.

La policía de Los Ángeles, comienza las investigaciones de este nuevo asesinato, donde encontraría una asombrosa coincidencia: la esposa del empresario tenía el mismo nombre que la protagonista de la película de Roman Polanski de la cual ya sospechaban.

Días antes este grupo también asesinaría al profesor de música Gary Hinman, ya que este se negaba a formar parte del grupo musical de Charles Manson.

Una confesión y la cárcel

Días después de haber sido ejecutado el crimen del matrimonio LaBianca, la integrante de "La Familia Manson" Susan Atkins, sería detenida por ser sospechosa del asesinato del profesor de música, Gary Hinman. Ya dentro de la cárcel, esta comenzaría a hablar de sus nexos con "La Familia Manson", y además le diría a una compañera de prisión, que ella habría participado del asesinato de la actriz Sharon Tate. Esta compañera de prisión, daría parte a la policía, y ya el 12 de Octubre del año 1969, Charles Manson sería detenido.

Tiempo después, la seguidora de la secta "La Familia Manson", Linda Kasabian, daría información valiosa a la policía, acerca de la misma. Obtuvo inmunidad al declarar y aportar pruebas en contra de Manson y otros miembros de "La Familia", por lo que fue puesta en libertad.

Ya en 1971, tras 41 semanas de haber comenzado los juicios y 2 años después de haberse cometido los asesinatos, Charles Manson, de 36 años de edad, y las integrantes de la secta "La Familia Manson": Leslie Van Houten, de 21 años, Susan Atkins de 22 años, y Patricia Krenwinkel de 23 años, acabaron cumpliendo cadena perpetua por los crímenes cometidos.

Perfil criminológico de Charles Manson y "La Familia"

Antes de entrar en detalle acerca del perfil criminológico de Charles Manson, debemos señalar, que los asesinos seriales a diferencia del resto de los homicidas, como por ejemplo los sicarios (asesinan por dinero), o los fanáticos (asesinan por ideales), asesinan porque hay algo "en su interior" que los mueve a cometer estos hechos, los cuales solo tienen un valor significativo para ellos. Estos asesinos seriales además, no siempre miden los riesgos, exponiéndose a ser descubiertos y atrapados por las autoridades; sin embargo y a pesar de ello, no se inhiben de cometer actos criminales.

Los asesinos en serie son sujetos que matan a 3 o más personas, en lugares diferentes y existiendo un periodo de enfriamiento, es decir que sus crímenes están separados en el tiempo, por un lapso en el que se produce un "enfriamiento emocional". Lo más importante en esta clase de asesinos para poder incluirlos dentro de esta tipología, es ese periodo de enfriamiento existente entre los crímenes.

En este punto debemos recordar, que los asesinatos no fueron perpetrados directamente por Manson, sino por los miembros de su "Familia".

Uno de los datos interesantes que coincide con el caso de la "La Familia Manson", es que se confirma la afirmación de que el 90% de los asesinos seriales son personas de raza blanca, siendo esa la raza de todos los miembros de esta secta; sin embargo, no se observa otra máxima que sostienen los expertos, en cuanto a que el porcentaje de asesinos seriales hombres es mayor al de mujeres. No siendo este el caso de la secta de Manson, donde las autoras materiales fueron casi todas mujeres.

Características criminales de Charles Manson

Los expertos concluyeron, que su personalidad presentaba una gran cantidad de rasgos psicopáticos. Así es que por ejemplo, mediante el Psychopathic Checklist o PCL-R de Robert Hare, podemos observar en Manson:

- Encanto superficial y locuacidad
- Sentimiento de grandiosidad personal
- Mentira patológica
- Manipulación
- Falta de sentimientos de culpa y de arrepentimiento
- Emociones superficiales
- Insensibilidad/falta de empatía
- Estilo de vida parásito
- Delincuencia juvenil
- Conducta sexual promiscua
- Entre otros...

Charles Manson estuvo expuesto durante su infancia, a modelos antisociales y a prácticas de crianza inconsistentes.

En su etapa adulta, era capaz de seducir mujeres jóvenes y bellas con el propósito de establecer relaciones sexuales continuas, y utilizaba esas prácticas para conseguir otros objetivos (Pej: materiales).

Además, el hecho de que fuera capaz de realizar determinadas disertaciones sobre la cultura y la sociedad, atraía a un gran número de personas que tenían una personalidad vulnerable y que buscaban a alguien que les guiase en medio del caos que se estaba generando como resultado del cuestionamiento del sistema social vigente. De esta manera, se convirtió en una especie de gurú, de guía espiritual para muchas personas.

En el caso de Manson, un dato a tener en cuenta, es el abuso sexual sufrido por este cuando era apenas un adolescente. Los asesinos seriales en muchos casos, se caracterizan por haber sufrido abusos y agresiones de carácter sexual.

Otras de las características es que, las escenas de los crímenes cometidos por los seguidores de Charles Manson siempre estaban muy desordenadas; tal es el caso de la escena del crimen de la actriz Sharon Tate, donde aparte del desorden que dejaron, los asesinos además se dedicaron a pintar las paredes con sangre; al respecto, la policía encontraría un grafiti con la sangre de la actriz que decía, "Pig"; que en su traducción al español quiere decir, "Cerda".

Si deseas aprender más sobre los perfiles criminales, puedes apuntarte a uno de nuestros cursos de perfilación criminal.

CFEC | Centro de Formación Estudio Criminal - Charles Manson: su infancia, las víctimas y su perfil criminológico

29/03/2021

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Charles Manson: su infancia, las víctimas y su perfil criminológico

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El 12 de Noviembre de 1934 nace Charles Milles Manson, en la ciudad de Cincinnati, Ohio . Su madre Kathleen Maddox alcohólica y prostituta, lo traería al mundo a la edad de 16 años. El primer recuerdo de niño de Charles, fue una anécdota desgarradora que el contaría así: "Cuentan que mamá estaba una tarde en un café.

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Psicología educacional- Josefina Patiño y Agostina Vuillermin

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Psicología educacional- Josefina Patiño y Agostina Vuillermin

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La psicología educacional investiga, orienta, previene y asiste en todo lo referido al proceso educativo. Se ocupa de temas relacionados con el aprendizaje y la socialización y acompaña a lxs estudiantes en sus trayectorias escolares y a lxs distintos actores institucionales que forman parte de las escuelas.

Nosotras elegimos este artículo que claramente es un análisis desde la psicología educacional ya que habla sobre las dificultades y desafíos de la adaptación al modo de enseñanza virutal, por parte de alumnxs y profesorxs, y de las estrategias que se pueden utilizar para que ese cambio sea más ameno y fácil de sobrellevar.

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Distanciamiento social. Mascarillas. Educación híbrida, presencial, online. Burbujas de convivencia. Gel hidroalcohólico, desinfección, confinamiento y protocolos de actuación. El debate sobre la vuelta a los centros educativos de los 8,2 millones de alumnos no universitarios matriculados en España está marcado por la preocupante evolución de una pandemia que continúa expandiéndose sin freno aparente. Un retorno que presenta, además, numerosos desafíos emocionales y psicológicos que alumnos y profesores tendrán que afrontar en los próximos meses, y que les exigirán una permanente capacidad de adaptación.

Es en este contexto de cambio que la Universidad de Cambridge celebra estos días el Cambridge Live Experience 2020, un congreso online y gratuito en el que, a lo largo de tres días (8, 9 y 10 de septiembre), más de 20.000 docentes de todo el mundo asisten a 55 webinars que pretenden orientar, inspirar y apoyar a los profesores en su retorno a las aulas. Para abordar esos desafíos emocionales y psicológicos, EL PAÍS ha conversado con cuatro de sus ponentes: Andy Cope, especialista en bienestar y crecimiento personal; Kate Brierton, psicóloga clínica; Nahla Al Malki, consultora ELT; y Ricardo Morales, coordinador de servicios académicos de Cambridge University Press en México.

Aulas de apoyo emocional

Más allá de las medidas de contención sanitarias, los docentes han empezado a recibir en sus clases a unos alumnos cuyas vivencias estos meses han sido muy diferentes. Algunos habrán disfrutado del contacto con la familia y de una menor presión académica, mientras que otros habrán pasado por experiencias difíciles y potencialmente traumatizantes. Para la mayoría, el mayor reto será ahora mantenerse motivados por aprender a pesar de la incertidumbre acerca de cómo la pandemia afectará a sus estudios y a su vida, con la posibilidad de nuevos confinamientos y una vuelta a las clases en remoto.

Por eso, "una de las tareas más importantes de los profesores será la de ayudar a todos estos estudiantes a regularse emocionalmente y a que se sientan capacitados para seguir adelante. Hay que escuchar y validar cada experiencia individual; un sentimiento o emoción nunca está equivocado, porque no podemos controlar cómo nos sentimos", sostiene Kate Brierton, psicóloga clínica en Compassionate Cambridge. Usar el lenguaje para generar un sentimiento de pertenencia, añade, es también útil, con frases como "estamos juntos en esto y nos podemos ayudar unos a otros", que pueden evitar que los menores se sientan solos y sin ayuda.

Una de las posibles estrategias es la de crear aulas sensibles al trauma, con entornos que proporcionen apoyos a todos los estudiantes, incluyendo los más vulnerables, "con una rutina constante y predecible, y una atmósfera tranquila y silenciosa, sin demasiado ruido ni ajetreo. Los profesores pueden ser conscientes de su comunicación no verbal, moviéndose más lentamente por la clase, evitando los movimientos bruscos y hablando con un tono regular y reconfortante", afirma Brierton. "Y en lugar de inclinarse sobre los estudiantes, lo que podría provocar la reacción de un estudiante traumatizado, bajar a su altura para hablar con ellos". Si un estudiante se siente angustiado, es recomendable disponer de un espacio, fuera del aula, donde el alumno o alumna pueda tomarse el tiempo que necesite para tranquilizarse.

¿Cómo reconocer señales de estrés emocional en los alumnos?

Cualquier cambio en su conducta con respecto a antes de la pandemia puede indicar la existencia de estrés emocional, ya sea a través de un aislamiento social, de comportamientos desafiantes o de otros síntomas como dificultades con grupos de compañeros, cambios en el peso o incluso señales de fatiga. "Los profesores deben también vigilar la posible aparición de autolesiones o señales de trauma, como hipervigilancia, reactividad emocional, flashbacks o disociación, que puede manifestarse con el menor soñando despierto". Los niños más pequeños pueden desarrollar una dependencia excesiva de los familiares adultos, estar nerviosos en situaciones nuevas o mostrar síntomas somáticos, como dolores de cabeza o de estómago.

Una oportunidad para redefinir la nueva normalidad

El papel de los profesores en la recuperación educativa e incluso emocional de los alumnos es, por tanto, clave. Pero para ello, apunta Brierton, "es necesario que antepongan su propia salud. Cuidarse a sí mismos es vital en estos momentos: comer bien, dormir lo suficiente, practicar ejercicio...". La enseñanza es una profesión que demanda mucha energía, y que es física y mentalmente extenuante. "Si no te sientes bien físicamente, si no tienes la energía suficiente, es muy difícil que puedas dar lo que no tienes. Hay que cuidar la salud física y mental... Si el sueño y el ejercicio vinieran en pastillas, curarían la mayoría de los problemas del mundo", argumenta Andy Cope, especialista en bienestar, conferenciante y autor de The Art of Being Brilliant.

Y después, aunque parezca complicado en esta nueva normalidad de la covid-19, es necesario mantener una actitud positiva, porque las emociones son contagiosas: "Como profesor en un aula, si estás estresado, preocupado o con ansiedad, adivina qué es lo primero que tus alumnos van a percibir inmediatamente de ti. Es imposible no tener un impacto, y por tanto hay que encontrar la manera de que este sea positivo", explica Cope. "Solo el 10 % de tu felicidad se debe a circunstancias externas; el resto viene de cómo piensas, y sobre esa parte podemos aprender a tener el control" e impactar no solo nuestras vidas sino las de quienes nos rodean. Hay estadísticas que lo corroboran: tener un buen amigo feliz nos hará un 14 % más felices; si se trata de un hermano o hermana, seremos un 17 % más felices; y si tienes un vecino feliz, tú serás un 37 % más feliz, según explican Nicholas Christakis y James Fowler en Connected: The Amazing Power of Social Networks & how they Shape our Lives.

Hemos entrado, y estamos cansados de oírlo, en una nueva normalidad. Pero lo bueno (y también lo malo) es que nadie sabe exactamente cómo es, y eso precisamente brinda una oportunidad para que todos (y no solo los docentes) decidan por su cuenta cómo será esta. "No sé tú, pero yo no quiero volver a mi vieja normalidad, porque en ella estaba cuatro horas diarias en la carretera, sufría de estrés y ansiedad...", reflexiona Cope. Y respecto a las escuelas, se pregunta: "¿No sería fantástico si pudiéramos salir de la covid-19 en una posición mejor de la que teníamos cuando entramos? ¿Si incorporáramos el bienestar a los centros educativos, incrustándolo en el aula de manera que cuando venga la próxima pandemia, o lo que sea, estemos en una mucha mejor posición para lidiar con ello mental y emocionalmente?"

El secreto, para Cope, está en la psicología positiva, en ese puñado de personas que podemos encontrar en nuestra vida que mantienen la energía, la pasión, la sonrisa y la positividad en todas las circunstancias, incluso en medio de una pandemia global como la que nos afecta; en qué hacen para sentirse así de bien y en qué podemos aprender de ellos. "Eso es lo importante de la psicología positiva: que tiende a ser una conducta aprendida, y te recuerda las cosas que tú puedes hacer para tomar el control". Por ejemplo, la ratio de tres a uno: en el aula, el profesor debería proponerse ser tres veces más positivo que negativo; y si estoy en la sala de profesores, y escucho a la gente compartiendo tres cosas positivas (risas, alabanzas, ánimos) por cada cosa negativa, estaré bastante seguro de que el ambiente es adecuado.

"Pero no queremos hacerlo simplemente bien, queremos hacerlo excepcionalmente", argumenta. Por eso, recomienda que la proporción sea aún mayor. "Una de las cosas que puedes hacer es escucharte a ti mismo, de manera que por cada aspecto negativo que compartas, lo equilibres con otros seis positivos, seis cosas buenas, seis alabanzas a un colega que ha hecho algo bien, seis momentos de risa... Y, de hecho, las investigaciones actuales en el aula apuntan incluso a una ratio de ocho a uno. Si estoy en el aula y escucho ocho cosas positivas por cada negativa, podré estar seguro de que esa clase tiene la energía necesaria".

La regla de los cuatro minutos

Otro consejo es lo que Cope denomina la regla de los cuatro minutos, porque es más o menos el tiempo que tarda una persona en percibir cómo te sientes. Para un profesor, eso significa que tienes que dar lo mejor de ti mismo los primeros cuatro minutos: cuando entras en la sala de profesores, con energía, entusiasmo y positividad; los primeros cuatro minutos de clase, para que luego todos respondan positivamente; los primeros cuatro minutos de una reunión de claustro, o al irse a casa desde el trabajo... "Si todos podemos completar bien esos cuatro minutos, y ser genuinamente alegres y positivos, nos daremos cuenta de que creamos una energía en la gente que nos rodea".

Separados físicamente, pero participativos

El distanciamiento social impuesto por el coronavirus ha modificado también la forma de impartir clase o de participar en las actividades lectivas, al forzar un espacio físico entre los alumnos que hace más difícil el trabajo en grupos. Sin embargo, esto no significa que no haya estrategias a las que los docentes puedan recurrir: "Los profesores deben reflexionar sobre sus propias creencias respecto al aprendizaje, y como conseguían implicar a sus alumnos antes de la pandemia", esgrime Nahla Al Malki, consultora de ELT y formadora de CELTA. "Si parten de esas prácticas originales y de esos principios de aprendizaje, rápidamente encontrarán sus propias estrategias para superar las medidas de distanciamiento".

Así, la participación de los alumnos puede potenciarse facilitando un aprendizaje basado en la investigación, con clases invertidas (flipped classrooms) o la colaboración entre compañeros y en grupo, y desarrollando un sentido de la responsabilidad y de propiedad sobre su propio proceso de aprendizaje. No serán, en un sentido estricto, nuevas estrategias, sino que usarán herramientas nuevas: por ejemplo, a través de soluciones TIC o celebrando debates en espacios abiertos.

En cualquier caso, es importante no caer en el error de que el distanciamiento necesariamente hará que los profesores impartan exclusivamente clases magistrales: "Estas lecciones pueden ser útiles en contextos concretos o para ciertas asignaturas, pero desde luego no debe ser nunca la forma en que los estudiantes experimenten todo su aprendizaje. Los alumnos deben implicarse a un nivel más profundo para desarrollar sus habilidades, y aprovechar plenamente lo que sea que estén aprendiendo", cuenta Malki.

Encontrar la resiliencia necesaria

En este contexto tan atribulado, es importante que tanto profesores como alumnos puedan considerar que el de la pandemia no deja de ser un proceso en el cual se viven diferentes etapas, como señala Ricardo Morales, coordinador de servicios académicos de Cambridge University Press en México: el impacto o trauma inicial ante una situación inesperada; la reacción, que consiste en adaptarse al nuevo entorno y buscar soluciones que permitan reconvenir la estabilidad; y el crecimiento: aprender de lo acontecido y tomar todo lo positivo que esta nueva situación ha traído. Es ahí en dónde la resiliencia toma un rol importante: "Considerar que no todo lo que se ha vivido ha sido catastrófico; por el contrario, se han adquirido nuevos conocimientos, habilidades y destrezas que nos ayudarán a mejorar en las siguientes etapas de la vida".

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Vuelta a clase: estos son los desafíos emocionales y psicológicos de alumnos y profesores

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Distanciamiento social. Mascarillas. Educación híbrida, presencial, online. Burbujas de convivencia. Gel hidroalcohólico, desinfección, confinamiento y protocolos de actuación. El debate sobre la vuelta a los centros educativos de los 8,2 millones de alumnos no universitarios matriculados en España está marcado por la preocupante evolución de una pandemia que continúa expandiéndose sin freno aparente.

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Psicología Social-Eluney Balmaceda y Victoria Cabral 5CS2

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Psicología Social-Eluney Balmaceda y Victoria Cabral 5CS2

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https://www.lanacion.com.ar/lifestyle/el-club-insomnes-por-que-nos-cuesta-nid2357850/

En este artículo habla sobre el efecto de la pandemia en el sueño de las personas, esta es una problemática abordada por la psicología social ya que ve y analiza los efectos de un momento de crisis en la sociedad, proveyendo soluciones que han servido en otros contextos similares y apoyadas por psicólogos sociales. En el artículo se advierte que no hay investigaciones al momento de publicación sobre este caso específico, pero se nombran investigaciones anteriores que son similares a la actual (el caso del 9/11 y cómo esto afectó el sueño de la población estadounidense)

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El club de los insomnes: ¿por qué nos cuesta tanto dormir en cuarentena?

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Son las 3 de la mañana y Martín sigue sin poder dormir. Da vueltas y vueltas en la cama, intenta no pensar en nada. Frustrado, agarra el celular que descansa al lado en su mesita de luz. Sabe que no es una buena idea, de hecho es la peor de las opciones.

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Psicología educacional. Lucas Guerrero y Merlina Varela.

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Psicología educacional. Lucas Guerrero y Merlina Varela.

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Este artículo habla sobre el efecto psicológico que produce ajustarse a la nueva modalidad virtual del sistema educativo, tanto en niños y adolescentes como en sus padres. Esto es claramente un análisis proveniente del área de la psicología educacional, ya que se están exponiendo dificultades que se ven en el proceso educativo de los jóvenes al no tener contacto social con sus amigos y educadores. Además se orienta en formas de prevenir y subsanar las problemáticas psicológicas y sociales que resalta el artículo, proponiendo ideas y maneras de lograrlo.

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Psicología del deporte- Abril Herrera y Martina Gasser

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Psicología del deporte- Abril Herrera y Martina Gasser

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La Psicología del deporte toma a este como un ejercicio físico en el que inciden factores fisiológicos y emocionales, esta área debe acompañar a los deportistas para facilitar la confianza en sus capacidades y lograr un mejor manejo de sus estados afectivo y así lograr un mejor rendimiento deportista. Elegimos este artículo que habla sobre cómo el deporte pocas veces atiende a la necesidad de psicólogos en este espacio siendo que los deportistas experimentan problemas como la depresión, trastornos funcionales o de índole social y en algunos casos los suicidios. Esto en la pandemia se agravó y la falta de psicólogos se notó incluso más.

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Por Laura Spaccarotella

Voces. Por Laura Spaccarotella*

La pandemia, a través del confinamiento y sus avatares ha recrudecido dificultades preexistentes, afectando la vida de los deportistas trascendiendo el campo deportivo.

En la búsqueda del máximo rendimiento deportivo hay factores psicológicos que cobran cierta especificidad en el ámbito del deporte. La presión es uno de ellos, que a medida que se avanza a la elite, va acrecentándose por las responsabilidades, compromisos y exigencias que conlleva.

Las organizaciones deportivas, los medios, el público, los cuerpos técnicos, incluídos los profesionales de la salud, en muchas circunstancias, supeditan la observación profunda del deportista a modelos ideales de éxito, y, especialmente, quienes se encuentran en un estado de mayor vulnerabilidad, terminan siendo presas de estos ideales opresivos.

Situaciones de desarraigo, del cuestionamiento acerca del propio valor para asumir desafíos mayores, cuando el deporte se transforma en único medio de vida y proyección futura, si la identidad se apoyó casi con exclusividad en el ser deportista y va llegando el momento del retiro, todas estas, situaciones fragilizantes e incluso proclives de generar reacciones patológicas.

Mientras tanto, los entrenadores al capacitarse, nos piden a los psicólogos del deporte, recetas mágicas para asumir ellos un rol de "psicólogos", dado que salvo excepciones, son pocos los que cuentan con un profesional brindado por sus clubes.

No hay recetas mágicas ni fijas, la particularidad de cada deportista y cada equipo, determina la selección de métodos y técnicas de preparación psicológica.

Las dirigencias hacen caso omiso a los requerimientos cada vez mayores de los profesionales de la salud mental; aún no se dimensiona la necesidad del trabajo psicológico realizado por profesionales idóneos que, conociendo las variables psicológicas que se ponen en juego en el deporte, estén atentos y a disposición, con el propósito primero de prevenir, observando las dinámicas grupales como facilitando espacios individuales, creando un clima de confianza, cercanía, empatía y escucha, dando la posibilidad que las manifestaciones incipientes de depresión, estados de ánimos variables, trastornos funcionales o de índole social tengan una detección temprana, a la vez que educar en estrategias de afrontamiento.

La pandemia, a través del confinamiento y sus avatares ha recrudecido dificultades preexistentes, afectando la vida de los deportistas trascendiendo el campo deportivo y haciéndose presentes en el impacto que causa el tema del suicidio. El fin de semana se visibilizaron Alan Calabrese y el Morro García quitándose la vida, pero nadie estuvo ahí para escuchar un último grito de desesperanza y desolación.

La Psicología adquiere un valor en el deporte en la medida que colabora con un equipo interdisciplinario a dar recursos desde su especificidad no solo para atravesar las distintas exigencias de performance y optimizar el rendimiento, sino, y principalmente, desde una óptica humanista, legitimar las vivencias singulares que se le van presentando al deportista en distintas etapas, contextos, oportunidades o falta de ellas, no solo desde el punto de vista del resultado.

Hay desafíos actuales que se incluyen en el trabajo psicológico, la perspectiva de género, la influencia de contextos sociales complejos, hacen que el cuidado integral de la salud sea prioridad como aliado de la vida.

*Psicóloga del deporte (UBA) Health Coach. Postgrado en Actividad Física y Salud. Integrante del Capítulo de Salud Mental, Act Física y deporte, APSA. Docente Campus Entrenadores Femebal, CEFA, Diplomatura Management Deportivo ITBA. JJOO Río 2016/ JJOO de la Juventud 2018. Asesora equipos y deportistas distintas disciplinas deportivas. Academista Olímpica.

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Psicología y deporte: los efectos de la pandemia

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Por Laura Spaccarotella Voces. Por Laura Spaccarotella* La pandemia, a través del confinamiento y sus avatares ha recrudecido dificultades preexistentes, afectando la vida de los deportistas trascendiendo el campo deportivo. En la búsqueda del máximo rendimiento deportivo hay factores psicológicos que cobran cierta especificidad en el ámbito del deporte.

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Psicología Social. Paloma Castellanos y Camila Ledesma 5CS2

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Psicología Social. Paloma Castellanos y Camila Ledesma 5CS2

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Este texto aborda la psicología social porque analiza la violencia de género hacia las mujeres en sus respectivos hogares en contexto de pandemia. Elegimos este artículo ya que es analizado por una psicóloga social, ella se enfoca en la relación entre los sujetos y los respectivos comportamientos manifestados entre sí. Además, analiza una situación cotidiana en crisis y las maneras de prevenir los conflictos a través de políticas públicas. Gloria Jiménez centra su atención en los procesos psicosociales como los roles de género, estereotipos y las dinámicas grupales en el hogar.

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Las medidas de confinamiento que buscan proteger a la población del avance del Coronavirus, paradójicamente se han transformado en un peligro para quienes son víctimas de violencia de género. Es que mientras el mundo entero se encuentra en una cruzada para hacer frente a una de las mayores crisis sanitarias de la historia, el incremento en los casos de violencia hacia las mujeres preocupa. Si bien en Chile las cifras muestran que desde que empezó la pandemia las denuncias por violencia intrafamiliar disminuyeron en relación al mismo periodo del 2019, las llamadas a las líneas de ayuda han aumentado en más de un 70 por ciento.
La llegada del Covid-19 ha significado un cambio radical en la vida de las personas y ha enfrentado a los sistemas de salud a una enfermedad desconocida, que hasta ahora ha dejado más de 300 mil muertes a nivel global. Un virus que ha golpeado a todas y a todos, pero que ha sido aún más severo con los sectores más vulnerables de la población. Entre ellos, mujeres víctimas de violencia de género.

Según un informe reciente de ONU Mujeres sobre el impacto del Covid-19 en la violencia contra las mujeres en América Latina y el Caribe, los casos han aumentado considerablemente con la llegada del virus y el desarrollo de las medidas de confinamiento que buscan frenar su expansión. "En ciertos estados de México, las denuncias de casos de violencia familiar han aumentado en un 30%; en Bolivia hubo cuatro femicidios, 1200 casos de violencia y 33 casos de violación a menores de edad; y en Argentina, el promedio diario de consultas a la línea 144 por violencia de género durante la segunda quincena de marzo aumentó en un 39% comparado con los días previos a la pandemia", señala una nota de prensa del diario La Tercera.

Al parecer, las medidas de confinamiento que buscan proteger a la población del avance del Coronavirus, paradójicamente se han transformado en un peligro para quienes son víctimas de violencia de género. Mujeres que se han visto obligadas a pasar las cuarentenas al lado de sus agresores. Y si bien, el Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género reveló que en Chile hubo una disminución de las denuncias efectivas en relación al mismo periodo del 2019, las llamadas al fono de ayuda 1455 aumentaron en más de un 70%.

Al respecto, en entrevista con la Secretaría de Género y Sexualidades de la UC, Gloria Jiménez, académica de nuestra Escuela e Investigadora del Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social, dice que en estas circunstancias, en que hay mucha tensión, incertidumbre, problemas financieros y problemas psicológicos, es esperable que en familias donde ya existía violencia intrafamiliar ésta se acentúe.

"Cuando las víctimas tienen que estar encerradas constantemente con su agresor, en un contexto en el que además muchos hombres, por las masculinidades que hemos ido construyendo a lo largo de la historia, no se sienten cómodos en casa, no se sienten cómodos con este rol de cuidadores, es probable que se genere un aumento de la violencia de género", dice la profesora, quien agrega que de alguna manera lo que está haciendo la pandemia es perpetuar los roles tradicionales de género. "Muchas encuestas demuestran que el reparto de tareas domésticas está reflejando esa desigualdad de género. Esa asimetría de poder, que ya existía antes entre hombres y mujeres".

De acuerdo a la académica, las desigualdades no tienen un origen individual o interpersonal. "No es un problema de un hombre con una mujer, sino que hay una estructura social, política, legal y económica que está detrás de esa desigualdad. De esa asimetría de poder, que de alguna forma está sosteniendo y está legitimando que está diferencia todavía exista". En ese sentido, si bien la situación que está viviendo nuestra sociedad con la pandemia es extrema, también puede ser una oportunidad para intentar cambiar los roles tradicionales de género. "Si empezamos a pensar qué tipo de políticas públicas tenemos que implementar durante la pandemia, es importante que tengan una perspectiva de género que permee estas políticas. Sabemos que esta situación no está afectando de la misma forma a hombres y a mujeres, porque por ejemplo, las mujeres están empleando mucho más de su tiempo en hacer tareas domésticas. Esas diferencias hay que tenerlas en cuenta".
La educación es la clave
Más allá de la concientización de las desigualdades de género que se ha logrado en los últimos años, gracias al aporte que ha realizado el movimiento feminista y el desarrollo de políticas públicas, la académica explica que es necesario que estas campañas tengan un carácter más local para que sean efectivas. "Muchas de estas campañas a nivel gubernamental o a nivel central, no llegan a todas las mujeres. Entonces necesitamos actores sociales que sean intermediarios entre los gobiernos centrales y la población. Que conozcan mejor la situación de estas mujeres, y que sean capaces de satisfacer sus necesidades. Estas políticas, que son necesarias, son mucho más globales, mucho más generales".

En ese sentido, en conversación con la Secretaría de Género y Sexualidades UC, la profesora subraya el rol de la educación en igualdad de género para evitar situaciones de desigualdad en el futuro. "Estas situaciones que tenemos de desigualdad, probablemente no tendrían lugar si es que nuestros pequeños y pequeñas tuvieran una educación más igualitaria. Entonces, es importante que estas estrategias se empiecen a llevar a cabo desde que somos muy pequeños y pequeñas, para generar un mundo en el que los estereotipos de género y los roles tradicionales de género no sean algo que limite las opciones de niños y niñas. Queen el futuro, si estamos educados en igualdad y tenemos nuevas pandemias, no tengamos estos problemas de desigualdad de género".

Finalmente, respecto a qué podemos hacer para evitar estas situaciones de violencia en el contexto actual, la profesora quiso destacar la importancia de los testigos. "El rol de los vecinos, el rol de las familias... Si alguien conoce a una mujer que está sufriendo violencia de género, creo que ahora, con esta situación tan especial y con tanta incertidumbre, tenemos una obligación, si cabe, aún mayor en ayudar a esas mujeres. Darles estrategias para que puedan salir adelante. Porque muchas veces la política pública no puede llegar a ellas. Entonces es importante que la comunidad esté ahí para apoyarlas y que generemos intervenciones o estrategias que sean más informales".

Texto: Andrea Fuentes Uribe, Periodista Subdirección de Extensión y Comunicaciones EPUC.

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IMPORTANTE: si vives con tu agresor procura mirar el video con audífonos FONO DE ORIENTACIÓN Y AYUDA CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER: 1455 FONO FAMILIA: 149 Esta semana, la cápsula viene en la voz de otra grande, Gloria Jiménez Moya, quien es psicóloga social, docente de la Escuela de psicología UC e investigadora del Centro de Estudios de Conflicto y Cohesión Social , COES. En esta cápsula hablaremos acerca de aquella pandemia, invisible y silenciosa, que nos asola de la mano del CODVID, y que nos hace patente que los efectos sociales de esta pandemia van mucho más allá del número de contagiadxs. Actualmente el aislamiento social, impuesto a raíz de la crisis sanitaria, ha significado un aumento importante en la violencia doméstica y en la violencia de género, dentro de los hogares. Este aumento, se ha vivido en forma generalizada en todo el mundo, donde los índices se han elevado sustantivamente y los recursos para hacerle frente se han vuelto, a todas luces, insuficientes. Así expertxs denominan a aquello una masificación del "terrorismo íntimo", donde el lugar más peligroso para mujeres y niñxs se ha transformado en su propio hogar, lugar que por fuerza habitan encerradxs y con una disminución en sus redes cotidianas (trabajo, colegio, amigxs, etc). En esta cápsula ahondamos en la razones sociales de este aumento en la violencia al interior del hogar, de la mano a una crítica al sistema patriarcal existente, que justifica y reproduce esta violencia. Esto se traduce en la gestión de las mismas estructuras Estatales y gubernamentales, que no son capaces de garantizar una prevención y acompañamiento efectivos a aquellas mujeres que, la mayoría de la veces, dependen económicamente de sus abusadores, que no tienen a donde ir, que están siendo amedrentadas, que sufren violencia económica o que si no son capaces de probar que estan en riesgo de vida inminente, no reciben ningún tipo de apoyo. (Continúa en comentarios)
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Violencia de género: la pandemia que viven las mujeres en cuarentena - Escuela de Psicología UC

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Las medidas de confinamiento que buscan proteger a la población del avance del Coronavirus, paradójicamente se han transformado en un peligro para quienes son víctimas de violencia de género. Es que mientras el mundo entero se encuentra en una cruzada para hacer frente a una de las mayores crisis sanitarias de la historia, el incremento ...

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Psicología Sanitaria -  Psicología Social - Psicología Laboral

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Psicología Sanitaria -  Psicología Social - Psicología Laboral

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https://www.bbc.com/mundo/noticias-56909555

Habla de la salud (Psi. Sanitaria) de los individuos en un contexto de pandemia y encierro a un nivel colectivo y como se expresara en el ámbito laboral. Habla de que cuantos más factores de riesgo tiene una persona, mayor es la posibilidad de que sufra trastornos relacionados con el estrés y que esto puede traducirse, más tarde, en un aumento de la tasa de absentismo laboral, por eso relacionamos la noticia con Psi. Laboral ya que se estudia sobre la motivación de los trabajadores. Hablamos de Psi. Social porque se enfoca en el comportamiento del grupo en una situación de crisis.

Arias, Peñaloza 5CS2